鼻的解剖與生理-曹旭講課教學課件

鼻的解剖與生理曹旭講課56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅鼻的解剖與生理曹旭講課鼻的解剖與生理曹旭講課56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_鼻的解剖Anatomyofnose首都醫(yī)科大學附屬北京同仁醫(yī)院曹旭鼻的構成及與周圍的關系外鼻externalnose鼻腔nasalcavity鼻竇accessorynasalsinuses顱腔cranialCavi眼眶orbitalcavity口腔oral1.鼻腔2.額竇3.篩竇cav上頜竇5.蝶竇鼻在顱面骨中的位置社會的發(fā)展，科技的進步，帶動中等職業(yè)技術學校的騰飛猛進，社會對中等職業(yè)技術人才的需求量越來越大，為社會培養(yǎng)懂英語、用英語的人才是中職英語教學的宗旨。然而，大部分中職生進入中職院校層次不同，而“分層教學”是解決“兩極分化嚴重”的主要方式。下面，筆者結合幾個教學案例，論述相應的對策和實踐性體會，與各位一線的教學共同探討，以推動以后的科研和教學實踐工作。一、教學內(nèi)容分層教育家孔子提出“因材施教”。教學中真正“因材施教”，根據(jù)不同的?W習情況而采取不同的措施、提出不同的要求、確定不同的目標。分層，作為教師關鍵在于備課時把握教材，分析學生，設計教學方法，做到心中有教材，心中有學生。備課是上課的保證和關鍵，課前精心研究教材，將“分層教學”體現(xiàn)在教學內(nèi)容的分層上。如模塊二的Unit2的教學前備課環(huán)節(jié)，教師應該將這個單元的教學按照基本詞匯、短語拓展、語法知識、對話訓練、具體寫作運用等方面著手考慮。如本單元的基礎詞匯有favor、baby-sit、apprciate、town、feed等；對于單詞所拓展的慣用語有dosb.afavour、gooutofthetown、feedon/with...、beglad/sorrytodo、takeaseat等，對于詞匯和短語的分層，教師應根據(jù)學生的實際情況，哪些學生只要記住主要的單詞，哪些學生需要再拓展一下這些知識，如優(yōu)秀生不僅要掌握單詞和短語，還要注意詞匯的拓展訓練，如對于wanttodo的教學，教師應考慮到優(yōu)秀生可以拓展到asktodo/getsb.todo、needtodo、plantodo等，對于makesbdo的教學，教師還應給學生補充letsbdo、havesbdo等，讓有余力的學生擴大知識面，也養(yǎng)成自主探討學習的習慣。對于句型教學和寫作教學，更應該在備課階段就注意分層的必要性。如模塊二Unit2的句子結構Thanks=Thankyou的教學，基礎差的學習只要口筆頭會用就可以了，而對于優(yōu)秀的學生，可以探討和掌握Thankyou的“不用謝”的幾種表達，如Youarewelcome.Notatall.Thatisallright.Withpleasure.Itismypleasure等。教學內(nèi)容在備課環(huán)節(jié)中的層次性的了解和把握，是課堂實施分層教學的前提和基礎，為課堂分層教學奠定了基礎。二、課堂教學方式分層分層教學重心是課堂，備課分層、教學內(nèi)容分層是課堂授課方式分層的基礎，方式分層實質上是采用靈活多變的特點滿足學生不同的需要的教學模式。教學方式的分層，根據(jù)教學組織形式，可以采用以下幾種方法：1.自主學習。對于A層的學生，知識的學習和探究，鼓勵自主學習，創(chuàng)新學習。如對于Couldyoudomeafavor？的回答，鼓勵他們不要等老師的答案，讓他們想象說這句話的語境，然后給出答案，如Sure/Certainly/Ofcourse.Whatisit？2.合作學習。合作學習是在自主學習的基礎上的生生互動式的學習，主要體現(xiàn)在優(yōu)幫差、優(yōu)帶差、生與生之間的互學為主的學習方式，合作學習是分層教學模式的主要方法。合作學習以某個知識點的學習和構建為主要內(nèi)容，也包括情境表演的創(chuàng)新式學習。如教師給出一個情景：一個乞丐艱難地走在街上……他該怎樣向人乞討，你是行人，你又會怎樣給他施舍，讓學生兩人一組自主對話。對話的過程，是合作的過程，是彼此思維相一致的過程。教師拋磚引玉之后，讓學生三人一組，一個創(chuàng)設語境，如Youarelate/hunry/thirsty/outofmilk/wet/bleeding/sick...，其它兩個學生一個發(fā)出請求幫助的信息，另一個給出相應的回答，簡短的對話學習和運用，三個學生各司其職，分工明確，既合作也創(chuàng)新，合做的過程，也是知識實踐運用的過程。再者，課堂分層，教師的分層指導，給學生自主、合作學習推波助瀾，使不同層次的學生都有收獲，獲得學習心理的滿足。再者，作業(yè)也要分層。作業(yè)分層是課堂分層的深化，是課堂教學分層的拓展運用。對于C層學生，作業(yè)以識記為主，B層學生以設問和答疑為主，以歸納和梳理為主。如學習情態(tài)動詞后，B層的學生可以針對情態(tài)動詞的分類，各自的用法以及不同點等進行歸納，以切實掌握基礎知識、熟練運用為目的。對于A類的學生，以創(chuàng)新實踐為主、以探究學習為主，如學習must和haveto的用法區(qū)別，A層的學生可以借助于相關資源進行自主學習，為下節(jié)課的展示做好準備。分層教學改變了“一刀切”的滿堂灌，通過內(nèi)容、課堂、作業(yè)的分層，使中職生之間的差距逐漸減小，變“良莠不齊”為“千畝良田”。中職英語教育因分層而得到發(fā)展、因分層而培養(yǎng)出不斷進步、樂于創(chuàng)新的社會符合型人才。閱讀是語文教學的一項最重要的基本功，也是學生語文能力方面一項主要的能力之一，是學習、吸收知識必須具備的、不可缺少的能力，更是提高初中學生語文素養(yǎng)、提高學生綜合素質的重要途徑。因為閱讀教學，不僅要培養(yǎng)初中學生獲取信息、積累語文知識、提高各種素養(yǎng)的能力，還要陶冶學生的情操，塑造學生的良好品格。閱讀能力對于每個學生來說，應該是一種非常重要的能力之一，同時也是初中學生應該具備的一個特別重要的素質。因此，教師應當重視初中學生閱讀能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，可以從以下幾個方面入手。一、為學生營造良好的閱讀氛圍和諧的閱讀氛圍，可以有效地激發(fā)初中學生學習的動機。培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，需要營造一個適宜的環(huán)境和氛圍，建立相互平等、和諧共處、民主團結的師生關系，打消學生在課堂上的緊張感、焦慮感。讓學生充分地汲取知識，放飛想象，馳騁于文學作品的海洋中。創(chuàng)設比較濃厚的閱讀氣氛，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的氛圍中，了解作品的背景，融入作品的情節(jié)，感受作者的情感。教師要有意識地培養(yǎng)學生質疑的技巧，精心設計閱讀教學中的提問，做到問題設計巧妙、科學，使學生易于回答。啟發(fā)引導學生積極思考，充分發(fā)表獨特的見解，鼓勵求異思維和發(fā)散思維。只有民主、和諧的課堂氛圍，才有利于提高學生的閱讀能力，使學生成為閱讀的主人。教師的情緒對學生的學習情緒和學習主動性起著關鍵性的作用，不管教師遇到什么不高興的事，心情多么不好，也都要微笑著面對學生。進而使學生從心理上放松，把課堂當作師生共同探討、共同交流的樂園，使學生真正成為閱讀的主人。二、給學生搭建交流的平臺要制定切合實際的教學訓練計劃，教學目標要明確。學生的每一節(jié)閱讀教學課都應該有具體的目標和任務，訓練的目的要明確。課后閱讀也要有比較具體的閱讀目標，如，在布置課文預習時要具體：讓學生利用工具書查找認識并學習理解課文中的生字生詞，再要求學生閱讀整篇文章，通過初讀課文內(nèi)容，感受作者的思想感情，自由結合學習小組，共同討論課文的結構層次，并給各小節(jié)加小標題。還要教給學生鑒賞詩歌、散文的方法，教給學生怎樣理清作者的思路，教會學生如何去欣賞、鑒賞美文中精彩的內(nèi)容，如何分析課文的藝術特色，如何了解作品中的故事情節(jié)，如何體會人物形象的藝術魅力。三、因材施教，分層教學讓每個學生都樂學、愛學、會學，對于不同層次的學生提出不同的要求，對于不同題材和體裁的課文內(nèi)容要選擇不同的角度進行閱讀，采取不同的教學方法，使各個層次的學生都學得好。當然，這就要求教師對每個層次的學生情況都要做到心中有數(shù)，分別提出比較明確的目標和要求，使每個層次的學生都樂學、愛學、會學，讓每個學生都在活動中得到不同程度的訓練和提高。教給學生閱讀方法，訓練學生掌握閱讀技巧，提高學生閱讀的效率。教師應該適時地分類對學生進行一些必要的、有效的閱讀指導，要求學生能夠綜合運用各種方法，在閱讀中積累閱讀技巧，針對不同題材和體裁的文章進行問題的解答。無論哪種題材和體裁，都要引導學生特別留意文章或段落開頭開篇點題、照應題目、總領全文、渲染氣氛、埋下伏筆、設置懸念的詞語和句子，要注意文中承上啟下、總領下文、總結上文、呼應前文的詞語和句子，也要注意文章結尾點明中心、升華感情、深化主題、照應開頭、畫龍點睛的詞語和句子。因為在某種程度上，這些詞語往往是理解文章、抓住文章主題的突破口，是解答問題的關鍵之所在。閱讀既要有深度，又要有廣度和速度，這樣才能真正提高閱讀的效率。因此，要指導學生掌握讀書的方法。如，泛讀、精讀、熟讀、通讀等。通覽一遍意在讀懂、讀通，跳讀法是跳躍式的讀書方法，速讀法是快速閱讀，略讀法是一種粗略讀書的方法，還有再讀、寫讀、序例讀等。精讀和快讀，是現(xiàn)代閱讀必須諳熟兼?zhèn)涞木C合技巧。四、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣良好的閱讀習慣，既是提高學生語文素養(yǎng)的前提，同時也是學生語文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。好習慣能造就人，學習語言的好習慣是學生學好語文的基礎。因此，語文教學應注重學生語文學習習慣的培養(yǎng)，良好的閱讀習慣對提高學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)有著積極的作用。首先，要培養(yǎng)學生愛讀書、多讀書的習慣。要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，啟發(fā)學生愛讀書、多讀書，使學生體驗到讀書是人生的一大樂趣，同時還要經(jīng)常組織讀書心得交流會、故事會、閱讀比賽等活動。其次，要培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣，讓學生學會閱讀時在書上勾點圈畫及作批注等，養(yǎng)成閱讀后做小練筆、寫讀書筆記的習慣。最后，要培養(yǎng)學生使用工具書的良好習慣。使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要，學生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。良好的閱讀習慣，不是一朝一夕能養(yǎng)成的，要從一點一滴做起，要從細微處人手，要在堅持不懈的反復練習中養(yǎng)成。學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣離不開教師的指導，教師要有周密的考慮和科學的安排，要有目的、有計劃、有方法、循序漸進地去影響學生，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。鼻的解剖Anatomyofnose首都醫(yī)科大學附屬北京同仁醫(yī)院曹旭鼻的構成及與周圍的關系外鼻externalnose鼻腔nasalcavity鼻竇accessorynasalsinuses顱腔cranialCavi眼眶orbitalcavity口腔oral1.鼻腔2.額竇3.篩竇cav上頜竇5.蝶竇鼻在顱面骨中的位置外鼻externalnose在面部中央,向前突鼻根氣道門戶。Nasalroot鼻梁Nasalbridge鼻背鼻尖NasaldorsumNas鼻小程鼻唇溝ColumellanasiNasolabialfold鼻翼Alaenasi外鼻三棱椎體的外觀刁Anterialnares前鼻孔鼻外側軟骨lateralnasalcartilage2.支架①軟骨部大翼軟骨9+鼻中隔軟骨septalcartilage額骨鼻部骨鼻骨上頜骨額突隔了鼻背板鼻外側軟骨骨警鼻隔板鼻中隔軟骨大翼軟骨小翼軟骨鼻翼的結締脂肪組織鼻的軟骨支架nasuscartilagines側面觀鼻的軟骨支架nasuscartilagines鼻翼大軟骨外側腳內(nèi)側鼻外側軟骨鼻副軟骨上頜骨熱鼻翼小軟骨大翼軟骨鼻中隔軟骨右側面觀正面觀下面觀鼻中隔軟骨septalcartilage鼻腔內(nèi)側壁骨和軟骨結構左面觀鼻骨nasalbones②骨部額骨鼻部nasalprocessofcoronal上頜骨額突frontalprocessofmaxilla鼻骨:上窄厚下寬薄梨狀孔額骨鼻部pyriformaperture鼻骨上頜骨額突篩骨正中板