《走向高考》語文一輪復(fù)習(xí)教學(xué)課件大全：專題10(精選)

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山?！蹲呦蚋呖肌氛Z文一輪復(fù)習(xí)課件大全：專題10（精選）《走向高考》語文一輪復(fù)習(xí)課件大全：專題10（精選）61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。《走向高考》語文一輪復(fù)習(xí)課件大全：專題10（精選）講練測(cè)專題10份用坷式講練測(cè)KGJD考綱解讀《考試大綱》表述為:“選用、仿用、變換句式。”這一部分主要講授仿用句式,能力層級(jí)為D級(jí)。仿軍句式題隱含著兩個(gè)方面的考查:一是考生對(duì)原句特點(diǎn)的認(rèn)知能力。如理解原句的意義,尤其是隱含義;弄清原句句式特點(diǎn);注意原句修辭手法;把握原句的情感基調(diào);關(guān)]注用詞特點(diǎn)等。二是仿造、創(chuàng)新能力,做到句意相關(guān)結(jié)構(gòu)一致,修辭相同,追求形神兼?zhèn)?創(chuàng)新出彩。新一輪課程改革是一場(chǎng)教育觀念的更新。人才培養(yǎng)模式的改變。是一場(chǎng)涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及日常學(xué)校管理等全方位的變革。隨著新課改的全面推進(jìn)，全國上下努力實(shí)施素質(zhì)教育，所有教師包括農(nóng)村教師都經(jīng)歷了新課程的洗禮。作為農(nóng)村中學(xué)一線數(shù)學(xué)教師，筆者深刻地反思了自己的數(shù)學(xué)教學(xué)歷程，重新審視農(nóng)村教育教學(xué)現(xiàn)狀，在工作中用全新的教學(xué)理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)工作中，筆者主要從以下兩個(gè)方面做了嘗試。一、分層教學(xué)法的探索對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來說，近幾年來學(xué)生兩極分化極其嚴(yán)重，形成兩頭大、中間小的分布態(tài)勢(shì)。傳統(tǒng)的教學(xué)難以照顧程度參差不齊的各類學(xué)生，難以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。為此，我在教學(xué)中采用分層教學(xué)的方式，進(jìn)行分層教學(xué)，首先對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)等進(jìn)行了分析和了解。1.分析、了解學(xué)生是實(shí)施分層教學(xué)的前提。在教學(xué)中。教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，在深刻進(jìn)行研究后再與學(xué)生進(jìn)行溝通。這樣的準(zhǔn)備下，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度及能力等將學(xué)生進(jìn)行分層。一般來說。學(xué)生可以分為三個(gè)層次，即學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生、學(xué)習(xí)一般的學(xué)生和學(xué)困生。然后將學(xué)生分為幾個(gè)小組，小組中這三類學(xué)生按照一定的比例分配。2.對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層。如果說對(duì)學(xué)生的分層是基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層就應(yīng)該是關(guān)鍵。教師在教學(xué)中根據(jù)每一類學(xué)生的具體情況設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后分類指導(dǎo)，因材施教。讓每一類學(xué)生都能在自己努力的情況下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3.對(duì)作業(yè)分層布置，是實(shí)施分層教學(xué)的重要步驟。學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層必然導(dǎo)致作業(yè)的分層布置，只有分層布置作業(yè)才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生在前面已取得的學(xué)習(xí)成果。4.分層輔導(dǎo)是實(shí)施分層教學(xué)的重要保證。教師分層輔導(dǎo)杜絕了在教學(xué)過程中的“一刀切”現(xiàn)象。使各個(gè)層次的學(xué)生都能根據(jù)教師的輔導(dǎo)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如對(duì)待學(xué)困生，因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)不好，自身的知識(shí)沒有連貫性和系統(tǒng)性，因此我在輔導(dǎo)他們的時(shí)候，主要是幫助他們奠定基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)的連貫，使其鞏固自己原有舊知識(shí)，理解新知識(shí)。對(duì)于一般的中等學(xué)生，我會(huì)采取留練習(xí)題的形式來使他們加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。對(duì)于優(yōu)秀生，我則在他們鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。二、在教學(xué)中，實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)”的課堂教學(xué)方法激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致每年一度的生源大戰(zhàn)，農(nóng)村學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校是這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的弱勢(shì)群體。優(yōu)等生大量外流導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校生源質(zhì)量大面積下滑，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有意注意的時(shí)間相當(dāng)短，上課時(shí)，大部分學(xué)習(xí)思維遲延，跟不上教師的思路。這種現(xiàn)象在我縣十分普遍。很多農(nóng)村中學(xué)舉步維艱，生存艱難。針對(duì)這種情況，我在教學(xué)中實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)”的課堂教學(xué)方法，重點(diǎn)就是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。1.低起點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)差，知識(shí)掌握的并不牢固。所以在教學(xué)中需放低起點(diǎn)，在整體教學(xué)中以數(shù)學(xué)的有關(guān)計(jì)算為起點(diǎn)，教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點(diǎn)上，然后再進(jìn)行正常的教學(xué)。教學(xué)中主要采用“低起點(diǎn)”引入法。2.多歸納?？紤]到農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，要引導(dǎo)學(xué)生多歸納、多總結(jié)，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性。如：在“分式方程”的教學(xué)中，歸納出解法：(1)去分母法。(2)換元法。對(duì)于換元法歸納出兩種常見的題型：A.平方型：B.倒數(shù)型。又如在“三線八角”教學(xué)中，由于圖形較復(fù)雜，學(xué)生不易找出同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角，可以總結(jié)出同位角找字母“F”，內(nèi)錯(cuò)角找字母“z”。同旁內(nèi)角找“r’。只有不斷總結(jié)，才能創(chuàng)新和發(fā)展。教育改革是一項(xiàng)浩大的工程，不可能一蹴而就。實(shí)踐中，我們要不斷發(fā)現(xiàn)新問題、研究新問題、解決新問題。大膽改革，勇于突破，善于創(chuàng)新。只要我們努力認(rèn)清課程改革的方向和目標(biāo)，準(zhǔn)確把握新課程理念，及時(shí)、合理、準(zhǔn)確地調(diào)整自己，提高自身素質(zhì)，就能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，走好課程改革之路。一、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)探究欲望（一）以“趣”入境利用趣味實(shí)驗(yàn)鮮明、生動(dòng)、直觀的現(xiàn)象和意想不到的結(jié)果或化學(xué)史的許多有趣故事激發(fā)學(xué)生興趣。如教學(xué)身邊的化學(xué)物質(zhì)空氣時(shí)，用“水漲船高”實(shí)驗(yàn)；教學(xué)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，做水中的雞蛋會(huì)上浮實(shí)驗(yàn)；教學(xué)燃燒時(shí)，演示“燒不壞的手絹”；教學(xué)二氧化碳時(shí)，用“鬼谷”的故事或講與化學(xué)有關(guān)的情趣故事等。（二）以“疑”入境以“疑”入景包括“實(shí)驗(yàn)創(chuàng)疑”“對(duì)比生疑”等。如對(duì)比碳、石墨、金剛石燃燒的產(chǎn)物，學(xué)會(huì)懷疑三者可能是由同一元素組成。學(xué)習(xí)了二氧化碳的物理性質(zhì)后，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并探究“在密閉容器里燃燒高、中、低三只蠟燭，哪只先熄滅？”（通常認(rèn)為低的先熄，因?yàn)槎趸济芏缺瓤諝獯?，但?shí)驗(yàn)結(jié)果卻剛好相反，是高的先熄，這是因?yàn)槎趸际軣岷竺芏茸冃《仙慕Y(jié)果。）（三）以“情”入境化學(xué)物質(zhì)五顏六色，化學(xué)反應(yīng)千變?nèi)f化，化學(xué)產(chǎn)品層出不窮，其作用和功能千差萬別，課程標(biāo)準(zhǔn)中所列舉的演示實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問題、小故事、科學(xué)史實(shí)、實(shí)物、圖片、模型、教具、影像資料等是能夠引起學(xué)生探究情趣的很好的素材。教師應(yīng)充分發(fā)掘教材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑而又有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情境。二、發(fā)揮教師作用，提高探究效能（一）有效引導(dǎo)，主動(dòng)探究在以往的化學(xué)教學(xué)中，機(jī)械訓(xùn)練多，學(xué)生自主探究少，從而導(dǎo)致學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷消失。化學(xué)探究性教學(xué)在學(xué)生心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、熾熱的感情，使學(xué)生經(jīng)常處于一種探究的活動(dòng)之中。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究并不是要教師放任自流，教師不應(yīng)是旁觀者，更不是局外人，教師的角色是學(xué)生探究活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。（二）建立平等對(duì)話的合作形式教學(xué)的過程是師生共創(chuàng)共生的過程，師生同屬于課程的構(gòu)成因素。教師作為一個(gè)合作者與學(xué)生“對(duì)話”，這種對(duì)話不是“居高臨下”注重表演的傳道解惑，也不是幾名尖子學(xué)生圍繞教師的提問作一番“應(yīng)答”，而是教師面向全體學(xué)生，“蹲”下身子與學(xué)生平等對(duì)話，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，是平等的給予，而不是居高臨下的施舍，是引領(lǐng)而不是強(qiáng)制。三、提供探究空間，體驗(yàn)探究經(jīng)歷（一）讓學(xué)生擁有更多獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間就是學(xué)生自由支配的時(shí)間，這種由學(xué)生自由支配的時(shí)間對(duì)學(xué)生的發(fā)展來說非常重要。自由支配的時(shí)間是學(xué)生主體參與的必要條件，也是個(gè)性發(fā)展的必要條件。在課堂教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地讓每一位學(xué)生有更多的時(shí)間，把自由支配的時(shí)間還給學(xué)生。（二）把動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生把動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，就是讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境，獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生獨(dú)立能做的實(shí)驗(yàn)教師不做，單獨(dú)不能做的通過小組合作去做，教師只是這個(gè)活動(dòng)中的一分子，讓學(xué)生在積極參與、親自經(jīng)歷和體驗(yàn)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，找出正確的學(xué)習(xí)方法。（三）給每個(gè)學(xué)生以平等民主是現(xiàn)代課程的重要理念，民主最直接的體現(xiàn)是在課程實(shí)施中學(xué)生能夠平等地參與。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)放棄外在性權(quán)威，努力形成以知識(shí)素養(yǎng)與人格魅力為內(nèi)容，和藹可親為外部特征的內(nèi)在性權(quán)威，對(duì)學(xué)生平等相待，使每位學(xué)生都能主動(dòng)參與。以上教學(xué)策略，意在幫助化學(xué)教師尋找實(shí)施化學(xué)探究性教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究精神與實(shí)踐能力的途徑，更重要的是提醒教師打破固有的角色，感悟化學(xué)課程所蘊(yùn)含的先進(jìn)理念，使每一位學(xué)生得到平等、自由、和諧的發(fā)展。講練測(cè)專題10份用坷式講練測(cè)KGJD考綱解讀《考試大綱》表述為:“選用、仿用、變換句式?！边@一部分主要講授仿用句式,能力層級(jí)為D級(jí)。仿軍句式題隱含著兩個(gè)方面的考查:一是考生對(duì)原句特點(diǎn)的認(rèn)知能力。如理解原句的意義,尤其是隱含義;弄清原句句式特點(diǎn);注意原句修辭手法;把握原句的情感基調(diào);關(guān)]注用詞特點(diǎn)等。二是仿造、創(chuàng)新能力,做到句意相關(guān)結(jié)構(gòu)一致,修辭相同,追求形神兼?zhèn)?創(chuàng)新出彩。講練測(cè)KQTY考情探幽近年來,高考仿寫題命題熱點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:材料上關(guān)注現(xiàn)實(shí)、人生,內(nèi)容上關(guān)注情感、哲理,修辭上關(guān)注比喻、對(duì)偶,形式上關(guān)注排比句、短詩、對(duì)聯(lián),思維上關(guān)注聯(lián)想、想象仿軍在形式和內(nèi)容上各有要求,并不是單純的“仿”,而是要求有創(chuàng)新。選用句式融入了更多的現(xiàn)實(shí)因案。許多情況下,語營表達(dá)形式的不同會(huì)對(duì)句子的效果有一定的影響講練測(cè)KTLS考題覽勝近三年高考試卷中,常見的仿寫題型有多種形式如命題式、嵌入式、續(xù)寫式、詩歌式、對(duì)聯(lián)式等。但概括起來,不外乎兩種講練測(cè)①命題仿寫式設(shè)定一個(gè)語營材料,再另外命題確定內(nèi)容,按照例句句式仿寫【例1】(2009·高考全國卷2)仿照下面的選話題,寫三個(gè)句子,要求所軍句子形成排比,句式與示例相同]金錢不必車載斗量,夠用就好;友誼不必甜言蜜語,真誠就好;人生不必驚天動(dòng)地,踏實(shí)就好。講練測(cè)I解析1給定的是排比句,基本句式是“x×不必xxx就好”,所選的事例是生活中大家所熟知的金錢“友誼查”生”。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。I答案1(示例)居室不必富麗堂皇,舒適就好;愛不必山盟海誓,真心就好;理想不必鴻鵠云端,高尚就好。講練測(cè)題型4》嵌入續(xù)寫式所軍句子夾在已供材料的中間,或根據(jù)例句的內(nèi)容和句式,續(xù)寫一個(gè)或多個(gè)句子【例2】(200·高考山東卷)請(qǐng)仿照下面詩歌前兩節(jié)的格式,續(xù)寫第三、四節(jié)。講練測(cè)我是雪我被太陽翻譯成水我是水我把種子翻譯成植物解析注意仿寫的內(nèi)容前后要語意貫通,句式基本一致答案!(示例我是植物我把花朵翻譯成果實(shí)我是果實(shí)我被父母翻譯成生命我是生命我被衰老翻譯成死亡講練測(cè)KDTS考點(diǎn)透視(一)仿寫句式的原則點(diǎn)4》形似即仿寫的句子要與例句在結(jié)構(gòu)、修辭方式及句式上相似。為此,要對(duì)例句的結(jié)構(gòu)(單句的結(jié)構(gòu)成分、復(fù)句的邏輯關(guān)系、運(yùn)用的修辭方法、句式(單、復(fù)句,主動(dòng)、被動(dòng)句,肯定、否定句等)進(jìn)行分析,弄清例句的“骨架”外形,這樣才便于暮仿。講練測(cè)要點(diǎn)4》意諧即仿寫(續(xù)寫)的句子要與例句在思路、感情、語意上協(xié)調(diào)、和諧。因此,要認(rèn)真分析例句的思路,理解例句的語意,把握例句表達(dá)的感情。特別要注意例句中隱含的信息,弄清題目中沒有明確提出的要求