園林植物環(huán)境有機肥料教學(xué)課件

園林植物環(huán)境有機肥料1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葓@林植物環(huán)境有機肥料園林植物環(huán)境有機肥料1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比有機肥料概述有機肥料的定義含有機質(zhì),既能為植物提供各種有機、無機養(yǎng)分,又能培肥改良土壤的一類肥料。農(nóng)村中利用各種有機物質(zhì)就地積制、就地施用的一切自然肥料,所以又稱農(nóng)家肥有機肥是有機物和無機物、有生命的微生物和無生命的物質(zhì)的混合體。有機肥料的分類根據(jù)有機肥料的來源和循環(huán)利用方式,可將有機肥區(qū)分為三種基本類型:綠色植物再循環(huán)農(nóng)作物副產(chǎn)品再循環(huán)動植物廢棄物再循環(huán)>糞尿肥、堆漚肥、秸桿及綠肥是我國有機肥料的主體。隨著時代的發(fā)展,計算機多媒體技術(shù)的迅速興起和廣泛引用，人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式乃至生活方式都隨之發(fā)生變化。在教育方面,計算機多媒體技術(shù)不僅為教育管理和教學(xué)提供了更理想的教學(xué)工具、教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境，同時也對教育改革產(chǎn)生了深遠的影響。聲樂教學(xué)是以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握歌唱技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生對音樂和藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們高尚藝術(shù)情趣的教育活動。作為新時代的聲樂教學(xué)，我們已不能滿足于傳統(tǒng)的耳口相傳模式，通過應(yīng)用計算機多媒體技術(shù),我們更能夠向?qū)W生展示廣闊而絢爛多彩的音樂世界。多媒體在聲樂教學(xué)中的運用在應(yīng)用多媒體進行聲樂教學(xué)的課堂中，一臺多媒體電腦加上一個能錄音的聲卡及音頻軟件、攝像頭設(shè)備，就可以做到使聲樂教學(xué)直觀化.1.運用多媒體技術(shù)對聲音波形進行分析，使聲音可見化，從而使聲樂教學(xué)直觀化.在教學(xué)中以波形文件為參照，再配以老師教學(xué)的講解，同時進行波形對比分析，如：在電腦屏幕上顯示未進入狀態(tài)前的的聲音波形,表現(xiàn)為波形振動不明顯，聲響力度弱，再顯示進入狀態(tài)后的聲音波形,表現(xiàn)為波形振動明顯且規(guī)則，聲響力度較強。通過對這兩條直觀的波形狀態(tài)分析，提高學(xué)生對聲音的認識和客觀評價能力，能夠使學(xué)生感受到正確的歌唱時身體的運動狀態(tài)及身體各部分的機能協(xié)作，從而加強對強歌唱狀態(tài)的記憶。再不斷進行鞏固，學(xué)生對歌唱狀態(tài)的認識就會由抽象到具體,從感性認識發(fā)展到理性認識，獲得更強的歌唱記憶。2.為開展聲樂集體課提供了切實可行的教學(xué)徒徑。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)多數(shù)是一對一教學(xué)，要占用大量的時間。上聲樂集體課的話，教學(xué)時間對于個體來說就會大大縮短，教師的授課內(nèi)容也難免被壓縮，從而引起教學(xué)質(zhì)量的下降。數(shù)字化教學(xué)方法的引入解決了這一難題，它可使級數(shù)相同的學(xué)生同時學(xué)習(xí)觀看某一聲樂作品演唱表演，從而提供了多看、多聽、多練的機會與條件。3.多媒體的應(yīng)用豐富了聲樂教學(xué)手段，教師可預(yù)先做好歌曲的樂隊伴奏，強調(diào)風(fēng)格與節(jié)奏，改變了傳統(tǒng)的只有一架鋼琴伴奏的模式，使表達更具有準確性，讓學(xué)生能夠樹立較強的節(jié)奏觀念和風(fēng)格觀念，同時增加了課堂的活潑性，更增加了學(xué)生上課的興趣。多媒體運用在聲樂教學(xué)的有利因素1.信息量大、教學(xué)效率高當(dāng)代音樂學(xué)科與其他學(xué)科交織形成音樂多維度學(xué)科，它逐步向精細化發(fā)展,知識總量也在呈幾何式遞增，反映在聲樂領(lǐng)域主要表現(xiàn)為歌唱理論不斷豐富。新的歌唱技巧與風(fēng)格的不斷涌現(xiàn)，歌唱機理研究的不斷加深，使其與相關(guān)學(xué)科知識的融合也越來越多。利用多媒體教學(xué)，可以省去非技能方面共性理論的重復(fù)，明顯提高課堂容量。多媒體集文字、圖像、動畫、聲音為一體，不僅信息量大，而且轉(zhuǎn)換靈活、高效，既簡化了課堂教學(xué)程序，縮短了知識傳輸時間，同時又能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到事半功倍的效果。2.形象、生動、重點突出有些歌唱理論知識用語言描述非常抽象，枯燥乏味，學(xué)生難以理解。例如在歌唱時，用胸式呼吸的狀態(tài)怎樣，聲音如何?用腹式呼吸的狀態(tài)怎樣，聲音效果如何?用胸腹聯(lián)合式呼吸又是怎樣的狀態(tài)，聲音效果又如何?單憑語言描述難以解釋清楚,學(xué)生很難掌握。而利用多媒體技術(shù)教學(xué),通過動畫、聲音以及色彩可以將這些內(nèi)容直觀、形象、生動、具體地展示給學(xué)生。達到了結(jié)構(gòu)上的動、靜結(jié)合；視覺和聽覺上的鮮明對照；重點一目了然，難點清清楚楚，有助于學(xué)生加深記憶和全面理解。3.節(jié)省重復(fù)講解，有利于實現(xiàn)資源共享使用多媒體教學(xué)后，節(jié)省了聲樂教師不必要的重復(fù)講解，教師會有更多的時間用在技巧的個性訓(xùn)練上。在多媒體課件的制作方面,教師之間也可以發(fā)揮個人在歌唱理論教研、在歌唱技巧科研等方面的長處，制作相應(yīng)內(nèi)容的課件，彼此交流、互為我用、共同提高。存在的問題和解決的方法目前在聲樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是一項嶄新的研究課題，同其他的新事物一樣，不可避免的還存在很多困難，而這些困難往往要我們付出很大的努力才能克服。主要體現(xiàn)在以下3個方面:1.革新音樂教育觀念，構(gòu)建新型音樂教學(xué)模式2.教師的計算機水平有待提高3.以多媒體技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法總之，隨著現(xiàn)代科技的進步，聲樂研究趨于借助科學(xué)研究的觀念、方法以及必要的儀器手段來解決聲樂藝術(shù)和教學(xué)疑問。多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的運用，是聲樂教學(xué)改革面臨的一個嶄新的課題。如何使兩者結(jié)合得更加緊密，我們只是開始了初步的探討和摸索,但我們相信，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，MIDI和多媒體系統(tǒng)的推廣應(yīng)用必將使傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)產(chǎn)生巨大的變化，這對于深化聲樂教學(xué)改革，實現(xiàn)聲樂教學(xué)的現(xiàn)代化，提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量與水平都有著非常重要的現(xiàn)實意義。新課標倡導(dǎo)讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。教學(xué)中，語文教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。就初三語文教學(xué)而言，在初三備考過程中需要把誦讀、識記、背誦、默寫等內(nèi)容一一落實。其中怎樣追求復(fù)習(xí)課堂的高效率，例如如何把握經(jīng)典名篇的高效復(fù)習(xí)成為很多教師都在探究的內(nèi)容。很多語文教師都有這樣的感受，那就是到了初三階段后針對三年來語文學(xué)科所學(xué)知識點、重點、難點更是感到棘手。尤為突出的是應(yīng)對名家名篇的掌握，背誦吧，內(nèi)容太多；放棄吧，又不甘心?？芍^“雞肋”，“食之無肉，棄之可惜”，學(xué)生大都感到很茫然，無所適從。面對這一現(xiàn)狀，我充分利用“講學(xué)稿”中的拓展練習(xí)和名篇歸類訓(xùn)練來進行這部分的復(fù)習(xí)，具體做法如下：一、“翻開書”與“合上書”手段，激勵學(xué)生信心美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！痹诮逃虒W(xué)中，自信心是打開智慧大門的一把金鑰匙。如何在課堂教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自信心得益于教師的因勢利導(dǎo)。在教學(xué)中，我采用“翻開書”與“合上書”手段，有效地激勵學(xué)生樹立自信心。如在教學(xué)朱自清的《春》和余光中《鄉(xiāng)愁》等名篇文章時，課堂上，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，打開課本，就某一段內(nèi)容，先默讀幾分鐘，之后迅速合上書，請學(xué)生回憶這一段內(nèi)容，說出自己印象最深的句子。學(xué)生們有的躍躍欲試，有的沉默不語，有的你看我，我看著你。這時我鼓勵大家說：“沒關(guān)系的，你記得哪一句，就說哪一句，即便是一句也沒有記住，也沒有關(guān)系。記住的不用舉手，直接說出來?！钡谝淮危藬?shù)不多。我鼓勵學(xué)生再來一次，就這樣，一次，兩次，三次……，一段，兩段，三段……，有時我按序接著學(xué)生認為記憶有難度的語句脫口而出，巧妙地和學(xué)生融入了課堂學(xué)習(xí)。很快，一篇文章就被學(xué)生輕而易舉地當(dāng)堂掌握了。你再看看他們，學(xué)然后知不足的渴求，知之后歡快而輕松的、自信滿滿的樣子，心里的喜悅由衷地洋溢在臉上，自信隨之蔓延開來。二、激情，成就了自我高效課堂追求的是在有限的時間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化，是我們教學(xué)研究與改革的一致目標。所以要善于激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的激情，從實踐來看學(xué)科總復(fù)習(xí)中竟然獲得了意想不到的收效。每一節(jié)課堂上，首先復(fù)習(xí)上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的核心內(nèi)容，然后教師把時間交給學(xué)生，讓他們在三兩分鐘的復(fù)習(xí)時間內(nèi)來具體回顧、背記、默寫相關(guān)的知識。最后是抽查與展示環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位進行展示，一組集體展示第一句，二組集體展示第二句，以此類推。復(fù)讀、默識時，再次發(fā)揮“翻開書”與“合上書”手段的作用，在此過程中無形中在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成集中精力閱讀的良好習(xí)慣，要學(xué)會針對性地記憶和尋找規(guī)律的巧記，在此過程中學(xué)生不僅感受到了傳統(tǒng)文化的魅力所在，同時也能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，我有時會情不自禁地和著他們一起背誦起來。有時我也會率先示范，自我展示一段。這樣更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激活了課堂，使學(xué)生對這一學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。親其師才能信其道，教師的親自參與和示范能夠起到潛移默化的引導(dǎo)作用，也容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、參與，發(fā)揮學(xué)生主體地位新課改下學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此，在初三語文教學(xué)中也要重視學(xué)生的參與，真正把課堂交給學(xué)生，使學(xué)生動起來、活起來。在語文學(xué)科總復(fù)習(xí)教學(xué)中，需要研讀自然段。要求學(xué)生標出語句序號，在作業(yè)本上寫出本段的中心句、總括句，以及該段的段落大意。之后，教師鼓勵學(xué)生進行小組展示，由每一組選代表到黑板上寫出自己的成果，然后再由其他同學(xué)補充和完善，最終完成。在背誦的過程中可以進行小組搶答式檢查，把內(nèi)容分為幾部分進行搶答，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組予以加分鼓勵和紀念品，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)參與的熱情就能夠較為容易地被激發(fā)出來，積極性也會大大提高，這樣打造語文高效課堂水到渠成。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，課堂活動的真正主人是學(xué)生。教師的一切教學(xué)活動，都要著眼于學(xué)生的訓(xùn)練活動，服務(wù)于學(xué)生的訓(xùn)練活動。四、創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，和?C競賽、快樂學(xué)習(xí)心理學(xué)家羅杰斯指出：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的?！痹陂_展課堂學(xué)習(xí)互動過程中，同學(xué)之間可一對一為一組，也可4-5人為一組，相互自選競爭對手，準備就緒得到雙方許可后，開展此項活動。由一方先發(fā)問（組員代表也可），對方解答，答對者為平局。也可謙讓，請對方發(fā)問，一試身手。同學(xué)之間公平和諧競爭、快樂學(xué)習(xí)激情日漸高漲，學(xué)習(xí)氛圍日益濃厚，我們所追求的高效課堂成果顯而易見。民主、融洽、和諧的師生關(guān)系，對學(xué)生健康人格的形成，無疑也有著積極的影響。贊可夫指出：要努力使課堂充滿無拘無束的氛圍，使學(xué)生和教師在課堂上能“自由呼吸”，如果不能造成良好的學(xué)習(xí)氣氛，那么任何一種教學(xué)方式都不可能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。五、讓每個學(xué)生都成為你的“最愛”師愛是一種力量，師愛是一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣。每個班級都有層次不同的學(xué)生，總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生因為升學(xué)的壓力主動學(xué)習(xí)的意識會增強，但是一些學(xué)生因為基礎(chǔ)或者學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因可能略有落后，這個時期教師既要關(guān)注優(yōu)等生，更不要忽略學(xué)困生，要對于他們點滴的進步予以及時的引導(dǎo)和督促，多鼓勵和肯定，促進整體學(xué)生的全面提高。教育家斯特金說過：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?！笨梢姡挥姓{(diào)動一切可行因素，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生心中的激情，使語文課堂“趣味盎然”，“激情飛揚”，才能有效提高課堂教學(xué)實效。有機肥料概述有機肥料的定義含有機質(zhì),既能為植物提供各種有機、無機養(yǎng)分,又能培肥改良土壤的一類肥料。農(nóng)村中利用各種有機物質(zhì)就地積制、就地施用的一切自然肥料,所以又稱農(nóng)家肥有機肥是有機物和無機物、有生命的微生物和無生命的物質(zhì)的混合體。有機肥料的分類根據(jù)有機肥料的來源和循環(huán)利用方式,可將有機肥區(qū)分為三種基本類型:綠色植物再循環(huán)農(nóng)作物副產(chǎn)品再循環(huán)動植物廢棄物再循環(huán)>糞尿肥、堆漚肥、秸桿及綠肥是我國有機肥料的主體。三、有機肥料的特點1.來源廣2.含有機質(zhì)3.肥效緩長4.完全肥料>5.但養(yǎng)分含量少,用量大我國有機肥料的總量達18~24億噸/年,其中含N700多萬噸、P2O3500多萬噸、K2O1000多萬噸,相當(dāng)于我國化肥產(chǎn)量氮肥的1/3、磷肥的2倍、鉀肥的50倍五、有機肥料的作用有機肥料具有營養(yǎng)作用提供植物所需的各種礦質(zhì)養(yǎng)分和有機養(yǎng)分。有機肥料在分解過程中通過礦化作用將其所含養(yǎng)分源源不斷地釋放出來,供植物生長發(fā)育的需要。增加土壤有機質(zhì)含量,提高土壤肥力。有機質(zhì)是土壤肥力的物質(zhì)基礎(chǔ),有機肥料可補給和更新土壤有機質(zhì)。提供植物所需要的養(yǎng)分礦質(zhì)養(yǎng)分:含有植物生長所需要的各種礦質(zhì)養(yǎng)分,是一種完全肥料(全價肥料).雖養(yǎng)分含量較低,但養(yǎng)分全,后效長有機養(yǎng)分:有機肥最主要的特征是含有多種有機組分,所含有機物主要有:少不含氮有機物含氮有機物含磷有機物含氮有機物>含氮有機物的組成和形態(tài)是評價有機肥料質(zhì)量的重要指標,主要有氨基酸、蛋白質(zhì)、酰胺、酶等維生素和生長素等動物排泄的尿素、尿酸等胡敏酸、富里酸、胡敏素等不含氮有機物有機肥料中不含氮有機物:水溶性碳水化合物淀粉、果膠、脂肪等半纖維素