排泄排便教學(xué)課件

排泄ppt排便16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。排泄ppt排便排泄ppt排便16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛?排泄是將新陳代謝的產(chǎn)物排出體外的生理過(guò)程.●●●●●●●●●●0●●學(xué)習(xí)內(nèi)容G1.排便的護(hù)理2排便尿的護(hù)理教材分析：本次鏈接是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元的閱讀鏈接，教材分為“永遠(yuǎn)的榜樣――雷鋒”、“英雄的心語(yǔ)”、“短暫的生命延至永遠(yuǎn)”幾部分。其中包括一些與雷鋒相關(guān)的圖片和文字。教材有三個(gè)“鏈接點(diǎn)”：1.“永遠(yuǎn)的榜樣――了解雷鋒”在于引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀查找資料，了解雷鋒其人其事。2.以“英雄的心語(yǔ)――雷鋒日記摘抄”為突破口解讀英雄的內(nèi)心世界，品味文本中有特點(diǎn)的句子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累應(yīng)用。3.“短暫的生命延至永遠(yuǎn)――像雷鋒那樣”是利用人們對(duì)雷鋒的評(píng)價(jià)，感受到“雷鋒精神”在真正地影響著人們的生活。教材內(nèi)容雖簡(jiǎn)單，但表達(dá)的思想內(nèi)容卻很多，給學(xué)生留出了充分的閱讀、思考和交流的空間。教學(xué)目標(biāo)：1.能正確識(shí)讀閱讀鏈接的內(nèi)容，品味文本的各種語(yǔ)言現(xiàn)象體現(xiàn)出的語(yǔ)言特點(diǎn)。2.能走進(jìn)雷鋒的內(nèi)心世界，對(duì)雷鋒精神作出個(gè)性化的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)習(xí)“雷鋒精神”的意識(shí)。3.通過(guò)鏈接點(diǎn)激發(fā)學(xué)生利用各種方法進(jìn)行課外閱讀的欲望。設(shè)計(jì)理念：1.體現(xiàn)“以鏈接內(nèi)容為起點(diǎn)，拓展學(xué)生視野，使課堂向課外延伸，閱讀與表達(dá)相結(jié)合”的教學(xué)思想。依據(jù)“感知――理解――積累――運(yùn)用”的教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文“閱讀引路――鏈接拓展”式閱讀教學(xué)，彰顯教材的人文性和工具性。準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體課件，部分雷鋒故事。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)流程：第一課時(shí)一、介紹雷鋒生平――走近英雄1.閱讀欣賞毛澤東、周恩來(lái)為雷鋒的題詞，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩位領(lǐng)導(dǎo)人這樣評(píng)價(jià)雷鋒，為他題詞，雷鋒到底是個(gè)怎樣的人？【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)孩子好奇心，激發(fā)閱讀欲望，促使學(xué)生盡快進(jìn)入角色。2.閱讀文本，了解雷鋒生平。【設(shè)計(jì)意圖】了解雷鋒生活的時(shí)代背景，拉近學(xué)生與文本的距離3.補(bǔ)充雷鋒故事。出示閱讀材料：（《歲歲添仇》――愛(ài)憎分明、《“釘子”精神》――鍥而不舍、《可敬的“傻子”》――公而忘私）進(jìn)行閱讀并交流：你認(rèn)為雷鋒是一個(gè)怎樣的人？該環(huán)節(jié)教師還可以選擇其他能夠體現(xiàn)雷鋒“愛(ài)憎分明、言行一致、公而忘私、奮不顧身”等優(yōu)秀品質(zhì)的故事，有條件的學(xué)校還可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽相關(guān)網(wǎng)站。教學(xué)生學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行課外閱讀，增長(zhǎng)知識(shí)，能夠根據(jù)自己的需求收藏有用的內(nèi)容。【設(shè)計(jì)意圖】由文本做引線，參照周恩來(lái)題詞，讓學(xué)生進(jìn)一步了解雷鋒其人，為學(xué)生進(jìn)一步閱讀、理解雷鋒內(nèi)心的情感做好鋪墊。二、品味英雄心語(yǔ)――走進(jìn)雷鋒的內(nèi)心世界1.誦讀英雄心語(yǔ)。抓住重點(diǎn)的句段“如果你是……你是否……”進(jìn)行反復(fù)朗讀練習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】抓住教材中有一定代表性的語(yǔ)句即“傳神之筆”，反復(fù)朗讀，體會(huì)使用排比句可以進(jìn)一步感受雷鋒那種強(qiáng)烈的全心全意為人民服務(wù)的內(nèi)心世界。2.利用現(xiàn)有句式鏈接已知內(nèi)容。回顧學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的文章中有沒(méi)有排比句，談?wù)勊谖闹羞\(yùn)用的效果。此處重在從語(yǔ)言現(xiàn)象的角度讓學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，但是應(yīng)避免內(nèi)容過(guò)多，沖淡閱讀的主題。【設(shè)計(jì)意圖】提取表達(dá)方法，注重語(yǔ)感的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)排比句在文中運(yùn)用的效果，依托文本鏈接已有的感知內(nèi)容。3.品讀英雄心語(yǔ)。默讀文本，找出你喜歡的語(yǔ)句，思考：雷鋒想通過(guò)日記表達(dá)怎樣的觀點(diǎn)和思想？引導(dǎo)學(xué)生從舍己為人、全心全意為人們服務(wù)等方面進(jìn)行思考?！驹O(shè)計(jì)意圖】注重感悟，讓學(xué)生反復(fù)品讀，逐步走進(jìn)英雄的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生合理表達(dá)。4.完成語(yǔ)句填空，促使讀中悟情，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。如果我是一滴水，我是否________？如果我是________，我是否________?【設(shè)計(jì)意圖】讀中悟情悟理，將閱讀從“內(nèi)容”層面引向“情感”層面，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的層次性。三、短暫的生命延至永遠(yuǎn)――學(xué)習(xí)雷鋒1.自由閱讀文本，以“如何延續(xù)雷鋒精神，讓自己生活的更有價(jià)值”為話題展開(kāi)討論。抓住“四十年前……如今……”等語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生明白：我們要熱愛(ài)生活，熱心為他人和社會(huì)服務(wù)，在自己力所能及的范圍內(nèi)，多做一些利于他人、利于社會(huì)的事?！驹O(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步使“雷鋒精神”得到升華，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)感知逐步過(guò)渡到實(shí)際生活。同時(shí)注重學(xué)生個(gè)性化的理解，使學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都有所提升。2.播放學(xué)雷鋒事跡影像資料。播放愛(ài)心大姐林秀貞、老人白芳禮或其他典型事例，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“雷鋒精神”在延續(xù)，領(lǐng)悟這些人生活的價(jià)值所在。如果學(xué)校條件有限，也可以利用當(dāng)?shù)氐?、學(xué)生身邊的材料進(jìn)行?！驹O(shè)計(jì)意圖】從教材的編寫意圖來(lái)講，有利于引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，拉近“雷鋒精神”與現(xiàn)實(shí)生活的距離。四、走進(jìn)生活――尋找“雷鋒”1.尋找身邊的雷鋒?；叵氚ㄍ瑢W(xué)、朋友及生活在自己身邊的人學(xué)雷鋒的故事。【設(shè)計(jì)意圖】再進(jìn)一步拉近雷鋒與學(xué)生的距離，引導(dǎo)學(xué)生留意生活，觀察和思考生活，樹(shù)立向雷鋒學(xué)習(xí)的價(jià)值觀，讓大家感覺(jué)到雷鋒就在我身邊。2.由本次鏈接還可完成以下語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。以下任務(wù)第一課時(shí)布置，過(guò)一段時(shí)間第二課時(shí)展示交流。（1）分組搜集整理雷鋒故事。每組可整理成一期手抄報(bào)展覽，并評(píng)出“集體智慧獎(jiǎng)”。（2）推薦閱讀《雷鋒日記》。摘取你喜歡的內(nèi)容作為格言，說(shuō)出你對(duì)格言的理解。摘抄雷鋒格言時(shí)，學(xué)生可采取多種形式：摘抄在采蜜集、做成各種各樣的交流卡等，教師給予提示，學(xué)生興趣可能會(huì)更濃厚。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己去選擇，閱讀相關(guān)鏈接，或推薦閱讀的材料和目錄，有意識(shí)地進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)信息，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，由課內(nèi)拓展到課外，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn)。最后集中大家的智慧，拓展學(xué)生視野，使課堂向課外充分延伸。這樣學(xué)生既閱讀屬于自己的故事，享受自主閱讀的快樂(lè)，又能共同分享閱讀資源，體會(huì)小組合作的樂(lè)趣，再進(jìn)一步拉近雷鋒與學(xué)生的距離，使學(xué)生對(duì)“雷鋒精神”理解得更透徹。第二課時(shí)一、回顧交流，再現(xiàn)雷鋒形象學(xué)生回顧雷鋒給自己留下的印象，然后老師可出示各種雷鋒事跡圖片，并配以簡(jiǎn)潔的事跡說(shuō)明，包括人們對(duì)雷鋒的評(píng)價(jià)。也可以讓學(xué)生根據(jù)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況談自己關(guān)于雷鋒的主觀印象。【設(shè)計(jì)意圖】喚醒學(xué)生對(duì)雷鋒已有的感知，為進(jìn)一步交流奠定基礎(chǔ)。二、交流課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況檢查第一課時(shí)作業(yè)完成的情況，組織學(xué)生從以下方面進(jìn)行交流：1.《雷鋒故事》手抄報(bào)展覽，評(píng)選出“集體智慧獎(jiǎng)”。2.分享雷鋒格言，交流“采蜜集”或“交流卡”?！驹O(shè)計(jì)意圖】關(guān)注孩子閱讀效果，使學(xué)生感覺(jué)到與人分享自己的精美摘抄和閱讀心得會(huì)更快樂(lè)，更有成就感。三、延展情感，鼓勵(lì)體驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒精神，在生活中做像雷鋒那樣的人，并隨時(shí)在日記中記錄自己的做法及感受。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己走進(jìn)生活學(xué)習(xí)雷鋒，體驗(yàn)“雷鋒精神”，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值。聽(tīng)力是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是外語(yǔ)學(xué)習(xí)各種知識(shí)和各種技能的綜合運(yùn)用。聽(tīng)力技能對(duì)學(xué)生今后英語(yǔ)整體能力的提高及將來(lái)的英語(yǔ)口頭交際起著舉足輕重的作用。本鎮(zhèn)兩所初中學(xué)校錄取的學(xué)生絕大部分來(lái)自農(nóng)村的小學(xué)。近年來(lái)，2000多名學(xué)生參加市中考和縣期末統(tǒng)考，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)及格率僅為40%左右。農(nóng)村初中生英語(yǔ)聽(tīng)的能力大大低于該學(xué)科其他方面的能力。而且，幾年來(lái)筆者對(duì)本鎮(zhèn)考上高一級(jí)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的跟蹤調(diào)查也證實(shí)了這一點(diǎn)：聽(tīng)力往往是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，對(duì)農(nóng)村初中生英語(yǔ)聽(tīng)力的現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析、找出問(wèn)題的癥結(jié)、探索聽(tīng)力訓(xùn)練的最佳途徑十分必要。一、農(nóng)村初中生英語(yǔ)聽(tīng)力現(xiàn)狀分析目前在農(nóng)村初中學(xué)校的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)及學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)上主要存在以下問(wèn)題：1.農(nóng)村學(xué)校缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍。農(nóng)村學(xué)校一是由于受到經(jīng)費(fèi)或擴(kuò)招的限制，未能配備足夠的聽(tīng)力設(shè)備，即使像錄音機(jī)這樣的聽(tīng)力設(shè)備也不能有效地充分利用；二是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏口語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境，缺少課外口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，缺乏英語(yǔ)視聽(tīng)材料；三是教師素質(zhì)能力跟不上現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和英語(yǔ)新教材教學(xué)新要求，有些英語(yǔ)教師課堂上只注重語(yǔ)法知識(shí)傳授，忽視聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，不能擺脫傳統(tǒng)的以語(yǔ)法知識(shí)講解為主的課堂教學(xué)模式。這些都在一定程度上制約了學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。2.語(yǔ)音的辨別能力及口音的辨析能力差。由于學(xué)生平時(shí)在課堂上及課下聽(tīng)錄音較少或受教師不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的影響，他們對(duì)英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音掌握不好，或與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音差距較大。在聽(tīng)的過(guò)程中，往往分辨不出聽(tīng)到的是哪個(gè)詞、分不清詞與詞的界限，或者常聽(tīng)不出不同國(guó)家、地域、年齡、職業(yè)的人說(shuō)英語(yǔ)。3.語(yǔ)流的連貫?zāi)芰θ?。詞在句中朗讀時(shí)的弱讀、重讀、連讀，語(yǔ)氣的變化、語(yǔ)調(diào)的升降都會(huì)導(dǎo)致在連貫語(yǔ)流中語(yǔ)音的發(fā)音變化。部分學(xué)生缺乏一種連貫的語(yǔ)流，有時(shí)候在句中聽(tīng)到一些平時(shí)能正確發(fā)音的單詞也不能正確分辨，那么在聽(tīng)時(shí)就會(huì)對(duì)全句的意思產(chǎn)生誤解。4.詞匯、習(xí)語(yǔ)、語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。有些學(xué)生缺乏足夠的詞匯量，沒(méi)有詞匯量、扎實(shí)語(yǔ)法功底與習(xí)語(yǔ)的積累，所以在聽(tīng)時(shí)因概念模糊或錯(cuò)誤理解句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)而誤解句子的意思。5.未能養(yǎng)成正確的聽(tīng)的習(xí)慣。由于農(nóng)村缺少英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境，許多學(xué)生缺乏正確的聽(tīng)力習(xí)慣。他們往往將聽(tīng)不懂的東西先譯成漢語(yǔ)，用漢語(yǔ)進(jìn)行理解，缺乏用英語(yǔ)直接思維的習(xí)慣，不能做到邊聽(tīng)邊理解邊記憶，不懂得要將聽(tīng)懂了并且理解了的信息迅速聯(lián)系起來(lái)形成連貫的記憶，最后將全文的要點(diǎn)通過(guò)一定的聯(lián)系有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。6.學(xué)生綜合理解能力較差。由于個(gè)性、素質(zhì)能力等因素影響，學(xué)生往往在聽(tīng)力過(guò)程中不會(huì)根據(jù)上下文猜測(cè)個(gè)別詞的詞義；不善于抓住材料的主要內(nèi)容，往往根據(jù)只言片語(yǔ)斷章取義，結(jié)果對(duì)整段內(nèi)容產(chǎn)生片面的理解，得出錯(cuò)誤的結(jié)論；同時(shí)，對(duì)說(shuō)明主體的重要細(xì)節(jié)捕捉不牢，忽視對(duì)重要細(xì)節(jié)，如人名、地名、時(shí)間等的記憶與分辨，因而對(duì)與重大細(xì)節(jié)有關(guān)的選擇題難以下手。再加上農(nóng)村初中生知識(shí)面太狹窄，缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、歷史背景、文化差異的了解，所以往往聽(tīng)完一篇材料后對(duì)其內(nèi)容一知半解，甚至不知所云，結(jié)果影響了理解與運(yùn)用。二、農(nóng)村初中生聽(tīng)力訓(xùn)練途徑1.轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)設(shè)氛圍。農(nóng)村學(xué)校由于受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件限制，校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)備較差，學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，缺少運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境與氛圍，再加上他們平時(shí)不太愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，所以口語(yǔ)能力很難得到鍛煉和提高。為此，農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)造條件，營(yíng)造一個(gè)良好的聽(tīng)力氛圍。一是增設(shè)必要的聽(tīng)力設(shè)備。如建造聽(tīng)力室、語(yǔ)音室，購(gòu)置耳機(jī)等，還可以購(gòu)置校園廣播系統(tǒng)，播放英語(yǔ)材料，開(kāi)設(shè)“趣味英語(yǔ)”專欄，圖書(shū)室購(gòu)置英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練指導(dǎo)書(shū)籍等。二是構(gòu)建校園英語(yǔ)氛圍，在學(xué)校宣傳欄、教室裝飾、班級(jí)板報(bào)、班級(jí)讀書(shū)角、手抄報(bào)中都可以注重英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。三是開(kāi)展英語(yǔ)文藝晚會(huì)、演講比賽、講故事比賽等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)自我價(jià)值，并由此轉(zhuǎn)化為學(xué)生鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。這樣，通過(guò)多方式、多活動(dòng)來(lái)構(gòu)建校園英語(yǔ)氛圍，可大大激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。3.規(guī)范英語(yǔ)課堂聽(tīng)力常規(guī)訓(xùn)練，提高教師英語(yǔ)教學(xué)水平。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂聽(tīng)力教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練，如模仿性、指導(dǎo)性、理解性、記憶性、細(xì)節(jié)性等訓(xùn)練；同時(shí)在課堂上應(yīng)堅(jiān)持使用基本的課堂用語(yǔ)，如用英語(yǔ)問(wèn)候、指示、表?yè)P(yáng)、糾正錯(cuò)誤、解釋習(xí)題等，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。另外，教師要多參加各級(jí)各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)“充電”，扎實(shí)教學(xué)基本功，特別要加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法教學(xué)及中西方文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，從而提高教師的英語(yǔ)教學(xué)水平和自身語(yǔ)音水平，才能提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。4.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫結(jié)合訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合能力。聽(tīng)說(shuō)讀寫是相互聯(lián)系的四個(gè)方面，不可分割。由于語(yǔ)言是有聲的，所以聽(tīng)是四者的基礎(chǔ)，教學(xué)中應(yīng)聽(tīng)說(shuō)讀寫并舉，以聽(tīng)為先行，教學(xué)過(guò)程應(yīng)注意四者結(jié)合。例如，進(jìn)行強(qiáng)化語(yǔ)音訓(xùn)練、辨別口音訓(xùn)練、精泛并聽(tīng)訓(xùn)練、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練、聽(tīng)讀結(jié)合訓(xùn)練、聽(tīng)寫結(jié)合訓(xùn)練以及聽(tīng)力技巧訓(xùn)練等，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力?？傊?，作為農(nóng)村學(xué)校，我們要盡力為學(xué)生創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，采取有效措施，努力探索英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的途徑。因?yàn)檫@樣既能改善農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的外部條件，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，又能增加學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到切實(shí)的提高，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。●●●●●●●●●●0排泄是將新陳代謝的產(chǎn)物排出體外的生理過(guò)程.●●●●●●●●●●0●●學(xué)習(xí)內(nèi)容G1.排便的護(hù)理2排便尿的護(hù)理第一節(jié)排便的護(hù)理學(xué)習(xí)目標(biāo)◆掌握排便的評(píng)佔(zhàn);異常排便的觀和護(hù)理;各種濃腸法的目的、方法、注意事項(xiàng);◆熱悉便秘、腹瀉、大佤失、腸的定義解與排便有關(guān)的解剖與生理●●●●與排便有關(guān)的解剖與生理(一)大腸的解剖結(jié)腸直腸盲腸肛管●●