《習(xí)作形形色色的人》

習(xí)作：形形色色的人人教部編版五年級(jí)下冊(cè)我們每天都會(huì)接觸到形形色色的人：小區(qū)里鍛煉身體的爺爺奶奶，學(xué)校里的老師、同學(xué)，還有上學(xué)時(shí)遇到的公交車(chē)司機(jī)、維持秩序的交通警察……選擇一個(gè)人寫(xiě)下來(lái)，運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法，具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。習(xí)作要求選擇寫(xiě)作對(duì)象特點(diǎn)特鮮明的人鄰居朋友親戚抓住人物特點(diǎn)與眾不同人物準(zhǔn)確、具體、印象深刻選擇寫(xiě)作手法

根據(jù)人物的特點(diǎn)選取典型的事例，選擇恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)手法，比如語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫(xiě)等。范文點(diǎn)評(píng)“兩面派”楊衛(wèi)是個(gè)“兩面派”——這是我對(duì)他的看法。①上個(gè)星期課外活動(dòng)時(shí)，楊衛(wèi)一個(gè)人繞著花壇轉(zhuǎn)悠，眼睛眨也不眨地打量著花壇里的花呀，樹(shù)呀，不知道在尋找些什么。我快步走到他身邊，有些好奇地問(wèn)他在干嗎。楊衛(wèi)朝我噓了一聲，狡黠一笑，說(shuō)：“嘿嘿，①開(kāi)篇點(diǎn)題，同時(shí)又設(shè)置了懸念，吸引讀者。到時(shí)你就知道了。”②我很好奇，于是一直跟著他。楊衛(wèi)見(jiàn)甩不掉我，故意很不高興地走開(kāi)了。誰(shuí)知等我離開(kāi)后，他又偷偷地溜回花壇邊，繼續(xù)尋找他的“秘密”。③放學(xué)后，楊衛(wèi)把手背在身后，有些神秘地對(duì)我說(shuō)：“你猜，我在花壇里發(fā)現(xiàn)了什么？”我迫不及待地問(wèn)：“什②運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的“神秘”。③人物的表現(xiàn)進(jìn)一步增添懸念，引人好奇。么？”楊衛(wèi)笑著說(shuō)：“把手給我?！蔽矣行┆q豫，楊衛(wèi)卻直接把我的手一抓，將一個(gè)小瓶子倒扣在我手上，緊接著我手上就多出了一只毛毛蟲(chóng)。我嚇得魂飛魄散，這家伙卻大笑著跑開(kāi)了。④唉，真是個(gè)“搗蛋鬼”！兩天后，我感冒了，沒(méi)精打采的，還一個(gè)勁兒地吸鼻涕。上午最后一節(jié)課上完④謎底揭開(kāi)，原來(lái)是惡作劇。動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)細(xì)致。后，楊衛(wèi)一溜煙地跑到我的身邊，笑嘻嘻說(shuō)要幫我熱飯。想起上次的事，我堅(jiān)決不答應(yīng)，楊衛(wèi)堅(jiān)持要幫我。最后，我拗不過(guò)他，只好同意，心想：要是他還搞惡作劇，我就告訴老師。不一會(huì)兒，楊衛(wèi)端著熱乎乎的飯盒急急忙忙地回來(lái)了，還帶回一個(gè)水壺。他一邊放下飯盒，一邊說(shuō)：“這水壺是我向老師借的，多喝點(diǎn)開(kāi)水感冒應(yīng)該好得快?！雹莩灾菡Z(yǔ)言描寫(xiě)細(xì)致，很好地表現(xiàn)了楊衛(wèi)熱心腸的一面。熱騰騰的飯菜，喝著冒著熱氣的熱水，我忽然感覺(jué)心里暖暖的。呵，這家伙變得可真快，才兩天工夫就從“搗蛋鬼”變成了“活雷鋒”。⑥現(xiàn)在你應(yīng)該知道我為什么叫他“兩面派”了吧?、撷扪哉Z(yǔ)輕快、幽默，進(jìn)一步突出楊衛(wèi)“兩面派”這一特點(diǎn)。⑦照應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明主題。

總評(píng)：文章貼近生活，讀來(lái)令人倍感親切。小作者以輕松愉快的語(yǔ)氣，向我們介紹了自己的一位同學(xué)，為表現(xiàn)人物“兩面派”的特點(diǎn)，對(duì)人