任務(wù)四-低碳鋼V形坡口對(duì)接立焊及橫焊教學(xué)課件

任務(wù)四低碳鋼V形坡口對(duì)接立焊及橫焊6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。任務(wù)四低碳鋼V形坡口對(duì)接立焊及橫焊任務(wù)四低碳鋼V形坡口對(duì)接立焊及橫焊6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。項(xiàng)目三:焊條電弧焊實(shí)作38—低碳鋼板立(向上)對(duì)接焊實(shí)作靈武職中王文廣學(xué)習(xí)情景71——低碳鋼板立(向上)對(duì)接焊實(shí)作項(xiàng)目圖樣技術(shù)要求1.單面焊雙面成形。2.焊前清理坡口露出金屬光澤3.焊后變形量<3°。4.焊縫表面清理干凈,并保持焊縫原始狀態(tài)。一、農(nóng)村中小學(xué)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象透析黨中央、國(guó)務(wù)院歷來(lái)高度重視青少年的健康成長(zhǎng)，把加強(qiáng)青少年陽(yáng)光體育鍛煉作為提高全民健康素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，把加強(qiáng)學(xué)校體育作為貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展大課間和體育藝術(shù)“2+1”項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，走向操場(chǎng)，沐浴陽(yáng)光，真正享受到了“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”，有力地促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展。但此項(xiàng)活動(dòng)在個(gè)別農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展得卻不盡理想，少數(shù)學(xué)校陽(yáng)光體育活動(dòng)出現(xiàn)走過(guò)場(chǎng)、做樣子、應(yīng)付檢查的現(xiàn)象。為此，筆者對(duì)4所學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查、走訪、座談，經(jīng)整理分析，發(fā)現(xiàn)制約少數(shù)農(nóng)村中小學(xué)陽(yáng)光體育活動(dòng)開(kāi)展的原因有以下幾點(diǎn)：1.應(yīng)試教育的影響。少數(shù)學(xué)校，尤其是個(gè)別初中，由于片面追求升學(xué)率，把學(xué)生的身心緊緊鎖定在應(yīng)試教育的怪圈里，都想在中招考試中一舉成名，不得不放棄愛(ài)玩的天性。減少學(xué)生陽(yáng)光體育活動(dòng)時(shí)間，學(xué)校的升學(xué)率提高了，但學(xué)生的身心健康下降了。2.校園體育文化的缺失。個(gè)別農(nóng)村中小學(xué)，校園體育文化明顯缺失，部分學(xué)校受場(chǎng)地、設(shè)施和師資等制約因素，陽(yáng)光體育難以走進(jìn)學(xué)生中間，有的只能堅(jiān)持上好兩課兩操。為了避免出現(xiàn)傷害事故，個(gè)別學(xué)校不愿意開(kāi)展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，很少舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，不能為學(xué)生提供展示體育個(gè)性特長(zhǎng)的平臺(tái)。3.家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的偏頗。望子成龍、盼女成鳳是每位家長(zhǎng)的迫切愿望，為了孩子將來(lái)能升入理想的學(xué)校，他們每天強(qiáng)制孩子奔波于各類補(bǔ)習(xí)班，所有的課后時(shí)間、節(jié)假日時(shí)間成了孩子最忙的時(shí)候，根本沒(méi)有自由活動(dòng)時(shí)間。由于家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的偏頗，讓孩子們苦不堪言，導(dǎo)致孩子近視、肥胖和體質(zhì)下降。二、農(nóng)村中小學(xué)陽(yáng)光體育活動(dòng)問(wèn)題對(duì)策運(yùn)動(dòng)增進(jìn)健康，為促進(jìn)學(xué)校體育工作的全面開(kāi)展，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，筆者認(rèn)為應(yīng)該采取如下四方面的對(duì)策：1.轉(zhuǎn)變思想觀念，關(guān)注學(xué)生體質(zhì)健康。學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)校要樹(shù)立“健康第一”的思想，明確體育在學(xué)校教育中的地位，把體育作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要突破口和切入點(diǎn)，緊緊把握“提高學(xué)生體能，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)健康成長(zhǎng)”這個(gè)核心，充分發(fā)揮體育的育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一要通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等多種形式，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康重要性的認(rèn)識(shí)；二要通過(guò)媒體宣傳，在全社會(huì)營(yíng)造關(guān)注學(xué)生健康的良好輿論氛圍。2.保證活動(dòng)時(shí)間，確保學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。保證學(xué)生每天有1小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間，是讓學(xué)生“健康工作五十年，幸福生活一輩子”的前提。因此，學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)體育課時(shí)的規(guī)定上好體育課，不得以任何理由削減、擠占體育課時(shí)；要深化體育教學(xué)改革，不斷提高教育質(zhì)量，有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；要把上午大課間和下午一節(jié)活動(dòng)課確立為每天“陽(yáng)光體育1小時(shí)”的時(shí)間，并列入課表，確保學(xué)生每天的鍛煉時(shí)間不少于1小時(shí)，讓他們快樂(lè)生活每一天。3.整合活動(dòng)項(xiàng)目，加大設(shè)施投入。學(xué)校要充分挖掘?qū)W生喜愛(ài)的鄉(xiāng)土體育項(xiàng)目和傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，有充足的活動(dòng)項(xiàng)目供學(xué)生選擇，因地制宜設(shè)置一些運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，增添一些活動(dòng)器材，并經(jīng)常開(kāi)展各種課外活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的課外文化生活，讓學(xué)生走到操場(chǎng)上、陽(yáng)光下，走到大自然中，健康成長(zhǎng)。4.強(qiáng)化管理措施，保證活動(dòng)實(shí)效。個(gè)別農(nóng)村中小學(xué)對(duì)體育工作存在著“說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要”的狀況。為此，教育行政主管部門在學(xué)校目標(biāo)管理責(zé)任書(shū)中，應(yīng)加大學(xué)校體育工作的權(quán)重，學(xué)校在教師評(píng)先選優(yōu)中把組織學(xué)生開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)情況作為一項(xiàng)重要考核內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)校陽(yáng)光體育工作的剛性措施。總之，個(gè)別農(nóng)村中小學(xué)只有更新觀念，強(qiáng)化管理，創(chuàng)新體育運(yùn)動(dòng)方式，才能真正將“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)落到實(shí)處，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)、快樂(lè)成長(zhǎng)，從而為國(guó)家培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！叭r(nóng)”問(wèn)題一直是我國(guó)社會(huì)發(fā)展面臨的重大問(wèn)題。2013年中央一號(hào)文件開(kāi)篇就強(qiáng)調(diào)，“必須固本強(qiáng)基，始終把解決好農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問(wèn)題作為全黨工作重中之重”。2014年中央一號(hào)文件強(qiáng)調(diào)，“堅(jiān)持農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位毫不動(dòng)搖，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化”。我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中的農(nóng)業(yè)大國(guó)，2010年第6次全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)13億人口，6.74億人居住在農(nóng)村，占總?cè)丝诘?0.32%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力受教育程度50%在初中之下，農(nóng)村實(shí)用人才僅約1000萬(wàn)人。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，隨著農(nóng)村勞動(dòng)力的持續(xù)大量轉(zhuǎn)移，農(nóng)村實(shí)用人才素質(zhì)低、后備力量不足的問(wèn)題愈加凸顯。另外，農(nóng)業(yè)科技人才隊(duì)伍總量不足、結(jié)構(gòu)不合理、作用發(fā)揮不充分等問(wèn)題還沒(méi)有得到有效解決。筆者認(rèn)為，造成這種狀況的原因之一，主要是農(nóng)村職業(yè)教育的滯后，這不僅加劇了低素質(zhì)勞動(dòng)力的繼續(xù)增加，甚至可能動(dòng)搖農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位，影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此筆者認(rèn)為，為了加強(qiáng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，必須大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，培養(yǎng)文化素質(zhì)高、掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的新型職業(yè)農(nóng)民。一、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀農(nóng)村職業(yè)教育是國(guó)民教育體系中比較薄弱的環(huán)節(jié)，總體來(lái)說(shuō)，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校目前面臨著發(fā)展危機(jī)。1.教育經(jīng)費(fèi)投入不足我國(guó)的農(nóng)村職業(yè)教育在國(guó)家整個(gè)教育資源分配中處于弱勢(shì)地位。目前，國(guó)家雖然在政策上對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育給予了大力支持，但是，用于農(nóng)村職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)不超過(guò)總經(jīng)費(fèi)的2%。加上部分經(jīng)費(fèi)在執(zhí)行的過(guò)程中落實(shí)不到位，從而導(dǎo)致農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)軟件和硬件設(shè)施很差。同時(shí)，還有很多地方?jīng)]有特殊職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)，增加部分也沒(méi)有得到很好落實(shí)，以致農(nóng)村勞動(dòng)力接受職業(yè)培訓(xùn)的積極性也不高。2.對(duì)職教存在偏見(jiàn)中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，導(dǎo)致民眾對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在諸多偏見(jiàn)。一方面，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，子女接受教育的目的是為了取得高學(xué)歷、高收入和過(guò)上相對(duì)優(yōu)越的生活，不到萬(wàn)不得已，不會(huì)讓孩子上職業(yè)學(xué)校；另一方面，學(xué)生本人也有認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)涉農(nóng)專業(yè)低人一等。另外，許多地區(qū)存在“學(xué)歷歧視”現(xiàn)象，比如“高職畢業(yè)生不能報(bào)考公務(wù)員”。以上這些造成多數(shù)農(nóng)村生源想離開(kāi)農(nóng)村，農(nóng)村職業(yè)教育生源嚴(yán)重不足。2010年中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)簡(jiǎn)況數(shù)據(jù)顯示：開(kāi)設(shè)涉農(nóng)專業(yè)的高等職業(yè)院校有343所，專業(yè)點(diǎn)1042個(gè)，在校生約70萬(wàn)人，占在校生總數(shù)約7%。中等職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)點(diǎn)4542個(gè)，其中專門的農(nóng)業(yè)學(xué)校237所，農(nóng)林牧漁專業(yè)在校生195萬(wàn)人，占在校生總數(shù)約10.7%。2011年，中職農(nóng)林類招生從110.4萬(wàn)人下降為85.4萬(wàn)人，高職農(nóng)林牧漁類從5.8萬(wàn)人下降為5.7萬(wàn)人。3.師資力量缺乏農(nóng)村職業(yè)教育師資力量不足，教育質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。由于我國(guó)開(kāi)展農(nóng)村職業(yè)教育的時(shí)間比較短，缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和條件，在師資力量、師資結(jié)構(gòu)等方面存在一些問(wèn)題，比如，涉及專業(yè)的高校畢業(yè)生不愿扎根農(nóng)村，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更新遲緩，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，單一的、陳舊的教學(xué)模式使得教學(xué)質(zhì)量難以提高，無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的需求。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)僅省級(jí)職業(yè)學(xué)校的教師缺口就有20000多名，尤其缺乏“雙師型”教師。這是制約農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的重要因素。4.信息化程度低我國(guó)的信息化普及迅速，但是農(nóng)村的普及程度遠(yuǎn)趕不上國(guó)家的平均水平，西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)更加滯后。當(dāng)前，農(nóng)民的生產(chǎn)、生活和致富信息主要來(lái)源于電視、廣播和口口相傳，獲取信息渠道的單一直接影響著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息量巨大，但是農(nóng)民不會(huì)看、找不到、看不懂，結(jié)果導(dǎo)致一些實(shí)用的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)信息用不上。我國(guó)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育共享信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)目前尚處于較低發(fā)展階段，而且東西部農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展不平衡。先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教育信息資源在農(nóng)村難以迅速得到運(yùn)用，也阻礙著農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展。二、發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的策略分析1.加大投入，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)農(nóng)村職業(yè)教育是國(guó)家職業(yè)教育體系的重要組成部分，需要政府、市場(chǎng)、企業(yè)等各方面的共同協(xié)作。從國(guó)家層面上來(lái)說(shuō)，要盡快出臺(tái)加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)教育的政策措施，把培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民作為國(guó)家的福利政策，強(qiáng)化農(nóng)村職業(yè)教育公益性質(zhì)。改變農(nóng)村職業(yè)教育的現(xiàn)狀，在資金和政策上給予支持，鼓勵(lì)和支持獨(dú)資、合資、合作等形式的民辦教育機(jī)構(gòu)投資農(nóng)村職業(yè)教育，允許以資本、知識(shí)、技術(shù)、管理等要素參與辦學(xué)并享有相應(yīng)權(quán)利。農(nóng)村職業(yè)教育需要較高的投入，僅靠政府投入和學(xué)校自籌資金遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。企業(yè)是農(nóng)村職業(yè)教育除受教育者外最大的受益者，應(yīng)分擔(dān)相應(yīng)的教育成本。加強(qiáng)校企聯(lián)合，加大企業(yè)參與職業(yè)教育的力度，學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)人才，企業(yè)為學(xué)校提供就業(yè)崗位和實(shí)習(xí)場(chǎng)所。2.確立辦學(xué)宗旨，明確辦學(xué)方向未來(lái)我國(guó)農(nóng)村工作的重點(diǎn)是保護(hù)國(guó)家糧食安全和主要農(nóng)產(chǎn)品的有效供給，因此，需要培養(yǎng)一大批“留得住、用得上”的新型職業(yè)農(nóng)民。在這種形勢(shì)下，農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展方向就是通過(guò)農(nóng)學(xué)結(jié)合的彈性學(xué)制進(jìn)行職業(yè)教育，構(gòu)建公益性的新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)培訓(xùn)制度，以服務(wù)于城鄉(xiāng)一體化為辦學(xué)宗旨，以解決“三農(nóng)”問(wèn)題為辦學(xué)方向，把農(nóng)村職業(yè)教育植根于農(nóng)村，充分開(kāi)發(fā)農(nóng)村人力資源，將農(nóng)村的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢(shì)，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化提供智力支持和人才保證。農(nóng)村職業(yè)教育以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，課程設(shè)置要有針對(duì)性，以滿足多樣化的市場(chǎng)需求。要完善就業(yè)市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)人才需求信息培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)人才。相關(guān)部門要為職業(yè)教育提供公共服務(wù)與支持，及時(shí)為學(xué)校提供市場(chǎng)信息及基礎(chǔ)數(shù)據(jù)支持，減少職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)盲目性。農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，注重與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相結(jié)合，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，培養(yǎng)出適合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新型職業(yè)農(nóng)民。3.培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，強(qiáng)化師資力量培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村職業(yè)教育目標(biāo)，決定性的因素是教師。因此，發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，首要的任務(wù)就是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教育質(zhì)量。這就要求政府和有關(guān)部門采取有力措施，加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。一是放寬涉農(nóng)專業(yè)教師的來(lái)源渠道，吸引涉農(nóng)專業(yè)的高校畢業(yè)生到農(nóng)村職業(yè)學(xué)校任教。二是從農(nóng)林、科技等部門抽調(diào)既有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又適合從事教學(xué)工作的科技人員擔(dān)任專職或兼職教師。三是加強(qiáng)在職專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，進(jìn)行補(bǔ)償性教育，建立和完善教師繼續(xù)教育制度，對(duì)專業(yè)教師定期進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高教師的專業(yè)水平和操作技能。同時(shí)，建立穩(wěn)定的長(zhǎng)效保障機(jī)制，努力提高教師待遇。4.推進(jìn)農(nóng)村信息化建設(shè)黨的十八大報(bào)告明確提出了“信息化水平大幅提升”的戰(zhàn)略目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持走中國(guó)特色新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路。因此，加快發(fā)展面向農(nóng)村職業(yè)教育，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，就要貫徹黨的十八大精神，提高普通教育、職業(yè)教育、成人教育的統(tǒng)籌水平，健全縣域職業(yè)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大農(nóng)村職業(yè)教育覆蓋面。在農(nóng)村，群眾信息化意識(shí)薄弱、信息化知識(shí)缺乏已經(jīng)成為制約農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。要想解決這個(gè)問(wèn)題，首先，要充分調(diào)研農(nóng)民的信息需求，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的生產(chǎn)實(shí)際有目的、有計(jì)劃地收集信息，以確保信息的時(shí)效性和適用性。其次，將教育需求信息及時(shí)反饋給相關(guān)部門，促使其重視現(xiàn)有的教學(xué)信息資源，認(rèn)真總結(jié)存在的問(wèn)題，從而調(diào)整下一步教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方向。最后，對(duì)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育中新的教學(xué)資源要及時(shí)傳播發(fā)放，根據(jù)農(nóng)民的要求，豐富平臺(tái)的服務(wù)內(nèi)容，充分利用各種社會(huì)力量和資源，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村信息化建設(shè)的可持續(xù)性。5.借鑒國(guó)際農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)教育由政府倡導(dǎo)并給予資助，由職業(yè)院校、企業(yè)和有關(guān)社會(huì)團(tuán)體參與，無(wú)論農(nóng)民、待業(yè)青年還是失業(yè)工人均可接受職業(yè)教育，從而使這些國(guó)家快速走上了工業(yè)化道路。比如英國(guó)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)計(jì)劃、日本的公共職業(yè)訓(xùn)練等。這些發(fā)達(dá)國(guó)家的農(nóng)村職業(yè)教育盡管在發(fā)展歷程、表現(xiàn)形式方面有所差異，但總的來(lái)說(shuō)，他們都表現(xiàn)出管理法制化、教育主體多元化、體制科學(xué)化、教育形式多樣化、教育投入規(guī)范化的特點(diǎn)，這些都是值得我國(guó)職業(yè)教育借鑒的經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中，要注意吸取國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以豐富、補(bǔ)充我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中的不足。同時(shí)，要結(jié)合我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大背景相適應(yīng)，經(jīng)歷一個(gè)從“外來(lái)化”到“本土化”的揚(yáng)棄過(guò)程。（責(zé)編陳穎）項(xiàng)目三:焊條電弧焊實(shí)作38—低碳鋼板立(向上)對(duì)接焊實(shí)作靈武職中王文廣學(xué)習(xí)情景71——低碳鋼板立(向上)對(duì)接焊實(shí)作項(xiàng)目圖樣技術(shù)要求1.單面焊雙面成形。2.焊前清理坡口露出金屬光澤3.焊后變形量<3°。4.焊縫表面清理干凈,并保持焊縫原始狀態(tài)。學(xué)習(xí)情景71——低碳鋼板立(向上)對(duì)接焊實(shí)作教學(xué)目標(biāo)③掌握低碳鋼板V形坡口對(duì)接立位焊焊接參數(shù)的選擇掌握Ⅴ形坡口對(duì)接立位焊焊接技術(shù)要求及操作要領(lǐng)○能熟練進(jìn)行低碳鋼板V形坡