文藝復(fù)興時期的意大利園林課件

文藝復(fù)興時期的意大利園林6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。文藝復(fù)興時期的意大利園林文藝復(fù)興時期的意大利園林6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。文藝復(fù)興時期的意大利園林(約公元1400-1650年)歷史背景(1)歐洲文藝復(fù)興發(fā)源于意大利,公元14、15世紀(jì)是早期,16世紀(jì)極盛,16世紀(jì)未走向衰落。當(dāng)時意大利威尼斯、熱那亞、佛羅倫薩有商船和北非、君士坦丁堡、小亞細(xì)亞、黑海沿岸進(jìn)行貿(mào)易。政權(quán)為大銀行家、大商人、工場主等把持。城市新興的資產(chǎn)階級為了維護(hù)與發(fā)展其政治、經(jīng)濟(jì)利益,要求在意識形態(tài)領(lǐng)域里反對教會精神、封建文化,開始提倡古典文化,研究古希臘、羅馬的哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等等,利用其反映人肯定人生的傾向,來反對中世紀(jì)的封建神學(xué),發(fā)展資本主義思想意識。意大利城市一時學(xué)術(shù)繁榮,再現(xiàn)了古典文化,并借以發(fā)揮,所以將此文化運(yùn)動稱為文藝復(fù)興。小學(xué)科學(xué)課是基礎(chǔ)教育的重要課程之一，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不可缺少的載體，它不僅有利于學(xué)生更好的獲取知識，而且對培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的科學(xué)態(tài)度以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)都有著不可替代的作用。然而，在廣大的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并未扎扎實(shí)實(shí)開展起來，目前存在許多問題需要教師去克服和解決。１科學(xué)課中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀1.1實(shí)驗(yàn)儀器不配套?，F(xiàn)在的小學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)儀器，是各地普及九年義務(wù)教育時配備的，時間長久，許多儀器破損得不能使用了，藥品及酒精等易耗品，早就用完，再加上由于學(xué)校管理不善，部分儀器丟失，所以現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)室，基本上不能為科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)了。1.2教材不配套。近10年來，以湖北省為例，小學(xué)從《自然》課到《科學(xué)》課，換了四種版本，內(nèi)容變化太快，教師對教材內(nèi)容還沒有熟悉，教材又換了，教材換了實(shí)驗(yàn)儀器沒有更換，實(shí)驗(yàn)儀器跟教材不配套，巧婦難為無米之炊，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法開展。1.3師資不配套?，F(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)，規(guī)模小，教師少，沒有專職的科學(xué)課教師，他們大多數(shù)是數(shù)學(xué)教師兼任的，他們沒有太多精力去研究科學(xué)課教材，而是把主要精力放在“主課”數(shù)學(xué)課的教學(xué)上，把科學(xué)課當(dāng)作“副課”對待，該演示不演示、該實(shí)驗(yàn)的不實(shí)驗(yàn)，提高小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)就成為一句空話。２加強(qiáng)科學(xué)課中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對策我認(rèn)為，要改變科學(xué)課中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面去努力：2.1完善農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。由省技術(shù)裝備處負(fù)責(zé)，根據(jù)現(xiàn)行各省小學(xué)科學(xué)課中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重新編排小學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器目錄，各學(xué)校根據(jù)實(shí)驗(yàn)室儀器目錄，進(jìn)一步的配齊實(shí)驗(yàn)儀器，以滿足小學(xué)科學(xué)課中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。2.2進(jìn)一步完善科學(xué)課教師隊(duì)伍建設(shè)。各地的縣級教育主管部門，要根據(jù)當(dāng)前生源逐漸減少和村村通公路的情況，進(jìn)行學(xué)校布局調(diào)整。撤消村級小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)，擴(kuò)大聯(lián)片（5～10個村）完全小學(xué)規(guī)模，聯(lián)片的教師集中后，可以從中挑選部分教學(xué)能力強(qiáng)、知識面廣、有科學(xué)素養(yǎng)的青年教師擔(dān)任專職科學(xué)課教學(xué)任務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)一步端正辦學(xué)思想，充分認(rèn)識科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，把開設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課列入學(xué)校工作計(jì)劃。一方面抓資金投入，想方設(shè)法配備科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器；另一方面是定期開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，要把實(shí)驗(yàn)課開設(shè)率與老師教學(xué)實(shí)績掛鉤，把學(xué)生動手操作能力作為考核科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。2.3經(jīng)常開展新課標(biāo)、新教材的培訓(xùn)。相關(guān)職能部門和學(xué)校，要定期組織科學(xué)課教師對新課標(biāo)和新教材進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師掌握新教材的編排體現(xiàn)、教學(xué)要求、教學(xué)目的。同時號召科學(xué)課教師認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研科學(xué)課教材，以理清教材編排體系，教材中前后知識的聯(lián)系，教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)等。從而提高科學(xué)課的課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到科學(xué)課培養(yǎng)、教育學(xué)生的目的。2.4挖掘生活中的資源，提高實(shí)驗(yàn)課開出率。針對農(nóng)村學(xué)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)器材短缺的現(xiàn)狀，科學(xué)課教師可開動腦筋，挖掘生活中的資源來提高實(shí)驗(yàn)課開出率。一是鼓勵學(xué)生自帶實(shí)驗(yàn)材料。小學(xué)科學(xué)課本中不少實(shí)驗(yàn)材料都能從生活中找到。教師提出要求讓學(xué)生去找材料，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，又可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)材料的不足。如學(xué)習(xí)《正電和負(fù)電》(人教版十冊)一課，可讓學(xué)生事先從家里找廢舊的絲綢、毛皮以及小巧的橡膠玻璃制品等，課上讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)。學(xué)生興致極高，而且很快從自己的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了“帶同種電的物體相互排斥，帶異種電的物體相互吸引”的規(guī)律，同時從感性上認(rèn)識了正電和負(fù)電。讓學(xué)生自帶實(shí)驗(yàn)材料有助于激發(fā)學(xué)生探究生活中科學(xué)的興趣，不少學(xué)生還能自覺地用所學(xué)知識在課后做實(shí)驗(yàn)，解決生活中的一些疑問。二是教師動手自制教具。學(xué)校要在教師中大力開展自制學(xué)教具活動。彌補(bǔ)現(xiàn)有儀器設(shè)備不足，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。自制教具不要粗制濫造，要講究質(zhì)量，要有針對性、實(shí)效性和可操作性。農(nóng)村科學(xué)課教師搞“土法上馬”，因陋就簡地自制教具，還可以提高教師自身的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。如教學(xué)《怎樣放得更大》（教科版十二冊）第四課，做個簡易顯微鏡，教師只需找兩個放大倍數(shù)不同的凸透鏡（可用玻璃磨制）即可，經(jīng)濟(jì)又實(shí)用，人人都可做。再如學(xué)習(xí)《益蟲和害蟲》（人教版八冊）一課，需要一些昆蟲標(biāo)本，靠教師一個人做難度很大，可以布置學(xué)生課外采集昆蟲標(biāo)本，并且分成益蟲和害蟲兩類。這樣做既節(jié)約開支，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。2.5在學(xué)生中開展小制作和實(shí)驗(yàn)操作比賽活動，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量?！靶≈谱鳌笔强茖W(xué)作業(yè)的重要組成部分，教師要充分利用好課本上的制作提示，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作。學(xué)生在動手操作的過程中，按自己的意愿設(shè)計(jì)、制作，不僅可以獲取最直接的成果，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信心和創(chuàng)造精神。這些小制作還可為豐富科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，為上好實(shí)驗(yàn)課服務(wù)。如教學(xué)《指南針》一課（教科版四年級上冊），小學(xué)生事先準(zhǔn)備；一塊薄鐵皮、一根細(xì)鐵絲、一塊橡皮、一把剪子、一根條形磁鐵。在教師的指導(dǎo)下把薄鐵皮放在條形磁鐵上進(jìn)行磁化后，用剪刀把薄鐵皮的兩頭剪尖，然后和橡皮及細(xì)鐵絲組裝起來就是一個簡易的指南針。開展實(shí)驗(yàn)操作比賽可以充分調(diào)動廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興起，逐步達(dá)到提高他們的科學(xué)素質(zhì)的目的，實(shí)驗(yàn)的過程就是讓學(xué)生充分的觀察和體驗(yàn)。現(xiàn)在的科學(xué)課課文中有許多“會怎么樣、你看到什么、結(jié)果怎么樣和寫出你觀察的現(xiàn)象”等。因此學(xué)生不去親身操作、觀察、體驗(yàn)是不會得出正確的答案的。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)客觀上存在一定的難度，但只要我們對科學(xué)實(shí)驗(yàn)有正確的認(rèn)識，思想上高度重視，開動腦筋，利用好生活中的實(shí)驗(yàn)資源，就一定能改變目前這種現(xiàn)狀，使科學(xué)教學(xué)真正為素質(zhì)教育服務(wù)。情緒對于每個人來說都是很難管理的，尤其是在創(chuàng)業(yè)環(huán)境背景下，在這個環(huán)境下存在著很多會對情緒進(jìn)行影響的的因素，而創(chuàng)業(yè)也是具有很多的不確定以及風(fēng)險(xiǎn)性的，所以一個人的情緒在創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，情緒管理很是重要，這是決定一個人創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一。1情緒管理理論與學(xué)生情緒管理1.1情緒管理情緒是我們每個人情感的表現(xiàn)形式，對于情緒的掌控凸顯著我們的情商。而情緒的管理則是人們對自己的情緒所做的控制，評價(jià)以及調(diào)整的過程，以及通過合理有效地方法來控制情緒，達(dá)到最好的情緒狀態(tài)。而大部分學(xué)生的情緒都會受到學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)都不一樣，所以情緒的產(chǎn)生也就不一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動會影響學(xué)生的情緒，比如有時候?qū)W習(xí)問題得不到解決就會焦慮和困惑，有時候特別享受某種學(xué)習(xí)活動的時候就會很開心。所以對于學(xué)生來說，如何管理好自己的情緒很是重要。1.2影響情緒管理的因素有人研究Pintrich情緒管理模型發(fā)現(xiàn)，情緒的管理受到了我們每個人的主觀意愿的控制，每個人都在試圖控制著自己的行為，比如對時間的調(diào)整，對學(xué)生環(huán)境的改變，以及在遇到問題的時候會選擇尋求幫助等你等都是個人試圖控制情緒的表現(xiàn)，一個人的認(rèn)知，動機(jī)，行為和環(huán)境等因素都會影響到對自我情緒的管理。不僅如此，也有研究顯示，事實(shí)上有很多的變量都會影響一個人的情緒管理，比如一個人生活背景的改變，價(jià)值觀，人生的目標(biāo)以及尊重他人等，還有對時間的管理。對環(huán)境的安排，以及監(jiān)督的行為和尋求幫助的心態(tài)等。在建立情緒模型的時候需要將這些重要的變量加入其中。比如有較新的研究表明，情緒不僅對于個人的成功很重要，對于小組來說，也是具有決定成功的關(guān)鍵作用的。1.3重視情緒管理的原因創(chuàng)業(yè)的背景下，為什么要對學(xué)生的情緒管理進(jìn)行研究呢？這主要取決于三個原因：第一，創(chuàng)業(yè)環(huán)境本身就是一個彈性很大的環(huán)境，這種環(huán)境會對學(xué)生帶來很大的影響，創(chuàng)業(yè)對于時間的需求和資金都是迫切的，對創(chuàng)業(yè)社會網(wǎng)絡(luò)也很依賴。第二，創(chuàng)業(yè)環(huán)境是一個特定的因素，在此因素的影響下，學(xué)生情緒的變化也會有很大的波瀾。第三，創(chuàng)業(yè)的背景環(huán)境下，學(xué)習(xí)的環(huán)境也很會有所區(qū)別，特別是人與社會的監(jiān)管會在此環(huán)境下受到一定的挑戰(zhàn)。在創(chuàng)業(yè)的環(huán)境下，人與人的交往也受到了限制，更是缺乏與他人的情感溝通，還有時常得不到他人的全力支持等，這些請況都會對學(xué)生的情?w帶來很大的影響，所以學(xué)生的情緒管理能里需要得到很大的提升才行。1.4創(chuàng)業(yè)背景下情緒管理的重要性一個人每天都要親身體驗(yàn)到的一種心理活動就是一個人的情緒表達(dá)，它既能讓人感到快樂又能讓人感到痛苦。一個人只有控制好自己的情緒才能讓自己的身心健康得到有效的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的背景下，他的認(rèn)知會受到相應(yīng)的影響，所以也會影響到創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為，對于企業(yè)的業(yè)績也有一定的影響。在創(chuàng)業(yè)的時候，一個人對情緒的控制會在創(chuàng)業(yè)的過程中影響對創(chuàng)業(yè)的機(jī)會的認(rèn)知，以及在做決策的時候受到影響，和面對創(chuàng)業(yè)壓力的時候也不能做到正確的決策。所以決定高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵因素就是看一個學(xué)生是否可以有效的管理自己的情緒，來營造一個優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。2創(chuàng)業(yè)背景下高職學(xué)生情緒管理策略2.1覺察情緒一個人能否覺察到自己情緒的波動對于充分地認(rèn)識自己很有幫助。在創(chuàng)業(yè)的背景下，學(xué)生理應(yīng)了解自己的情緒表現(xiàn)方式以及如何管理好自己的情緒，特別是要嚴(yán)格提高自己覺察情緒的敏感度以及對情緒表達(dá)的準(zhǔn)確度。創(chuàng)業(yè)是具有很多不確定因素的和風(fēng)險(xiǎn)性的，所以每個創(chuàng)業(yè)的人無可厚非地會產(chǎn)生一些焦慮后悔以及開心愉悅等多種情緒的感受，而且在創(chuàng)業(yè)的過程中，需要和多個行業(yè)的人進(jìn)行交流，比如管理部門、供應(yīng)商、客戶、員工、投資者等，創(chuàng)業(yè)者需要和這些人建立起良好的社會關(guān)系，這樣才能獲得創(chuàng)業(yè)的資金和人才的支持。所以創(chuàng)業(yè)者要對自己的情緒進(jìn)行合理的評價(jià)和調(diào)節(jié)。2.2認(rèn)知重評認(rèn)知重評就是認(rèn)知的改變，認(rèn)知重評就是人們?yōu)榱苏{(diào)節(jié)自己的情緒，讓自己通過積極的態(tài)度來面對自己所遇到的挫折，氣憤等一些負(fù)面的情緒。每個人不同的認(rèn)知會對相同的事物有不一樣的情緒表達(dá)。一個人被外界的事情困擾住的時候，其實(shí)不是事物本身困擾人們，而是人們對事物的判斷困擾著自己。認(rèn)知重評包括兩中評價(jià)方式，一個是忽視評價(jià)，一種是評價(jià)重視。評價(jià)忽視是人們以回避的方式來面對那些使自己產(chǎn)生情緒的事物，例如，那些讓人感到痛苦的事件。而評價(jià)重視則是把負(fù)面的情緒轉(zhuǎn)化成正面的積極動力，比如可以用來磨練自己的意志以及積累經(jīng)驗(yàn)等。評價(jià)重視是一種增強(qiáng)自己技能的調(diào)節(jié)方式。認(rèn)知重評的表現(xiàn)則是為個體通過提升對可能引起情緒的情境的評價(jià)，從而增強(qiáng)情境與個人之間的關(guān)聯(lián)性。3結(jié)語總的來說，高職的學(xué)生可以從兩個方面來進(jìn)行情緒的管理，即提高自己覺察情緒的敏感度，以及可以通過認(rèn)知重評來進(jìn)行回避困難，調(diào)節(jié)或者轉(zhuǎn)化成積極的正面的活動來調(diào)節(jié)情緒的產(chǎn)生。文藝復(fù)興時期的意大利園林(約公元1400-1650年)歷史背景(1)歐洲文藝復(fù)興發(fā)源于意大利,公元14、15世紀(jì)是早期,16世紀(jì)極盛,16世紀(jì)未走向衰落。當(dāng)時意大利威尼斯、熱那亞、佛羅倫薩有商船和北非、君士坦丁堡、小亞細(xì)亞、黑海沿岸進(jìn)行貿(mào)易。政權(quán)為大銀行家、大商人、工場主等把持。城市新興的資產(chǎn)階級為了維護(hù)與發(fā)展其政治、經(jīng)濟(jì)利益,要求在意識形態(tài)領(lǐng)域里反對教會精神、封建文化,開始提倡古典文化,研究古希臘、羅馬的哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等等,利用其反映人肯定人生的傾向,來反對中世紀(jì)的封建神學(xué),發(fā)展資本主義思想意識。意大利城市一時學(xué)術(shù)繁榮,再現(xiàn)了古典文化,并借以發(fā)揮,所以將此文化運(yùn)動稱為文藝復(fù)興。歷史背景(2)這正是資本主義文化的興起,而不是奴隸制文化的復(fù)活。文藝復(fù)興的這種思想是人文主義·人文主義是與以神為中心的封建思想相對立,它肯定人是生活的創(chuàng)造者和享受者,要求發(fā)揮人的才智,對現(xiàn)實(shí)生活取積極態(tài)度。這一指導(dǎo)思想反映在文學(xué)、科學(xué)、音樂、藝術(shù)、建筑、園林等各個方面。文藝復(fù)興初期佛羅倫薩為文藝復(fù)興的發(fā)祥地。14世紀(jì)初,毛紡織業(yè)為主→資產(chǎn)階級陣營壯大→美第奇家族脫穎而出→進(jìn)入市政府機(jī)構(gòu)→君主姿態(tài)榮登統(tǒng)治地位→柯西莫·德·美第奇以及其孫洛倫佐對藝術(shù)情有獨(dú)鐘→學(xué)者與藝術(shù)家聚集→酷愛與保護(hù)藝術(shù)→佛羅倫薩成為學(xué)者、文人、美術(shù)家的活動中心,倡導(dǎo)文藝復(fù)興運(yùn)動的人文主義者。文藝復(fù)興初期·推崇古人尊重人性,渴望先賢完美人格→從神權(quán)解放出來→多彩多姿的大自然→田園情趣→別墅建設(shè)高潮→園藝知識的愛好與盛行→園藝書籍的問世。阿爾伯蒂1434年《論建筑》中對園林的設(shè)想1.在一個正方形庭園中,以直線將其分為幾個部分,并將這些小區(qū)造成草坪地,用長方形密生團(tuán)狀的剪枝造型黃楊、夾竹桃及月桂等圍植在它們的邊緣2樹木不論是一行還是三行均須種成直線形3.在園路的盡端,將月桂樹、西洋杉、杜松編織成古雅的涼亭。4.沿園路而造的平頂綠廊支撐在爬滿藤蔓的圓石柱上,為園路造成一片綠蔭。5.在園路上點(diǎn)綴石或者陶制的花瓶。阿爾伯蒂的園林設(shè)想6.在黃楊樹種植拼出主人的名字。7每隔一定距離就將樹籬修剪造成壁龕形式,其內(nèi)安放雕塑品,下置大理石坐凳8.在中央園路的相交處建造造型月桂樹的祈禱堂9祈禱堂附近設(shè)迷園,旁邊建造纏繞著大馬士革草、玫瑰藤蔓的拱形綠廊。10.在流水潺潺的山腰筑造凝灰?guī)r的洞窟,并在其對面設(shè)置魚池、草地、果園、菜園。阿爾伯蒂的園林設(shè)想第一個實(shí)施阿爾伯蒂的設(shè)想,在庭園中造出用樹木圍起