中秋主題班會教學課件

中秋主題班會31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。中秋主題班會中秋主題班會31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。中秋節(jié)里話中秋“中秋節(jié)的別稱中秋節(jié)文稱月夕、秋節(jié)仲秋節(jié)、八月節(jié)、八月會、追月節(jié)、玩月節(jié)、拜月節(jié)、女兒節(jié)或團圓節(jié)實踐教學是農學專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。隨著涉農專業(yè)教育改革的深入，實踐教學在人才培養(yǎng)上顯得更加重要。農學專業(yè)是高等農業(yè)院校的一個傳統(tǒng)專業(yè)，也是應用性較強的一門學科，而生產實習又是農學專業(yè)的一門重要的實踐性課程。其是理論知識與生產實踐相結合的有效途徑，是提高學生對就業(yè)環(huán)境的適應能力、增強學生實踐技能素質、為社會培養(yǎng)高素質人才的重要教學環(huán)節(jié)[1]。目前，隨著社會經濟的不斷發(fā)展，市場對人才提出了更多的要求，競爭越來越激烈，動手能力較強、能適應崗位技術需要的技術型人才被越來越多的用人單位所亟需，這就對學生提出了更高的要求，不僅要求其理論知識扎實，還要求其實踐技能較強。然而，隨著我國社會經濟的快速發(fā)展以及高校體制改革的不斷推進，在開展生產實習的過程中，農學專業(yè)的學生面臨著一系列的困難和問題[2-3]。例如，教學實踐基地的面積不斷減少、實習經費分配不足等問題，使農學專業(yè)的相關生產實習課程的效果大打折扣，難以達到提高學生綜合動手能力的目的。筆者結合近幾年實踐經驗，簡要剖析如下。1統(tǒng)籌安排，積極引導首先，農學專業(yè)開展實踐教學的目的不僅促使學生對專業(yè)技能知識進行掌握，同時還要對學生熱愛三農、服務三農等思想進行培養(yǎng)。農學專業(yè)的學生普遍存在轉入熱門專業(yè)的想法，農學專業(yè)的學生并不愛農。因此，一些農學專業(yè)的學生對于學校開展的生產實踐課程興趣不大，在農學相關的實驗、實習過程中不愿意動手，只是站在旁邊觀看走過場；對于一些需要花費較多精力、體力及一些難度較大的實踐課程，有些學生不愿意參加[4]。長此以往，對于這些學生來說，農學的實踐課程僅流于一種形式。因此，任課教師要積極引導，培養(yǎng)他們樹立學農愛農的意識和從事農業(yè)、服務農業(yè)的人生觀和價值觀，使他們認識到農業(yè)是中國最具有發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)之一，從事農業(yè)也是一門前景比較樂觀的工作領域。在生產實踐過程中，積極引導學生全面地了解農村和農業(yè)的現(xiàn)狀，及時了解中國的涉農政策和中國農業(yè)的發(fā)展方向，掌握發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)所需要的專業(yè)知識和技能，樹立牢固的專業(yè)思想。其次，應該根據(jù)農學專業(yè)的專業(yè)特點和社會需求，制定科學合理的實踐課教學大綱和實習內容，再根據(jù)實踐課的具體內容統(tǒng)籌安排實習時間及地點。在農學實踐課程的開展過程中，應提高學生參與的積極性，充分發(fā)揮學生的主導地位，對于教學中的具體實踐操作內容，教師應調動學生的積極性，讓學生親自制定具體的措施并進行操作，老師僅在旁邊觀看，在學生遇到技術難題時適當?shù)赜枰砸龑5-6]。通過農學專業(yè)課程實踐教學的開展，不僅使學生對以前學過的理論知識進行鞏固，促進學生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，更重要的是養(yǎng)成學生良好的自主學習的習慣，在遇到困難時能夠面對，養(yǎng)成學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的習慣，提高其解決問題的能力，提高其綜合素質，鍛煉學生的動手操作能力。2嚴格要求，認真對待實習計劃是生產實習教學大綱的具體體現(xiàn)，具有科學性、權威性、可操作性等特點。對學生的要求是必須積極參與到生產實踐活動的過程中，參加到主要作物生產的全過程，認真對待每一個環(huán)節(jié)，嚴格按照實習計劃開展實踐活動，保證實習內容不減少，并在生產實踐過程中做到課堂理論教學指導生產實踐，生產實踐鞏固和豐富理論教學，從而提高學生的實踐動手能力和解決問題的能力。實踐活動是教學活動的中心，而學生又是實踐活動的主體。為了充分體現(xiàn)實踐課教學的客觀科學性，改變傳統(tǒng)的考核方式，改寫實習總結為田間操作，并分階段對學生進行考核，考核的內容主要有書面報告、現(xiàn)場提問或實地操作等，不僅促進了學生學習自覺性的提高，還加強了學生對所學知識的鞏固，從而更好地掌握知識。3保障實習場地和實習經費充足實踐教學基地是實踐教學最基本的條件之一，因此應重視對實踐教學基地的建設。實踐性教學的有效開展，首先應保證有一個良好的實踐教學基地，可以說實踐教學基地建設的好壞直接對教育質量的高低產生明顯的影響。在擴招前，一般高校的辦學規(guī)模還相對較小，實踐教學基地大多位于校內，實踐教學開展起來較為方便。但是隨著社會經濟的不斷發(fā)展及學校招生規(guī)模的不斷擴大，校園內的用地也存在越來越緊張等問題，農學專業(yè)的實踐教學基地在校內越來越小，再加上近年來物價的不斷上漲，有限的實習經費的功能大大減少。因此，能開展的實踐教學越來越少。為了解決目前的困境，農業(yè)高校亟需提高人均實踐教學經費，同時，也可以充分發(fā)揮自身的科研優(yōu)勢，與當?shù)赜袟l件的企業(yè)展開合作，優(yōu)勢互補、共同發(fā)展，建立產學研相結合的實踐教學基地。不僅可以解決學生的實踐教學問題，也可以幫助企業(yè)提高自身的研發(fā)水平，從而實現(xiàn)產學研的穩(wěn)定發(fā)展，學校和企業(yè)雙贏的大好局面。4結語應以現(xiàn)代農業(yè)對人才的需求為導向，以轉變觀念為先導，實踐教學改革為核心，能力培養(yǎng)為重點，條件改善為基礎進行實踐教學改革，從而提高農學專業(yè)人才培養(yǎng)質量。5一、農村人力資源開發(fā)的內涵與外延農村人力資源指的是農村范圍內人口總體所具有的體力和腦力的總和，而勞動能力的總和，又稱農村“勞動力資源”，它包含數(shù)量和質量兩方面，其總量是二者的乘積。相對于自然資源而言，人力資源是一種生產性要素，指的是能夠進入流通領域的勞動人口，既包括那些經過流通領域已經就業(yè)的勞動人口，也包括那些正在流通領域等待就業(yè)的人口，還包括那些由于種種原因目前尚未進入流通領域但一旦相應條件具備就可以進入流通領域的勞動人口。前兩者的勞動人口指的就是處在就業(yè)或失業(yè)狀態(tài)的勞動力，而后者的勞動人口指的則是潛勞動力，即處在非流通領域的具有勞動能力的人，如現(xiàn)役軍人、青年學生、家務工作者以及在押罪犯等。由此，農村人力資源開發(fā)的對象應主要包括務農農民、務工農民、農村失業(yè)人口等。二、基于人力資源開發(fā)下農村職業(yè)教育所存在的問題（1）政府在農村職業(yè)教育方面缺乏政策扶持。在中共中央、國務院、教育部下達的各種關于職業(yè)教育的文件中雖然強調職業(yè)技術教育在整個國民教育體系和結構中的重要性，但是，在實施過程中，職業(yè)教育卻遭遇了難以想象的政策困惑。由于有些官員腦海里往往裝著物質資料生產藍圖，行動上追求看得見的政績，因此忽略了職業(yè)教育在農村人力資源開發(fā)中的重要作用，且相關政策很難被提上日程。（2）在農村人力資源開發(fā)過程中，忽視法律法規(guī)的重要性。近年來，我國農村職業(yè)教育取得了較大發(fā)展，農村人力資源素質得到進一步提高，但是，與國外發(fā)達國家相比較，仍然存在較大差距，在農村人力資源開發(fā)立法方面尤其欠缺。導致，處于無法可依狀態(tài)，不利于農村人力資源開發(fā)。（3）農村高層次人才返鄉(xiāng)就業(yè)比例小。我國實行的九年義務教育為高一級學校培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的生源，但是從農村出來的高層次人才返鄉(xiāng)工作的比例很小。人才外流雖然在一定程度上減少了農村人口就業(yè)的壓力，但其損失是不言而喻的。三、發(fā)展我國農村職業(yè)教育的對策（1）政府應采取各種措施，積極制訂相關政策，并落到實處。在農村人力資源開發(fā)方面，政府須發(fā)揮主導作用，能最大程度地激活農民培訓市場。同時，應通過政府立法的形式為農村人力資源的開發(fā)提供有效的法制保障。此外，把政策落到實處，政府也起著不可替代的作用。大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、優(yōu)化農業(yè)的產業(yè)結構、建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的勞動力市場、加快小城鎮(zhèn)建設及加強農村教育等方面來開發(fā)農村人力資源。（2）重視法律法規(guī)在農村人力資源開發(fā)的職業(yè)教育發(fā)展過程中的作用。法制秩序是一個社會的基礎性制度安排，處于整個制度的核心地位，起著“規(guī)則的規(guī)則”作用。從以往研究資料顯示，國外農村人力資源開發(fā)很重視法律法規(guī)制度，各國普遍在農村人力資源開發(fā)方面進行專門立法。我國現(xiàn)有農村人口近8億，農村剩余勞動力大約2億，隨著國家生產力的進一步提高，農村剩余勞動力的數(shù)量將急劇上升，就業(yè)壓力降進一步加大，根據(jù)國外一些國家解決就業(yè)問題的成功經驗，制定專門的法律法規(guī)來規(guī)范農村人力資源開發(fā)尤為重要。此外，我國在建設社會主義法治過程中，不可忽視農村職業(yè)教育方面的法治建設進程。（3）鼓勵高層次人才到農村就業(yè)。這需要政府層面要做出制度保障。為什么農村可以為城市輸送一大批優(yōu)秀的高素質人才，而一旦接受高等教育后，就不愿回農村發(fā)展呢？這不得不想到我們國家的制度問題。農村的資源遠遠跟不上城市的資源那么便捷、豐富。近年來，國家投入到農村醫(yī)療衛(wèi)生方面的建設也是值得肯定的，但是還遠遠不夠。要想吸進到大批的高層次人才返鄉(xiāng)就業(yè)，前提是醫(yī)療衛(wèi)生能夠得到保障。另外，在子女入學問題方面，也應該以制度作保障。大力發(fā)展農村基礎教育和職業(yè)教育，由農村自主培養(yǎng)適合“三農”發(fā)展的人才，解決高端人才從城市引進的難題。此外，農村人力資源地區(qū)結構不合理，應當進行優(yōu)化，是指以各個不同地區(qū)為目標，考慮各地區(qū)既有的生產能力、資源儲備、運輸成本、銷售市場等條件，結合發(fā)展目標，進行農村人力資源的相應安排。中秋節(jié)里話中秋“中秋節(jié)的別稱中秋節(jié)文稱月夕、秋節(jié)仲秋節(jié)、八月節(jié)、八月會、追月節(jié)、玩月節(jié)、拜月節(jié)、女兒節(jié)或團圓節(jié)中秋溯源根據(jù)史籍的記載,“中秋”一詞最早出現(xiàn)在《周禮》一書中。到魏晉時,有“諭尚書鎮(zhèn)牛淆,中秋夕與左右微露a服泛江”的記載直到唐朝初年,中秋節(jié)才成為固定的節(jié)日?！短茣谟洝酚涊d有“八月十五中秋節(jié)”。中秋節(jié)的盛行始于宋朝,至明清時,已與元旦齊名,成為我國的主要節(jié)日之一。這也是我國僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日相傳,遠古的時候,天上出現(xiàn)了十個太陽,烤得大地冒煙,海水枯竭,老百姓眼看無法再生活下去。這件事驚動個叫后羿的英雄,他登上昆侖山頂,遠足神力,拉開神弓,口氣下了九個多余的太陽,解救百姓于水火這中不久,后羿娶了個美麗的妻子,叫嫦娥。天,后羿到昆侖山訪友求道,巧遇由此經過的王母娘娘,便向王母娘娘求得一包不死藥,據(jù)說服下此藥,能即刻升天成仙,然而,后羿舍不得扔下妻子,只好將不死藥交給嫦娥珍藏。不料,此事被后羿的門客蓬蒙看見,蓬蒙等后羿外出后便威逼嫦娥交出不死藥,嫦娥知道不是蓬蒙的對手,危急之時當機立斷,取出不死藥一口吞了下去。嫦娥吞下藥后,身體立刻飛離地面,向天上飛去,由于嫦娥牽掛丈夫,便飛落到離人間最近的月亮上成了仙后羿回來后,侍女們哭訴了一切。悲痛欲絕的后異,仰望夜空呼喚愛妻的名字,這時,他驚奇地發(fā)現(xiàn),今天晚上的月亮特別圓,特別皎潔明亮,而且有個晃動的身影酷似嫦娥。后羿忙命人擺上香案,放上嫦娥最愛吃的蜜食鮮果,遙祭在月宮里的嫦娥。百姓們聞知嫦娥奔月成仙的肖息后,紛紛在月下擺上香案,向善良的嫦娥祈求吉祥平安。從此,中秋節(jié)拜月的風俗在民間傳開了中秋節(jié)吃月餅據(jù)說始于元代,當時,朱元璋領導漢族人民反抗元朝暴政,約定在八月十五日這一天起義,以互贈月餅的辦法把字條夾在月餅中傳遞消息,呼喚眾人依時起義后來,朱元璋終于把元朝推翻,成為明朝的第個皇帝,雖然其后滿清人入主中國,但是人們仍舊慶祝這個象征推翻異族統(tǒng)治的節(jié)日,中秋節(jié)吃月餅的習俗便在民間傳開來中裝7俗不乘彭