八年級音樂上冊第5單元驚愕交響曲課件1花城版

第五單元名家名曲（之一）

《驚愕交響曲》第二樂章第五單元名家名曲（之一）

《驚愕交響曲》第二樂章聽辨與思考AA2A1A3Remix節(jié)奏古箏爵士樂節(jié)奏鋼琴圓舞曲節(jié)奏交響樂請聆聽A1、A2、A3的旋律，將表現(xiàn)它們的音樂元素及器樂的方框連接起來。A0聽辨與思考AA2A1A3Remix節(jié)奏古箏爵士樂節(jié)奏鋼琴圓

什么是變奏曲？

音樂中可以將同一主題進行節(jié)奏、力度、速度、音色等音樂要素的改變，來達到音樂既統(tǒng)一又有變化的目的，這種手法稱為變奏，以變奏手法構(gòu)成的曲式稱為變奏曲式。什么是變奏曲？海頓（1732—1809年）奧地利作曲家，有“交響樂之父”的稱號。他一生創(chuàng)作了豐富的作品，其中僅交響曲就超過一百首。代表作品有：《驚愕》、《告別》、《倫敦》，清唱劇《四季》，室內(nèi)樂《皇帝四重奏》等。海頓（1732—1809年）奧地利作曲家，有“交響樂之父”的

完整欣賞樂曲，思考以下問題：

（1）、音樂有給你“驚愕”的感覺嗎？（2）、為什么用“驚愕”作為該樂章的標(biāo)題？完整欣賞樂曲，思考以下問題：

（1）、音樂有給你“驚海頓與《驚愕交響曲》

海頓的《驚愕交響曲》作于1791年，傳說當(dāng)時倫敦的貴族是音樂會的?？?，但是他們來聽海頓的音樂會只是為了表現(xiàn)自己所謂的高雅品位，在那里附庸風(fēng)雅，每每在樂隊演奏時打瞌睡。幽默的海頓知道后非常生氣，于是他就寫了這部《驚愕交響曲》。

海頓與《驚愕交響曲》海頓的《驚愕交響曲》作于1

聽一聽、唱一唱《驚愕交響曲》主題樂段說說老師哼唱的主題音樂有什么區(qū)別？弱很弱很強聽一聽、唱一唱《驚愕交響曲》主題樂段說說老師哼唱的主題聆聽變奏一樂段，完成表格：

除了主題樂段以外，樂隊還用什么樂器在高音區(qū)演奏副旋律？聆聽變奏一樂段，完成表格：

除了主題樂段以外聆聽變奏二樂段，完成表格：

整個變奏二樂段在力度、速度、節(jié)奏、情緒上有著怎樣的變化？聆聽變奏二樂段，完成表格：

整個變奏二樂段在力度、速度、節(jié)奏聆聽變奏三樂段，完成表格：

變奏三的主要演奏樂器是什么？樂段的速度有改變嗎？聆聽變奏三樂段，完成表格：

變奏三的主要演奏樂器是什么？樂段聆聽變奏四樂段，完成表格：

如果用涓涓細(xì)流來形容之前的三個變奏，那么，變奏四我們能用什么去形容呢？聆聽變奏四樂段，完成表格：

如果用涓涓細(xì)流來形容之前的三

請各小組根據(jù)手中的關(guān)鍵詞填下表格：各次變奏樂器情緒節(jié)奏與速度力度變奏一變奏二變奏三變奏四小提琴典雅、輕盈密集、急切快速mf弦樂粗獷寬疏、快f雙簧管、小提琴輕巧、活潑密集、優(yōu)美而舒展p小號、弦樂輝煌、有氣勢密集、激烈而快f請各小組根據(jù)手中的關(guān)鍵詞填下表格：各次變奏樂

完整欣賞樂曲要求：模仿每次變奏的主要樂器演奏，完整參與到音樂中完整欣賞樂曲要求：模仿每次變

歸納總結(jié)什么是變奏曲？（1）變奏曲是指主題及其一系列變化反復(fù)，并按照統(tǒng)一的藝術(shù)構(gòu)思而組成的樂曲。（2）把主題、變奏、結(jié)尾連接起來，就構(gòu)成了《驚愕交響曲》的變奏曲曲式結(jié)構(gòu)A+A1+A2+A3+A4+結(jié)尾。歸納總結(jié)什么是變奏曲？（1）變奏曲試一試，做一個小小的變奏曲吧!1=C4/43345︱5432︱1123︱3.22—|3345︱5432︱1123︱2.11—||試一試，做一個小小的變奏曲吧!1=C4/433小結(jié)

今天，這首《驚愕交響曲》讓我們認(rèn)識了風(fēng)趣、幽默、富有創(chuàng)造力的“交響樂之父”——海頓，也讓我們享受了一場快樂的交響樂體驗，讓我們銘記這個名字，向音樂大師致敬！小結(jié)今天，這首《驚愕交響曲》讓我們認(rèn)識作業(yè)

請同學(xué)們通過各種方法搜集其他音樂家有關(guān)變奏曲式的音樂作品，下一次音樂課挑選優(yōu)秀的作品全班欣賞。作業(yè)編后語有的同學(xué)聽課時容易走神，常常聽著聽著心思就不知道溜到哪里去了；有的學(xué)生，雖然留心聽講，卻常?！案簧喜椒ァ?，思維落后在老師的講解后。這兩種情況都不能達到理想的聽課效果。聽課最重要的是緊跟老師的思路，否則，教師講得再好，新知識也無法接受。如何跟上老師飯思路呢？以下的聽課方法值得同學(xué)們學(xué)習(xí)：一、“超前思考，比較聽課”什么叫“超前思考，比較聽課”？簡單地說，就是同學(xué)們在上課的時候不僅要跟著老師的思路走，還要力爭走在老師思路的前面，用自己的思路和老師的思路進行對比，從而發(fā)現(xiàn)不同之處，優(yōu)化思維。比如在講《林沖棒打洪教頭》一文，老師會提出一些問題，如林沖當(dāng)時為什么要戴著枷鎖？林沖、洪教頭是什么關(guān)系？林沖為什么要棒打洪教頭？??????

老師沒提了一個問題，同學(xué)們就應(yīng)當(dāng)立即主動地去思考，積極地尋找答案，然后和老師的解答進行比較。通過超前思考，可以把注意力集中在對這些“難點”的理解上，保證“好鋼用在刀刃上”，從而避免了沒有重點的泛泛而聽。通過將自己的思考跟老師的講解做比較，還可以發(fā)現(xiàn)自己對新知識理解的不妥之處，及時消除知識的“隱患”。二、同步聽課法有些同學(xué)在聽課的過程中常碰到這樣的問題，比如老師講到一道很難的題目時，同學(xué)們聽課的思路就“卡殼“了，無法再跟上老師的思路。這時候該怎么辦呢？如果“卡殼”的內(nèi)容是老師講的某一句話或某一個具體問題，同學(xué)們應(yīng)馬上舉手提問，爭取讓老師解釋得在透徹些、明白些。如果“卡殼”的內(nèi)容是公式、定理、定律，而接下去就要用它去解決問題，這種情況下大家應(yīng)當(dāng)先承認(rèn)老師給出的結(jié)論（公式或定律）并非繼續(xù)聽下去，先把問題記下來，到課后再慢慢弄懂它。尖子生好方法:聽課時應(yīng)該始終跟著老師的節(jié)奏，要善于抓住老師講解中的關(guān)鍵詞，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。利用老師講課的間隙，猜想老師還會講什么，會怎樣講，怎樣講會更好，如果讓我來講，我會怎樣