緊急情況下的臨危處置教學(xué)課件

緊急情況下的臨危處置緊急情況下的臨危處置緊急情況下的臨危處置緊急情況下的臨危處置提綱■險(xiǎn)情的預(yù)測(cè)與分析緊急情況避險(xiǎn)知1高速公路駕駛緊急避險(xiǎn)1傷員自救、急救的基本知識(shí)閱讀教學(xué)課是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本課型，它在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要。高效活躍的閱讀教學(xué)課堂，一定會(huì)對(duì)提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力產(chǎn)生極大的影響，學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)得到很大提高。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程?！边@一新理念要求語(yǔ)文教師要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，要閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)，乃至整個(gè)教育過(guò)程中都有相當(dāng)重要的地位.重視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，教師絕不能取代學(xué)生在閱讀中的地位。要提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識(shí)、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)也是一個(gè)十分重要的因素。因此，在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為教師必須關(guān)注的問題。1.注重層次，引導(dǎo)思路，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力。閱讀的對(duì)象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知，文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對(duì)文章內(nèi)容與表達(dá)式準(zhǔn)確地加以分析和概括；簡(jiǎn)單的說(shuō)就是認(rèn)讀與解讀這個(gè)環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)。認(rèn)讀雖單，但也會(huì)受學(xué)生選擇不一的干擾，此時(shí)就需要教師引歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序引出更高層次的問題，并加以解決。這個(gè)被認(rèn)準(zhǔn)了得提的問題應(yīng)該是“大眾化”的。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。就像寫文章一樣，閱讀也有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部整體。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評(píng)價(jià)與新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。每一個(gè)閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡能多的專長(zhǎng)：善于組織的就去組織，善于觀察的多談?dòng)^所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢欲言，善于表演的要鼓勵(lì)他表現(xiàn)自我……每個(gè)閱讀者都懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的整合效應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)的梯度化中，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)型處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程扈思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀箍才能各有所得，各有提高。2.師生互動(dòng)，相互溝通，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍。課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識(shí)的接受，更何況學(xué)生對(duì)老師的依賴思想也會(huì)一如既往。因此，學(xué)生的主體意識(shí)就不會(huì)被激發(fā)出來(lái)，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識(shí)的“奴隸”，是知識(shí)的“記事本”。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“讀書的好點(diǎn)子”，然后提出要求：“您對(duì)本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，越多越好?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，開辟一個(gè)墻報(bào)，命名為“大家的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過(guò)程中，就能充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生“點(diǎn)子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，哪些話題是學(xué)生最歡迎的，通過(guò)教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。3.強(qiáng)化積累，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時(shí)，必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心。閱讀積累是。個(gè)動(dòng)態(tài)而連續(xù)的過(guò)程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括：語(yǔ)言材料方面；字音、字形的基礎(chǔ)知識(shí)要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其l構(gòu)，要熟練地把握文體特征、語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)；思想感方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會(huì)理解或吸收比較！富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和觀念奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，還要積累一定的文化知識(shí)、生活{驗(yàn)以及寫作技巧等方面的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀f用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高高學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對(duì)其制課程的理解和掌握。在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)疆中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過(guò)必要的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。總之，教無(wú)定法，但教學(xué)有法：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，只要對(duì)主問題設(shè)計(jì)的方法恰當(dāng)、巧妙，引導(dǎo)得法，就一定能取得良好的教學(xué)效果。對(duì)于初中英語(yǔ)課程而言，其和其他的文化科目存在著諸多不同之處，在英語(yǔ)課上需要教師和學(xué)生之間有很多的交流，并且需要通過(guò)教學(xué)來(lái)實(shí)施情感教學(xué)。而作為班主任，其主要是對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理工作，而管理工作需要和學(xué)生有很多的交流溝通。但是無(wú)論是英語(yǔ)教師還是班主任和學(xué)生的接觸時(shí)間都是有限，集中在課堂時(shí)間上，因此對(duì)于初中青年英語(yǔ)教師教師而言，要做好一位英語(yǔ)教師同時(shí)也做好一位班主任就必須應(yīng)用好課堂時(shí)間。在此背景下，文章圍繞初中青年英語(yǔ)教師的教學(xué)與班主任管理工作為中心，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，提出了四種在課堂教學(xué)中做好英語(yǔ)教師和班主任的途徑，旨在提供一些初中青年英語(yǔ)教師的教學(xué)與班主任管理工作方面的理論參考，以下是具體內(nèi)容。一、以精湛的技術(shù)在課堂中贏得學(xué)生的尊重作為一名英語(yǔ)教師，要保障課堂教學(xué)的秩序就必須建立起自身的威信，作為一名班主任要切實(shí)做好管理工作，也需要建立威信才能實(shí)施管理工作。而建立威信最佳的途徑就是以自身精湛的技術(shù)，贏得學(xué)生的尊重，進(jìn)而建立威信。例如，在第一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，教師首先可以使用英語(yǔ)流利的介紹自己，或者來(lái)一次英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的英語(yǔ)水平；另外作為青年英語(yǔ)教師也需要做好課堂教學(xué)的備課工作，通過(guò)備課來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量，盡可能的不出錯(cuò)，展現(xiàn)自己精湛的英語(yǔ)技術(shù)[1]。二、嚴(yán)格自身的上課規(guī)則，讓學(xué)生了解到自身的做事風(fēng)格作為一名兼職班主任的英語(yǔ)教師而言，必須在課堂教學(xué)上對(duì)自身的課堂教學(xué)規(guī)則給以嚴(yán)格化的規(guī)定，制定出一系列的上課規(guī)則，通過(guò)這些規(guī)則讓學(xué)生認(rèn)知到，雖然英語(yǔ)教師是一名和藹的教師，但同時(shí)也是一名嚴(yán)格的班主任。在班級(jí)管理工作上，在管理原則上必須保障對(duì)所有學(xué)生的一視同仁，不能因?yàn)槌煽?jī)而對(duì)學(xué)生給以等級(jí)化的劃分。這是班主任管理工作中最為重要的一點(diǎn)，不能有一次不做到的情況，有一次做不好都會(huì)讓班主任在學(xué)生的形象受到損害。作為班主任最佳的管理方式，就是在沒有出現(xiàn)一些問題之前，就讓學(xué)生認(rèn)知到自身的班級(jí)管理風(fēng)格，這就能避免很多班級(jí)管理事故發(fā)生，進(jìn)而達(dá)到最佳班級(jí)管理效果[2]。三、通過(guò)幽默的課堂語(yǔ)言，提升課堂教學(xué)的趣味性作為一名班主任必須在管理工作中十分嚴(yán)格的對(duì)待每一位學(xué)生，但是作為一名教師，尤其是年輕英語(yǔ)教師，更應(yīng)該和學(xué)生打好關(guān)系，融入學(xué)生之中，而要實(shí)現(xiàn)這一目的就可以通過(guò)風(fēng)趣幽默的課堂教學(xué)語(yǔ)言，給以實(shí)現(xiàn)。例如在英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)時(shí)，在教學(xué)[i?]、[e?]、[u?]三個(gè)音標(biāo)時(shí)，教師可以講解一個(gè)小故事，在一個(gè)死啦冷的天氣，一個(gè)熊孩子居然要出去玩，他媽媽讓他帶耳套，但是他就不聽媽媽的話就走了，然后他出門走到一半，一只耳朵就掉了變成了[e?]，只剩下一只耳朵[i?]，到后來(lái)越來(lái)越冷他的兩外一只耳朵也掉了[u?]。在實(shí)際教學(xué)中教師還可以把里面的小孩換做一個(gè)班里的學(xué)生，在幽默之余，學(xué)生也能通過(guò)這個(gè)趣味的問題，對(duì)[i?]、[e?]、[u?]三個(gè)音標(biāo)留下深刻的影響，進(jìn)而達(dá)到極佳的課堂教學(xué)效果[3]。四、在任何一課程中都不要放棄情感教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課課皆育人無(wú)論是一位英語(yǔ)教師還是班主任都需要在課堂教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)，曉之以情，動(dòng)之以理，通過(guò)感情融入去讓學(xué)更好的學(xué)習(xí)，也更好的遵守班級(jí)規(guī)定。作為一名班主任，正常情況下，每周只有一節(jié)班會(huì)課，因此在班會(huì)課上班主任老師必須將明確的目標(biāo)，傳達(dá)給學(xué)生，并且通過(guò)情感教學(xué)，讓學(xué)生在心理上有所感觸。在情感教學(xué)的同時(shí)也將德育教學(xué)融入其中，而這一點(diǎn)也要求班主任教師自身行為上具備為人師表的必備品德。同時(shí)作為一位英語(yǔ)教師，也可以在英語(yǔ)教學(xué)課堂中滲入德育教學(xué)，進(jìn)而在潛移默化中起到一個(gè)極佳的教學(xué)效果。五、結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，以精湛的技術(shù)在課堂中贏得學(xué)生的尊重、嚴(yán)格自身的上課規(guī)則，讓學(xué)生了解到自身的做事風(fēng)格、通過(guò)幽默的課堂語(yǔ)言，提升課堂教學(xué)的趣味性、在任何一個(gè)課程中都不要放棄情感教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課課皆育人四條途徑是初中青年英語(yǔ)教師做好教學(xué)與班主任管理工作的有效途徑，值得廣大初中青年英語(yǔ)教師給以充分合理的應(yīng)用。緊急情況下的臨危處置提綱■險(xiǎn)情的預(yù)測(cè)與分析緊急情況避險(xiǎn)知1高速公路駕駛緊急避險(xiǎn)1傷員自救、急救的基本知識(shí)、險(xiǎn)情的預(yù)測(cè)與分析了解跟車、會(huì)車、超車、變更車道、轉(zhuǎn)彎、倒車、掉頭等不同行駛狀態(tài)下險(xiǎn)情的預(yù)測(cè)與分析方法跟車行駛滿足兩個(gè)條件1、后車的車速不能大于前車的車"速,否則會(huì)發(fā)生撞車2、前車后車之間必須保持安全有效的距離,從而有足夠的時(shí)間供后車駕駛員做出反應(yīng),采取制動(dòng)措施會(huì)車1、遇到障礙物時(shí),應(yīng)提前變更車道。如有來(lái)車,應(yīng)及時(shí)降低速度靠邊行駛或停車。2、駕駛車輛匯入車流時(shí),應(yīng)提前開啟轉(zhuǎn)向燈,保持直線行駛,通過(guò)后視鏡仔細(xì)觀察左右情況確認(rèn)安全后匯入車流。3、過(guò)人行橫道時(shí),應(yīng)注意禮讓行人。來(lái)4、在沒有中心線的道路上會(huì)車時(shí),駕駛?cè)藨?yīng)根據(jù)雙方車型,車速及道咯善和交通情況,選擇正確的會(huì)車地點(diǎn)和車速進(jìn)行會(huì)車。超車1、車輛超車應(yīng)選擇道路寬直、視線良好,對(duì)面無(wú)來(lái)車且道路兩側(cè)均無(wú)影響超車障礙物的路段進(jìn)行。2、在沒有中心淺線的道路上超車時(shí),應(yīng)開啟左轉(zhuǎn)彎燈,從被超車左側(cè)超越3、遇后車發(fā)出超車信號(hào)后,只要具備讓超條件就應(yīng)主動(dòng)減速示意后車超越作州安全掉頭1、車輛掉頭應(yīng)選擇無(wú)禁止掉頭標(biāo)志,交通流量小的寬闊路段進(jìn)行2、掉頭過(guò)程中,應(yīng)嚴(yán)格控制省A代車速、險(xiǎn)情的預(yù)測(cè)與分析車輛通過(guò)彎道、路口、人行橫道、學(xué)校區(qū)域、