飼料公司安全培訓(xùn)課件

飼料公司安全培訓(xùn)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。飼料公司安全培訓(xùn)飼料公司安全培訓(xùn)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。安全生產(chǎn)培訓(xùn)飼料廠G2012年7月4日內(nèi)容提要安全生產(chǎn)的重要意義二、企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化背景及創(chuàng)建三、安全生產(chǎn)法律法規(guī)知識與職業(yè)規(guī)范四、飼料廠最大的安全隱患五、消除安全隱患須重視從業(yè)人員的安全教育●六、安全為了生產(chǎn),生產(chǎn)必須安全數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是數(shù)學(xué)知識的傳遞過程，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師運(yùn)用語言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑。因此，教師的語言表達(dá)方式直接影響著學(xué)生對知識的接受能力。而教師語言情感又直接牽引著學(xué)生的情感，所以教師的語言是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心，它影響著教學(xué)的效果。要提高數(shù)學(xué)課堂效益，就必須創(chuàng)建有特色的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言。下面筆者就如何創(chuàng)建有特色的數(shù)學(xué)教學(xué)語言談點(diǎn)粗淺的看法和體會：一、語言要準(zhǔn)確規(guī)范數(shù)學(xué)教師對定義、定理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生疑問、歧義和誤解。第一，自己對概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須有個(gè)透徹的了解。比如“整除”與“除盡”、“切線”與“切線長”等如果混為一談，就違背了同一律；而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、“最小的整數(shù)就是0”之類的語言錯(cuò)誤就在于以偏概全，缺少準(zhǔn)確性；第二，必須用科學(xué)的術(shù)語來授課，不能用生造的土話和方言來表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等。比如，不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，不能把“最簡分?jǐn)?shù)”說成“最簡單的分?jǐn)?shù)”等。考慮到學(xué)生的年齡和知識基礎(chǔ)，對科學(xué)性的要求不能十分嚴(yán)格，有些內(nèi)容可以簡化，但是不允許有錯(cuò)誤。除了具有準(zhǔn)確性之外，語言還要嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)有規(guī)范化的要求，如吐字清晰、讀句分明、堅(jiān)持用普通話教學(xué)等。教師的教學(xué)語言要干凈利索；重要語句不冗長；要抓住重點(diǎn)、簡捷概括、有的放矢；要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準(zhǔn)確無誤，不繞圈子，用最短的時(shí)間傳遞最大量的信息。二、語言要富有啟發(fā)性數(shù)學(xué)教學(xué)切忌不顧學(xué)生反應(yīng)的“一言堂”，而應(yīng)自始至終貫徹“啟發(fā)”這一教學(xué)的中心原則，用鮮明生動、引人入勝的語言，變學(xué)生被動接受為主動探索，這樣才會使學(xué)生既學(xué)到了知識，又學(xué)到了獲取知識的方法。如進(jìn)行三角形內(nèi)角和定理的教學(xué)時(shí)，教師可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：首先問：“我們以前學(xué)過的哪些圖形中有180度？”學(xué)生一般能回答“平角的度數(shù)是180度”或“兩直線平行，同旁內(nèi)角之和為180度”。教師再問：“如何把三角形的三個(gè)內(nèi)角拼成一個(gè)平角？”問完后讓學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的三角形紙板動手做拼角實(shí)驗(yàn)。同時(shí)教師巡視，并隨時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。拼好后師生共同完成教科書上的證法。然后教師問：“有沒有其他的方法得到平角？怎樣才能證明兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)？”啟發(fā)學(xué)生先做拼圖實(shí)驗(yàn)，再分析其余的幾種證法。在這一過程中，輔助線可由師生共同完成，至于各種方法的證明，則留給學(xué)生作為課后作業(yè)。筆者認(rèn)為，這樣的啟發(fā)式教學(xué)，可以讓學(xué)生參與從探索到完成證明的整個(gè)過程，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅和自豪，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心，也使學(xué)生真正掌握了這一知識的形成過程，加深了對定理的理解。同時(shí)，在一題多解的過程中，學(xué)生又掌握了證明解題的一般思路和方法，鍛煉了他們的思維。三、語言要感染學(xué)生在教學(xué)中，無論是講授知識還是對待學(xué)生，教師都應(yīng)語言親切、富有情感。特別是對待差生更應(yīng)做到這一點(diǎn)，這樣可以維護(hù)他們的自尊心，激勵(lì)他們的上進(jìn)心。同時(shí)應(yīng)細(xì)心尋找他們的“閃光點(diǎn)”，繼而給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。即使錯(cuò)了，也要用委婉的話語指出其不足。當(dāng)然，表揚(yáng)、激勵(lì)、鼓舞都必須有的放矢，不失分寸。相反，教師如果對學(xué)生的錯(cuò)誤過多地批評、指責(zé)甚至諷刺、挖苦，就會使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)的信心，由厭惡數(shù)學(xué)老師到厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科，這不能不說是教學(xué)的失敗。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞就非常注意這一點(diǎn)，有時(shí)盡管他一眼就看出學(xué)生的計(jì)算是錯(cuò)誤的，但卻還是以溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)、慈祥的目光和學(xué)生一行一行地查看。學(xué)生回答問題時(shí)，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了，我相信你是能夠回答的。”等等話語鼓勵(lì)學(xué)生，這樣對每一個(gè)學(xué)生都做到了多鼓勵(lì)，少指責(zé)；多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心、有奔頭、有積極性，使他們能“親其師而信其道”。四、語言要有激勵(lì)性初中生在性格和心理上發(fā)育都還不健全，還需要教師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)和引導(dǎo)，因此教師在課堂四十五分鐘的時(shí)間內(nèi)要充分發(fā)揮語言的功能，特別是通過激勵(lì)性的語言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自我。學(xué)生只有在寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵(lì)的環(huán)境之中，思維才能變得更活躍，學(xué)習(xí)效果才會更好。那么，如何實(shí)施激勵(lì)性評價(jià)呢？我認(rèn)為：只有把教師的口頭語言與肢體語言有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮激勵(lì)性評價(jià)的作用，才能關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如：語言和手勢相結(jié)合能夠幫助把話說得更加明確，還能幫助增加語言的形象性，強(qiáng)化語言的感情色彩，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力和感染力，更能讓學(xué)生感到親切。如教師在提出問題讓學(xué)生回答，學(xué)生對自己的答案感到不自信時(shí)，就馬上走到他的面前，用手拍拍他的肩膀或豎起大拇指對他說：“沒關(guān)系，大膽地說，你很聰明，這個(gè)問題一定難不倒你?！边@樣評價(jià)，既充分尊重了他的意見，又保護(hù)了他的自尊心，還培養(yǎng)了他自信的個(gè)性品質(zhì)，更能使他感到親切，這樣就把師生關(guān)系定位在平等、民主的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生自主探索、勇于創(chuàng)新的精神，對全體學(xué)生也是一種鼓勵(lì)。語言還可以與眼神相結(jié)合。眼神的變化，可傳遞無聲的信息，維系雙方思維的感知通道。例如：教學(xué)中如果遇到內(nèi)容的不同敘述方式、問題的不同解答策略，應(yīng)用的方法多樣化等問題，教師就應(yīng)提出富有挑戰(zhàn)性的問題：“你想知道它的答案嗎？”或“你想怎樣解決這個(gè)問題？”并同時(shí)用眼神不時(shí)地對全體學(xué)生說：“老師相信你們能自己想出辦法來，請?jiān)囈辉嚕　边@使每位學(xué)生都感到自己是教師的“注意中心”，使學(xué)生感到自己不是“被冷落的人”，從而得到了信心，讓學(xué)生在親歷中感悟解決問題方法的多樣化，促使學(xué)生有更大興趣去探求新知的奧秘。同時(shí)，教師可以用嚴(yán)厲和警告的目光去批評課堂中的違紀(jì)學(xué)生，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無聲的批評讓學(xué)生更容易接受，且不易分散大部分學(xué)生的注意力。另外，語言也可以與表情相結(jié)合。人的面部表情是情緒體驗(yàn)的外在表現(xiàn)，它蘊(yùn)含著大量的情感交流信息。在課堂上學(xué)生都喜歡教師微笑地面對他們，即使他們在課堂上表現(xiàn)得不是很出色時(shí)，教師依然微笑著對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)或鼓勵(lì)，這樣更容易引起學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，樹立學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)中對學(xué)生激勵(lì)性的語言要具有真情實(shí)感，也要有針對性，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到成功之樂，可以激勵(lì)他們在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)步，同時(shí)也可以滿足他們的心理需求?？傊?，教師的課堂教學(xué)語言是實(shí)施新課標(biāo)、新理念的重要手段，它既能體現(xiàn)教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)、不斷完善自己的教學(xué)語言。愿更多的教師能關(guān)注到這一點(diǎn)，積極創(chuàng)建有特色的數(shù)學(xué)教學(xué)語言。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性是每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的重要問題。通過提問，可以啟發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真掌握課堂提問的技巧，提高課堂提問的有效性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果，逐漸提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題1.學(xué)生缺乏主動提問的意識在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，多是教師提問問題，學(xué)生回答問題，整個(gè)課堂教學(xué)提問主要以教師為主體，教師和學(xué)生之間缺少互動性的溝通交流，學(xué)生普遍缺乏主動提問的意識，多數(shù)小學(xué)生不敢提問，不會提問，這是我國小學(xué)生普遍的問題。2.無效提問過于頻繁很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂都存在教師的無效提問過于頻繁，一些教師習(xí)慣用提問的方式集中小學(xué)生的注意力，不注意提問的內(nèi)容，一些問題完全和教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，還有一些教師提問的問題枯燥乏味，答案死板，小學(xué)生只能被動的回答問題，沒有足夠的思考時(shí)間，難以發(fā)揮小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。還有的教師在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問的次數(shù)過于頻繁，一次次打斷小學(xué)生的聽課內(nèi)容，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。3.不能很好掌握提問難度在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，一些教師不能很好地掌握提問難度，提出的問題不能兼顧所有小學(xué)生，沒有全面考慮小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提問存在很大的隨意性。一些教師為了保障課堂教學(xué)的快速進(jìn)行，習(xí)慣選擇經(jīng)常舉手回答問題的小學(xué)生，無法有效地調(diào)動所有小學(xué)生的積極性和主動性，很多時(shí)候不能很好地兼顧其他不舉手的小學(xué)生，并且很多教師習(xí)慣提問一些學(xué)習(xí)成績較好的小學(xué)生，使得一些不愛舉手回答問題并且學(xué)習(xí)成績較差的小學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。二、利用提問激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣興趣是最好的教師，小學(xué)階段，小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要能夠利用提問，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，吸引小學(xué)生的注意力，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題和理解問題的能力，使小學(xué)生在探究問題過程中，充實(shí)數(shù)學(xué)知識體系，逐漸提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在北師大版小學(xué)二年級上冊“乘法口訣（―）”的數(shù)學(xué)教材中，這節(jié)數(shù)學(xué)教材主要被容是用乘法口訣求商。在這節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以將乘法口訣和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，提出問題：我們班級中哪個(gè)同學(xué)家里有六口人?。啃W(xué)生會積極回答，然后教師再說：假設(shè)有一天我們小明同學(xué)的媽媽買了25個(gè)蘋果，小明同學(xué)家里的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、妹妹和他自己，每人每天吃一個(gè)蘋果，但是突然有一天，小明同學(xué)偷吃了一個(gè)蘋果，問媽媽買的蘋果幾天被吃完？這種問題能夠?qū)⑿W(xué)乘法口訣的生活實(shí)際聯(lián)系起來，增加小學(xué)數(shù)學(xué)問題的親切感，能夠有效地激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，引起小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生深入思考問題的過程，加深對乘法口訣求商的運(yùn)用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性。三、教師合理把握提問的內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意把握提問的內(nèi)容，提出的問題要能夠起到激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)小學(xué)生的深入思考的作用。例如，在北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教材講解“分一分與除法”教學(xué)內(nèi)容中，有這樣一道題目：，根據(jù)這道題目，教師可以提出拓展性的問題：（1）1.18÷6=__（2）2.180÷6=__（3）3.1800÷600=__，學(xué)生在計(jì)算出這些問題后，教師可以提問（1）式和（3）式，被除數(shù)和除數(shù)發(fā)生了怎樣的變化？計(jì)算出來的商發(fā)生了怎樣的變化？（1）式和（2）式的除數(shù)是相同的，被除數(shù)變化后，商是否也發(fā)生了變化？等等，通過這一系列的問題，小學(xué)生經(jīng)過探究后，可以總結(jié)出被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同倍數(shù)商保持不變的重要數(shù)學(xué)知識，通過這種具有明確指導(dǎo)方向的數(shù)學(xué)問題，可以加深小學(xué)生的對數(shù)學(xué)知識的記憶，使小學(xué)生在思考問題的過程中，掌握重要的數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率。四、結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)置問題小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要全面了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，有針對性的精心設(shè)置問題，提高問題的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問，要符合小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和認(rèn)知規(guī)律，問題內(nèi)容和難度要循序漸進(jìn)，確保問題能夠?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容做鋪墊，前面的問題能夠引出后面的問題，層層遞進(jìn)，由淺入深，保持一定的邏輯性。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊“時(shí)、分、秒”的教學(xué)內(nèi)容中，教師要讓小學(xué)生體驗(yàn)一分鐘的長短，建立時(shí)、分、鐘的時(shí)間概念，明白1分鐘等于60秒。教師可以制作多媒體課件，播放一分鐘的音樂歌曲，提問：大家知道這段音樂播放了多長時(shí)間嗎？由于沒有時(shí)間概念小學(xué)生都會搖搖頭，然后教師再播放一邊音樂，這時(shí)在教學(xué)課件中顯示一個(gè)時(shí)鐘走動一分鐘的動畫圖面，讓小學(xué)生清晰的看到秒針走了一圈停下來，音樂也停止了，教師問：觀察這個(gè)時(shí)鐘，大家可以發(fā)現(xiàn)什么？有的小學(xué)生會發(fā)現(xiàn)秒針都得很快，分針走的很慢，教師再問：1分鐘和60秒時(shí)間一樣長嗎？很多小學(xué)生覺得分鐘走的很慢，秒針走的很快，并且60比1大，都會說60秒時(shí)間長，教師發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生都有這樣的困惑，然后組織小學(xué)生一起來說一下，隨著秒針一秒一秒的走動，當(dāng)走完60秒時(shí)，分針也慢慢挪動了一個(gè)小格，也就是說1分鐘等于60秒。接著教師可以利用多媒體再播放一分鐘的動畫片，然后問：大家對1分鐘什么感覺？小學(xué)生會感覺到一分鐘太短暫了，還沒有看夠。通過這種層層深入的問題，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性。五、結(jié)束語提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性，可以激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動小學(xué)生的主動性和積極性，促使教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)生的愉悅輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長。安全生產(chǎn)培訓(xùn)飼料廠G2012年7月4日內(nèi)容提要安全生產(chǎn)的重要意義二、企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化背景及創(chuàng)建三、安全生產(chǎn)法律法規(guī)知識與職業(yè)規(guī)范四、飼料廠最大的安全隱患五、消除安全隱患須重視從業(yè)人員的安全教育●六、安全為了生產(chǎn),生產(chǎn)必須安全安全生產(chǎn)的重要意義●1、安全是個(gè)人、家庭、企業(yè)、國家的基本前提。2、安全是人的基本需求之一,人人都希望自己健康、長壽,家庭幸福美滿。3、安全是為了自己。重視安全生產(chǎn)有利于扇安現(xiàn)受:瘟:才能為社會及家庭創(chuàng)造、安全生產(chǎn)的重要意義?4、安全為了家庭。重視安全生產(chǎn)就是給我們家人最好的交待。5、安全為了企業(yè)。重視安全減少企業(yè)重大損失,促進(jìn)企業(yè)平穩(wěn)較快發(fā)展?？谔?安全為了生產(chǎn),生產(chǎn)必須安全。6、安全為了國家。重視安全為國家創(chuàng)造巨大的財(cái)富。國富則民強(qiáng)。國家安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化出臺背景安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展歷史2004年,國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作決定》(國發(fā)[2004]2號),要求在全國所有工礦商貿(mào)、交通運(yùn)輸、建筑施工等企業(yè)普遍開展安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化活動。為了貫徹落實(shí)國務(wù)院《決定》,近年來國家安全監(jiān)管總局也下發(fā)了相關(guān)指導(dǎo)文件,并陸續(xù)在煤礦、金屬非金屬礦山、危險(xiǎn)化學(xué)品、煙花爆竹、冶金、機(jī)械等行業(yè)開展了安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)建活動,有效地提升了企業(yè)的安全生產(chǎn)管理水平國家安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化出臺背景②工作現(xiàn)狀—一政府安排部署,總體指導(dǎo)工作《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作的決定》(國發(fā)(2004)2號)《關(guān)于開展安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化活動的指導(dǎo)意見》國家安全監(jiān)管總局(安監(jiān)管政法字(2004)62號)《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)安全生產(chǎn)工作的通知》(國發(fā)(2010)23號)國家安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化出臺背景②工作現(xiàn)狀—政府安排部署,總體指導(dǎo)工作國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)安全生產(chǎn)工作的通知(國發(fā)〔2010]23號)全面開展安全達(dá)標(biāo)。深入開展以崗位達(dá)標(biāo)、專業(yè)達(dá)標(biāo)和企業(yè)達(dá)標(biāo)為內(nèi)容的安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),凡在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未實(shí)