燕子封教學(xué)講解課件

【精品】燕子封16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵?！揪贰垦嘧臃狻揪贰垦嘧臃?6、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。人教版小學(xué)語文三年綴下冊(cè)燕子大地回春。前言寫作對(duì)于高中英語的總體成績來說十分重要，它能夠適時(shí)考察學(xué)生對(duì)于英文單詞、詞組以及英文句子的表達(dá)和掌握能力。不僅反映學(xué)習(xí)者的語言水平，同時(shí)又能夠體現(xiàn)學(xué)生的文筆以及語言天賦。因此以往在英文教學(xué)過程中，教師都會(huì)著重對(duì)于英文寫作進(jìn)行特訓(xùn)以及各種以提高英文寫作水平為目的的鍛煉。但是往往教師花了很多時(shí)間運(yùn)用各種方法，卻依然不能夠提高學(xué)生的寫作能力，使得教學(xué)呈現(xiàn)在一個(gè)非常困惑的狀態(tài)。本文對(duì)英文寫作的教學(xué)以及學(xué)習(xí)進(jìn)行了一系列的探討，研究相應(yīng)的方法和其本質(zhì)，希望能夠?qū)τ⑽膶懽鹘虒W(xué)提供幫助。一、寫作教學(xué)存在的主要問題以及我們進(jìn)行過程教學(xué)的意義寫作教學(xué)存在著一系列的現(xiàn)狀，許多英文教師認(rèn)為英文課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，需要將大量的時(shí)間進(jìn)行精確的把握。主要學(xué)習(xí)課文中的內(nèi)容，包括各項(xiàng)單詞的講解、語法的應(yīng)用，從而沒有對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行重視，導(dǎo)致花在寫作教學(xué)的時(shí)間以及精力過少，從而也不能夠使學(xué)生得到很好的英文寫作的訓(xùn)練，也就不能取得相應(yīng)的成果。另外有一些教師受到傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法的影響，會(huì)更加重視對(duì)于文章的構(gòu)建方法以及寫作技巧的講解，使學(xué)生一味地聽從教師傳授的這些所謂的寫作技巧，而完全喪失了自己對(duì)于寫作的主動(dòng)性。有時(shí)候教師的講解方法過于枯燥乏味，容易讓學(xué)生對(duì)于英文的文章寫作產(chǎn)生逆反心理，不能夠主動(dòng)地聽從以及吸收這些知識(shí)，從而導(dǎo)致教學(xué)的效率大打折扣，也不能夠使得教學(xué)得到很好地開展。我們采用過程教學(xué)的方法教授學(xué)生寫作技巧和方法的目的就是為了擺脫這種教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠突破自己，自主地完成整個(gè)文章的寫作過程。二、過程教學(xué)法的具體開展以及步驟過程寫作法包括寫前階段、寫作階段以及修改階段。寫前階段是對(duì)寫作的意圖以及相關(guān)素材進(jìn)行明確分析。弄清楚文章的脈絡(luò)、目標(biāo)以及對(duì)象，才能夠進(jìn)行接下來的寫作階段。寫作階段就需要學(xué)生用適當(dāng)?shù)脑~匯、表達(dá)方法以及句型將所想的文章內(nèi)容翻譯出來。修改階段是讓學(xué)生對(duì)自己的文章內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，包括?duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、具體語句、單個(gè)的詞語等等進(jìn)行修改?，F(xiàn)在我們來談?wù)勥^程教學(xué)法的具體開展以及具體步驟，對(duì)應(yīng)的過程寫作法而言，我們的過程教學(xué)法也分為寫前階段的教學(xué)、寫作階段的教學(xué)以及修改階段的教學(xué)。1.寫前階段的教學(xué)。寫前階段的教學(xué)教師需要注意為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松良好的寫作氛圍，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及寫作水平不同，準(zhǔn)備不同詞匯、語言結(jié)構(gòu)以及文章難易程度的寫作素材，為學(xué)生提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不能給學(xué)生過多的壓力，要善于調(diào)節(jié)學(xué)生的畏難心理。只有通過學(xué)生的學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)、慢慢地親身體驗(yàn)才能夠得到階段性的進(jìn)展。舉一個(gè)例子比喻，比如在描寫人物的寫作話題之前，就可以讓學(xué)生先復(fù)習(xí)有關(guān)描寫人物方面的詞匯，也可以對(duì)英文課文中的文章進(jìn)行閱讀、復(fù)習(xí)，一些文獻(xiàn)或者是書籍也可以進(jìn)行選用，以此來得到我們的寫作素材。然后再通過小組討論的方式激發(fā)學(xué)生的思維以及創(chuàng)造力，讓學(xué)生把自己查到的資料進(jìn)行共享。與其讓學(xué)生一個(gè)人冥思苦想，還不如讓學(xué)生通過集體的幫助得到最大的效益，同時(shí)獲得很多的資料以及素材。這樣不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，還能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。2.寫作階段的教學(xué)。寫作階段需要把握的原則就是要以學(xué)生為中心，教師在整個(gè)教學(xué)的過程中只是一個(gè)引導(dǎo)者，而不是主角。教師需要結(jié)合具體的規(guī)劃以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)來發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性以及積極性的功效。在這個(gè)過程中，教材不再是學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建，而是學(xué)生自己主動(dòng)臆想的對(duì)象。媒體不再是教師教學(xué)的方法和手段，而是用來創(chuàng)造情景、學(xué)習(xí)以及交流的過程。我們可以結(jié)合一些習(xí)慣性的表達(dá)方法、一些開頭和結(jié)尾的常用詞等來增加寫文章的生動(dòng)性以及豐富性。教師可以告訴學(xué)生許多種寫作的方法，以及許多種文章的不同構(gòu)建方式，然后讓學(xué)生自己通過自己的喜好進(jìn)行編排布置，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我思考，然后在學(xué)生的整個(gè)寫作過程中適時(shí)的參與進(jìn)去，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)以及建議，不過具體的寫作過程還是需要學(xué)生自己主動(dòng)完成。3.修改階段的教學(xué)。修改階段主要靠學(xué)生的合作來完成，在這個(gè)過程中，需要通過學(xué)生互相的配合，達(dá)到寫作的最終目的。首先，學(xué)生需要通過自己的檢查對(duì)文章進(jìn)行修改，確保文章準(zhǔn)確無誤以后再進(jìn)行小組修改。小組修改的內(nèi)容包括具體語言語句的修改以及文章內(nèi)容的評(píng)比，教師最后再進(jìn)行一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)。這樣我們整個(gè)過程教學(xué)就可以完成了。學(xué)生也能夠通過自己的能力以及寫作過程來取得完美的成果，不僅能夠獲得一種滿足感，而且也能夠在不斷的訓(xùn)練中提高自己的寫作水平。三、結(jié)束語英文寫作教學(xué)的過程教學(xué)法更有利于讓學(xué)生了解自己寫作的整個(gè)過程，保持一個(gè)良好的寫作習(xí)慣，并且寫出優(yōu)美的文章。反復(fù)的修改以及評(píng)價(jià)對(duì)我們整個(gè)寫作教學(xué)具有非常重要的意義以及作用，在這個(gè)過程中需要教師督促學(xué)生反復(fù)練習(xí)以達(dá)到教學(xué)成果。傳統(tǒng)的“一刀切”的教育方式體現(xiàn)出很大的弊端，導(dǎo)致優(yōu)生“吃不飽”，差生“消化不良”的局面。因此，因材施教對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)顯得尤為重要，計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師嘗試用分層教學(xué)這一新的教學(xué)模式來應(yīng)對(duì)。1.分層教學(xué)存在的問題分層教學(xué)，顧名思義就是針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，尊重學(xué)生個(gè)體差異的客觀規(guī)律，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效。分層教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育有利有弊，在實(shí)踐中還面臨著許多問題。首先中職生大多數(shù)成績不優(yōu)秀，在小學(xué)和中學(xué)的教育過程當(dāng)中，自尊心可能或多或少受過打擊，也有部分學(xué)生存在自卑感，在中職教育中采用分層教學(xué)，如果方法不當(dāng)，不利于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。其次，對(duì)于分層定型的中職教育，部分教師不再關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和潛力的挖掘，而是僵化地延續(xù)原有的分層模式，會(huì)極大地扼殺學(xué)生的天賦和學(xué)習(xí)的積極性。最后，分層教學(xué)增加了教師的工作量，這些無疑給教師帶來了較大的工作壓力，部分教師迫于壓力對(duì)工作懈怠，也容易使分層教學(xué)流于形式，發(fā)揮不出真正的作用。2.分層教學(xué)應(yīng)遵循的原則（1）尊重個(gè)體差異原則。學(xué)生分層是計(jì)算機(jī)專業(yè)分層教學(xué)的基礎(chǔ)性工作，關(guān)系到整個(gè)分層教學(xué)的成敗，而分層教育的出發(fā)點(diǎn)就是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能地挖掘每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛力，這就需要教師充分了解學(xué)生原有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，并且以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為分層的主要依據(jù)。不同的科目配合不同的學(xué)生主體，必然成為教師將學(xué)生分層的主要依據(jù)。（2）動(dòng)態(tài)性原則。事物是不斷發(fā)展變化的。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)動(dòng)態(tài)地觀察、分析和管理，在確立學(xué)生的類型和層次的基礎(chǔ)上，通過作業(yè)考查、輔導(dǎo)評(píng)價(jià)等方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和潛力，結(jié)合學(xué)生的自我判斷和學(xué)習(xí)要求對(duì)教學(xué)做出合理、客觀的調(diào)整。（3）全面性原則。傳統(tǒng)的教育大多以成績的優(yōu)劣劃分學(xué)生的優(yōu)劣，并進(jìn)行淘汰。中職生就是這樣一類被應(yīng)試教育“淘汰”的群體，學(xué)生極強(qiáng)的自尊心和自卑感這一矛盾的心理給學(xué)習(xí)和生活帶來很大的困擾。因此，分層教育一定要遵循全面性的原則，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的心理，在確定層次時(shí)盡可能做到隱形分層，不能給學(xué)生帶來壓力，在教育過程中不但不能厚此薄彼，更應(yīng)當(dāng)把每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步當(dāng)成教育的使命，落實(shí)好全面性原則。3.分層教學(xué)的具體實(shí)施（1）編班的分層。它是分層教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，這是對(duì)教學(xué)主體的分層。編班分層就是以學(xué)生入學(xué)計(jì)算機(jī)考試為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的具體情況、知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛好、發(fā)展意向的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的編班，由不同的教師對(duì)不同需求的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。（2）教學(xué)目標(biāo)的分層。中職計(jì)算機(jī)教育根據(jù)大綱的要求對(duì)學(xué)生提出了統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，如要求學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)、理解教材內(nèi)容并且能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作甚至通過等級(jí)考試。在此前提下，為了與實(shí)踐接軌，計(jì)算機(jī)教學(xué)還應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏c其他學(xué)科接軌，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的需求對(duì)教學(xué)目標(biāo)的層次進(jìn)行劃分，最大限度地培養(yǎng)實(shí)踐型人才。（3）教學(xué)內(nèi)容的分層。它涉及整個(gè)教學(xué)的全過程，也是落實(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)分層教育的重要環(huán)節(jié)，具體操作需要每一個(gè)教師全面了解學(xué)生的個(gè)性，勤奮踏實(shí)地完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)。其中備課分層是重中之重，備課過程涵蓋了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的把握，直接決定了授課、作業(yè)和輔導(dǎo)教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)引起重視。（4）教學(xué)評(píng)價(jià)的分層。它是分層教學(xué)遵循動(dòng)態(tài)性原則的體現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、智力水平、興趣態(tài)度進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的教育層次做出調(diào)整，在這個(gè)過程中，需要教師采用正確的方式方法，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，使學(xué)生在原有知識(shí)水平之上取得更大的進(jìn)步。總之，分層教學(xué)是科學(xué)的教學(xué)模式，教育工作者，必須根據(jù)不斷發(fā)展的客觀現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，探索先進(jìn)的教育技術(shù)和手段，不斷創(chuàng)新，充分挖掘?qū)W生的積極性和主動(dòng)性，全面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。人教版小學(xué)語文三年綴下冊(cè)燕子大地回春。菇紫。))你對(duì)燕子了解多少?燕子要從蚊、蠅荸尾安為食,是人的益鳥。當(dāng)秋天燕子涼群覺向南方老去,到了第二年賽暖花開、鉚發(fā)薺的時(shí)候,它們又云回原來生過的地方。家燕有著幃人的記憶力,無論多,哪帕隔著干山萬水,它們也能郇靠著自已晾人的記力現(xiàn)回放鄉(xiāng)。退回家鄉(xiāng)后,頭件“大事”使是建自己的家園它是個(gè)玄能手,幾個(gè)月就能吃掉2571只尾蟲,所以我們千不能傷霉它少學(xué)習(xí)要水1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通旬子,遇上生字詞多拼讀幾遍。2、找出不明白的問題,在旁邊畫上“?”。燕聚增掠稻尖偶俏。拂出帖燕子鳥黑俊俏輕快翅膀剪刀尾巳湊成活潑機(jī)靈微風(fēng)吹拂趕集聚攏