義務(wù)教育統(tǒng)編初中七年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)：七年級(jí)上冊(cè)第四五六單元編寫(xiě)特色與使用建議課件

七年級(jí)上冊(cè)第四五六單元編寫(xiě)特色與使用建議

踐行教材編寫(xiě)意圖

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)“義務(wù)教育統(tǒng)編初中七年級(jí)語(yǔ)文教材”培訓(xùn)七年級(jí)上冊(cè)第四五六單元編寫(xiě)特色與使用建議

踐一、怎樣教—備課策略二、教什么—語(yǔ)文要素解決教學(xué)中的兩個(gè)問(wèn)題一、怎樣教—備課策略解決教學(xué)中的兩個(gè)問(wèn)題

語(yǔ)文好課的理想標(biāo)準(zhǔn)也是最高標(biāo)準(zhǔn)——語(yǔ)文課程目標(biāo)的有效達(dá)成。具體體現(xiàn)之一就是教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)一致。

——《聽(tīng)王榮生教授評(píng)課》一、怎樣教：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)語(yǔ)文好課的理想標(biāo)準(zhǔn)也是最高標(biāo)準(zhǔn)——語(yǔ)文課程目標(biāo)的有效

教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)一致，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要教“課程的語(yǔ)文”。語(yǔ)文課程之所以是語(yǔ)文課程，是因?yàn)檎n程與教學(xué)內(nèi)容受目標(biāo)規(guī)限、指引，是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容（教學(xué)目標(biāo)）指向課程目標(biāo)、旨在達(dá)成課程目標(biāo)，而不是教師想教什么就教什么、教師能教什么就教什么。我們必須把某堂課在哪一點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)了或接近語(yǔ)文課程目標(biāo)哪一條目標(biāo)及其程度，放在極為重要的位置，否則語(yǔ)文課的“好課”很可能就會(huì)迷失方向。教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)一致，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要教“課程【教材編寫(xiě)意圖】教材將課標(biāo)中的總目標(biāo)——篩選適用于本學(xué)年的學(xué)年目標(biāo)——分解為學(xué)期目標(biāo)（即冊(cè)目標(biāo)）——化解為單元目標(biāo)——落實(shí)為每一課學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程目標(biāo)篩選學(xué)年目標(biāo)分解學(xué)期目標(biāo)學(xué)期目標(biāo)分解單元目標(biāo)分解課時(shí)目標(biāo)課程目標(biāo)的四級(jí)分解【教材編寫(xiě)意圖】教材將課標(biāo)中的總目標(biāo)——篩選適用于本學(xué)年的學(xué)怎樣教課標(biāo)：落實(shí)教材編寫(xiě)意圖備課思路——整體到局部，逐層分解兩次分解按照教材體例分解整體按照單元課文分解局部怎樣教課標(biāo)：落實(shí)教材編寫(xiě)意圖兩次分解按照教材體例分解整體按照按照教材編寫(xiě)體例分解備整本書(shū)的編寫(xiě)體例人文主題語(yǔ)文要素情感態(tài)度價(jià)值觀語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)策略語(yǔ)文能力目的：1.教學(xué)具有整體性和連續(xù)性。2.可以明確教什么，即教學(xué)目標(biāo)。按照教材編寫(xiě)體例分解備整本書(shū)的編寫(xiě)體例人文主題語(yǔ)文要素情感態(tài)

四季美景

動(dòng)物與人科幻探險(xiǎn)人與自然人與社會(huì)人與自我

至愛(ài)親情學(xué)習(xí)生活群星閃耀凡人小事熱愛(ài)祖國(guó)

人生之舟

想象之翼生活哲理修身正己維度之一：人文主題（第四五六單元）四季美景人與自然人與社會(huì)人與自我至愛(ài)親情人生之舟維度之朗讀默讀精讀略讀瀏覽閱讀方法七年級(jí)上冊(cè)七年級(jí)下冊(cè)維度之二：語(yǔ)文要素朗讀默讀精讀略讀瀏覽閱讀方法七年級(jí)上冊(cè)七年級(jí)下冊(cè)維度之二：語(yǔ)七

上第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元

四時(shí)之景至愛(ài)親情學(xué)習(xí)生活人生之舟動(dòng)物與人想象之翼

*朗讀一：體會(huì)語(yǔ)言之美*品味精彩語(yǔ)句*朗讀二：體會(huì)思想情感*把握作者的情感*默讀一：一氣呵成*梳理文章的主要內(nèi)容*默讀二：圈點(diǎn)勾畫(huà)*理清作者的思路*默讀三：摘錄積累*概括文章的中心*默讀四：快速閱讀*理解聯(lián)想和想象

七

下群星閃耀祖國(guó)之戀凡人小事修身正己哲理之思科幻探險(xiǎn)

*精讀一：字斟句酌*把握人物特征，理解人物情感*精讀二：學(xué)做批注*學(xué)習(xí)主要抒情方式*精讀三：熟讀精思*掌握敘事角度，分清詳略*略讀：確定閱讀重點(diǎn)*對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得*比較閱讀*學(xué)習(xí)主要描寫(xiě)方法*瀏覽：提取主要信息*對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有所思考和質(zhì)疑

七第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元

四時(shí)之景按照單元—課文分解單元學(xué)習(xí)要求單元學(xué)習(xí)目標(biāo)每課學(xué)習(xí)重點(diǎn)具體分解目的：1.化抽象要求為具體目標(biāo)。2.落實(shí)單元和整本書(shū)的教學(xué)目標(biāo)。按照單元—課文分解單元學(xué)習(xí)要求單元學(xué)習(xí)目標(biāo)每課學(xué)習(xí)重點(diǎn)具體分2345第一單元四季美景第二單元至愛(ài)親情第三單元學(xué)習(xí)生活第四單元人生之舟第五單元?jiǎng)游锱c人學(xué)習(xí)朗讀，品味精彩語(yǔ)句，體會(huì)漢語(yǔ)之美學(xué)習(xí)朗讀，體會(huì)作者思想感情，把握情感基調(diào)學(xué)習(xí)默讀，一氣呵成讀文章，把握文章大意學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)，理清作者思路學(xué)習(xí)默讀，學(xué)做摘錄，把握文章中心16第六單元想象之翼學(xué)習(xí)默讀，快速閱讀全文，發(fā)揮聯(lián)想和想象，深入理解課文七上單元介紹（要求）2345第一單元四季美景第二單元【目的】經(jīng)過(guò)備課時(shí)兩個(gè)維度的分解，教師教學(xué)的指向性更加明確，即將“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，教的是課程的語(yǔ)文，教學(xué)的目的就是為了實(shí)現(xiàn)教材編寫(xiě)意圖即落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?！灸康摹拷?jīng)過(guò)備課時(shí)兩個(gè)維度的分解，教師教學(xué)的指向性更加明確，【備課建議】

（1）教研組分工備課。每位教師依據(jù)《語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)》分工梳理本冊(cè)教材學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，填寫(xiě)表格。（2）備課組長(zhǎng)匯總成一份完整的七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)目標(biāo)總表。（3）將電子稿共享同備課組教師，每位教師按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課寫(xiě)教案。（4）統(tǒng)一“教什么”即教學(xué)目標(biāo)，“怎樣教”可以發(fā)揮教師個(gè)人優(yōu)勢(shì)進(jìn)行特色教學(xué)設(shè)計(jì)。（5）電子備課稿保留作為教研組集體備課資源，下學(xué)期循環(huán)使用并修改、完善。（省時(shí)省力）【備課建議】【教學(xué)建議】

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化表七年級(jí)上冊(cè)單元教學(xué)目標(biāo)第一單元學(xué)習(xí)朗讀，品味精彩語(yǔ)句，體會(huì)漢語(yǔ)之美第二單元學(xué)習(xí)朗讀，體會(huì)作者思想感情，把握情感基調(diào)第三單元學(xué)習(xí)默讀，一氣呵成讀文章，把握文章大意第四單元學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)，理清作者思路第五單元學(xué)習(xí)默讀，學(xué)做摘錄，把握文章中心第六單元學(xué)習(xí)默讀，快速閱讀全文，發(fā)揮聯(lián)想和想象，深入理解課文第六單元21.皇帝的新裝22.詩(shī)二首23.女?huà)z造人24.寓言四則【教學(xué)建議】基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化表二、教什么——語(yǔ)文要素

“語(yǔ)文要素”即語(yǔ)文素養(yǎng)的各種基本要素，包括必要的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。二、教什么——語(yǔ)文要素“語(yǔ)文要素”即語(yǔ)文素養(yǎng)的各種語(yǔ)文要素語(yǔ)文知識(shí)語(yǔ)文能力學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)習(xí)慣語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文要素語(yǔ)文知識(shí)語(yǔ)文能力學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)習(xí)慣語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文要素之間的關(guān)系語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)策略手段語(yǔ)文能力目的學(xué)習(xí)習(xí)慣語(yǔ)文要素之間的關(guān)系語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)策略手段語(yǔ)文能力目的學(xué)習(xí)習(xí)

怎樣教—基于課標(biāo)，落實(shí)教材編寫(xiě)意圖教什么—語(yǔ)文要素，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)解決教學(xué)中的兩個(gè)問(wèn)題怎樣教—基于課標(biāo)，落實(shí)教材編寫(xiě)意圖解決教學(xué)中的第四單元默讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)，理清思路第四單元默讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)，理清思路單元目標(biāo)關(guān)于人生的一組課文。樹(shù)立榜樣，以形象動(dòng)人；闡釋經(jīng)驗(yàn)，傳達(dá)人生智慧。整體把握課文內(nèi)容，理解人物精神、作者人生經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，側(cè)重圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)“三到”詞句層面、理解層面、結(jié)構(gòu)層面理清作者思路整體思路與局部思路梳理一些文章思路展開(kāi)的模式單元目標(biāo)關(guān)于人生的一組課文。樹(shù)立榜樣，以形象動(dòng)人；闡釋經(jīng)驗(yàn)，13.紀(jì)念白求恩紀(jì)念性文章敘—論—頌15.走一步，再走一步完整敘述一件事情（順序、時(shí)空轉(zhuǎn)換、伏筆與懸念）事情演進(jìn)與心理變化同步展開(kāi)由一般到普遍14.植樹(shù)的牧羊人繪本故事敘述前后相連的幾件事（順序、銜接、詳略）先敘后評(píng)16.誡子書(shū)說(shuō)理文典型的邏輯順序：先提出觀點(diǎn)，再做闡發(fā)，接下來(lái)從正反兩方面論證理清思路13.紀(jì)念白求恩紀(jì)念性文章15.走一步，再走一步完整敘述一件23一、第四單元編寫(xiě)意圖人文素養(yǎng)：理解作者對(duì)生活的思考，體味不同的人生，學(xué)會(huì)思考人生，珍視生命。語(yǔ)文素養(yǎng)：①學(xué)習(xí)默讀，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)。②學(xué)會(huì)在默讀中理清作者的思路。23一、第四單元編寫(xiě)意圖24（一）人文素養(yǎng)達(dá)成的途徑

1.選文是載體！2.調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)到文本中去感知是導(dǎo)向3.在默讀過(guò)程中的細(xì)細(xì)體驗(yàn)是方法。實(shí)質(zhì)就是通過(guò)讀和梳理來(lái)完成。

24紀(jì)念白求恩毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人對(duì)技術(shù)精益求精毫無(wú)自私自利之心植樹(shù)的牧羊人利己與利人執(zhí)著與堅(jiān)持從我做起和等靠他人環(huán)保與破壞走一步，再走一步可借鑒的經(jīng)驗(yàn)克服畏難心理戰(zhàn)勝前路障礙誡子書(shū)排除干擾，堅(jiān)守寧?kù)o內(nèi)心明確志向，專(zhuān)一向?qū)W當(dāng)下教育價(jià)值紀(jì)念白求恩毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人植樹(shù)的牧羊人利己與利人走一步，再26

（二）語(yǔ)文素養(yǎng)達(dá)成途徑：借助本單元選的四篇課文及綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.學(xué)習(xí)默讀。2.學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)。3.學(xué)會(huì)在默讀中理清作者的思路。4.讀圖表能力。26（二）語(yǔ)文素養(yǎng)達(dá)成途徑：271.學(xué)習(xí)默讀本單元學(xué)習(xí)默讀的目標(biāo)，應(yīng)該定位在復(fù)習(xí)鞏固已有的默讀方法（不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回看，一氣讀完全文），提高默讀能力上。

提升默讀能力的空間是：默讀三到（眼到、心到、手到），保證閱讀感知的完整性（把握文章內(nèi)容，了解文章大意）和一定的閱讀速度（每分鐘400字以上），在語(yǔ)文能力和閱讀策略上獲得提升。默讀的重點(diǎn)是：手到，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句。271.學(xué)習(xí)默讀282.

學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句。（1）什么是關(guān)鍵詞、句？有利于對(duì)句子的理解有利于文段的整體把握有利于層次的分析和內(nèi)容的概括有利于對(duì)文章的賞析282.學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句。29（2）如何做勾畫(huà)、標(biāo)注？所謂勾畫(huà)：就是在讀書(shū)時(shí)，用一套自己規(guī)定的符號(hào)（如橫線、波浪線、雙豎線、問(wèn)號(hào)、三角號(hào)等）在書(shū)頁(yè)上畫(huà)出文章中的重要詞句，標(biāo)出文章的層次段落，點(diǎn)出疑難之處等。批注：即批語(yǔ)注釋?zhuān)侵笇?duì)一些生字、難字加以注釋?zhuān)诙温鋵哟吻皩?xiě)大意，對(duì)文章的思想內(nèi)容和表達(dá)方法加以簡(jiǎn)評(píng)等。批注是對(duì)文章的品評(píng)、鑒賞，是多角度、高層次的閱讀過(guò)程，也是讀者的消化、吸收、轉(zhuǎn)化和運(yùn)用的過(guò)程。29（2）如何做勾畫(huà)、標(biāo)注？30（3）勾畫(huà)批注涉及的點(diǎn)：語(yǔ)言文字層面：精彩的字詞、富有文采或富有哲理的句子、讓你心有感觸的語(yǔ)句；理解層面：不理解的語(yǔ)句、有所質(zhì)疑的語(yǔ)句；結(jié)構(gòu)層面：關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子（總括句、總起句、點(diǎn)題句、過(guò)渡句、前后呼應(yīng)句）段落層次的劃分等。30（3）勾畫(huà)批注涉及的點(diǎn)：（4）勾畫(huà)批注的層級(jí)：

初級(jí)：勾畫(huà)重點(diǎn)是需要注音和注釋的生字生詞，自然段的序號(hào)，文章的中心句或重點(diǎn)語(yǔ)句。中級(jí)：重點(diǎn)解決初讀時(shí)圈點(diǎn)的問(wèn)題，文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，重要的、精彩的、有價(jià)值的佳句以及感受最深的句子，結(jié)構(gòu)段的序號(hào)，修辭、表達(dá)方式、說(shuō)明方法、論據(jù)類(lèi)型等。高級(jí)：重點(diǎn)解決精讀（批注）的問(wèn)題，并寫(xiě)感悟。（4）勾畫(huà)批注的層級(jí)：

初級(jí)：勾畫(huà)重點(diǎn)是需要注音和注釋的生字323.學(xué)會(huì)在默讀中理清作者的思路。理清局部思路：要從理解句意入手?？梢酝ㄟ^(guò)劃分段落層次、抓關(guān)鍵語(yǔ)句的方式進(jìn)行。

（《紀(jì)念白求恩》課后第三題旨在理清課文局部的寫(xiě)作思路）理清整體思路的方法：先要理解每一段的意思，再分析段與段之間的聯(lián)系。（《紀(jì)念白求恩》課后第一題旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句，理解每一段的意思，厘清課文整體的思路）作者的思路可以用結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖、或者表格的形式展示。

323.學(xué)會(huì)在默讀中理清作者的思路。33用結(jié)構(gòu)圖表示：

博大胸懷（重）德（先）

工作態(tài)度（次）↓邏輯順序白求恩

技（后）職業(yè)精神（再次）理清思路的真途徑——默讀書(shū)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，把長(zhǎng)文讀短！33用結(jié)構(gòu)圖表示：34一般文章思路展開(kāi)常見(jiàn)的方式：比如紀(jì)念性文章《紀(jì)念白求恩》，一般遵循“敘—論—頌”的思路。（不建議當(dāng)成議論文來(lái)講）繪本故事《植樹(shù)的牧羊人》，是議—敘—議的典型。《走一步，再走一步》是敘—議。且在最后將個(gè)別經(jīng)驗(yàn)提升為普遍經(jīng)驗(yàn)（升華）?！墩]子書(shū)》，觀點(diǎn)—闡述—總結(jié)。是典型的邏輯順序?！窘ㄗh：及時(shí)梳理探究，讓語(yǔ)文知識(shí)由個(gè)性上升到共性】34一般文章思路展開(kāi)常見(jiàn)的方式：【建議：及時(shí)梳理探究，讓語(yǔ)文354.讀圖表能力。

集中體現(xiàn)在《少年正是讀書(shū)時(shí)》綜合性學(xué)習(xí)中：（P90）①學(xué)會(huì)讀柱狀圖表（非連續(xù)性文本），理清圖、數(shù)字、文字間的關(guān)系。②會(huì)分析圖表數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表述圖表的內(nèi)容，說(shuō)話有依據(jù)。綜合性學(xué)習(xí)語(yǔ)文味凸顯，教學(xué)時(shí)一定要有定力，有堅(jiān)持，不講亂，不跑偏。354.讀圖表能力。36（三）用課文做例子，落實(shí)編寫(xiě)意圖。示例：《紀(jì)念白求恩》（P70）1.人生思考：為什么思路是先政治后業(yè)務(wù)？2.默讀要求：眼到、心到、手到，盡量提速（每分鐘不少于400字），保證把握文章內(nèi)容。3.勾畫(huà)關(guān)鍵句：畫(huà)出語(yǔ)句，通過(guò)回讀關(guān)鍵詞，能概括文章大意。4.理思路：勾畫(huà)每段的關(guān)鍵（中心）句，或概括每段的段意，理解段與段的關(guān)聯(lián)。通過(guò)默讀，勾畫(huà)、批注關(guān)鍵詞句，概括段落大意，厘清文章思路（總—分—總）的整個(gè)過(guò)程。有意識(shí)地讓學(xué)生把在《紀(jì)念白求恩》學(xué)習(xí)的厘清思路方法到《走一步再走一步》自讀課里練練手！36（三）用課文做例子，落實(shí)編寫(xiě)意圖。通過(guò)默讀，勾畫(huà)、批注關(guān)鍵詞句，概括段落大意，理清文章思路的整個(gè)過(guò)程。有意識(shí)地讓學(xué)生把在《紀(jì)念白求恩》學(xué)習(xí)的理清思路方法到《走一步，再走一步》自讀課里練練手！

通過(guò)默讀，勾畫(huà)、批注關(guān)鍵詞句，概括段落大意，理清文章38（四）課后練習(xí)對(duì)編寫(xiě)意圖的鞏固。以《植樹(shù)的牧羊人》為例（P78)這里的探究，可學(xué)的知識(shí)確實(shí)多，但一定不能偏離默讀、勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，理清思路的定點(diǎn)練習(xí)！38（四）課后練習(xí)對(duì)編寫(xiě)意圖的鞏固。39（五）寫(xiě)作實(shí)踐的強(qiáng)化寫(xiě)作要求：思路要清晰1．教學(xué)目標(biāo)清晰，方法明確，課堂教學(xué)操作性強(qiáng)。2．向課文學(xué)習(xí)。比如《紀(jì)念白求恩》是通過(guò)概括段落大意理清思路，《植樹(shù)的牧羊人》是勾畫(huà)標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)句理清思路，《走一步，再走一步》是通過(guò)勾畫(huà)文中標(biāo)志事件發(fā)展和描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句理清思路，《誡子書(shū)》是通過(guò)辨析“志”與“學(xué)”的關(guān)系理清思路。四篇課文在學(xué)習(xí)時(shí)側(cè)重理清思路并及時(shí)總結(jié)歸類(lèi)，學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)了，能力有了，素養(yǎng)提升了，作文實(shí)踐時(shí)就有可能借鑒模仿了。39（五）寫(xiě)作實(shí)踐的強(qiáng)化教學(xué)建議

新教材第四單元的編寫(xiě)意圖十分明顯。設(shè)計(jì)比較合理，教學(xué)時(shí)可先讀教材，探索教材編寫(xiě)意圖落實(shí)的可行性，再結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。新教材的課后習(xí)題設(shè)置較好，基本就是一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)了，指向明確，思路清晰，較好操作。教學(xué)建議新教材第四單元的編寫(xiě)意第五單元默讀，把握中心，學(xué)做摘錄第五單元默讀，把握中心，學(xué)做摘錄單元目標(biāo)一組與動(dòng)物有關(guān)的課文，表現(xiàn)人類(lèi)與動(dòng)物關(guān)系的方方面面。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，側(cè)重摘錄（《貓》題一；《鳥(niǎo)》題四）。文筆精華關(guān)鍵信息內(nèi)涵語(yǔ)句文本細(xì)讀，學(xué)會(huì)把握和概括中心思想把握段意，抓中心句，關(guān)注特異之處理解作者情感單元目標(biāo)一組與動(dòng)物有關(guān)的課文，表現(xiàn)人類(lèi)與動(dòng)物關(guān)系的方方面面。17.貓得貓—養(yǎng)貓—失貓理解作者的情感對(duì)三只貓的描寫(xiě)20.狼人與動(dòng)物關(guān)系的另一面梳理交鋒的經(jīng)過(guò)中國(guó)狼文化的探究18.鳥(niǎo)理清作者思路對(duì)鳥(niǎo)的細(xì)膩描寫(xiě)典雅精美的語(yǔ)言19.動(dòng)物笑談抓關(guān)鍵詞“逗笑”科學(xué)研究的專(zhuān)注忘我；科學(xué)精神和科學(xué)思維；尊重動(dòng)物，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人文精神幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言動(dòng)物與人17.貓得貓—養(yǎng)貓—失貓20.狼人與動(dòng)物關(guān)系的另一面18.鳥(niǎo)

策略一

圍繞雙線，落實(shí)要點(diǎn)（本單元教學(xué)重難點(diǎn)）人

人文主題：尊重動(dòng)物，善待生命與

語(yǔ)文素養(yǎng)：學(xué)習(xí)默讀，勾畫(huà)重要語(yǔ)句段動(dòng)落，學(xué)做摘錄。在把握段落大意、理清思路物

的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)概括文章中心。

（扣單元提示）

策略一

《貓》（第一課時(shí)）

（教學(xué)訓(xùn)練要點(diǎn)設(shè)計(jì)）

1.默讀課文，理清思路，圈點(diǎn)勾畫(huà)。2.概括情節(jié)，分析比較，把握主題。

指導(dǎo)：

默讀（基本要求）勾畫(huà)概括初步理解課文

《貓》（第一課時(shí)

（1）鞏固默讀技巧:關(guān)鍵詞中心句句子主干要融進(jìn)文本：不出聲，用心想；運(yùn)用多種方法：通讀、跳讀、摘讀等；速度訓(xùn)練：限定時(shí)間、限定內(nèi)容、語(yǔ)句填寫(xiě)等。

（2）理清思路：線索、結(jié)構(gòu)、過(guò)渡、照應(yīng)等

（3）學(xué)會(huì)概括中心：借用文本中現(xiàn)成的核心詞句中心句首括句尾括句※常用符號(hào)：橫線、波浪線、著重號(hào)等。（1）鞏固默讀技巧:關(guān)鍵詞中心句句子主干默讀時(shí)，不出聲，不動(dòng)唇，不指讀。默讀時(shí)，做到眼到、心到、手到。

（1）眼到，擴(kuò)大視野不回視。（2）心到，集中精力勤思考。（3）手到，圈點(diǎn)批注動(dòng)筆墨。默讀時(shí)，注意速度，每分鐘不少于500字。默讀要求：（不斷提，經(jīng)常練）默讀時(shí)，不出聲，不動(dòng)唇，不指讀。默讀要求：一、默讀課文整體感知（初讀課文時(shí)）1、文中哪句話對(duì)全文的敘事內(nèi)容起統(tǒng)領(lǐng)作用？

首句“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。”《貓》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:《貓》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:2.理清文章思路。（“我再向別處要一只來(lái)”“自此，我家好久不養(yǎng)貓”“自此，我家永不養(yǎng)貓”）

一（1－

2段）：寫(xiě)第一只貓的故事。

二（3－14段）：寫(xiě)活潑可愛(ài)的第二只貓不幸

亡失的故事。

三（15－34段）：寫(xiě)第三只貓的亡失讓我難過(guò)

自責(zé)。

2.理清文章思路。

3.找出描寫(xiě)三只貓的來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位、結(jié)局及亡失時(shí)“我”的心情的句子或詞語(yǔ)，并圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)。（找關(guān)鍵詞句）

（扣課后“思考探究”一題）3.找出描寫(xiě)三只貓的來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位、“義務(wù)教育統(tǒng)編初中七年級(jí)語(yǔ)文教材“培訓(xùn)：七年級(jí)上冊(cè)第四五六單元編寫(xiě)特色與使用建議課件1、相比較前兩只貓的結(jié)局，為何“我”對(duì)于第三只貓的亡失要“難過(guò)得多”？

我的歧視、誤解、冤枉、追打，漠視，造成貓的死亡。平等地對(duì)待生命，對(duì)人對(duì)事不能存有偏見(jiàn)，做事不能主觀臆斷。

（學(xué)會(huì)概括）二、品讀課文把握主題1、相比較前兩只貓的結(jié)局，為何“我”對(duì)于第三只貓的亡失要“難《貓》（第二課時(shí)）（教學(xué)訓(xùn)練要點(diǎn)設(shè)計(jì)）

1.品味語(yǔ)言，理解關(guān)鍵語(yǔ)句。2.朗讀片段，體會(huì)作者情感。

指導(dǎo)：默讀（較高要求，效果、習(xí)慣），圈點(diǎn)勾畫(huà)，欣賞品析。學(xué)習(xí)語(yǔ)言和寫(xiě)法。朗讀，讀出作者情感。

（多種方法，循環(huán)往復(fù)，循序漸進(jìn)）

《貓》（第二課時(shí)）一.默讀，找出運(yùn)用修辭手法句子，品味語(yǔ)言

（課后第四題旨在關(guān)注精彩語(yǔ)句，賞析語(yǔ)言）1、花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。2、大家都不高興，好像亡失了一個(gè)親愛(ài)的同伴……比喻，生動(dòng)形象的突出小貓的活潑可愛(ài)。比喻，生動(dòng)形象的突出全家人對(duì)小貓的深厚感情。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：一.默讀，找出運(yùn)用修辭手法句子，品味語(yǔ)言1、花白的毛，很活3、真是“畏罪潛逃”了，我以為。4、想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針！擬人，形象寫(xiě)出我對(duì)第三只貓的厭惡之情，為下文情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。比喻，是對(duì)我錯(cuò)誤行為的無(wú)情鞭撻，強(qiáng)調(diào)我悔恨遺憾的程度深。3、真是“畏罪潛逃”了，我以為。擬人，形象寫(xiě)出我對(duì)1、第三只貓的"可厭"，是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)的？從形態(tài)和性情等方面來(lái)寫(xiě)：

“不好看，又很瘦”“毛被燒脫了好幾塊”“憂郁”“懶惰”。

二、快速默讀15－34自然段，思考問(wèn)題，體會(huì)情感。（局部探究時(shí)）二、快速默讀15－34自然段，思考問(wèn)題，體會(huì)情感。（局部探究2、對(duì)第三只貓的厭惡，作者寫(xiě)道：“大家都不大喜歡它”“連三妹那樣愛(ài)貓的，對(duì)于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物?！边@幾句話在表現(xiàn)的角度上有什么不同？

第一、三句話是一般人的角度，第二句是個(gè)別人的角度，足見(jiàn)第三只貓被人厭惡的程度。

2、對(duì)第三只貓的厭惡，作者寫(xiě)道：“大家都不大喜歡它”“連三妹3、為什么寫(xiě)兩只可愛(ài)的貓的篇幅不如寫(xiě)一個(gè)丑貓的篇幅長(zhǎng)？

芙蓉鳥(niǎo)事件3、為什么寫(xiě)兩只可愛(ài)的貓的篇幅不如寫(xiě)一個(gè)丑貓的篇幅長(zhǎng)？芙蓉鳥(niǎo)在知道案件的真相后，作者的心情是怎樣的？

30、我心里十分的難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤苦了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！

31、我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話的，我將怎樣的對(duì)它表白我的誤解呢？

32、兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。

33、我永無(wú)改正我的過(guò)失的機(jī)會(huì)了！

34、自此，我家永不養(yǎng)貓。（此處可有朗讀，指導(dǎo)：你認(rèn)為該怎么讀？用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)？）……在知道案件的真相后，作者的心情是怎樣的？

策略二借助課型，“教”“學(xué)”結(jié)合

（閱讀教學(xué)策略）

教讀課《鳥(niǎo)》重在示范，指導(dǎo)自讀課《動(dòng)物笑談》重在自主、實(shí)踐

※定學(xué)習(xí)目標(biāo)※定學(xué)習(xí)步驟和學(xué)法※定問(wèn)題思考※定課后作業(yè)

策略二課文概說(shuō)（新篇）梁實(shí)秋的《鳥(niǎo)》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文，刻畫(huà)了鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)的啼聲，美好的形體，也對(duì)鳥(niǎo)的悲苦有深切的體察，在描寫(xiě)中夾雜議論和抒情，深化了文章的主題?！秳?dòng)物笑談》則是一篇科普文章，作者從一個(gè)動(dòng)物學(xué)家的角度，以詼諧幽默的語(yǔ)言，記述自己觀察動(dòng)物習(xí)性和進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，也刻畫(huà)了動(dòng)物的調(diào)皮可愛(ài)，字里行間蘊(yùn)含著對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。課文概說(shuō)（新篇）梁實(shí)秋的《鳥(niǎo)》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文，刻畫(huà)了鳥(niǎo)教學(xué)策略概說(shuō)從授課的角度來(lái)說(shuō)，《鳥(niǎo)》要求教讀，《動(dòng)物笑談》要求自讀。（改變了以往精讀、略讀的劃分方式，建構(gòu)了“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的教學(xué)結(jié)構(gòu)）要求：分清教讀課和自讀課兩種課型，教讀課以老師引導(dǎo)，講析為主，自讀課以學(xué)生自主閱讀為主。新教材對(duì)不同文體課文的教學(xué)，也有不同的提示，這些提示，或在單元導(dǎo)讀中，或在課文預(yù)習(xí)處，或在課后思考題中，或在教師用書(shū)里。教學(xué)策略概說(shuō)從授課的角度來(lái)說(shuō)，《鳥(niǎo)》要求教讀，《動(dòng)物笑談》要《動(dòng)物笑談》教學(xué)創(chuàng)意課型：自讀課。設(shè)計(jì):老師稍作引導(dǎo)，讓學(xué)生自主閱讀，在閱讀中繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，把握思路，勾畫(huà)詞句，學(xué)做摘錄，體會(huì)作者的情感，完成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)步驟：一、激趣導(dǎo)入。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)三、你怎樣初讀文章？四、你怎樣學(xué)做摘錄？五、你怎樣學(xué)做批注？六、你怎樣拓展練習(xí)？《動(dòng)物笑談》教學(xué)創(chuàng)意課型：自讀課。新課導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)你看到一個(gè)人蹲在地上爬行，還不停地嘎嘎叫的時(shí)候，你一定會(huì)把他看做一個(gè)瘋子，其實(shí)，他不是瘋子，而是一位科學(xué)工作者。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《動(dòng)物笑談》，看看他和動(dòng)物之間發(fā)生了哪些有趣的事。新課導(dǎo)入同學(xué)們，當(dāng)你看到一個(gè)人蹲在地上爬行，還學(xué)習(xí)目標(biāo)1、默讀課文，理清思路；2、摘錄語(yǔ)句，學(xué)做批注。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、默讀課文，理清思路；作者名片

康拉德·勞倫茲（1903—1989），奧地利動(dòng)物行為學(xué)家、科普作家，是世界動(dòng)物行為學(xué)研究的開(kāi)山鼻祖，曾獲1973年諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。代表作有《所羅門(mén)王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語(yǔ)者》《狗的家世》等。本文選自《所羅門(mén)王的指環(huán)》，它是勞倫茲的第一部通俗科學(xué)著作，膾炙人口，風(fēng)行全球已經(jīng)近半個(gè)世紀(jì)。這本書(shū)最為人稱(chēng)道的是他用生花妙筆向一般大眾講述動(dòng)物故事。作者名片康拉德·勞倫茲（1903—1989），奧地利文體知識(shí)

科普作品是一種以向大眾普及科學(xué)知識(shí)為主要目的的作品。“科普”一詞意為科學(xué)普及?？破兆髌穫鹘y(tǒng)上以文字或圖畫(huà)作為基本載體。不過(guò)隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，科普作品也常常以視頻媒體等其他形式出現(xiàn)。文體知識(shí)科普作品是一種以向大眾普及科學(xué)知識(shí)為主要目的你怎樣初讀課文？

作者思有路，遵路識(shí)斯真?？慈思业奈恼?，把他的思路弄清楚，主要的意思也就弄清楚了。思路，是個(gè)比喻的說(shuō)法，把一番話一篇文章比做思想走的一條路。思想從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步往前走，最后達(dá)到這條路的終點(diǎn)，都要踏踏實(shí)實(shí)摸清楚，這就是注意思路的開(kāi)展。

——葉圣陶借鑒舊知，分析文章思路

（落實(shí)單元要求——引導(dǎo)學(xué)生把握文章思路）你怎樣初讀課文？作者思有路，遵路識(shí)斯真。借鑒舊知，

如：《動(dòng)物笑談》的寫(xiě)作思路可以這樣表述：在研究高等動(dòng)物的行為時(shí)，常常會(huì)發(fā)生一些趣事，不過(guò)逗笑的主角常常不是動(dòng)物，而是觀察者自己。（中心句，總領(lǐng)）（第1段）水鴨子的實(shí)驗(yàn)（2-9段）

到處尋找“我”大鸚鵡可可的故事咬掉我父親扣子的惡作劇

（10-19段）把毛線纏在樹(shù)上的好把戲你怎樣初讀課文？默讀課文，分析文章思路

（落實(shí)單元要求——引導(dǎo)學(xué)生把握文章思路）如：《動(dòng)物笑談》的寫(xiě)作思路可以這樣表述：你怎樣初讀

你可以摘錄以下類(lèi)型的語(yǔ)句:

1.描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)的語(yǔ)句：

一個(gè)有著一大把胡子的大男人，屈著膝，彎著腰，低著頭在草地上爬著，一邊不時(shí)回頭偷看，一邊大聲地學(xué)著鴨子的叫聲，而那些小鴨子卻完全不露痕跡地藏在深深的草里。

2.表達(dá)作者情感的語(yǔ)句:

老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩(wěn)定地動(dòng)著，不是很清楚地表示它正要去做長(zhǎng)途飛行？我怎么辦？該不該喊它一聲呢？

3.展現(xiàn)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)句：

好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛(ài)它們了。這真是值得大哭特哭的理由呢！

跳讀課文，摘錄句子。

（

落實(shí)單元要求——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做摘錄，積累語(yǔ)言）你怎樣學(xué)做摘錄？你可以摘錄以下類(lèi)型的語(yǔ)句:跳讀課文，摘錄句子。

你可以這樣寫(xiě)批注：

1.內(nèi)容分析與探究類(lèi)

如：本文以“笑”貫穿全篇，主要展現(xiàn)了研究動(dòng)物的人（作者勞倫茲）的行為的可笑和動(dòng)物們的行為的可笑。

2.語(yǔ)句品析類(lèi)如：我連忙趕去，只見(jiàn)這位老先生彎著身子，蹣跚地走過(guò)來(lái)，兩手緊緊地抓住褲腰?！皬潯薄佰橎恰薄白ァ钡仍~語(yǔ)，寫(xiě)出了父親對(duì)“可可”的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。

跳讀課文，在課文空白處做批注。

（落實(shí)單元要求——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做摘錄，積累語(yǔ)言）你怎樣學(xué)做批注？你可以這樣寫(xiě)批注：跳讀課文，在課文空白處做批注。

你可以這樣寫(xiě)批注：

3.寫(xiě)法分析類(lèi)

如：“我”的“暗自得意”與人們“臉色煞白”形成了鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)在世人眼中，我的行為是如此的怪誕不經(jīng)。

4.人物形象類(lèi)如：透過(guò)文章，我們看到了一個(gè)熱愛(ài)動(dòng)物、善待動(dòng)物、富有愛(ài)心，專(zhuān)注于科學(xué)研究，細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家形象。

跳讀課文，在課文空白處做批注。

（落實(shí)單元要求——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做摘錄，積累語(yǔ)言）你怎樣學(xué)做批注？你可以這樣寫(xiě)批注：跳讀課文，在課文空白處做批注。

你可以這樣寫(xiě)批注：

5.中心思想類(lèi)

如：本文通過(guò)描寫(xiě)我與動(dòng)物之間發(fā)生的趣事，表現(xiàn)了作者專(zhuān)注忘我的精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和為科學(xué)獻(xiàn)身的科學(xué)精神。

6.感悟啟示類(lèi)如：學(xué)習(xí)了這篇文章，我懂得了應(yīng)該善待生命，應(yīng)該與動(dòng)物和諧相處。

跳讀課文，在課文空白處做批注。

（

落實(shí)單元要求——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做摘錄，積累語(yǔ)言）你怎樣學(xué)做批注？你可以這樣寫(xiě)批注：跳讀課文，在課文空白處做批注。你怎樣拓展練習(xí)？

試著向作者學(xué)習(xí)，用生動(dòng)幽默的筆調(diào)寫(xiě)一寫(xiě)你和動(dòng)物之間的趣事，200字左右。

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力）

你怎樣拓展練習(xí)？試著向作者學(xué)習(xí)，用生動(dòng)幽默的筆

策略三依據(jù)序列，分項(xiàng)訓(xùn)練

（作文教學(xué)策略）點(diǎn):（“一課一得”）如何突出中心

線索詳略技巧面：（螺旋上升）學(xué)會(huì)記事寫(xiě)人要抓住

特點(diǎn)思路要清晰如何突出中心策略三關(guān)于“點(diǎn)”：可單項(xiàng)，如一種技巧；可多項(xiàng)，如詳略、照應(yīng)等可統(tǒng)一，本次都練一種；可自選，單元范圍內(nèi)的（如何突出中心），同學(xué)、小組互評(píng)推薦時(shí)要說(shuō)明練得的是哪個(gè)“點(diǎn)”）關(guān)于“面”：已學(xué)習(xí)過(guò)：熱愛(ài)生活和寫(xiě)作（觀察思考）

學(xué)會(huì)記事（過(guò)程細(xì)節(jié)感情）

寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)（外貌、動(dòng)作等描寫(xiě)）

思路要清晰（構(gòu)思順序提綱）

難以分割，相輔相成；綜合練習(xí)，有所側(cè)重。每次評(píng)點(diǎn)時(shí)，先說(shuō)“點(diǎn)”，再說(shuō)“面”;循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。關(guān)于“點(diǎn)”：用好教材：（如本單元）1、設(shè)置一條貫穿全文的線索2、安排好內(nèi)容的主次詳略3、采用一些具體的方法技巧（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)明題旨，卒章顯志，前后呼應(yīng)，鋪墊渲染，抑揚(yáng)對(duì)比等）具體指導(dǎo)：寫(xiě)出教案，包括目標(biāo)、方法、過(guò)程等，細(xì)化。搞好活動(dòng)：文字材料練習(xí)（修改）創(chuàng)設(shè)情景實(shí)踐榜樣作文引路等。善于總結(jié)：小結(jié)比賽展示提高刊登用好教材：（如本單元）第六單元快速閱讀，激活聯(lián)想和想象第六單元快速閱讀，激活聯(lián)想和想象單元目標(biāo)一組富有想象力的作品。有童話、神話、寓言、詩(shī)歌，想象是其特質(zhì)。學(xué)習(xí)快速閱讀。精神高度集中，快速大量攝取信息由點(diǎn)式閱讀到線式閱讀、面式閱讀學(xué)會(huì)判斷內(nèi)容主次、擺脫字斟句酌的習(xí)慣每分鐘400字調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，深入理解課文。體會(huì)課文的想象世界觸發(fā)想象，拓展延伸單元目標(biāo)一組富有想象力的作品。有童話、神話、寓言、詩(shī)歌，想象第六單元（課文學(xué)習(xí)目標(biāo)）課文要點(diǎn)皇帝的新裝/安徒生成人的兩難選擇；快速閱讀能力培養(yǎng)；課本劇編演詩(shī)二首天上的街市/郭沫若太陽(yáng)船/吳望堯體會(huì)詩(shī)歌想象世界，理解作者思想感情；理解想象和聯(lián)想運(yùn)行的線路；激發(fā)想象，發(fā)揮創(chuàng)造力女?huà)z造人/袁珂女?huà)z的神性與人性；演繹與擴(kuò)充；神話故事的拓展閱讀寓言四則赫耳墨斯和雕像者/《伊索寓言》

蚊子和獅子/《伊索寓言》

穿井得一人/《呂氏春秋》

杞人憂天/《列子》寓言文體的特點(diǎn)（故事與寓意；適當(dāng)夸張變形；以矛盾性營(yíng)構(gòu)故事）；聯(lián)系生活，多角度理解寓意；改造文本，產(chǎn)生新寓意第六單元（課文學(xué)習(xí)目標(biāo)）課文要點(diǎn)皇帝的新裝/安徒生成人的兩難第六單元，人文素養(yǎng)：感受文學(xué)的奇思妙想，體驗(yàn)虛構(gòu)與想象的力量。語(yǔ)文要素：閱讀方法強(qiáng)調(diào)默讀和略讀；閱讀策略方面，著眼于抓住關(guān)鍵詞句快速閱讀課文，理清思路。第六單元，人文素養(yǎng)：感受文學(xué)的奇思妙想，體驗(yàn)虛構(gòu)與想象的力量“語(yǔ)文教材無(wú)非是一個(gè)例子，憑這個(gè)例子要學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！薄斑x本的閱讀是舉一，推到其他東西的閱讀是反三，一貫的目的在養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。”

——《葉圣陶教育文集》第三卷,人民教育出版社1994年版“語(yǔ)文教材無(wú)非是一個(gè)例子，憑這個(gè)例子要學(xué)生能夠舉一反三，課文例題講解語(yǔ)文知識(shí)傳授學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)語(yǔ)文能力養(yǎng)成語(yǔ)文習(xí)慣舉一反三遷移運(yùn)用以不變的語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)應(yīng)中考萬(wàn)千變化的題型教是為了不需要教課文例題講解語(yǔ)文知識(shí)傳授學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)語(yǔ)文能力養(yǎng)成語(yǔ)文習(xí)慣舉一【觀點(diǎn)】以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。聯(lián)想與想象核心語(yǔ)文知識(shí)怎樣辨：概念怎樣想：能力怎樣寫(xiě)：寫(xiě)作【觀點(diǎn)】以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。聯(lián)想與想象核【第六單元教學(xué)整體設(shè)想】【建議】將《天上的街市》調(diào)整到單元的第一篇來(lái)講。一講：講解聯(lián)想與想象的語(yǔ)文知識(shí)?！镜诹鶈卧虒W(xué)整體設(shè)想】【建議】將《天上的街市》調(diào)整到單元的天上的街市郭沫若遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無(wú)數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。

我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒(méi)有的珍奇。

你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來(lái)往。

我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走。語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)想和想象第六單元22.詩(shī)二首天上的街市語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)想和想象第六單元22.詩(shī)二首知識(shí)積累卡片寫(xiě)作手法之聯(lián)想與想象1.聯(lián)想概念：指由當(dāng)前感知的事物回憶起有關(guān)的另一事物，或由想起的一件事物又想起另一件事物。2.聯(lián)想分類(lèi)：（1）接近聯(lián)想：是由一個(gè)事物聯(lián)想到在時(shí)間和空間上接近的其他事物。知識(shí)積累卡片寫(xiě)作手法之聯(lián)想與想象1.聯(lián)想概念：指由當(dāng)前感知的（2）相似聯(lián)想：由一個(gè)事物聯(lián)想到在外形或內(nèi)在品質(zhì)上有共同之處的事物。（3）對(duì)比聯(lián)想：是指由對(duì)一事物的回憶或感知聯(lián)想到與它具有相反特點(diǎn)的事物。（4）關(guān)系聯(lián)想：是指由事物之間的邏輯關(guān)系或因果關(guān)系產(chǎn)生的聯(lián)想。（2）相似聯(lián)想：由一個(gè)事物聯(lián)想到在外形或內(nèi)在品質(zhì)上有共同之處遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無(wú)數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。街燈→明星→街燈接近聯(lián)想和相似聯(lián)想聯(lián)想不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走。流星→燈籠相似聯(lián)想遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，街燈→明星→街燈聯(lián)想不信，請(qǐng)看那朵流星，流想象1.想象概念：是頭腦在過(guò)去知覺(jué)的基礎(chǔ)上的一種新的形象的創(chuàng)造過(guò)程。想象是一種特殊的思維形式，是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過(guò)程。也可理解為想出不在眼前的事物的具體形象的過(guò)程。它能突破時(shí)間和空間的束縛。想象1.想象概念：是頭腦在過(guò)去知覺(jué)的基礎(chǔ)上的一種新的形象想象2.想象的分類(lèi)：（1）再造想象：根據(jù)口頭或文字描述在頭腦中產(chǎn)生沒(méi)有感知過(guò)的事物的形象。（2）創(chuàng)造想象：根據(jù)過(guò)去感知的材料創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中不存在的事物的形象。想象2.想象的分類(lèi)：我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒(méi)有的珍奇。

你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來(lái)往。

我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走。創(chuàng)造想象根據(jù)過(guò)去感知的材料創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中不存在的事物的形象我想那縹緲的空中，創(chuàng)造想象【建議教師】教語(yǔ)文知識(shí)一定要與教材教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮教材的例子作用，在教課文時(shí)教透語(yǔ)文知識(shí)，隨文學(xué)習(xí)的意義就在這里，而不能拋開(kāi)教材的例子不用，用試題代替課文講解語(yǔ)文知識(shí)?！窘ㄗh學(xué)生】從七年級(jí)開(kāi)始準(zhǔn)備語(yǔ)文知識(shí)積累本，專(zhuān)門(mén)記錄語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，一直使用到九年級(jí)?！窘ㄗh教師】教語(yǔ)文知識(shí)一定要與教材教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮教材的【教學(xué)設(shè)計(jì)】《天上的街市》用自己的話描述詩(shī)中的想象世界。（洪鎮(zhèn)濤《天上的街市》課堂教學(xué)實(shí)錄）師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若的一首詩(shī)《天上的街市》。下面，我把這首詩(shī)讀一遍。有一個(gè)要求，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)我朗讀的時(shí)候，一邊想象這首詩(shī)描寫(xiě)了什么樣的一幅畫(huà)面。也就是要求同學(xué)們把詩(shī)歌語(yǔ)言變成散文語(yǔ)言，用散文語(yǔ)言來(lái)描述這首詩(shī)寫(xiě)的什么內(nèi)容。這個(gè)要求你們明白嗎?生：(紛紛地)明白了。二說(shuō)：描繪畫(huà)面訓(xùn)練想象能力。【教學(xué)設(shè)計(jì)】《天上的街市》用自己的話描述詩(shī)中的想象世界。（洪師：好。要注意用自己的話說(shuō)。不是背書(shū)。但是詩(shī)歌內(nèi)容的基本意思要說(shuō)出來(lái)，要呈現(xiàn)出畫(huà)面；還要注意一點(diǎn)，用散文語(yǔ)言來(lái)復(fù)述內(nèi)容的時(shí)候，不要把詩(shī)里面的“我”，就是詩(shī)人給丟掉了。聽(tīng)明白了嗎?（方法指導(dǎo)）生：(有的點(diǎn)頭，有的說(shuō))聽(tīng)明白了。師：好!下面我就朗讀一遍。大家不看書(shū)，看我就行了。

【用柔和舒緩的語(yǔ)氣，有激情地朗誦】

(略頓，啟示地)好，頭腦里是不是有一幅畫(huà)面啦!嗯——，想一想——，用自己的話把這首詩(shī)的內(nèi)容用散文語(yǔ)言復(fù)述出來(lái)，大膽舉手——呵，這位同學(xué)舉手了，請(qǐng)你說(shuō)。師：好。要注意用自己的話說(shuō)。不是背書(shū)。但是詩(shī)歌內(nèi)容的基本意思生：我覺(jué)得……師：莫慌，莫慌。你不要“我覺(jué)得”，你就是描寫(xiě)一幅畫(huà)面。生：這首詩(shī)，聯(lián)想和想象……師：(親切地)哎，不要評(píng)價(jià)。你現(xiàn)在就是用散文語(yǔ)言描述畫(huà)面，就是講故事，什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?詩(shī)人在干什么?詩(shī)人在聯(lián)想什么?想象些什么?好，你再說(shuō)。（這就是方法指導(dǎo)）生：人間的街市，街燈已經(jīng)明了，它好像是閃著無(wú)數(shù)的星星。天上的明星也亮了，也好像是無(wú)數(shù)的街燈。這時(shí)，我也在聯(lián)想，我也聯(lián)想到那縹緲的空中，也有美麗的城市，城市里的街燈，嗯——城市里陳列的許多物品，肯定是世界上沒(méi)有的珍奇。淺淺的天河，也是很寬廣的，那里面有牛郎和織女騎著牛在天空來(lái)往，我想此刻肯定在天空中游逛。如果你不信的話，你就請(qǐng)看那顆流星，是他們提著燈籠在走。生：我覺(jué)得……師：不錯(cuò)，聽(tīng)我讀了一遍，她能說(shuō)到這個(gè)程度不錯(cuò)了。誰(shuí)再說(shuō)，說(shuō)得更連貫，誰(shuí)來(lái)?——膽子大一點(diǎn)，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。哦，后面的同學(xué)舉手了，請(qǐng)說(shuō)。生2：嗯——，夜幕降臨了，嗯——，人間的街市上，……路燈……嗯——師：不要慌，你這樣說(shuō)：(流暢而有感情地)夜幕降臨了……生2：夜幕降臨了，人間的街市上路燈已經(jīng)亮起來(lái)了。嗯——生：(齊笑)師：哦，有個(gè)“嗯”的習(xí)慣。好，你接著說(shuō)，沒(méi)關(guān)系。師：不錯(cuò)，聽(tīng)我讀了一遍，她能說(shuō)到這個(gè)程度不錯(cuò)了。誰(shuí)再說(shuō)，說(shuō)得生2：(不很流暢，努力克服著不說(shuō)“嗯”)這時(shí)候天上的星星十分明亮，它也出現(xiàn)了，好像是天上街市上的路燈。這時(shí)候，我看著天上的星星，我想在這縹緲的空中，一定也有個(gè)比人間更繁華的街市。在這個(gè)街市上，可能陳列著世界上沒(méi)有的珍奇。你看，銀河似乎很淺，而且不很寬廣，隔著河的牛郎織女可能騎著牛兒在天河里面來(lái)來(lái)往往。我想他們這個(gè)時(shí)候一定在天街上面閑游。不信，你就看一看天空中那朵流星，我想那可能就是他們提著燈籠在走。生2：(不很流暢，努力克服著不說(shuō)“嗯”)這時(shí)候天上的星星十分【教學(xué)啟示】1.訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文能力要交給學(xué)生方法。2.一個(gè)訓(xùn)練中往往包含著語(yǔ)文多種能力的綜合訓(xùn)練?？陬^表達(dá)能力，語(yǔ)言組織能力，描繪畫(huà)面和概括畫(huà)面的區(qū)別，想象力，整體感知內(nèi)容的能力。3.能力培養(yǎng)中要有教師的耐心引導(dǎo)和充足的時(shí)間，這就是說(shuō)能力的培養(yǎng)是有學(xué)習(xí)過(guò)程的。【教學(xué)啟示】【教學(xué)設(shè)計(jì)和目的】《皇帝的新裝》：文中的故事情節(jié)不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的，人物形象也不是現(xiàn)實(shí)生活中存在的，為什么能夠令人信服？三析：分析想象的合理性（特點(diǎn)）和作用（想象特點(diǎn)一：想象的東西雖是現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有的，卻要扎根于現(xiàn)實(shí)，有現(xiàn)實(shí)依據(jù)。想象不是遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)、脫離現(xiàn)實(shí)的空想。為學(xué)生想象作文打基礎(chǔ)）【教學(xué)設(shè)計(jì)和目的】《皇帝的新裝》：文中的故事情節(jié)不是現(xiàn)實(shí)生活《太陽(yáng)船》P12