我用殘損的手掌ppt配圖(3篇)

第頁共頁我用殘損的手掌教學(xué)目的我用殘損的手掌ppt配圖(3篇)我用殘損的手掌教學(xué)目的我用殘損的手掌ppt配圖篇一我用殘損的手掌探索這廣闊的土地：這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥；這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，〔春天，堤上繁花如錦障，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳，〕我觸到荇藻和水的微涼；這長白山的雪峰冷到徹骨，這黃河的水夾泥沙在指間滑出；江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草是那么細(xì)，那么軟……如今只有蓬蒿；嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水……無形的手掌掠過無限的，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗，只有那遼遠(yuǎn)的一角仍然完好，溫暖，明朗，鞏固而蓬勃生春。在那上面，我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。我把全部的力量運(yùn)在手掌貼在上面，寄與愛和一切希望，因?yàn)橹挥心抢锸翘?，是春，將?qū)逐陰暗，帶來蘇生，因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊?，螻蟻一樣死……那里，永久的中國！知識(shí)目的1、理解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。2、理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。3、感情背誦本詩。才能目的1、品味詩歌語言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。2、理解詩歌比照手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。3、培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的才能。德育目的體會(huì)詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。教學(xué)重點(diǎn)感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會(huì)詩人情感的變化。教學(xué)難點(diǎn)1、理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。2、比照手法的`運(yùn)用及其表達(dá)效果。教學(xué)方法1、誦讀法通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。2、聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。3、研討點(diǎn)撥法用于對詩歌比照手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析^p，深層把握詩歌主題。教具課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程[教學(xué)要點(diǎn)]誦讀，整體把握全詩的思想感情。分析^p詩中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。品味詩歌浯言，領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)魅力。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷、撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，探索這廣闊的土地”。放聲歌唱“永久的中國”。今天，我們就一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》?！舶鍟念}、作者〕二、作者介紹戴望舒及《我用殘損的手掌》戴望舒〔1905～1950〕，原名戴夢鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年參加共產(chǎn)青年團(tuán)，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1931年參加左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法國，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國象征派詩人影響。1935年回國。次年創(chuàng)辦《新詩》月刊。1938年避居____，副刊《星座》及詩刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過《珠江日報(bào)》和《群眾日報(bào)》副刊。同時(shí)組織“文協(xié)”____分會(huì)并任理事。1941年，____占領(lǐng)____后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩歌多寫個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情?！段矣脷垞p的手掌》作于1942年？月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的歌。三、誦讀，整體感知詩意1、學(xué)生默讀全詩。掌握以下字詞。錦幛〔zhàng〕荇藻〔xìngzǎo〕蓬蒿〔pénghāo〕憔悴〔qiáocuì〕：形容人瘦弱，面色不好看。螻蟻〔lóuyī〕：“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位卑微的人。2、老師感情誦讀，學(xué)生體會(huì)詩人的情感。提示：這首詩語言口語化，押韻靈敏錯(cuò)綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感、很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。3、學(xué)生自由誦讀，整體感知詩意?？紤]：〔1〕詩歌從內(nèi)容上町分為兩局部。每局部抒發(fā)了詩人怎樣的情感？〔2〕體會(huì)詩人用“殘損的手掌”“探索”祖國土地時(shí)的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。學(xué)生誦讀體會(huì)后答復(fù)，老師適時(shí)點(diǎn)撥：〔1〕第一局部表現(xiàn)對祖國命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要探索祖國“廣闊的土地”、觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國覆蓋在苦難深重的“陰暗”之中。第二局部寫詩人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“仍然完好”，沒有為侵略者所踐踏的解放區(qū)，詩人對這塊象征著“永久的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美?！?〕詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色彩的前半局部與積極的、暖色彩的后半局部形成明顯比照，使作者的感情傾向更加鮮明。4、學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩意。四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象1、學(xué)生配樂誦讀全詩、合作研討：〔1〕詩中兩種不同的色彩給讀者以強(qiáng)烈刺激。請畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會(huì)其表達(dá)效果?！?〕這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么？〔3〕詩歌兩局部的寫法各異，試作簡要分析^p。四人學(xué)習(xí)小組研討、交流，老師明確：〔1〕積極的、暖色彩的詞語如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、亮堂、鞏固、蓬勃、永久……消極的、冷色彩的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛與恨?！?〕全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣闊的國土。先是陷落區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用〔同時(shí)也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用〕，如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因此讀起來不覺蕪雜。另外，靈敏的押韻方式，既表達(dá)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏?！?〕描寫陷落區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)溫暖明媚的色彩。2、學(xué)生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)會(huì)詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。3、拓展延伸。詩人往往把情感寄寓在詳細(xì)的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法、聯(lián)絡(luò)生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情〔如“思念”“悲傷”“歡欣”等〕。先在小組內(nèi)交流、修改，然后請學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，老師點(diǎn)評歸納。五、課堂練習(xí)六、課堂小結(jié)同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭中覺悟和振奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌”探索廣闊的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了____。吟詠詩歌，我們在感念中生發(fā)的是對祖____親的一份深情、一份責(zé)任?！白鎳谖倚闹小保屛覀冊谛蹓鸭ぐ旱摹秶琛仿曋谐懶那??！惨魳菲稹称?、布置作業(yè)閱讀聞一多的《一句話》，寫一篇精彩的賞析文章。一句話聞一多有一句話說出就是禍，這話叫我今天怎么說？有一句話能點(diǎn)得著火。你不信鐵樹開花也可，別看五千年沒有說破，那么有一句話你聽著：你猜得透火山的沉默？等火山忍不住了沉默，說不定是突然著了魔，不要發(fā)抖、伸舌頭、頓腳，爆一聲：“咱們的中國！”等到青天里一個(gè)霹靂、爆一聲：“咱們的中國！”1、以讀帶講：以讀促品是本課一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法。在這里，通過幾遍層次和要求不同的朗讀促使學(xué)生抓住詩中形象，理解詩歌感情，領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵，讀和品互為方法和結(jié)果。2、青春時(shí)代應(yīng)該是詩的時(shí)代：可是很多同學(xué)誤以為詩歌的凝練就意味著抽象，學(xué)著寫詩寫的空洞蒼白。還有的同學(xué)很少讀詩，甚至有的同學(xué)懼怕詩歌的學(xué)習(xí)。本課的重點(diǎn)放在領(lǐng)悟詩人借助哪些詳細(xì)形象抒發(fā)情感上，消除了這一局部同學(xué)的誤解，使他們在情感上又向詩歌走近了一步，也加深了對詩歌的認(rèn)識(shí)，有利于課外的閱讀和練筆。3、課程標(biāo)準(zhǔn)說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者：“主人”要有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，在某種意義上，得由老師來幫助完成。那么“組織者和引導(dǎo)者”就要轉(zhuǎn)變觀念，以創(chuàng)新的精神和嶄新的姿態(tài)組織好教學(xué)工作。要尊重“主人”，尊重其個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們確定合適自己的學(xué)習(xí)目的，選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我在語文學(xué)習(xí)中大膽鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的愛好和學(xué)習(xí)才能選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，兼顧了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，效果很好，每個(gè)學(xué)生在課堂上都有他活動(dòng)的舞臺(tái)和空間，每個(gè)學(xué)生又都可以根據(jù)自己的愛好和才能來選擇課外作業(yè)。事實(shí)上，我們完全不必?fù)?dān)憂學(xué)生沒有掌握該掌握的內(nèi)容。學(xué)生層次有不同，“一刀切”是得不償失的。我用殘損的手掌教學(xué)目的我用殘損的手掌ppt配圖篇二1.通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。3.通過對詩歌比照手法的運(yùn)用及表達(dá)效果的分析^p，深層把握詩歌的主題。4.體會(huì)詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。通過誦讀感受作者的情感。理解在藝術(shù)形象中蘊(yùn)含情感的手法。誦讀法、欣賞法、研討點(diǎn)撥法。老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：抗日戰(zhàn)爭的炮火曾震動(dòng)過許多中國人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，詩人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，把個(gè)人的不幸同國家命運(yùn)融為一體，以深沉的思想，熾熱的感情，抒發(fā)了對災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛。下面，就讓我們一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌《我用殘損的手掌》。創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之心，為下文的學(xué)習(xí)奠定根底。并借此理解作者寫此文的時(shí)代背景。二、朗讀；1.聽配樂錄音〔或者老師范讀〕，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。2.朗讀指導(dǎo)。語調(diào)：前半局部深沉，后半局部激昂。感情：前半局部消極，冷色彩；后半局部積極，暖色彩。3.分四組朗讀。讓學(xué)生點(diǎn)評。4.指名讀詩。師生共同點(diǎn)評。5.學(xué)生自由朗讀，體會(huì)感情。學(xué)生聽讀，并注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。在老師的指導(dǎo)下理解怎樣去朗讀。每排學(xué)生為一組分別讀詩，余生給予評價(jià)。分別找兩生讀詩，師生共同點(diǎn)評。生自由朗讀，體會(huì)字里行間所包含的感情。三、研讀。1.有感情地朗讀課文，找一找這首詩描寫了哪些詳細(xì)形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情/歸納點(diǎn)撥：形象：殘損的手掌廣闊的土地長白山的雪峰黃河的水江南的水田嶺南的荔枝花等。感情：詩人以殘損的手掌撫過祖國大地形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長白山、黃河、江南、嶺南以及未曾親身體驗(yàn)過的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。2.作者感情的變化，詳細(xì)表達(dá)在詩中一些起修飾作用的詞語上，這些詞語有些是消極、冷色彩的，有些是積極、暖色彩的，請同學(xué)們找出這些詞語，并說說詩人這樣寫有什么表達(dá)效果。點(diǎn)撥歸納：積極暖色彩詞；新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、亮堂、鞏固、蓬勃、永久消極冷色彩詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗表達(dá)效果：通過比照更好地表達(dá)詩人內(nèi)心深處的愛與憎。生有感情地朗讀全詩，四人一組合作，找到詩中有哪些詳細(xì)形象，作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？在師的點(diǎn)撥下，理解詩中詳細(xì)形象中蘊(yùn)含的感情。理解作者思想感情的變化。學(xué)生仔細(xì)讀詩，邊讀邊畫出起修飾作用的詞語，并區(qū)別哪些是冷色彩，哪些是暖色彩，進(jìn)而分析^p這樣寫的表達(dá)效果。在師的點(diǎn)撥下，生從語言運(yùn)用的角度理解、欣賞這首詩。四、品讀。這首詩中，很多句子寫得非常生動(dòng)形象，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫?。例?.像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻，把詩人對解放區(qū)的溫順感情抒發(fā)的細(xì)致動(dòng)人。2.不像牲口一樣活，螻蟻一樣死。這句詩很形象地描繪出可以把握自己命運(yùn)的人民的新生活。3.那里是太陽，是春這句詩用太陽和春天來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃活力。4.探索這廣闊的土地這句詩用廣闊的土地借指整個(gè)中國，用探索中的想像把對敵人的恨和對中國人民的愛細(xì)膩地表現(xiàn)出來。生用自己喜歡的方式讀詩，找一句你認(rèn)為最生動(dòng)形象的詩句，并作簡要分析^p。在師的指導(dǎo)下，生理解運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，可以使文章更生動(dòng)、形象。五、遷移。詩人往往把情感寄寓在詳細(xì)的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)絡(luò)你的生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情。〔如思念悲傷歡欣等。學(xué)生借鑒這首詩通過描寫詳細(xì)事物來抒寫思想感情的寫法，寫片段作文。我用殘損的手掌教學(xué)目的我用殘損的手掌ppt配圖篇三教學(xué)目的1、理解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。2.理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。3.感情背誦本詩。才能目的1、品味詩歌語言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。2.理解詩歌比照手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。3、培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的才能。教學(xué)方法1、誦讀法通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。2、聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。3、研討點(diǎn)撥法用于對詩歌比照手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果的分析^p，深層把握詩歌主題。教學(xué)過程[教學(xué)步驟]一、戴望舒(1905～1950)，原名戴夢鷗。浙江杭縣人。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩歌多寫個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情?！段矣脷垞p的手掌》作于1942年？月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的歌。二、誦讀，整體感知詩意1、學(xué)生默讀全詩。掌握以下字詞。錦幛〔zhàng)荇藻(xìngzǎo)蓬蒿(pénghāo)憔悴(qiáocuì〕：形容人瘦弱，面色不好看。螻蟻〔lóuyī〕：“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位卑微的人。2、老師感情誦讀，學(xué)生體會(huì)詩人的情感。提示：這首詩語言口語化，押韻靈敏錯(cuò)綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感。很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。3、學(xué)生自由誦讀，整體感知詩意?？紤]：(1)詩歌從內(nèi)容上分為兩局部。每局部抒發(fā)了詩人怎樣的情感？〔2〕體會(huì)詩人用”殘損的手掌“”探索“祖國土地時(shí)的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。學(xué)生誦讀體會(huì)后答復(fù)，老師適時(shí)點(diǎn)撥：〔1〕第一局部表現(xiàn)對祖國命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)”殘損“，卻仍然要探索祖國”廣闊的土地“。觸到的只是”血和灰“，從而感覺到祖國覆蓋在苦難深重的”陰暗“之中。第二局部寫詩人的手終于摸到了”那遼遠(yuǎn)的一角“，即”仍然完好“，沒有為侵略者所踐踏的解放區(qū)，詩人對這塊象征著”永久的。中國“的土地，發(fā)出了深情贊美?！?〕詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色彩的前半局部與積極的