交流電路中基本理想元件的特性教學(xué)課件

交流電路中基本理想元件的特性26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜交流電路中基本理想元件的特性交流電路中基本理想元件的特性26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜23交流電路中基本理想元件的特性、電阻元件1基本性質(zhì)電阻元件在關(guān)聯(lián)參考方向下,電壓、電流隨時間變化的關(guān)系為或RR為常數(shù),兩者成正比一、純電阻元件1基本性質(zhì)電阻元件消耗的功率也是隨時間變化的,稱為瞬時功率,用小寫字母表示,即RiR不論電流方向如何改變,總有p>0,電阻總要消耗電能。電阻元件的物理性質(zhì)可歸納為(1)電壓和電流的瞬時值互成正比(2)消耗電能變?yōu)闊崮?過程不可逆口語交際是人類特有的一種社會活動，而小學(xué)階段是兒童口語交際能力發(fā)展的最佳年齡階段?？谡Z交際教學(xué)過程就是培養(yǎng)學(xué)生交流思想、傳播信息、表達(dá)情感、學(xué)習(xí)規(guī)范語言的教學(xué)平臺。然而在農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，口語交際課堂實(shí)施情況并不理想。一、普遍存在的問題1.教師在口語交際教學(xué)中存在以下不良情況（1）主觀認(rèn)識不到位。教師不把口語交際訓(xùn)練作為重點(diǎn)，備課過程中很少體現(xiàn)教法。老師課堂時間充足了，就讓學(xué)生簡單說一說，時間緊就算了；有的干脆把它上成寫作課，語言交際訓(xùn)練則放在了其次；甚至有干脆省略的情況。（2）口語交際內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活，局限性大，缺乏真實(shí)性和實(shí)用性，處于單向活動，缺乏交互性，缺乏參與的全體性，教師只是言語交際的參與者，缺乏教學(xué)過程中的主導(dǎo)性。（3）教學(xué)環(huán)境的不利。地處村莊，語言交際資源不廣，沒有利于積極參與語言交際的環(huán)境。2.學(xué)生口語交際能力具有以下特征不能積極投入口語交際，口語表達(dá)的意思不完整、不連貫、前后矛盾，不能圍繞一個重點(diǎn)進(jìn)行交際；語言重復(fù)或無話可說；聲音不響亮；語言不準(zhǔn)確，在說話時常常受方言影響，將不規(guī)范的方言詞摻雜其中；表達(dá)過程中，容易受干擾、無意中斷；不能認(rèn)真聽他人表達(dá)；不會使用學(xué)過的詞語來修飾描述。原因分析：（1）學(xué)校教育和家庭、社會教育脫節(jié)?？谡Z交際的習(xí)慣落實(shí)僅僅停留在課堂。學(xué)生往往在課堂上因?yàn)橛腥蝿?wù)驅(qū)動，迫不得已使用正規(guī)的普通話，但是一脫離課堂這一語言環(huán)境，就使用方言交流，沒有形成時時說普通話的習(xí)慣，也就得不到有效的訓(xùn)練。（2）教師對口語交際課的認(rèn)識和重視程度不夠，認(rèn)為課堂中只要學(xué)生明白意思即可，知道怎樣做就行，沒有以培養(yǎng)、提高他們的口語交際能力為目標(biāo)。（3）教師忽視了學(xué)生的情感要求，沒有關(guān)注口語交際的人文因素和情感呵護(hù)，打擊了學(xué)生的積極性。（4）口語交際課的形式單一，僅僅停留在學(xué)生喜歡的討論，沒有給學(xué)生充裕的時間，急于完成教學(xué)內(nèi)容，只要有學(xué)生說，有交流就可以了。（5）教師指導(dǎo)過程不夠細(xì)致；沒有教會學(xué)生口語交際的方法，學(xué)生不會交流。（6）學(xué)生所見所聞受環(huán)境影響，局限性太強(qiáng)，沒有豐富的語言資源和發(fā)展空間。二、課題研究的目標(biāo)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生敢說、樂說、大膽說，使其愿意交際的態(tài)度，在說話時做到舉止得體，態(tài)度大方，彬彬有禮，同時又言之有理。課題與研究重點(diǎn)在于研究農(nóng)村一年級小學(xué)生口語交際的特點(diǎn)和規(guī)律，研究提高學(xué)生口語交際能力的方式方法。實(shí)現(xiàn)學(xué)生講規(guī)范普通話，敢于大膽地與人交談，口語能力明顯提高。三、具體措施1.農(nóng)村教師要正確認(rèn)識口語交際的課堂教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真研究教材的目標(biāo)要求和編寫意圖，選擇適合主題的內(nèi)容、關(guān)注語言和思維的發(fā)展、注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)、尊重學(xué)生的個性差異。做好教學(xué)的導(dǎo)入。（1）先學(xué)會“聽”話?！奥牎笔强谡Z交際的第一步。只有聽清楚、聽明白，才能提高“說”的質(zhì)量。先要教會學(xué)生聽清楚問什么，怎么聽。包括態(tài)度，禮儀等方面。因此，需要教師明確地告訴他們自己要說的是什么，以什么樣的方式去說。培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣。（2）做好預(yù)設(shè)：為學(xué)生預(yù)設(shè)一定的情景，貼近生活，以便聯(lián)系實(shí)際，有話可說。因?yàn)?，貼近生活的話題，可以激起學(xué)生傾聽和表達(dá)的欲望，同時，選擇生活中的話題，更利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際實(shí)踐能力。學(xué)生有了細(xì)心的觀察，有了自己的親身體驗(yàn)，因而交流時學(xué)生興趣濃厚，有了想聽要說的欲望。（3）注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注方言和普通話的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，為口語交際提供語言保障。幫助學(xué)生有意識地養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。教師應(yīng)該在學(xué)生最需要時，相機(jī)切實(shí)、精當(dāng)?shù)靥崾居嘘P(guān)方法與要求，點(diǎn)撥語言習(xí)慣、交際方式與態(tài)度上的偏差，使之受到正確的訓(xùn)練，有效地提高口語交際的能力。（4）有一個可以模仿、學(xué)習(xí)的對象。這樣就改變了那種抽象的指導(dǎo)，使聽說活動課真正成為學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的主題樂園。2.在活動中激活交際思維口語交際教學(xué)要選擇形象的內(nèi)容、生動活潑的教法、使學(xué)生饒有興趣地主動投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象……交際教學(xué)內(nèi)容不能局限于教材，要根據(jù)兒童心理特點(diǎn)增添或更換一些貼近他們生活的喜愛的內(nèi)容，引導(dǎo)構(gòu)思他們自己的故事，使思維和語言同步，說出洋溢童真的話。3.重視評價(jià)的激勵效應(yīng)在口語交際教學(xué)中教師要全身心地投入，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意觀察和傾聽，除了放手讓學(xué)生大膽說以外，也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價(jià)，這包括教師評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)，以形成有效的師生互動，生生互動的局面。（1）教師評價(jià)：“美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)?！蓖瑯?，對于老師來說，缺少的只是發(fā)現(xiàn)孩子可愛的心靈。賞識孩子首先要信任孩子，尊重學(xué)生，要給他們一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。當(dāng)然慢慢地教師可以對孩子提要求，此時要講求方式方法。但語氣要委婉，注意不要挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。（2）自我評價(jià)：培養(yǎng)學(xué)生自主的評價(jià)能力，要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對自己、他人在口語交際中的語言、情感、態(tài)度等方面進(jìn)行評價(jià)。這樣既能促使他們更認(rèn)真地傾聽別人的發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批評，也能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力，從而增強(qiáng)交際的興趣和信心。（3）將口語交際貫穿在語文課堂教學(xué)活動之中。農(nóng)村一年級小學(xué)生不像城市的學(xué)生有開闊的視野，豐富的語言。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用身邊的資源進(jìn)行直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的思維、想象等在具體事物的基礎(chǔ)上，自由發(fā)揮。同時在課堂教學(xué)中，教師努力為學(xué)生營造一種平等和諧的氛圍，提供一種自主學(xué)習(xí)，師生互?櫻?生生互動的情景，鼓勵學(xué)生大膽與人交際。（4）創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂上通過口語交際獲得的知識在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐中逐漸形成語言能力。每一次成功的交際都會給學(xué)生帶來愉悅感、成就感，必然也會增強(qiáng)學(xué)生交際的自信。除了在口語交際課中對其訓(xùn)練之外，在平時的教學(xué)活動中也應(yīng)該不斷滲透指導(dǎo)。而且學(xué)生千差萬別，必須因材施教才能取得成效。這就要求我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、研究、認(rèn)清實(shí)質(zhì)，摸索、總結(jié)出科學(xué)的、行之有效的訓(xùn)練方法，以提高學(xué)生的口語交際能力。不僅要憑借教材，把握課堂這一學(xué)習(xí)的主陣地，還應(yīng)該把說話訓(xùn)練的領(lǐng)域延伸到教材規(guī)定的內(nèi)容之外，善于挖掘和利用農(nóng)村特有的教學(xué)資源，營造氛圍，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，讓農(nóng)村小學(xué)一年級語文口語交際課堂顯示出它的力量。校長的研課就是校長深入課堂聽課、評課的教研活動。它是影響學(xué)校發(fā)展、教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)活動質(zhì)量的非常重要的因素。格柏森曾說："認(rèn)識事物有兩種方法，第一是黑線著對象轉(zhuǎn)，第二種是鉆進(jìn)對象。無論是對內(nèi)部規(guī)律的研究，還是對外部關(guān)系的把握，都是我們認(rèn)識事物不可缺少的研課組成部分。"農(nóng)村小學(xué)的校長深入課堂，是鉆進(jìn)了課堂，但如何才能高效專業(yè)地研課，使自己的管理扎根于課堂、服務(wù)于教師，實(shí)實(shí)在在推動學(xué)校的發(fā)展，筆者認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)校長鉆進(jìn)課堂當(dāng)做好以幾個方面工作。1研課——向教師傳達(dá)何謂“好課”，促進(jìn)教師觀念轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)課堂大部分比較傳統(tǒng)，教師講得多，學(xué)生練的少，針對這種情況，結(jié)合新課程理念，我的“好課的標(biāo)準(zhǔn)”是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的六種狀態(tài)。即情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交流狀態(tài)、思維狀態(tài)和生成狀態(tài)。我把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生身上，看學(xué)生是否被激發(fā)出溜濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是否得到了尊重，是否全身心地投入到求知的全過程中，是否由被動的聽記轉(zhuǎn)到主動參與，是否能在寬松民主和諧的氛圍中，合作與交流，是否發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，是否有思維的碰撞平臺，是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否在自主、合作、探究狀態(tài)中學(xué)習(xí)。我的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：特別的贊揚(yáng)送給特別關(guān)注學(xué)生的教師。我在聽課時非常欣賞這樣的課堂——授課教師不僅準(zhǔn)確地領(lǐng)會和把握課標(biāo)與教材，而且特別關(guān)注學(xué)生在課堂生活中的感受與收獲，能夠憑借自身的文化底蘊(yùn)和人格魅力創(chuàng)造性的駕馭課堂，出色地完成育人目標(biāo)。例如：有一堂語文課上《草船借箭》，在介紹《三國演義》這部小說時，教師以優(yōu)美的精練的語言，把小說的主人公、小說的描寫特點(diǎn)、表達(dá)方法交待的一清二楚。并講解了自己的閱讀方法、體會、激發(fā)了學(xué)生課外閱讀《三國演義》的欲望。有一堂數(shù)學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容是“約分”，第一步教師出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會約分：第二步出示學(xué)法指導(dǎo)；第三步自學(xué)課本；第四步對幾個分?jǐn)?shù)化簡；第五步小組討論交流學(xué)習(xí)成果，互相糾錯；第六步教師點(diǎn)撥學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的錯誤；第七步當(dāng)堂作業(yè)。學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的淋漓盡致。每當(dāng)聽到這樣令人欣慰的課，我都毫不吝惜自己的贊美詞，在集體備課、教研活動及全校大會上點(diǎn)名表揚(yáng)，充分利用校長的話語合合優(yōu)勢，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，提升教書育人的境界，使我們的教學(xué)更優(yōu)質(zhì)服務(wù)于學(xué)生。2研課——以理服人，幫助教師診斷問題教師是學(xué)校最寶貴的財(cái)富，我們希望這個財(cái)富不斷升值，因此，我們研課沿著促進(jìn)教師的成長方向展開。我研課重點(diǎn)不是鑒定教師的課堂教學(xué)效果（當(dāng)然這個也是很重要的），而是診斷不同的教師課堂教學(xué)的不同的問題。我學(xué)區(qū)教師教學(xué)水平發(fā)展極不平衡，我們對這種情況實(shí)行分層推進(jìn)的辦法，即把教師按教育教學(xué)能力分成三層：第一層教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)素質(zhì)相對最高，能做到“給學(xué)生講明白”，我對他們的要求是想辦法“讓學(xué)生自己想明白”幫助他們診斷問題并讓他們?nèi)藶檎J(rèn)同絕非易事。每次聽課后，我都先與各完小校長、主任私下溝通，觀點(diǎn)不一致的先擱置，觀點(diǎn)一致的才與任課教師交流，以理服人。第二層教師專業(yè)知識扎實(shí)，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，課堂教學(xué)效果一般，有許多“地方還給學(xué)生講不明白”，我對他們的要求是做到“給學(xué)生講明白”。第三層教師專業(yè)知識比較薄弱，課堂教學(xué)常規(guī)落實(shí)不到位。對這部分教師我的要求是和學(xué)生同步做作業(yè)，上課把握住常規(guī)。這樣研課針對性強(qiáng)，有指導(dǎo)意義，有實(shí)效。對于教師教學(xué)中普遍存在的問題，我在會上指出，對于個別教師存在的問題，我選擇私下交流。在交流的過程中，我從不以校長的身份居高臨下地指手畫腳，而是就存在的問題讓教師談想法，然后我再談看法。讓我印象最深的是一位很有才華、很自信的青年教師，剛參加工作時，我聽了他的一節(jié)課，那堂課他講得非常精彩，博古論今、滔滔不絕。放在過去真是一節(jié)好課，遺憾的是，用當(dāng)前的觀點(diǎn)看，整節(jié)課他都唱獨(dú)角戲，像個評書演員。評課時我談到這個問題，但由于小伙子年輕氣盛，認(rèn)為這就是自己的風(fēng)格，沒什么不好。我對他講，葉圣陶先生講：“教師的教學(xué)不在于你講了多少，關(guān)鍵是學(xué)生會了多少?！蹦闶且粋€好演員，但我更希望你做一名好導(dǎo)演，讓你的學(xué)生們做好演員，課后我與他共同用新的方法設(shè)計(jì)了一節(jié)課，上完后，在對學(xué)生的調(diào)查中，學(xué)生普遍反應(yīng)有他們參與的課，他們更喜歡。這位教師終于意識到自己的問題，在以后的教學(xué)中，他把自己的聰明才智，用于調(diào)動學(xué)生的積極性中，他的課堂實(shí)現(xiàn)了由“講堂”向“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在他已成為學(xué)區(qū)內(nèi)骨干教師，2010年六年級畢業(yè)班全縣質(zhì)量監(jiān)測中，他列全縣第八名，是我學(xué)區(qū)享有很高知名度的老師。3研課——張揚(yáng)個性，鼓勵課堂百花齊放多年來，農(nóng)村的小學(xué)教研活動存在一個誤區(qū)，我們鼓勵集體備課，統(tǒng)一教材，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一習(xí)題，甚至統(tǒng)一教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣做很容易造成教師的教學(xué)缺乏個性，千篇一律，為了改變這種現(xiàn)狀，在研課時我常常提醒自己，就像世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，世界上沒有兩個相同的教師。教師只有努力發(fā)展自己的個性，才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。作為校長我的研課不能只落在找問題上，更不能用一種所謂的模式來約束所有的教師，我要求自己只用“好”、“怎樣變得更好”，而不用“對”、“錯”來評價(jià)教師的課。在研課過程中，我非常注重對教師的個性培養(yǎng)，引導(dǎo)教師追求個性化模式，雖然不同的教師的課堂教學(xué)效果有很大差異，但在評課時，我刻意淡化對效果的評價(jià)，注重發(fā)現(xiàn)每位教師的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，我把教師的課按教學(xué)風(fēng)格分成不同類型。例如：啟發(fā)型——這類教師善于創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，善于引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生，學(xué)生學(xué)得輕松愉快；情感型——這種風(fēng)格的教師善于運(yùn)用生動的言語傳遞情感，使學(xué)生迅速進(jìn)入情境，從而達(dá)到移情啟智的效果；練習(xí)型……這類教師善于運(yùn)用各種練習(xí)題，通過精心設(shè)計(jì)，以練代講有目的地、有層次、順序地展開教學(xué)，腳踏實(shí)地效果明顯。4研課——傾聽心聲訴求，為教師排憂解難研課過程中，我發(fā)現(xiàn)有的教師上課需用二三塊小黑板，而班級原來只配一塊。于是我當(dāng)場決定為每個班再配兩塊小黑板。語文教師反映，學(xué)生讀課外書積極性高，但農(nóng)村圖書管理員全是教師兼職，借閱不方便，于是，我們?yōu)槿珜W(xué)區(qū)，每班購置圖書柜，使圖書走進(jìn)教室，在研課中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校偏僻封閉，新信息、好資源不能及時共享，于是學(xué)區(qū)以《教育教學(xué)指導(dǎo)建議》的形式及時把課改信息傳遞過去，以解決教師教學(xué)中的困惑。“善觀察者可見常人所未見，窺一斑而見全豹；不善觀察者入寶山空手而歸”幾年的實(shí)踐告訴我，校長要提升自己的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，不僅要多研課，而且要會研課，所謂的“會”，就是要帶著管理中的問題去研課，同時在管理過程中發(fā)現(xiàn)新的管理問題，進(jìn)而調(diào)整優(yōu)化學(xué)校管理，這樣對管理“有用”的研課，應(yīng)該成為農(nóng)村小學(xué)校長對自己提出的一個基本要求。23交流電路中基本理想元件的特性、電阻元件1基本性質(zhì)電阻元件在關(guān)聯(lián)參考方向下,電壓、電流隨時間變化的關(guān)系為或RR為常數(shù),兩者成正比一、純電阻元件1基本性質(zhì)電阻元件消耗的功率也是隨時間變化的,稱為瞬時功率,用小寫字母表示,即RiR不論電流方向如何改變,總有p>0,電阻總要消耗電能。電阻元件的物理性質(zhì)可歸納為(1)電壓和電流的瞬時值互成正比(2)消耗電能變?yōu)闊崮?過程不可逆一、電阻元件2電阻在正弦交流電路中的作用設(shè)電阻中的電流為則電阻上的電壓為:lg=R=RIsinot=Usinot由上式可見電阻的電壓和電流是同頻率的正弦量且相位相同。它們的波形圖和相量圖如下一、電阻元件