正軸測-斜軸測教學(xué)課件

正軸測斜軸測46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。正軸測斜軸測正軸測斜軸測46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。第3章軸測就影3.1軸測圖的基本知識3.2正等軸測圖3.3斜二等軸測圖>3.4軸測剖視圖>3.1軸測圖的基本知識3.1.1軸測圖的形成將物體連同確定其間位量的直角坐標(biāo)系。沿不平行于任一坐標(biāo)面的方向,用平行投影法將其投射在單一批影面上所得的具有立體感的國形叫做軸測圖。得到軸測投影的面叫做軸測投影面。用正投影法形成的軸測圖叫正軸測圖用斜投影法形成的軸測圖叫斜軸測圖中學(xué)美術(shù)《新課程改革綱要》把素描教學(xué)放在重要的地位，如何在中學(xué)美術(shù)課中讓學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)好素描呢？一、在美術(shù)教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識、觀察、表現(xiàn)和審美能力素描教學(xué)訓(xùn)練要以培養(yǎng)學(xué)生對物象的認(rèn)識能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的，掌握好基礎(chǔ)知識和技能。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以客觀物象為依據(jù)，以寫實的手法表現(xiàn)對物象的真實感受。在打基礎(chǔ)的階段，務(wù)求寫實，抽象的表現(xiàn)容易養(yǎng)成主觀隨意的習(xí)慣。但并不因此反對有些素描對物象的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定程度的強(qiáng)調(diào)乃至合理的夸張。在教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)作用是主要的，但學(xué)生的主觀感受在素描作品的表現(xiàn)力方面也具有非常重要的作用。主觀感受是來源于客觀物象的，關(guān)鍵是教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地觀察物象和處理畫面。在描畫時，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)尋找表現(xiàn)自己畫中最可作為特征的東西的方法，這樣，力求使其具有更大的表現(xiàn)力。二、在中學(xué)美術(shù)教育中教師要按照“由淺入深，循序漸進(jìn)”的學(xué)習(xí)原則進(jìn)行素描訓(xùn)練學(xué)習(xí)素描，不僅要有長遠(yuǎn)的總目標(biāo)，而且要有分段實現(xiàn)的具體目標(biāo)和要求。在不斷循序漸進(jìn)和適當(dāng)重復(fù)的過程中，才能牢固掌握造型規(guī)律及其有關(guān)知識和技能，才能得心應(yīng)手地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復(fù)雜事物。為了打好堅實的基礎(chǔ)，習(xí)作應(yīng)以長期作業(yè)為主，這樣便于領(lǐng)會教師的指導(dǎo)，便于深刻理解，反復(fù)校正和進(jìn)行探索。教學(xué)上的嚴(yán)格要求也主要體現(xiàn)在長期作業(yè)中。教師要向?qū)W生說明長期作業(yè)的重要性，對各種不良傾向要及時加以糾正。同時，也要布置一些短期作業(yè)作為輔助，使寫生與構(gòu)圖相結(jié)合，記憶、想象和速寫相結(jié)合，以避免學(xué)生在長期作業(yè)中容易出現(xiàn)的觀察力遲鈍以及畫面呆板、澀膩的缺點。習(xí)作的優(yōu)劣還取決于觀察事物的深度和知識面的廣度，取決于藝術(shù)修養(yǎng)和技術(shù)水平的高低。因此，教師對學(xué)生的“畫外功夫”要正確引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多掌握一些課外知識。如：文學(xué)、美學(xué)、歷史等方面的知識，使他們多了解不同素描流派產(chǎn)生和發(fā)展的過程，以及它們的主張和特點。這樣能夠使學(xué)生擴(kuò)大知識面，開擴(kuò)眼界，有助于提高繪畫水平。在基礎(chǔ)未打好之時，對于那種專門追求風(fēng)格、流派的做法，教師要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和糾正。要讓學(xué)生認(rèn)識到：沒有渾厚的基本功作基礎(chǔ)，單純地去追求某些風(fēng)格、流派的做法是有害無益的。因為學(xué)生不僅要具備照著物象摹寫的能力，更重要的是要培養(yǎng)自己的理解、記憶和想象能力。這樣，才能真正具備全面的造型能力。三、在中學(xué)美術(shù)教育中，教師應(yīng)利用素描教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的意志品德有的學(xué)生開始畫的時候積極性很高，新鮮感強(qiáng)，觀察力也比較敏銳，但經(jīng)過一段時間后，觀察力多少有些遲鈍，不能保持一種清醒和整體的感覺來檢查畫面的表現(xiàn)效果。有些學(xué)生則急于求成，時間―長就有種畫煩了的感覺。這時，教師應(yīng)及時提醒學(xué)生，不要輕易地把調(diào)整修改這一步看做是作業(yè)結(jié)束時的修飾，而應(yīng)認(rèn)真對待，感到有不妥當(dāng)?shù)牡胤?，一定要找出原因，下決心把它修改過來。調(diào)整修改應(yīng)本著整體的原則，反復(fù)分析研究，反復(fù)比較，理解形與神的關(guān)系。要用第一眼看到物象時那種新鮮強(qiáng)烈的感覺來檢查畫面效果，找出畫面與物象之間的差距，檢查物象與物象之間的組織結(jié)構(gòu)、形體比例是否準(zhǔn)確，質(zhì)量、空間關(guān)系是否恰當(dāng)，主次虛實是否有序。這些因素的調(diào)整，主要是想通過反復(fù)的校對和比較，能夠深入地研究對象和表現(xiàn)對象。四、教師應(yīng)要求學(xué)生多臨摹經(jīng)典作品向大師學(xué)習(xí)以往的教學(xué)并無此項內(nèi)容，但美術(shù)史告訴我們：干百年中外繪畫學(xué)習(xí)的主要途徑是臨摹，臨摹是對繪畫語言的入門學(xué)習(xí)。一個初學(xué)者面對紛雜的現(xiàn)實往往無所適從，在自然與創(chuàng)造之間、從生活原型到藝術(shù)形象，大師的優(yōu)秀作品是最可靠的中介。讓素描作品臨拳與成為教學(xué)中的一個重要組成部分。一方面學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的大師作品，開闊學(xué)生視野，審美會獲得提高；另一方面，從大師身上選取他們的思維方式和高明的選擇技巧，學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)可向深度發(fā)展。五、在素描后期訓(xùn)練中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮個人的思維才智和創(chuàng)造力培養(yǎng)和樹立其自身感受的信念與信心。努力破除單一的技巧模式現(xiàn)代素描教學(xué)應(yīng)融入現(xiàn)代的教學(xué)方式和教學(xué)體驗，從課題設(shè)置的確定，到教學(xué)目的的實施，都應(yīng)有意識地滲透現(xiàn)代美學(xué)思想和價值取向，尊重個性，建立師生間的相互包容和默契，提倡創(chuàng)造性思維，拓展素描的寬泛性。要把造型的普遍規(guī)律納入藝術(shù)規(guī)律的個性表現(xiàn)中，使藝術(shù)個性自然地滲透到畫面中，以昭示繪畫者個人的審美精神和創(chuàng)造內(nèi)涵。我想，倘若做到了這些，就將使我們的教學(xué)在原有的基礎(chǔ)上，獲得新的生機(jī)和活力。農(nóng)村中學(xué)生生源比較復(fù)雜，學(xué)生英語底子參差不齊，再加上語境、條件、基礎(chǔ)和興趣等方面的因素，給英語教學(xué)增添了不少的困難。實行英語分層教學(xué)，能提高英語教學(xué)的效率。一、七年級新生分層分層教學(xué)實際上就是以進(jìn)步為前提，層次為基礎(chǔ)，競爭為手段，實現(xiàn)目標(biāo)為核心的一種教育、教學(xué)方法。要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)有所得和個性發(fā)展。對學(xué)生進(jìn)行分層是進(jìn)行分層教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。因此，從七年級入學(xué)開始，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心、毅力、興趣和智力水平及內(nèi)在潛力來劃分學(xué)生層次，把七年級新生劃分為A、B、C三個層次。A層次的學(xué)生基本功扎實，學(xué)習(xí)主動，對英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，接受能力強(qiáng)，并有超前的學(xué)習(xí)愿望。B層次的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)取心，接受能力一般，基礎(chǔ)還不夠扎實，但有一定的能力和潛力，需要教師扶一把，給以一定的督促和輔導(dǎo)。C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺，基礎(chǔ)差，而且思維反應(yīng)慢，在學(xué)習(xí)上有困難，缺少家庭輔導(dǎo)條件，需要教師時刻關(guān)心和督促。然后把這三種不同層次的學(xué)生編排成若干小組，并設(shè)A層次的學(xué)生擔(dān)任組長，每位組長負(fù)責(zé)B和C層次的學(xué)生各一到兩名，負(fù)責(zé)對其他組員實行作業(yè)的督促和檢查、課文的背誦、默寫、疑問的解答等。二、教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)專家研究發(fā)現(xiàn)表明，凡是設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異而且富有積極進(jìn)取的精神。反之，則成績較差，而且行動遲緩，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，確定各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生一種期望值，從而引起沖動，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。一直以來，有些教師習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的組織方法和手段進(jìn)行教學(xué)，制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，忽視了對學(xué)生的個性差異的分析。這勢必造成成績好的學(xué)生覺得簡單、容易達(dá)到要求而產(chǎn)生驕傲自滿的情緒；成績差的學(xué)生覺得有難度，達(dá)不到要求而產(chǎn)生自卑心理的局面。長此以來，兩極分化現(xiàn)象更加嚴(yán)重。而進(jìn)行分層教學(xué)，從學(xué)生實際出發(fā)，有區(qū)別對待，使不同層次的學(xué)生都享有充分的學(xué)習(xí)機(jī)會，并學(xué)有所得，才能達(dá)到激發(fā)各個群體的學(xué)習(xí)積極性的目的。三、教學(xué)內(nèi)容分層根據(jù)英語新課程難易程度的差異，教師可把初中英語教學(xué)內(nèi)容分為三類：第一類是基礎(chǔ)知識，如每課的新單詞、短語、日常交際用語，這部分內(nèi)容要求每層次學(xué)生都要掌握；第二類是重點知識及運(yùn)用，如課中出現(xiàn)的新句型，要求A、B層次學(xué)生都掌握、消化，鞏固和提高，C層次學(xué)生作一般理解即可；第三類則難點知識。而課本及練習(xí)冊上打※號的部分，對C層次學(xué)生不作要求；B層次學(xué)生作一般理解；A層次學(xué)生要求能突破難點，攀登學(xué)習(xí)高峰。四、作業(yè)布置分層學(xué)習(xí)英語單純依靠課堂教學(xué)中的講解和學(xué)習(xí)，不通過獨(dú)立做作業(yè)，學(xué)生是很難以獲得牢固的知識和熟練的技能、技巧的。在日常的學(xué)習(xí)與生活中，不同層次的學(xué)生常常被教師布置統(tǒng)一、大量的作業(yè)，從而造成成績好的學(xué)生會覺得一些作業(yè)簡單沒必要做，成績差的學(xué)生覺得作業(yè)太多、太難做不了、做不出而干脆不做。因此，面對多層次的學(xué)生，就應(yīng)對作業(yè)進(jìn)行分層要求。作業(yè)不同于上課，作業(yè)難易要適中，多少要適量。如對課堂作業(yè)的要求可以是：C層次學(xué)生以抄寫、朗誦、記憶為主；B層次學(xué)生通過造句、填空、復(fù)述課文等形式來鞏固所學(xué)的內(nèi)容；A層次學(xué)生則通過閱讀、寫作、理解訓(xùn)練來鞏固所學(xué)語言。實施分層教學(xué)以后，學(xué)生回答教師的提問更加積極，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情也很高。同時，各個層次的學(xué)生也發(fā)生了可喜的變化。教學(xué)實踐證明，在分層教學(xué)中做到了面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，讓每一個學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)英語帶來的歡樂和喜悅，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的決心和信心。第3章軸測就影3.1軸測圖的基本知識3.2正等軸測圖3.3斜二等軸測圖>3.4軸測剖視圖>3.1軸測圖的基本知識3.1.1軸測圖的形成將物體連同確定其間位量的直角坐標(biāo)系。沿不平行于任一坐標(biāo)面的方向,用平行投影法將其投射在單一批影面上所得的具有立體感的國形叫做軸測圖。得到軸測投影的面叫做軸測投影面。用正投影法形成的軸測圖叫正軸測圖用斜投影法形成的軸測圖叫斜軸測圖正投影圖斜軸測投影圖斜軸測投影圖的形成P正軸測投影圖Y正軸測投影圖的形成3.1.2軸測軸、軸間角和軸向伸縮系數(shù)1。軸測軸和軸間肩建立在物體上的坐標(biāo)軸在投影面上的投影叫做軸測軸,軸測軸間的夾角叫做抽間。投影面投影面正軸測圖斜軸測圖物體上0X,OY.07坐標(biāo)軸柚{角救影面上0Xx,01Y1,0ZL、柚測軸∠X101Y1∠X101Z1,∠Y1OZ2.軸向伸縮系數(shù)物體上平行于坐標(biāo)軸的線段在軸測圖上的長度與實際長度之比叫儆軸向伸縮系數(shù)。投影面投影面正軸測圖斜軸測圖0,AOA=pX軸軸向伸縮系數(shù)OBOB=qY軸軸向伸縮系數(shù)0,C0C=rZ軸軸向伸縮系數(shù)軸測軸、軸間角和軸向伸縮系數(shù)、BY3.1.3軸測圖的投影特性在原物體與軸測投影間保持以下關(guān)系(1)兩線段平行,它們的軸測投影也平行。(2)兩平行線段的軸測投影長度與空間長度的比值相登。物體上與坐標(biāo)軸平行的直線,其軸測平行于相疝的軸測軸投影有何特性?(3)凡是與坐標(biāo)軸平行的線段,就可以在軸測圖上沿軸向進(jìn)行度量和作圖。一軸測含義注意:與坐標(biāo)軸不平行的線段其伸縮系數(shù)與之不同,不能直接度量與繪制,只能根據(jù)端點坐標(biāo),作出兩端點后連線繪制3.1.4軸測圖的分類正等軸測圖p=q=r正軸測圖〉正二軸測圖P=r≠q正三軸測圖p≠q≠r軸測圖斜等軸測圖p=q=r斜軸測圖>斜二軸測圖p=r≠q常用的軸測圖為:斜三軸測圖p≠q≠r正等軸測圖斜二軸測圖>3.2正等軸測圖3.2.1軸間確與軸向伸縮系數(shù)邊長為L的正方體的軸測圖12030°120°按軸向伸縮系數(shù)繪制按簡化軸向伸縮系數(shù)繪制軸間角:∠X101Y1=∠