電工電子課程設(shè)計(jì)-多功能數(shù)字鐘設(shè)計(jì)教學(xué)課件

電工電子課程設(shè)計(jì)多功能數(shù)字鐘設(shè)計(jì)電工電子課程設(shè)計(jì)-多功能數(shù)字鐘設(shè)計(jì)電工電子課程設(shè)計(jì)多功能數(shù)字鐘設(shè)計(jì)電工電子課程設(shè)計(jì)的必要性與目的在學(xué)完《電工電子技術(shù)》課程后,為了鞏固同學(xué)們所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用,提高獨(dú)立思考問(wèn)題;分析問(wèn)題和解決今后工作中的實(shí)際問(wèn)題的能力,為了把同學(xué)們培養(yǎng)成為既有理論知識(shí)又有實(shí)際動(dòng)手能力的良好素質(zhì)人才。針對(duì)《電工電子技術(shù)》課程中的數(shù)字電路部分,開(kāi)設(shè)數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)及制作,其目的是通過(guò)設(shè)計(jì)、仿真幫助同學(xué)們掌握簡(jiǎn)單數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和制作方法讓同學(xué)們學(xué)會(huì)查閱有關(guān)資料,使他們將學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)貫通。為以后的專(zhuān)業(yè)課打下基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)的基本要求1.初步掌握數(shù)字邏輯電路分析和設(shè)計(jì)的基本方法根據(jù)任務(wù)和指標(biāo),確定電路方案選測(cè)元件,設(shè)計(jì)電路,反復(fù)試驗(yàn),改進(jìn)方案分析結(jié)果,寫(xiě)出設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。學(xué)會(huì)自己分析、找出解決問(wèn)題的方法▲對(duì)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題和困難,獨(dú)立思考,查閱資料,分析、觀(guān)察、判斷、試驗(yàn)、再判斷以尋找答案?，F(xiàn)階段是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的普及影響著社會(huì)的方方面面，教育事業(yè)作為社會(huì)的一個(gè)重要組成部分，同樣在互聯(lián)網(wǎng)中獲益匪淺，筆者所要談的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也恰恰在這種環(huán)境中應(yīng)運(yùn)而生。所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)流程，大膽推行在家自習(xí)，上課討論答疑，作業(yè)鞏固的教學(xué)新流程。一、第一階段就是學(xué)生的在家進(jìn)行自習(xí)這是學(xué)生學(xué)習(xí)的最開(kāi)始，學(xué)生先自主預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，如果遇到問(wèn)題就先自己試著解決，如果解決不了，就要重點(diǎn)關(guān)注這一問(wèn)題。預(yù)習(xí)，就是“先學(xué)”，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生有著明確的目標(biāo)，進(jìn)行有質(zhì)量的預(yù)習(xí)工作。通過(guò)自主預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)能夠有個(gè)大致的認(rèn)識(shí)和了解，也能把握住一些問(wèn)題，這樣在之后的深入學(xué)習(xí)中，學(xué)生就有了發(fā)言權(quán)，能夠主動(dòng)的獲取知識(shí)。比如，在《竊讀記》一課中，學(xué)生通過(guò)先學(xué)能夠大體了解文章所講述的大體內(nèi)容，但是對(duì)于題目中的“竊”字以及人物的心情，就很難做到完全地把握。這個(gè)時(shí)候就可以進(jìn)入下一個(gè)階段，質(zhì)疑。學(xué)生在先學(xué)的過(guò)程中敢于發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文章的理解，更能提高學(xué)生參與課堂討論的積極性。二、第二階段，課堂討論在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以將先學(xué)中獲得的感悟拿出來(lái)和其他同學(xué)進(jìn)行分享，同時(shí)，也能將自己的疑問(wèn)提出，小組同學(xué)進(jìn)行討論。學(xué)生將學(xué)習(xí)的收獲拿出來(lái)和別人進(jìn)行分享，這本就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的展示，考驗(yàn)的是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的駕馭，對(duì)于學(xué)習(xí)方法的使用，能夠?qū)W(xué)生內(nèi)化知識(shí)和思考的過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)著探索精神。比如，在《圓明園的毀滅》一課中，針對(duì)圓明園被毀的原因，不同的學(xué)生有著不同的看法，有人認(rèn)為是外國(guó)列強(qiáng)的囂張跋扈，有人認(rèn)為是當(dāng)時(shí)清政府的昏庸無(wú)能，有人則看得更加深遠(yuǎn)，認(rèn)為是歷史發(fā)展的必然，不同的學(xué)生有著不同的看法，每個(gè)人進(jìn)行一番展示后，最終都能有所收獲。三、第三階段，教師答疑這一階段是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)，將學(xué)生在自學(xué)和討論過(guò)程中遇到的所有疑難問(wèn)題進(jìn)行歸納，然后一一解答，這一階段需要教師對(duì)于課文內(nèi)容有著充足的準(zhǔn)備和準(zhǔn)確的把握，來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題，比如，在《蝙蝠和雷達(dá)》一課中，學(xué)生有可能會(huì)問(wèn)除了根據(jù)蝙蝠制造出雷達(dá)，科學(xué)家還從動(dòng)物身上學(xué)到了什么？或者有些學(xué)生對(duì)于雷達(dá)的原理更加感興趣，想要進(jìn)一步了解雷達(dá)，提出一些更加具體的問(wèn)題，這些都是需要教師具有一定的預(yù)見(jiàn)性，在課堂上一一解答學(xué)生的問(wèn)題，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師在這一階段應(yīng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去探索答案，對(duì)學(xué)生加以提問(wèn)，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的問(wèn)題忽略了一些關(guān)鍵點(diǎn)，就可以進(jìn)行二次提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，比如在學(xué)習(xí)《自己的花是讓別人看的》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)這一文章的主旨很難理解。教師就可以提出以下問(wèn)題：如果文章的題目要替換的話(huà)，你認(rèn)為換成什么樣合適呢？自己的花是讓別人看的這一題目蘊(yùn)含著什么道理？這種提問(wèn)屬于查漏補(bǔ)缺，或者說(shuō)是引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考，畢竟學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)的。四、第四階段，通過(guò)布置作業(yè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的延續(xù)，并通過(guò)作業(yè)反饋出來(lái)的信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的教育這一階段，是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是教師對(duì)課堂教學(xué)效果的一種檢驗(yàn)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)作業(yè)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師可以針對(duì)性的矯正和講解。比如，在進(jìn)行《地震中的父與子》一課中，筆者就給學(xué)生布置了以下幾道作業(yè)題：父親在救助兒子的過(guò)程中心里有哪些變化？課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子？被困在廢墟中的阿曼達(dá)會(huì)怎樣安慰自己的同學(xué)，在等待救援的過(guò)程中，他的心里會(huì)產(chǎn)生哪些變化？前兩道題目考查的是學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解情況，最后一題則是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，需要他們?cè)谡莆杖宋镄睦锖托蜗蟮幕A(chǔ)上，加入自己的語(yǔ)言。課后檢測(cè)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握程度的重要方式，這對(duì)于提高以后的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著重要意義，通過(guò)課后檢測(cè)，能夠讓教師看出學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握程度，教師在掌握這些反饋信息后，能夠制定下一步的教學(xué)計(jì)劃。再比如，《我的伯父魯迅先生》一課的作業(yè)就反映出來(lái)，學(xué)生對(duì)于魯迅先生的人生經(jīng)歷很感興趣，筆者就特地開(kāi)展了一堂閱讀課，從魯迅先生的文章中截取了《藤野先生》，然后對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的注釋?zhuān)寣W(xué)生通過(guò)閱讀，了解魯迅先生棄醫(yī)從文的經(jīng)過(guò)?？偠灾D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新型課堂教學(xué)模式，其在語(yǔ)文小學(xué)上的作用是顯而易見(jiàn)的。但廣大教師還必須清醒地認(rèn)識(shí)到，再好的教學(xué)模式也只是對(duì)教育起到一種補(bǔ)充作用，想要真正提高課堂教學(xué)效果，還需要教師做足功課，提高己身。小學(xué)生課外閱讀是學(xué)生為提高語(yǔ)文閱讀技能、閱讀技巧，而自主獲取信息的一種學(xué)習(xí)途徑，課外閱讀主要是學(xué)生為需要而閱讀，為實(shí)用而閱讀，它關(guān)注的是文章的內(nèi)容而非形式，如今小學(xué)生課外閱讀引起了廣泛的關(guān)注。我校正在開(kāi)展平南縣《廣西小學(xué)學(xué)科特色建設(shè)的研究》子課題《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探索的研究》的研究。現(xiàn)就課題組在研究開(kāi)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行“語(yǔ)文課外閱讀技巧的訓(xùn)練”教學(xué)活動(dòng)的做法，談?wù)勔恍﹤€(gè)人體會(huì)：課內(nèi)閱讀除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更側(cè)重讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，多是由教師指導(dǎo)閱讀。而課外閱讀是由學(xué)生運(yùn)用在課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法，在課外自主閱讀教材以外的輔助性閱讀、自主選擇的各種作品的閱讀，這種閱讀大多是學(xué)生在課外獨(dú)立完成。我們?cè)谡n題研究中，對(duì)學(xué)生的課外閱讀重在技巧訓(xùn)練。一、獨(dú)立閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有利于學(xué)生課外閱讀學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，為他們今后習(xí)作和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。課內(nèi)閱讀除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更側(cè)重的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。方法的指導(dǎo)是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過(guò)大量的閱讀，并形成一種獨(dú)立閱讀習(xí)慣。學(xué)生在運(yùn)用多種方法閱讀的同時(shí)自身要理解，理解之后必須能夠運(yùn)用。知識(shí)是必要的，但是這種知識(shí)必須成為習(xí)慣。語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在“知”，而終極點(diǎn)在“行”，能夠達(dá)到“行”的地步，才算具有了這種學(xué)習(xí)生活的能力。因此，學(xué)生的獨(dú)立閱讀習(xí)慣，更多地需要在課外閱讀實(shí)踐中逐步養(yǎng)成。我們課題組為此而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣?，F(xiàn)已獲得了初步的培養(yǎng)效果：經(jīng)調(diào)查，通過(guò)2010年下學(xué)期一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，我校中年級(jí)學(xué)生中原來(lái)有一種以上的課外讀物的由10％升到70％，高年級(jí)學(xué)生中原來(lái)有兩種以上的課外讀物的由20％升到90％。并堅(jiān)持每天課外閱讀不少于20分鐘。二、教予課外閱讀方法“授之以魚(yú)，不如授之以漁！”教師應(yīng)重視學(xué)生課外閱讀技巧的訓(xùn)練。課外閱讀的范圍較廣,學(xué)生可以接觸不同類(lèi)型和不同內(nèi)容的讀物,對(duì)于增廣見(jiàn)聞,開(kāi)拓思想領(lǐng)域,陶冶性情及培養(yǎng)品德各方面,都起到了一定作用。學(xué)生的課外閱讀興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但光有興趣而毫無(wú)目的、不求方法地在茫茫書(shū)海中“瀟灑走一回”，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長(zhǎng)反映：老師，我給孩子買(mǎi)了許多書(shū)，而他也都喜歡看，可怎么就沒(méi)感覺(jué)到他各方面能力的提高呢？我想問(wèn)題大多由于學(xué)生的閱讀方法不對(duì)。因此，我們課題組要求教師應(yīng)教予學(xué)生正確有效的閱讀方法，讓他們不僅愛(ài)讀書(shū)，而且會(huì)讀書(shū)，從書(shū)中汲取所需的營(yíng)養(yǎng)。1、指導(dǎo)精讀就是說(shuō)在每句閱讀時(shí)，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師可調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對(duì)于課外閱讀，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)方法加以運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。2、指導(dǎo)速讀在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。3、指導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)筆記文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。目前許多學(xué)生將讀書(shū)筆記作為一項(xiàng)硬性任務(wù)，我想我們可以將讀書(shū)筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書(shū)簽等，這樣閱讀也會(huì)變得更精彩，更有實(shí)效。三、指導(dǎo)制訂課外閱讀計(jì)劃1、取得家長(zhǎng)的支持，為學(xué)生提供讀書(shū)源泉，力求每個(gè)孩子的書(shū)包里常裝一兩本課外書(shū)；為孩子在家中營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀動(dòng)機(jī)。布置一個(gè)書(shū)香教室：出一期宣傳讀書(shū)的重要性、介紹讀書(shū)方法的讀書(shū)板報(bào)；設(shè)立圖書(shū)角,讓學(xué)生將自己的好書(shū)推介到圖書(shū)角,實(shí)行好書(shū)大家輪換看。2、推薦好的閱讀書(shū)籍結(jié)合新課標(biāo)的推薦書(shū)目及課標(biāo)要求達(dá)到的閱讀量，根據(jù)該年段的培養(yǎng)目標(biāo)，給學(xué)生推薦各種名著、優(yōu)秀作文選等課外閱讀資料，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，及時(shí)組織交流反饋。3、為學(xué)生提供充足的課外閱讀時(shí)間一是每周兩節(jié)活動(dòng)課為閱讀課，讓學(xué)生自己閱讀喜愛(ài)的書(shū)籍；二是每天早上或午后抽出五分鐘時(shí)間讓學(xué)生對(duì)課外閱讀的內(nèi)容、感受、收獲進(jìn)行交流；三是要求每個(gè)學(xué)生在每天放學(xué)后利用半小時(shí)以上的時(shí)間用于閱讀。4、讓學(xué)生做好讀書(shū)筆記學(xué)生將自己在課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句、生動(dòng)段落積累下來(lái)，做成讀書(shū)筆記。5、開(kāi)展豐富的讀書(shū)活動(dòng)如：開(kāi)展讀書(shū)故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書(shū)心得交流會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書(shū)知識(shí)賽、辯論賽、速讀賽、讀書(shū)筆記展評(píng)等活動(dòng)，為學(xué)生提供交流的平臺(tái)。6、做好檢查落實(shí)對(duì)課外閱讀經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。如通過(guò)隨時(shí)個(gè)別詢(xún)問(wèn)、檢查讀書(shū)筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報(bào)課”等形式進(jìn)行檢查反饋。對(duì)學(xué)生課外閱談的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查，督促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。通過(guò)子課題《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探索的研究》的研究，我校的語(yǔ)文教學(xué)獲得了初步成效：2011春季期，我校三年級(jí)學(xué)生馮翠英參加縣舉辦的作文復(fù)述賽獲得了二等獎(jiǎng)。俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。以上只是我們學(xué)校課題組的一些嘗試，旨在幫助小學(xué)生快速準(zhǔn)確地去閱讀文章，提高學(xué)生們的閱讀能力，教會(huì)其閱讀方法，使之掌握閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。參考資料[1]國(guó)家基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn).[2]吳立崗.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究[M].中央廣播電視大學(xué)出版社.2004,4(1).電工電子課程設(shè)計(jì)的必要性與目的在學(xué)完《電工電子技術(shù)》課程后,為了鞏固同學(xué)們所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用,提高獨(dú)立思考問(wèn)題;分析問(wèn)題和解決今后工作中的實(shí)際問(wèn)題的能力,為了把同學(xué)們培養(yǎng)成為既有理論知識(shí)又有實(shí)際動(dòng)手能力的良好素質(zhì)人才。針對(duì)《電工電子技術(shù)》課程中的數(shù)字電路部分,開(kāi)設(shè)數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)及制作,其目的是通過(guò)設(shè)計(jì)、仿真幫助同學(xué)們掌握簡(jiǎn)單數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和制作方法讓同學(xué)們學(xué)會(huì)查閱有關(guān)資料,使他們將學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)貫通。為以后的專(zhuān)業(yè)課打下基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)的基本要求1.初步掌握數(shù)字邏輯電路分析和設(shè)計(jì)的基本方法根據(jù)任務(wù)和指標(biāo),確定電路方案選測(cè)元件,設(shè)計(jì)電路,反復(fù)試驗(yàn),改進(jìn)方案分析結(jié)果,寫(xiě)出設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。學(xué)會(huì)自己分析、找出解決問(wèn)題的方法▲對(duì)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題和困難,獨(dú)立思考,查閱資料,分析、觀(guān)察、判斷、試驗(yàn)、再判斷以尋找答案。實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)階段既相互聯(lián)系又有區(qū)別的三大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。著眼于通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課程的基本理論,培養(yǎng)學(xué)生的初步實(shí)驗(yàn)技能。則是針對(duì)某一門(mén)課程的要求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課程中所學(xué)到的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,獨(dú)立地解決實(shí)際問(wèn)題。雖然也是一種綜合性訓(xùn)練,但它不是針對(duì)某一門(mén)課程,而是針對(duì)本專(zhuān)業(yè)的要求所進(jìn)行的更為全面的綜合訓(xùn)練。電路仿真軟件介紹Proteus的使用常用的電子仿WE是一種常用電子仿真軟件,也稱(chēng)電子仿真作為電路仿真分析設(shè)計(jì)的軟件.它具有界面直觀(guān)操作方便可創(chuàng)建電路以圖形方式表示,并直接從窗口圖形中調(diào)出測(cè)試儀器的圖形與實(shí)物相似,可以等,并可打印輸出具有齊全豐富和可擴(kuò)充的元器件庫(kù),使用虛擬測(cè)試儀器對(duì)電路進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)如同置身于實(shí)驗(yàn)室使用真實(shí)儀器測(cè)試電路一樣。EWB提供了多種交流(頻域分析失真分析等各種分析方法。功能一:畫(huà)出相對(duì)比較工整漂亮的原理圖;功能二:生成可以用于的PCB制板文件功能三:生成元件清單/成數(shù)控鈷床用的鉆孔定位文件/生成阻焊層文件/生成印刷字符層文件等在工廠(chǎng)企業(yè)中普遍使Proteus的基本性能(7.1版本)1.Proteus系統(tǒng)包括|s|sEXE(電路原理圖設(shè)計(jì),電路原理仿真)其電路原理仿真功能不僅有的仿真功能,能用箭頭與顏色表示電流的方向與大小而且有多種帶P的的仿真功能不僅可作電,而且可作實(shí)驗(yàn)特別是可為與沒(méi)提供綜合系統(tǒng)仿真1.編輯窗口;2.器件工具窗口;3.瀏纜窗口(通用工具與專(zhuān)用工具菜單):新建加載保存打印;圖紙網(wǎng)絡(luò)設(shè)置,快捷工具選項(xiàng)取消剪切考貝粘貼;器件封裝庫(kù)編輯庫(kù)管理實(shí)時(shí)標(biāo)注自動(dòng)放線(xiàn),網(wǎng)絡(luò)表生成,電氣規(guī)則檢查設(shè)計(jì)屬性編輯添加刪除圖紙.電源配置.傳輸特性/頻率特性分析,編輯圖形增加曲線(xiàn),運(yùn)行分析選擇可編程器件的源文件,編輯工具,外部編輯器等9)調(diào)試菜單:起動(dòng)調(diào)試,復(fù)位調(diào)試設(shè)置模板格式加載模板11)系統(tǒng)菜單:設(shè)置運(yùn)行環(huán)境文件路舊區(qū)文牛)查石》了兵》計(jì)團(tuán)庵的文萍心)試⑩庫(kù)極板)系特)兩的臺(tái)自將中十ΩⅢF∥瀏覽通用工具菜單PCB電路編輯窗口專(zhuān)用工具菜單仿真按鍵c「]0MM‖動(dòng)10200出交件吧幽吧[綁吧具動(dòng)計(jì)山形空件【試口新團(tuán)聯(lián)科?銷(xiāo)實(shí)時(shí)盛剛