《認(rèn)識樹葉》小學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)課件

《認(rèn)識樹葉》小學(xué)復(fù)習(xí)課程26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘?！墩J(rèn)識樹葉》小學(xué)復(fù)習(xí)課程《認(rèn)識樹葉》小學(xué)復(fù)習(xí)課程26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。認(rèn)識樹葉四季的樹葉變化春秋冬一、問題的提出隨著2002年的高校擴(kuò)招政策實(shí)施，上大學(xué)已經(jīng)不是難事。然而伴隨而來的是每年畢業(yè)人數(shù)不斷攀升，大學(xué)生的就業(yè)率不斷下降，就業(yè)形式很嚴(yán)峻。面對這樣的就業(yè)形勢，黨的十八大報(bào)告明確指出了要鼓勵多渠道多形式就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，可見，國家對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重視。同時(shí)，無論從國家層面還是地方層面都為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了諸多政策支持，如免息貸款、稅收減免等等，政府、企業(yè)、學(xué)校也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的氛圍和環(huán)境。這些政策的支持為大學(xué)生的就業(yè)指明了一條新的道路――自主創(chuàng)業(yè)。目前，我國大學(xué)畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)在不斷提高，但是最終能夠創(chuàng)業(yè)成功的并不多，很大一部分的創(chuàng)業(yè)者在經(jīng)營一段時(shí)間后由于資金問題而破產(chǎn)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)失敗的創(chuàng)業(yè)者大都是缺少財(cái)務(wù)管理知識的，不會進(jìn)行資金的管控和合理利用，缺乏一定的財(cái)務(wù)管理能力。雖然目前各大高校響應(yīng)國家號召都在各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置上大部分都是圍繞如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識以及一些創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題的，很少涉及到企業(yè)經(jīng)營過程中的財(cái)務(wù)管理知識，或者設(shè)置了財(cái)務(wù)管理課程，也僅僅是一些?單知識的介紹，并沒有將財(cái)務(wù)管理的相關(guān)知識融入創(chuàng)業(yè)課程體系。可見，高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育中忽視了對學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)業(yè)者缺少了財(cái)務(wù)管理能力往往就會由于一個(gè)小小的票據(jù)管理不當(dāng)導(dǎo)致企業(yè)的破產(chǎn)關(guān)門。良好的財(cái)務(wù)能力可以規(guī)避企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，甚至為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)務(wù)價(jià)值。財(cái)務(wù)管理能力主要是基于學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理類課程獲得的。財(cái)務(wù)管理類的課程是高校財(cái)會類專業(yè)的核心課程，也是財(cái)經(jīng)類非財(cái)會類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，由此我們可以看到，在創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理能力是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此，如何在創(chuàng)業(yè)教育中為創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供適合的財(cái)務(wù)知識、切實(shí)提升他們的財(cái)務(wù)管理能力就顯得尤為重要。二、創(chuàng)業(yè)教育中提高學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力的有效方法和途徑在企業(yè)的經(jīng)營運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，財(cái)務(wù)管理能力是確保創(chuàng)業(yè)企業(yè)可持續(xù)盈利的一種能力，包括企業(yè)建立企業(yè)財(cái)務(wù)記錄、控制企業(yè)成本、計(jì)算盈虧平衡、做好稅收籌劃、熟悉財(cái)務(wù)報(bào)表并學(xué)會分析等。在創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)生這些能力要從整體人才培養(yǎng)模式著手，不斷的進(jìn)行課程改革才能打造出來。（一）創(chuàng)業(yè)教育課程體系融入專業(yè)課程目前的創(chuàng)業(yè)教育主要采用的授課形式是開設(shè)選修課獨(dú)立授課或者是開辦專題講座，這兩種授課形式的學(xué)時(shí)是有限的。選修課程中講解的內(nèi)容都是一些創(chuàng)業(yè)教育的元素，如創(chuàng)業(yè)機(jī)會，員工管理，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的準(zhǔn)備、撰寫，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)分析，市場營銷等等。在開設(shè)的專題講座中主要是一些創(chuàng)業(yè)成功和失敗案例分析探討，通過分析創(chuàng)業(yè)的成功案例激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，通過剖析創(chuàng)業(yè)失敗典型案例使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過程中所經(jīng)歷的風(fēng)險(xiǎn)和艱辛，懂得如何在經(jīng)營中規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。這樣的內(nèi)容設(shè)置并沒有將財(cái)務(wù)管理的知識融入其中，對于學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力的培養(yǎng)更無從談起，因此需要創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程授課。目前的創(chuàng)業(yè)教育課程是面向所有專業(yè)開設(shè)的，而在融入專業(yè)課程授課時(shí)要區(qū)別開財(cái)經(jīng)類專業(yè)和非財(cái)經(jīng)類專業(yè)。由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)在原有的人才培養(yǎng)方案中已經(jīng)開設(shè)了財(cái)務(wù)管理課程，而且是系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以財(cái)經(jīng)類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程授課是指在具體教學(xué)過程中結(jié)合各課程的特點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)教育的理念和內(nèi)容融入課程，如在經(jīng)濟(jì)法課程中就可以把創(chuàng)業(yè)教育中的企業(yè)、企業(yè)申辦的程序進(jìn)行體現(xiàn)，財(cái)務(wù)管理課程中可以體現(xiàn)成本管理、財(cái)務(wù)分析等，稅法課程中可以體現(xiàn)稅款的計(jì)算申報(bào)等等。這些基本的創(chuàng)業(yè)元素不需要單獨(dú)開設(shè)課程進(jìn)行，只需要在專業(yè)講授時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，然后通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育專題講座將這些碎片劃的知識進(jìn)行整合，通過創(chuàng)業(yè)模擬、角色扮演等方式將這些理論知識進(jìn)行實(shí)踐，開展以學(xué)生為中心的一系列活動激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，在實(shí)踐中強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理類知識、強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理技能。比如，在《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程中的短期借款核算，教師就可以采用分組進(jìn)行角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué)，由不同的學(xué)生分別擔(dān)任會計(jì)、出納員、經(jīng)理等不同的角色進(jìn)行企業(yè)創(chuàng)立時(shí)向銀行申請貸款的業(yè)務(wù)模擬，讓學(xué)生在模擬的情境中進(jìn)行相關(guān)手續(xù)的辦理、票據(jù)的填制，這樣不僅僅強(qiáng)化了學(xué)生的借款核算的操作能力，更掌握了銀行借款的操作流程，為以后的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對于非財(cái)經(jīng)類專業(yè)，融入專業(yè)課程就是在創(chuàng)業(yè)教育課程體系中開設(shè)財(cái)務(wù)管理類課程，如會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法等課程。由于學(xué)時(shí)有限，可以將這些課程整合成一門專項(xiàng)的課程，整合成專門針對非財(cái)經(jīng)類學(xué)生開設(shè)的創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程，采用以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以活動為載體、以能力為本位的方式進(jìn)行授課，在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，增加創(chuàng)業(yè)知識的同時(shí)提高學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力。（二）結(jié)合創(chuàng)業(yè)大賽進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程改革目前，在國家大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的形勢下，國家各個(gè)省市不同層次地舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)校應(yīng)該充分利用這樣的契機(jī)大力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的設(shè)計(jì)改革，改變原有的課程設(shè)置，進(jìn)行分階段的改革，分階段將財(cái)務(wù)管理類課程的內(nèi)容逐步融入創(chuàng)業(yè)教育課程中。第一個(gè)階段，教師要將創(chuàng)業(yè)大賽的整個(gè)流程、內(nèi)容等相關(guān)內(nèi)容向?qū)W生介紹，并展示往屆創(chuàng)業(yè)大賽獲獎成功的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考在創(chuàng)業(yè)中最重要的是什么、創(chuàng)業(yè)成功需要具備什么能力等等一系列的問題。學(xué)生討論后教師進(jìn)行總結(jié)歸納，并將企業(yè)的目標(biāo)及所需要的財(cái)務(wù)管理知識、經(jīng)濟(jì)法的相關(guān)知識進(jìn)行簡單的講授，使學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)之初需要準(zhǔn)備什么，進(jìn)而給學(xué)生布置尋找創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的任務(wù)。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識進(jìn)行調(diào)研，確定自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)成員。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，但是對小學(xué)低年級學(xué)生而言，其思維能力仍處于發(fā)展階段，對數(shù)學(xué)知識的理解能力有限，在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到一些困難，如何能夠幫助低年級學(xué)生打開數(shù)學(xué)求知的大門，奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)，成為小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的一個(gè)重要課題。小學(xué)低年級課程教學(xué)，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，勢必會提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)環(huán)境小學(xué)低年級學(xué)生理解能力有限，對他們而言，興趣要比智力更為重要，興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，而在以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的“一言堂”使得課堂氛圍異常緊張，小學(xué)生身心發(fā)育并不成熟，在這種氛圍下，他們不敢表達(dá)自己的想法，學(xué)習(xí)的積極性受挫，逐漸也會失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。從長遠(yuǎn)來看，消極、被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會帶來十分不利的影響。對此有必要從情境、動作和對話等方面入手，營造良好的教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)出生活化的氛圍，通過教學(xué)情境將小學(xué)生帶入具體的情感氛圍中，在情境中激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。低年級學(xué)生好奇、好問、好動，根據(jù)這些特點(diǎn)來開展教學(xué)活動，能夠起到事半功倍的效果，如加減法內(nèi)容的教學(xué)，延續(xù)重復(fù)演示計(jì)算的教學(xué)方式，小學(xué)生并不能很好地融入學(xué)習(xí)中，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡感，通過創(chuàng)設(shè)“智勇闖關(guān)奪智星”的情境，明確闖關(guān)層次和步驟，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大激發(fā)，為了獲得智慧星，會主動完成練習(xí)題目。再有就是多創(chuàng)設(shè)動手操作情境，如通過在桌子上擺小棒來認(rèn)識阿拉伯?dāng)?shù)字和進(jìn)行簡易計(jì)算，從而達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。二、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)以往課題教學(xué)的一大缺陷是直觀性不強(qiáng)，低年級學(xué)生的抽象思維能力并不比成人，但是其好奇心可以擬補(bǔ)這一不足，小學(xué)生對周圍的新奇事物較為敏感，反應(yīng)較為強(qiáng)烈，根據(jù)這一特點(diǎn)，課堂教學(xué)應(yīng)多使用多媒體技術(shù)，通過多媒體教學(xué)來增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，如在做數(shù)的比較應(yīng)用題時(shí)，便可通過多媒體將圖形依次對應(yīng)展示出來，學(xué)生能夠清晰地看到多出的部分，從而得出答案。小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教材中配有很多插圖，但是這些插圖都是靜止的，小學(xué)生喜動，時(shí)間一長，對教材中的插圖也會失去興趣，借助多媒體課件，將這些靜止的插圖演變成動態(tài)的事物，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行動態(tài)展示，實(shí)現(xiàn)動畫教學(xué)，學(xué)生才會樂此不疲。動畫教學(xué)首先要注意選圖，必須符合小學(xué)生的特點(diǎn)，通過組圖化靜為動來激發(fā)學(xué)生的思維，選取色彩鮮艷的圖片來營造強(qiáng)烈的視覺沖擊，吸引學(xué)生的注意力。具體來講，多媒體課件的設(shè)計(jì)，要達(dá)到三點(diǎn)要求，即符合童性、易于想象和貼近生活。三、引入探究式教學(xué)方法在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為直接影響到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，新課程理念的全面滲透也使得廣大教師逐漸認(rèn)識到轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的重要意義，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中扮演的不應(yīng)是“管理者”的角色，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣應(yīng)重在引導(dǎo)。實(shí)踐證明，學(xué)生分組的學(xué)習(xí)效果要好于獨(dú)立學(xué)習(xí)，其原因在于教師能夠更好地發(fā)揮其指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位也得到凸顯，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，將探究式教學(xué)方法引入課堂教學(xué)中，能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性。探究式教學(xué)包括四個(gè)環(huán)節(jié)，即設(shè)定問題、課堂互動、教師評價(jià)和預(yù)留作業(yè)，課堂教學(xué)圍繞已設(shè)定的問題進(jìn)行，由教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究來解決這些問題，通過激勵性評價(jià)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在課堂互動中也有助于增進(jìn)師生之間的感情，最后的預(yù)留作業(yè)則可激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。探究式教學(xué)的開展，不僅是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更是教師教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，對待小學(xué)低年級學(xué)生，教師不應(yīng)保持“一視同仁”的教學(xué)風(fēng)格，而是要成為“孩子王”，多用適合小學(xué)生的語言和語氣進(jìn)行授課，讓學(xué)生感覺到“老師雖然是老師，但也是我們親密的小伙伴”，所謂“愛屋及烏”，學(xué)生對老師有好感，自然對這一學(xué)科也會產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師。興趣可以孕育希望，小學(xué)低年級課程教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有必要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行重新定位，從教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)施、評價(jià)策略入手來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方案，以此為基石，重開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新氣象，并為以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。認(rèn)識樹葉四季的樹葉變化春秋冬樹葉(對人類的貢獻(xiàn))美化環(huán)境釋放氧氣⌒提供食物遮風(fēng)擋雨樹葉光合作用陽光光合作用二氧化碳氧氣葡萄糖HO英國科學(xué)家普里斯特利1771年普里斯特利實(shí)驗(yàn)第一組第二組樹葉的結(jié)構(gòu)和形狀葉片葉柄腋