課程開發(fā)變形記組織經(jīng)驗萃取部分課件

課程開發(fā)變形記PPT組織經(jīng)驗萃取部分56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅課程開發(fā)變形記PPT組織經(jīng)驗萃取部分課程開發(fā)變形記PPT組織經(jīng)驗萃取部分56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_組織經(jīng)驗萃取與課程學(xué)習(xí)引導(dǎo)師:謝佳寧、鄢華梅2015年9月廣州時間表-AllDay課程導(dǎo)入:體驗式游戲第一部分:組織經(jīng)驗萃取概念第二部分:組織經(jīng)驗萃取步驟上午>第三部分:組織經(jīng)驗萃取演練9:00-12:001.任務(wù)描述2.情境分析9月10日3挑戰(zhàn)分析組織經(jīng)驗萃休息一次:15分鐘取≯第四部分:組織經(jīng)驗萃取演練4.步驟設(shè)計下午5方法行為設(shè)計6.工具設(shè)計13:30-17:007.挑戰(zhàn)分析(難、關(guān)、痛)8挑戰(zhàn)應(yīng)對解決方法>休息兩次:各10分鐘教師如何使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)科學(xué)化，使其既能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的教學(xué)要求，又讓學(xué)生產(chǎn)生一種強大的內(nèi)驅(qū)力去主動探索數(shù)學(xué)的奧秘。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和合作者，教師在教學(xué)中應(yīng)積極營造民主、快樂的氛圍，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、實踐應(yīng)用等主體活動去參與數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、“在創(chuàng)造”數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。我認(rèn)為《數(shù)學(xué)分層測試卡》不僅不是一本普通的練習(xí)冊，更是激發(fā)學(xué)生積極向上的“催化劑”，是鼓舞學(xué)生前進(jìn)的“魔術(shù)棒”。1注重營造氛圍，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)心理快樂能使人處于積極向上的狀態(tài)，對一切充滿希望，充滿信心，充滿創(chuàng)造力。課堂上，學(xué)生要尊重老師，老師要愛護學(xué)生，積極營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。首先，教師要保持一個好心情，面帶微笑的進(jìn)課堂，學(xué)會蹲下來和孩子們說話。教師要經(jīng)常在每節(jié)課的課前問孩子們：你們準(zhǔn)備好了嗎？可以開始了嗎？在課將結(jié)束的時候問學(xué)生們：這節(jié)課，你快樂嗎？然后根據(jù)學(xué)生是否快樂來調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計。其次，教師要充分利用兒歌、故事、謎語、幽默的語言等多種形式，讓學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)活動，快樂的參與數(shù)學(xué)活動。這種“民主、快樂”的教學(xué)氛圍，激發(fā)了他們參與的熱情，煥發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。2創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)人的思維過程始于問題情境，問題情境具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，可以這樣設(shè)計：請學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)，并仔細(xì)聽老師要求，然后做如果有4個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)。學(xué)生很快伸出2個手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。這時許多同學(xué)都難住了。有的學(xué)生伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅。教師進(jìn)一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學(xué)生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)成了學(xué)生自身的欲望。3激勵動手操作，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。”引導(dǎo)學(xué)生在動手操作感知中，親身體驗新知識的產(chǎn)生、形成的探究過程，能有效地調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)“圓的周長和圓周率的含義”這一內(nèi)容時，教師沒有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即先拿教具在講臺上演示，然后一步一步地講解計算方法，而是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改教師之“教”為“導(dǎo)”，變教師之“教具”為學(xué)生之“學(xué)具”，讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一分、一角、一元的三種硬幣，并分別量出他們的直徑，引導(dǎo)學(xué)生把圓形硬幣放在刻度尺上各滾動一周，觀察記錄周長是多少，啟發(fā)學(xué)生思考。在整個過程中教師之為教，不再全盤授之，而在相繼誘導(dǎo)，學(xué)生在一次次的自我發(fā)現(xiàn)、自我探索中體現(xiàn)了“再發(fā)現(xiàn)”的過程，掌握了知識的同時也掌握了可貴的“發(fā)現(xiàn)”的方法。4培養(yǎng)自主探索，讓學(xué)生再創(chuàng)造數(shù)學(xué)家蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問并急于了解其中的奧秘時，教師不能簡單的把自己知道的知識直接傳授給學(xué)生，令他們得到暫時的滿足，而應(yīng)該充分相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，鼓勵學(xué)生自主探索，積極從事觀察、實驗、猜測、推理、交流等數(shù)學(xué)活動，去大膽的再創(chuàng)造數(shù)學(xué)。其成功后的喜悅定然也能激勵他們不斷的“再創(chuàng)造”出新的數(shù)學(xué)知識。相信這些樂于自主探索的孩子，成功會越來越多，知識會越來越深。5強調(diào)學(xué)以致用，讓學(xué)生實踐數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在顯示生活中的應(yīng)用價值?！币虼耍覀冊跀?shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)源于生活又用于生活的道理，把一些數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生在生活實踐中感知，使學(xué)生學(xué)會在生活實踐中解決數(shù)學(xué)問題。我們應(yīng)將學(xué)生所學(xué)的知識返回到日常生活中去，又從生活實踐中彌補課本上學(xué)不到的知識，這樣既滿足了學(xué)生的求知欲，又讓學(xué)生在生活實踐中學(xué)會了解決數(shù)學(xué)問題?？傊谡n堂教學(xué)中，每一位教師要始終堅持以嶄新的教育教學(xué)理念為思想指導(dǎo)，堅持做到“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，始終把學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的自主能動性。凡是學(xué)生自己會學(xué)的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自學(xué)；凡是學(xué)生能自己動手做的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去做，盡量給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的機會，并引導(dǎo)他們獲取知識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的光彩，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。我們可以感受到沉悶、機械化的數(shù)學(xué)課堂就猶如一潭死水，缺乏生機。而如果課堂上能夠能適當(dāng)添加上“趣味”這調(diào)味劑，教學(xué)往往會收到意想不到的好效果。【情境是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的興趣。在情境教學(xué)中，教師可運用多種教學(xué)方式將枯燥的教學(xué)內(nèi)容寓于具體生動的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生在潛移默化中接受知識，提高自我。通過觀察，我認(rèn)為以下幾種情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好。一、當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時，他們的學(xué)習(xí)效果最好身心處于最佳狀態(tài)的時間每個人都不一樣。從一天看，一般是早上6點~8點，晚上7點~9點，深夜11點~2點；從一節(jié)課看，一般是開始上課后的5至20分鐘。教育者宜把最重要的內(nèi)容安排在這段時間進(jìn)行。二、當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠以多種形式來呈現(xiàn)時，他們的學(xué)習(xí)效果最好科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)內(nèi)容以多種形式來呈現(xiàn)成為可能。教師須鉆研教材，準(zhǔn)確地理解教材，駕馭教材，對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進(jìn)行精心設(shè)計和加工，通過教學(xué)實踐，體現(xiàn)教學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容，體現(xiàn)思維過程和思想方法。三、當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時，他們的學(xué)習(xí)效果最好初中學(xué)生除了對感性事物有強烈的感悟，對理性的挑戰(zhàn)也不示弱。老師在設(shè)計課堂提問時，應(yīng)該遵循學(xué)生在認(rèn)知和心理方面的發(fā)展規(guī)律以及課堂教學(xué)規(guī)律，提出的問題應(yīng)使學(xué)生感到“我可以解決”、“我一定要自己解決”，才能很好地捕獲學(xué)生的注意力。當(dāng)然，教師還應(yīng)控制這類問題的頻率。學(xué)生的“注意力”、“興奮點”不可能持續(xù)很長時間。一節(jié)課精心設(shè)計三四個問題并創(chuàng)造一定的情景，讓學(xué)生有興趣地討論和思考，效果比較好。四、當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時，他們的學(xué)習(xí)效果最好這就要求教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生看到自己所學(xué)的內(nèi)容竟然在生活中如此有用，生活中那些自己覺得高不可攀的領(lǐng)域道理（或原理）竟然如此簡單，進(jìn)而產(chǎn)生強烈的求知欲。五、當(dāng)學(xué)生有興趣時，他們的學(xué)習(xí)效果最好有道是興趣是最好的老師。當(dāng)一個學(xué)生對某一學(xué)科發(fā)生興趣時，他能灌注全部熱情，興致勃勃，津津有味，甚至?xí)_(dá)到對所學(xué)知識迷戀不舍的地步；在學(xué)習(xí)后，他會產(chǎn)生滿足感，覺得知識是他的良師益友，自己從中受到了啟迪，并由此產(chǎn)生歡快、愜意的心情。反之，當(dāng)他對所學(xué)知識沒有興趣時，他會覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，他就可能只是形式地、勉強地去學(xué)習(xí)。所以，學(xué)習(xí)興趣是人才成長的“起點”。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，就是這個道理。因此，學(xué)習(xí)的最佳動力乃是對所學(xué)材料的樂趣。六、當(dāng)學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時，他們的學(xué)習(xí)效果最好教師這種職業(yè)與其他職業(yè)的不同之處就在于：他們面對的是一群活生生的人，這就決定了教師職業(yè)的特殊性，即不能象對付機器那樣機械地工作，而是要付出感情，付出心血，運用自己豐富的知識、高尚的人格魅力，熱愛學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，在與之交流、溝通的基礎(chǔ)上，完成自己的傳道授業(yè)的使命。這是因為，這種付出、交流、溝通，會贏得學(xué)生的信任心、敬愛之心，七、當(dāng)學(xué)生能自己參與探索與創(chuàng)新時，他們的學(xué)習(xí)效果最好參與互動可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度投入教學(xué)活動中，同時發(fā)揮個體思維的作用，互相啟發(fā)，互相幫助，讓學(xué)生有成功的體驗，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。這就要求教師不要獨占講臺，有時可把學(xué)生請上講臺；改變注入式的教學(xué)，注重能力培養(yǎng)，教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的過程，使學(xué)生由“學(xué)會”變成“會學(xué)”；突出學(xué)生的主體地位，變單調(diào)乏味為生活潑的主動學(xué)習(xí)。八、當(dāng)學(xué)生被鼓舞和被信任能做重要的事情時，他們的學(xué)習(xí)效果最好著名的羅森塔爾效應(yīng)認(rèn)為，教師的期望對學(xué)生學(xué)習(xí)成績有重要影響，如果教師能給予學(xué)生更高的信任和期望，他們的成績沿著教師的期望方向不斷提高。這一效應(yīng)給了我們啟示就是教師對學(xué)生的熱愛、關(guān)心、尊重、理解是學(xué)生前進(jìn)的推動力。它不僅能誘發(fā)和鼓舞學(xué)生克服困難，積極向上，并且對學(xué)生的智力，品德和個性的發(fā)展都產(chǎn)生直接影響。作為一個教師，應(yīng)充分利用這種期待效應(yīng)，熱愛學(xué)生，使后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)信心；關(guān)心學(xué)生，做好后進(jìn)生的良師益友；尊重學(xué)生，引導(dǎo)后進(jìn)生樹立成功意識；理解學(xué)生，滿足后進(jìn)生的心理需要；信任學(xué)生，對后進(jìn)生實行“優(yōu)待政策”。九、當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時，他們的學(xué)習(xí)效果最好學(xué)練結(jié)合，讓學(xué)生覺得自己學(xué)到的知識很快能夠解決所遇到的問題，讓學(xué)生在解決問題中鞏固、消化所學(xué)到的知識，他們會更快、更牢固的掌握知識?？傊頌榻逃ぷ髡?，要善于創(chuàng)設(shè)和抓住有利于學(xué)生發(fā)展的情境，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。組織經(jīng)驗萃取與課程學(xué)習(xí)引導(dǎo)師:謝佳寧、鄢華梅2015年9月廣州時間表-AllDay課程導(dǎo)入:體驗式游戲第一部分:組織經(jīng)驗萃取概念第二部分:組織經(jīng)驗萃取步驟上午>第三部分:組織經(jīng)驗萃取演練9:00-12:001.任務(wù)描述2.情境分析9月10日3挑戰(zhàn)分析組織經(jīng)驗萃休息一次:15分鐘取≯第四部分:組織經(jīng)驗萃取演練4.步驟設(shè)計下午5方法行為設(shè)計6.工具設(shè)計13:30-17:007.挑戰(zhàn)分析(難、關(guān)、痛)8挑戰(zhàn)應(yīng)對解決方法>休息兩次:各10分鐘時間表-AllDay第五部分:精品面授課程開發(fā)概述第六部分:課程說明書設(shè)計上午第七部分:課程說明書撰寫演練9:00-12休息一次:15分鐘月11日課程設(shè)計與開發(fā)下午>第八部分:PPT課件設(shè)計與開發(fā)第九部分:講師手冊開發(fā)13:3017:9休息兩次:各10分鐘時間表ADay上午|>第十部分:講師手冊撰寫演練9:001200。休息一次:15分鐘9月12日課程設(shè)計與開發(fā)午/第+部分:微課設(shè)計與開發(fā)13:30-17:00休息兩次:各10分鐘課程開發(fā)工作坊的目的經(jīng)驗分享課程成果智慧激蕩全心投入團隊建設(shè)組長組名口號課程目錄組織經(jīng)驗萃取面授課程設(shè)計面授課程開發(fā)微課設(shè)計開發(fā)苯取寶典課程說明書PPT、講師手冊精品微課組織經(jīng)驗萃取導(dǎo)入案例全流程不間斷試運營到正式投產(chǎn)多系統(tǒng)對接什么是組織智慧組織經(jīng)驗萃取通用的學(xué)科理論組織智慧:是介于通用的學(xué)科理論、理論方法論方法論、模型與優(yōu)秀案例之間的抽象模型知識或技能完成某類任務(wù)的提煉目的:是找出優(yōu)秀案例背后的思組織智慧,步驟/流程方法/工具/訣竅維邏輯與方法論車要性:隱性知識顯性化、系統(tǒng)化企業(yè)典型案例·成功案例工具化的過程,是知識經(jīng)營和課程開失敗案例發(fā)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容組成組織經(jīng)驗萃取明確完成某項任務(wù)的原理、指導(dǎo)原則等,使學(xué)員能夠“知1有理論其然,也知其所以然有完成某