模塊六-教學(xué)課件(-精)

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。模塊六-課件（PPT-精）模塊六-課件（PPT-精）61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。模塊六-課件（PPT-精）TIFERT商條亂模塊六/商務(wù)會議禮儀TFER商務(wù)禮儀BUSINUETTE商務(wù)會議禮儀9·知遲點:∥素質(zhì)在日常英語教學(xué)中教師會遇到學(xué)生犯下的種種錯誤，教師在課堂上再三強調(diào)的內(nèi)容，似乎就是對牛彈琴，學(xué)生并不接受，作為教師免不了指責(zé)，為什么多次反復(fù)強調(diào)的知識到現(xiàn)在還沒掌握？細想一下，錯誤是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況最直接的反映，也是教師因材施教要解決的重要問題。教學(xué)的本質(zhì)就是學(xué)生不斷的出錯和教師不斷的糾錯交替上升并逐漸進步的過程。這就要求教師要接納學(xué)生犯的錯誤，能夠恰當?shù)慕o以糾正。面對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中頻繁出錯的現(xiàn)象，我們不應(yīng)氣憤，不要一味的責(zé)怪學(xué)生，而是應(yīng)找出學(xué)生英語學(xué)習(xí)上出錯的原因。在對待糾錯問題上，一是有錯必糾，一是容忍錯誤?！坝绣e必糾”往往會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；“容忍錯誤”并不是教師對學(xué)生的錯誤熟視無睹，完全地“放任錯誤”，使其一錯再錯，而是在“寬容”的基礎(chǔ)上，巧妙地使學(xué)生意識到所犯的錯誤并自行糾正，達到正確運用語言的目的。一、端正心態(tài)，正確對待學(xué)生犯錯。以“少責(zé)備多鼓勵，少埋怨多幫助”的方法對待犯錯誤的學(xué)生。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生接觸英語時間較短，在語言表達上本身就存有疑慮，這時教師如果吹毛求疵或橫加指責(zé)，必然會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。語言錯誤是掌握語言的必經(jīng)階段，相對于“拒絕”犯錯誤而保持沉默而言，這已經(jīng)是朝著學(xué)習(xí)目標邁進了一步。在課堂教學(xué)中，往往有一些學(xué)生尤其是男生因怕錯，不愿意發(fā)言，這時我就會告訴他們：大膽說，張了口，出了聲，這就是進步。教師要公正地對待每一位學(xué)生的錯誤，無論學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危计诖蠋煿脑u價和積極的肯定，稍有不慎就有可能傷到孩子的自尊心。特別是那些學(xué)困生，由于受周圍同伴的影響，他們的自尊心已尤為脆弱。教師應(yīng)該改變以往只注重終結(jié)性結(jié)果的評價，不同層次的學(xué)生應(yīng)給予不同的評價標準，尤其對于學(xué)困生，更需要降低要求。平時要多動腦，用不同的方式來激勵這些“劣勢”群體。比如：對于某個問題，學(xué)困生回答基本正確時，我們可以向?qū)W生亮一個“V”形的手勢，并用誠懇的語氣說“Howcleveryouare!”；如果只答對一點點，我們也應(yīng)該就他答對的這一點進行表揚，如可以運用“Youareverygood.Ithinkyoucandobetternexttime．”。哪怕他完全沒有答對，我們也要表揚并鼓勵他，但這時候的表揚不是從答案的對與錯，而應(yīng)該從其他方面，如他積極舉手發(fā)言的勇氣或者他發(fā)音正確、聲音洪亮，甚至還可以涉及回答問題的表情等。教師要逐步在班里有意識地突出“學(xué)困生”的每一個亮點，真誠地幫助他們建立學(xué)習(xí)糾錯的自信心。二、尊重學(xué)生，選擇恰當糾錯時機。給學(xué)生英語糾錯的時機很多，最忌諱教師當著全體學(xué)生的面，抓住學(xué)生的錯誤不放，教師過分積極地糾正學(xué)生的錯誤更容易挫傷學(xué)生學(xué)英語的積極性，試想如果教師不停地糾錯，他們會有什么反應(yīng)。現(xiàn)在絕大多數(shù)中學(xué)生自尊心都很強，他們會感到“很丟面子”，抵觸情緒由心而生。如果課上學(xué)生沒能完整或正確地回答出教師的問題，教師可以先請他坐下，再以是否有同學(xué)補充或有不同答案來委婉告知正確答案，這樣既注意了糾錯方法又選擇了恰當?shù)臅r機，效果就不言而喻了。另外要精心細致，找出犯錯的原因。例如：是語言表達中的失誤而致，概念模糊而致，知識點掌握不牢而致，還是根本就不懂，要求具體問題具體對待。同時營造良好的英語學(xué)習(xí)糾錯環(huán)境，讓學(xué)生自覺地?zé)o意識地參于到英語糾錯行為中來。實踐證明，缺乏一定的學(xué)習(xí)糾錯環(huán)境是學(xué)生難以根除錯誤的原因。因此老師就要人為地改變學(xué)習(xí)的糾錯環(huán)境，教者的有意識創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生無意識參與。如用圖示、投影經(jīng)常展示學(xué)生容易出錯的知識點，不斷強化并消化易錯點。三、發(fā)揮潛能，尋求合適的糾錯方法。在英語教學(xué)中或許可以嘗試以這樣的糾錯方法幫助學(xué)生形成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高綜合表達能力。1.引導(dǎo)法。教師引導(dǎo)學(xué)生對話交流，減少學(xué)生出錯的機率。例如，T：Whatdayisittoday?S：It’sTuesday.T：Whatdaywasityesterday？交流的過程中教師就給學(xué)生些暗示，在was和yesterday時語音稍重些，自然學(xué)生就會準確的回答ItwasMonday.。2.重復(fù)法。教師要求學(xué)生多次pardon同一問題，以此提示答案的本身存在錯誤，如T：Whatdidyoudolastnight?S：IwatchTV.教師可用Pardon.一詞要求學(xué)生重復(fù)答語，S：IwatchTV.教師可再用Pardon.一詞要求學(xué)生再次重復(fù)答語，這時學(xué)生就會意識到一定是在某個方面出了錯誤，給出IwatchedTV.的正確答案。3.暗示法。教師可以利用肢體語言來暗示學(xué)生的錯誤，例如臉部表情、手勢、面帶笑容地聳聳肩膀、皺眉撇嘴等，這樣比較含蓄，學(xué)生容易接受，同時便于學(xué)生及時反省。4.學(xué)生自行糾正錯誤。學(xué)生很喜歡當老師，即使改正自己的錯誤也能使他們具有成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自我糾錯意識。教師也可以教會學(xué)生多種自我糾錯的方法。如個別修改、同伴互改或小組修改。教師在必要時提供善意的幫助和鼓勵。糾正學(xué)生錯誤的過程就是幫助學(xué)生提高的過程。教師要銘記的是給學(xué)生糾錯的目的不是往學(xué)生身上澆冷水，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而是使學(xué)生樂于接受，善于改正，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中發(fā)揮主體作用，愉快地享受學(xué)習(xí)?！菊坑⒄Z閱讀在英語學(xué)習(xí)占有很大的比重。本文擬就針對傳統(tǒng)英語教學(xué)的盲點，針對改進英語閱讀教學(xué)、提高學(xué)生閱讀能力策略兩大方面來幫助教師進行英語閱讀的有效教學(xué)。英語作為基礎(chǔ)教育最重要的科目之一，英語閱讀教學(xué)則是英語教學(xué)的核心內(nèi)容。然而在實際的英語教學(xué)過程中，學(xué)生詞匯量少、語法困難、閱讀技巧的缺乏甚至對相關(guān)的英語閱讀背景的了解不足都是英語教學(xué)的實際困難。筆者擬就從教師角度的層面上針對英語閱讀教學(xué)中存在的實際問題和從學(xué)生角度的英語閱讀學(xué)習(xí)過程中所面臨的困難作簡單分析，并就如何在教學(xué)操作和如何提高學(xué)生英語閱讀能力提出幾點操作策略。一、改進英語閱讀教學(xué)對策英語閱讀教學(xué)是雙向進行的，包括師生兩個方面，教師作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式成果有限的現(xiàn)實困境下，亟須改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法。（一）優(yōu)化英語閱讀教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念目前高中英語的課程目標在于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力。因此教師需要改變以前過于強調(diào)英語詞匯和語法的教學(xué)模式，將注意力放在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時，要改變以老師為主的傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動開始前，教師要注重英語閱讀學(xué)習(xí)的背景進行合理導(dǎo)入，幫助學(xué)生理解所閱讀篇目，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。具體方法可以采用情景導(dǎo)入法，通過拓展與閱讀相關(guān)的知識背景，為學(xué)生進入具體的閱讀學(xué)習(xí)做好充分的準備。也可以通過展示相關(guān)的實物、圖片。影像資料，創(chuàng)造更為直觀的閱讀情景，調(diào)動學(xué)生的多種感官，給予學(xué)生充分的感性認識。另外，還可以通過溫故而知新的方式，利用以前的舊知識與新知識的關(guān)聯(lián)點，進入新的學(xué)習(xí)階段。通過相關(guān)主題的英語討論，也可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀在語言和背景方面做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上科學(xué)合理地開展英語閱讀教學(xué)。并且還要在掌握文章基本大意的前提下，對重點知識和單詞進行講解，同時啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動，深入挖掘文章的內(nèi)涵，達到對閱讀文章理解的深入淺出、舉一反三。（二）結(jié)合多遠智能理論開發(fā)學(xué)生智能根據(jù)加德納的觀點，人具有八種智能：語言、邏輯、空間、運動、音樂、人際交往、內(nèi)省、自然觀察智能。它們之間具有平等性，且每個人在不同智能方面的發(fā)展也有所不同，因此人呈現(xiàn)出不同的個性。這為確定每個人的各項能力提供了具體可見的參考標準。而英語作為綜合性課程，對智能具有多方面的要求，而不同的學(xué)生在發(fā)展中有所差異。因此英語教學(xué)可以利用此智能理論，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和特定智能，運用科學(xué)的方法，開發(fā)更有效的教學(xué)模式，進而提高學(xué)生英語閱讀水平。（三）適當運用多媒體教學(xué)方式伴隨著科技的發(fā)展，輔助教學(xué)的教學(xué)工具也得到豐富與提升。而多媒體作為教學(xué)輔助工具的重要性也越來越顯著。尤其是英語教學(xué)，這種對異域語言環(huán)境要求較高的科目，多媒體可以為其創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的異域環(huán)境。教師在英語閱讀教學(xué)中可適度利用多媒體，將閱讀內(nèi)容、文章框架、文章邏輯準確而清晰的表達出來，這有利于學(xué)生對文章閱讀構(gòu)建整體框架。當然，過度的多媒體運用可能會產(chǎn)生負面影響，教師應(yīng)該對多媒體的運用掌握好“度”與“量”，適當運用多媒體，為英語閱讀教學(xué)發(fā)揮更大的作用。（四）指導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀英語閱讀教學(xué)改革的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文章的能力。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標，掌握閱讀方法，把握閱讀內(nèi)容，并能對其實際的閱讀結(jié)果進行準確的評價，從而改變以往的由教師制定閱讀計劃、挑選閱讀內(nèi)容、監(jiān)督閱讀進度的一手抓模式。除此之外，教師在引導(dǎo)其完成基礎(chǔ)的閱讀任務(wù)后，還應(yīng)當對難點、重點方面進行主要講解，幫助學(xué)生提高閱讀效率，提高其英語閱讀自主能力水平。二、提高學(xué)生閱讀能力策略英語閱讀重在讀，教師僅僅發(fā)揮引導(dǎo)作用，最終的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)目標則需要由學(xué)生自己完成，因此在要求教師自身素養(yǎng)與水平之外，對學(xué)生的綜合能力也有一定的要求。（一）優(yōu)化學(xué)生英語語言閱讀能力的一大要素是學(xué)生對詞匯量的掌握，詞匯量不足，則難以理解文本內(nèi)容，很容易導(dǎo)致閱讀速度過慢，內(nèi)容理解出現(xiàn)偏差，因此教師需要加強對學(xué)生詞匯量的掌握。教師可以通過介紹相關(guān)的科學(xué)記憶法如常見的單詞記憶法、詞根記憶法、音標記憶法等來豐富學(xué)生的英語詞匯儲備。在掌握一定的詞匯量以后，教師可對閱讀文本中的重點句、難句、復(fù)合句進行詳細講解，幫助學(xué)生在實踐中提高語法能力，掌握英語閱讀的方法和技巧。最后，教師還應(yīng)根據(jù)英語文本文章來培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力，準確理解文章的主題、大體結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系，形成文本內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生迅速理解文章的意思。（二）優(yōu)化學(xué)生非語言問題除了具體文本之外，英語閱讀就其整體而言，仍有許多可供教師加強和提高的方面。首先是激發(fā)閱讀動機，提高英語閱讀興趣。比如激發(fā)學(xué)生的閱讀情緒，了解英語閱讀的重要性，幫助學(xué)生擺脫英語閱讀的厭煩情緒和逆反心理。并且在英語閱讀材料方面，選擇難度適中、趣味性強、語言地道的閱讀材料，提高選擇閱讀文章的靈活性。另外在基本的課本知識傳授之外，還要進行課外的閱讀訓(xùn)練，為學(xué)生提供更為廣闊的英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，強化英語知識的聯(lián)系，構(gòu)建英語知識體系。在具體的英語閱讀學(xué)習(xí)完成之后，進行及時的反饋，幫助學(xué)生了解自身的閱讀水平，揚長補短，時刻保持學(xué)生的閱讀興趣。其次，教師應(yīng)當加強對學(xué)生的閱讀技巧的指導(dǎo)。閱讀是有規(guī)律可循的，而大部分學(xué)生卻不能掌握閱讀技巧，因此往往面臨英語閱讀水平提升過程中的“瓶頸”。教師可以幫助學(xué)生培養(yǎng)默讀能力，提高閱讀速度和閱讀效率，提高理解能力和記憶能力，進行有目的的閱讀。還可以采用跳讀的形式，即有選擇性地進行閱讀，重點是抓住文章的大概思想。掃描式閱讀，帶著問題在文本中尋找答案。猜測生詞，根據(jù)上下文意思猜測詞語的大致意思，避免傳統(tǒng)的見生詞便查字典的習(xí)慣。同時如判斷推理、尋找中心句等方法都可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀策略，以不變應(yīng)萬變，這些措施都有助于學(xué)生的英語閱讀水平的提高。綜上所述，要想提高高中生英語閱讀能力，教師和學(xué)生雙方面都有很多需要加強和提高的地方。在對教師而言，不但要改變教學(xué)理念，還需要優(yōu)化教學(xué)模式。而學(xué)生作為英語閱讀學(xué)習(xí)的主體，更應(yīng)該提高英語學(xué)習(xí)興趣，注重背景知識的積累，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，制定有效的英語閱讀計劃和閱讀策略，實際有效地提高英語閱讀能力。這樣一來教師可以切實落實英語閱讀教學(xué)目標，培養(yǎng)出更多熟練準確掌握英語的高水平、高素質(zhì)的學(xué)生。TIFERT商條亂模塊六/商務(wù)會議禮儀TFER商務(wù)禮儀BUSINUETTE商務(wù)會議禮儀9·知遲點:∥素質(zhì)TFER商務(wù)禮儀BUSINUETTE知識點·掌握