民法教學課件第6編

民法課件第6編1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘让穹ㄕn件第6編民法課件第6編1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘鹊诹d繼最法第二十七章繼承概述第二十八章法定繼承第二十九章遺囑繼承、遺贈和遺贈扶養(yǎng)協(xié)議第三十章遺產(chǎn)的處理民法學第二十七章繼永概迷民法學閱讀是語文教學中的基本要素之一。學生的課外閱讀不但能提高課堂上的學習效率，還可以提高學生的閱讀能力和寫作水平，因此在平時的教學中，教師應該有目的地指導學生的課外閱讀，培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣。課外閱讀在學生的學習中起著非常重要的作用。在我們身邊，有很多思維很活躍、理解能力非常強的學生，我們?nèi)绻チ私庖幌戮蜁l(fā)現(xiàn)，他們的課余時間具有比較好的閱讀環(huán)境和閱讀習慣。新課程標準關于小學生的課外閱讀總量給予的標準是100萬字以上，這個標準對小學生而言是一項非常艱巨的任務，這個任務只靠教師去強制安排是很難實現(xiàn)的。只有充分調動學生的閱讀熱情，激發(fā)他們的閱讀興趣，才能使其從心理上主動閱讀，從而達到事半功倍的效果，才可以去輕松地完成新課程標準給予的閱讀總量。那么，如何激發(fā)學生的閱讀興趣呢？筆者認為需要做到以下幾點：一、學生要在課堂上認真聽教師朗讀閱讀來源于傾聽，許多資料表明：孩子最初的閱讀興趣和閱讀習慣都是從傾聽開始的。幾乎所有的孩子都喜歡聽故事，他們在傾聽故事的過程中，開始自己最初的閱讀，開始構筑自己精神的天空。同時傾聽也成為他們最初的精神享受和心靈慰藉。不需要家長和教師的逼迫，他們在非常放松的狀態(tài)下，傾聽故事成為他們最愉快的閱讀享受。在現(xiàn)有條件下，很多家庭藏書有限。尤其是一些比較貧困的家庭，沒有經(jīng)濟能力為孩子購買足夠的書籍，再加上小學生還不具備自己選擇和閱讀書籍的能力，所以在課堂上聽教師朗讀成為一種非常重要的方式。聽教師閱讀不僅解決了孩子識字不多不能閱讀和家庭書籍有限的問題，更重要的是經(jīng)過教師精心挑選的內(nèi)容豐富充滿樂趣和知識性的好的書籍，在他們抑揚頓挫、繪聲繪色的朗讀下，能夠使孩子體會到閱讀的樂趣，增加了他們讀書的興趣。當他們養(yǎng)成習慣的時候，他們就不會滿足只是聽教師的朗讀，對于讀書這樣一件非常有趣的事情，他們會自主地去尋找書籍，開始自己閱讀，這就培養(yǎng)起了學生的閱讀興趣。二、家長在日常生活中給孩子準備最好的書籍最好的書籍指的是孩子所處的年齡階段里最適合的優(yōu)秀讀物。讀書要有選擇，好的書籍能給孩子的心靈帶來很多美好的東西。讀書也要講究內(nèi)容。我們要把內(nèi)容健康、知識豐富、趣味性強的書籍帶到孩子的日常生活中去，一個人在童年讀了什么書籍對他的一生都有至關重要的影響，就好像在垃圾堆長大的孩子和在花園里面對鮮花綠草長大的孩子他們的審美觀念和心態(tài)也一定不會一樣。其實好書的意義就在于給孩子一個美好的心靈環(huán)境，讓他們在良好的心靈環(huán)境下健康地成長。著名兒童作家梅子涵說：“有一個事實我們應當知道，在一些兒童文學發(fā)達的國家和地區(qū)走進書店的兒童圖書區(qū)，撲面而來的一定是大量的繪本。繪本是最適合低年級孩子閱讀。對于培養(yǎng)閱讀興趣有著十分重要的意義?！碑斎徊恢皇抢L本，還有很多書籍都適合孩子，這就需要家長和教師的配合為孩子準備好最好的書籍。三、在課外時間給孩子留下課外閱讀的時間課外閱讀的時間是指完全自由的時間，即在這段時間內(nèi)，孩子可以完全按照自己的興趣愛好進行自由閱讀。只有學生完全按照自己的興趣去閱讀，把書作為自己最好的朋友，把閱讀當作自己最喜歡的事情，學生才能真正體會到閱讀的興趣。有的家長認為，在學校的課堂時間就是最好的閱讀時間，在學校已經(jīng)閱讀了，回來就沒有必要再閱讀了。在這里我們要說的是，語文課的確是很好的閱讀時間，但是在語文課上，學生更多的是按照教師的指導去閱讀，只能在課程的規(guī)定下去閱讀，所以對孩子的閱讀興趣具有很大的束縛性。所以筆者認為，為了提高學生的閱讀興趣，必須要有學生自由閱讀的時間，只有孩子在自己自由的時間里去閱讀自己喜歡的書籍，才會使學生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上閱讀，才能真正擁有閱讀的興趣。四、給孩子創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境良好的環(huán)境對于孩子的成長非常重要。孟母三遷和亂世造英雄說明了周圍大的環(huán)境對于孩子的影響，“近朱者赤，近墨者黑”則說明了孩子所處的小環(huán)境對孩子的影響。如何給孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境呢？首先我們提倡組織學生去學校的圖書室借閱圖書，這樣的話，孩子看到各種各樣的圖書，他們擁有充分的選擇，可以在眾多的書籍中選擇自己有興趣的書去閱讀，就會產(chǎn)生強烈的閱讀興趣，同樣也能夠刺激他們的閱讀欲望。其次，我們在家里也要給孩子準備一個好的閱讀環(huán)境，首先要有他閱讀的自由空間，也要給他一定的閱讀時間。家長在家里可以給予適當?shù)囊龑?，叫孩子在引導下自由安靜地閱讀。只有在一個良好的閱讀環(huán)境下閱讀，才能使閱讀的效率最大化，才能最大的提高孩子的閱讀興趣，也才能最大幅度地提升孩子的語文學習能力?？傊?，閱讀對于語文學習非常重要，只有在課堂上認真聽教師的朗讀，在課余時間給孩子良好的書籍、充分的閱讀時間和良好的閱讀環(huán)境，才能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。而良好的閱讀習慣會對孩子的一生產(chǎn)生積極而有利的深遠影響，所以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣就是我們每個語文教師給予學生的一份重禮。分層教學是一種在班級授課制環(huán)境下適應學生個體差異的教學策略，它使各層次的學生都能在原有基礎上得到發(fā)展，從而大大提高課堂教學效率。通俗一點就是指針對不同基礎的學生采用不同的教學方法，分配不同的學習任務。分層教學理論的理論基礎是美國著名心理學家和教育家布盧姆的掌握學習理論，它將集體教學、小組教學、個別輔導、同伴幫助、個人自學等多種教學形式相結合，充分使用教學評價。我們只要善于培養(yǎng)和提高學生的非智力因素，改善學生的興趣、動機、情感、注意力等，原有基礎相對落后的學生也可以取得好的成績。本文結合小學信息技術課中實施分層教學實踐，談談自己的一些具體做法。一、學生分層對學生進行分層是分層教學的基礎。每接到新班級，我先對學生情況進行摸底，通過測試、調查和課堂表現(xiàn)三種方式充分了解學生的實際情況并記錄在冊，然后根據(jù)他們的基礎知識和基本技能把他們分成高、中、低三個層次，劃分相對簡單，可操作性強。按照每組總體水平平衡的原則，我把學生均勻地分成四組，分別坐在機房的四組座位上。由于我們是農(nóng)村小學，學校資金相對缺乏，同桌兩位學生合用一臺電腦，那么同桌的兩位學生組合上，按照反對“強強聯(lián)手”，鼓勵“強弱攜手”的原則，選擇上以自愿結對子為主。同時，每一組選拔一位品學兼優(yōu)的學生當組長，充當“小老師”的角色，負有幫助全組學生的職責。考慮到學生的知識水平與能力發(fā)展是處于不斷變化之中，因此，組長的確定和層次的劃分應該“與時俱進”。在一個學期中，我對“小老師”的選擇、同桌的搭配、小組的組成以及層次的劃分，視情況發(fā)展調整一至二次，那么學生的座位也隨之調整，學生的作業(yè)文件夾要做好轉移工作。學生分層可能會使低層次學生的心理受到?jīng)_擊，教師要做好學生的思想工作，我用“長江后浪推前浪，后浪悄悄在頂上”這句話來激勵低層次學生。二、目標分層富有層次的教學目標能對教學起著導向和調控作用，教師應制定不同層次的教學目標，做到面向全體，照顧個體，分層指導，全面提高，這是實施分層教學的關鍵。讓每一個學生都有各自的目標，不同層次的學生有不同的要求。我在備課時根據(jù)學生知識、技能水平的差異，確定不同的學習目標，根據(jù)教學重點準備難易不同的三種課堂學習任務和練習。難度的分配上，低層次次學生以強化基礎，鞏固技能為主；中層次學生引導他們會靈活運用，熟練掌握；高層次學重在創(chuàng)新，挑戰(zhàn)自我。學生任務以自主選擇為主，老師布置為輔，鼓勵提高為促，讓學生自主選擇自己感興趣的、有能力完成的任務。例如做一份WORD小報，低層次的學生只要求能根據(jù)范例模仿，中層次的學生要求能參考范例制作，高層次的學生要求脫離范例有所創(chuàng)新。目標分層的備課工作量多，難度大，所以教師要吃透教材，深入研究學生。精心設計好一套不同層次的學習任務和練習能起到事半功倍的作用，既讓每位學生都要達到基本要求，又因人而異，兼顧兩頭，高層次高要求，低層次低要求。三、教學分層課堂教學分層就是教師在課堂教學中，針對不同層次的學生開展有差異的教學活動，這是分層教學的重點，也是實施分層教學的難點。在課堂教學過程中，我采取先合再分最后合作的方法，就是教師先統(tǒng)一教學，再分層次教學，最后學生合作學習。時間分配上，首尾兩個階段大致相等，中間分層次教學時間相對要少一點，但有時會根據(jù)教學內(nèi)容作出調整。統(tǒng)一教學時，難度上以中層次學生為準線。分層次教學時，對高層次學生宜粗不宜細，少講多練，重在指導學生探究創(chuàng)新；對中層次學生粗中有細，精講多練，指導難點部分；對低層次學生宜細不宜粗，多講多練，指導基本操作也要不厭其煩，在練習時多個別輔導，必要時還要手把手指導。學生練習時，教師要做好課堂巡視，加強對中低層次學生的輔導，鼓勵學生把不懂的問題提出來，培養(yǎng)他們敢于提問、樂于提問、善于提問的習慣。學習不僅需要競爭，更需要合作互助。學生合作學習階段，我要求學生之間相互作用，相互影響，合作學習。合作形式多樣，有同桌合作，組內(nèi)合作等方式。充分發(fā)揮“小老師”的作用，在課堂練習中，“小老師”完成任務后可以離開自己的座位，輔導本組的低層次學生，有一點要強調的是不能替他們做，應該指導他們做。對于“小老師”來說，他們在輔導他人中也能教學相長，所學知識在幫扶他人的過程中得以鞏固提高。針對同桌合用一臺電腦，我一般讓水平好的學生先做，這樣使水平低的學生有機會模仿，少走彎路，上機時間本來就不多，這樣提高了效率。課堂教學分層的具體實施是比較麻煩的，要在一節(jié)課內(nèi)顧及三個層次的學生容易顧此失彼。我在分層次教學階段采用非同步，類似于以前的復式教學，重點放在中低層次學生。實施分層教學后，學生的學習積極性高，課堂上人人參與，氣氛和諧，紀律有序，任務完成比較好。分層教學滿足了學生對不同教學內(nèi)容的需要，減輕了低層次學生的學習負擔，增強了中層次學生的學習能力，培養(yǎng)了高層次學生的創(chuàng)新能力，讓每位學生都獲得了發(fā)展，提高了課堂教學效率?？傊W信息技術實施分層教學，體現(xiàn)了新課標以人為本的理念，在面向全體學生的同時，尊重個體差異，關愛每位學生，有效地解決了學生信息技術水平參差不齊的矛盾，非常適合目前農(nóng)村小學信息技術課教學。第六綿繼最法第二十七章繼承概述第二十八章法定繼承第二十九章遺囑繼承、遺贈和遺贈扶養(yǎng)協(xié)議第三十章遺產(chǎn)的處理民法學第二十七章繼永概迷民法學第一節(jié)繼承的概念和特征繼承篯衫橙死菁箬所有的財產(chǎn)于死亡時依制度?！籼卣髑疤崾潜焕^承人死亡、留有遺產(chǎn)2.繼承人必須是與被繼承人有特定身份關系的百然人民法繼承的客體是被繼承人死亡時遺留的個人法學4.繼承是繼承人無償取得被繼承人的遺產(chǎn)、繼承權繼承權客觀意義上的主觀意義上的繼繼承權承權區(qū)別一參與繼承關系實際享有繼承遺的可能性產(chǎn)的權利區(qū)別二專屬性,既不既可以依法行使民法學能轉讓,也不也可以自由放棄能放棄特征:1.繼承權是自然人基于一定的身份而享有的權利2.繼承權是絕對權3.繼承權的客體是遺產(chǎn)4.繼承權是繼承人于被繼承人死民法學亡時才可行使的權利繼承權取得接受放棄喪失種類依法取得未表示放應當以書依法剝奪遺囑取得棄的,視面形式表繼承人的為接受。示。繼承權。根據(jù)/方前者基于無需繼承原則上需《繼承法》式原因法律的直人明示的以書面形第7條規(guī)接規(guī)定;意思表示式、特定定的四種后者基于情況下可情形民法學合法有效以口頭方的遺囑指式,以明定示的方式做出。第二節(jié)我國繼承法的基本原則保護公民私有財產(chǎn)繼承權原則:指國家法律確認公民享有并可依法行使私有財產(chǎn)繼承權,并保護這種權利不受非法侵害。繼承權男女平等原則民法學三、養(yǎng)老育幼、照顧病殘原則四、互諒互讓、團結和睦原則第三節(jié)繼承法律關系、繼承法律關系的主體,包括繼承人(法定繼承人、遺囑繼承人)、受遺贈人、繼承參與人,以及一切其他社會組織和其他公民二、繼承法律關系的客體,指在繼承開始后,繼承人承受的權利和義務所指向的對象或標的。民三、繼承法律關系的內(nèi)容,指遺產(chǎn)繼承中的法權利和義務。學第二十八章法定繼京民法學人是第一