小學(xué)低年級(jí)德育工作總結(jié)

小學(xué)低年級(jí)德育工作總結(jié)小學(xué)低年級(jí)德育工作總結(jié)

小學(xué)低年級(jí)德育工作總結(jié)

一個(gè)學(xué)校是由多個(gè)班級(jí)組成的，班級(jí)是學(xué)校的重要成員，班級(jí)工作實(shí)施的好壞直接影響著學(xué)校。如何勝利開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)工作？這就要看這個(gè)班的引導(dǎo)者班主任的工作是怎樣進(jìn)展的。有人說(shuō)：一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班集體。假如說(shuō)每個(gè)孩子都是一顆刺眼的小星星，班主任用真誠(chéng)、熱忱能為他們撐起一片摯愛(ài)的晴空，讓他們各自閃耀出最絢爛、最動(dòng)人的光芒！為了讓班級(jí)布滿(mǎn)活力與創(chuàng)新，為了能更好地塑造孩子們的心靈，讓他們得到全面的進(jìn)展，也為了使新學(xué)期班級(jí)上能有更新的氣息，我制訂了各項(xiàng)德育工作規(guī)劃，在日常的班級(jí)治理中不斷實(shí)踐摸索，取得了較好的效果?，F(xiàn)總結(jié)如下：

1、教學(xué)兒歌，標(biāo)準(zhǔn)行為

一年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及到方方面面。課前、上課、放學(xué)、作息該怎么做，不該怎么做，都需要教師急躁的引導(dǎo)和教育，如此多的“該“與“不該“往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇，僅靠教師的說(shuō)教很難到達(dá)好的教育效果。由于一年級(jí)的學(xué)生喜愛(ài)兒歌，而兒歌朗朗上口、生動(dòng)好玩，對(duì)學(xué)生又具有吸引力。為此我就將對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成兒歌。

如：上課鈴聲響后，學(xué)生會(huì)在小班長(zhǎng)的帶動(dòng)下邊拍邊唱：“一二三，靜下來(lái)。四五六，坐神氣?！痹趦焊璧膸?dòng)下，學(xué)生會(huì)由吵鬧變?yōu)閷庫(kù)o。平常站隊(duì)時(shí)，學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下說(shuō)出“我是守紀(jì)小標(biāo)兵，站起隊(duì)來(lái)“快“、“齊“、“靜“、。在學(xué)生朗讀完詩(shī)歌，做自我介紹等各種表演中，所以同學(xué)一起拍手唱“棒，棒，你真棒！棒，棒，，你最棒！”鼓舞和鼓勵(lì)孩子們勇于表現(xiàn)自己和學(xué)會(huì)觀賞別人的成果。

這樣把對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，符合小學(xué)生心理生理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活。而在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)展誦讀，使其明白了什么時(shí)候該做什么，不該做什么，讓學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，不知不覺(jué)中行為得到標(biāo)準(zhǔn)和強(qiáng)化。

2、言傳身教，指導(dǎo)行為。

對(duì)于學(xué)生而言，教師是詳細(xì)的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無(wú)進(jìn)展教育的自覺(jué)性，都會(huì)成為學(xué)生仿效的標(biāo)準(zhǔn)。特殊是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們的仿照力很強(qiáng)，可塑性較大，熱切地關(guān)注著四周的人和事，尤其崇拜學(xué)校的教師和自己的班主任。因此，教師的一言一行，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要?；趦和倪@些特點(diǎn)，我從語(yǔ)言和行為兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)展?jié)撘颇牡掠逃?/p>

（一）語(yǔ)言引導(dǎo)。

小學(xué)生，特殊是低年級(jí)的學(xué)生，他們眼中的教師是完善的，對(duì)教師有著特有的期盼和依靠，因此他們?cè)谟^看教師時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)“和“仿照效應(yīng)“。教師要標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分留意這種“放大“和“仿照“效應(yīng)。在與學(xué)生、家長(zhǎng)、他人的交往中，教師要特殊重視語(yǔ)言的教育和引導(dǎo)作用，那么教師無(wú)論在什么場(chǎng)合下都要講一般話(huà)、用文明語(yǔ)，都要留意語(yǔ)言的感染力和親和力，成為學(xué)生仿效的典范。

在學(xué)校里，我時(shí)刻留意自己的語(yǔ)言，和同事，家長(zhǎng)，學(xué)生在一起時(shí)使用禮貌用語(yǔ)“感謝“、“對(duì)不起“、“沒(méi)關(guān)系“等，并且發(fā)之于內(nèi)心，出之于真誠(chéng)，避開(kāi)流于形式或應(yīng)付。家長(zhǎng)、朋友來(lái)訪(fǎng)時(shí)，熱忱的招呼，親切的問(wèn)候，都有引導(dǎo)學(xué)生效仿的成效。在日常生活、工作中，教師留意了語(yǔ)言的引導(dǎo)作用，學(xué)生會(huì)在自覺(jué)不自覺(jué)中受到影響，仿照教師的語(yǔ)氣、表情與人交往，他們會(huì)在遷移默化中養(yǎng)成良好的文明用語(yǔ)習(xí)慣。

（二）行為示范。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往從仿照開(kāi)頭，人們常說(shuō)，學(xué)生身上有著教師和家長(zhǎng)的影子。因此教師舉手投足間都孕育著教育。當(dāng)?shù)孛嬗屑垥r(shí)，我總是抓緊撿起，教室桌凳歪斜時(shí)，我總是整理齊，講桌不干凈時(shí)，我總是清理潔凈這一切，學(xué)生會(huì)看在眼里，記在心上，漸漸地學(xué)生都會(huì)照著我的樣子去做。教室的衛(wèi)生工具擺放不整齊時(shí)，總有學(xué)生去擺放好，教室地面有紙，學(xué)生會(huì)立刻撿起，而且他們還學(xué)會(huì)開(kāi)窗、開(kāi)門(mén)時(shí)輕輕的，知道了怎樣做才是不打攪別人。教師做任何事，發(fā)自?xún)?nèi)心，不只是做給學(xué)生看，從最微小、最切近的事入手，才能用行為指導(dǎo)學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣形成感染力和示范性，學(xué)生不僅在一時(shí)一事上養(yǎng)成好習(xí)慣，不少學(xué)生還能舉一反三，各方面做的都很好。

3、表?yè)P(yáng)鼓舞，鼓勵(lì)行為、

聞名教育學(xué)家陶行之曾說(shuō)過(guò)：“兒童都有盼望獲得被認(rèn)可的天性?！懊鎸?duì)學(xué)生的一點(diǎn)一滴進(jìn)步，教師都要以觀賞的態(tài)度來(lái)對(duì)待。準(zhǔn)時(shí)的鼓舞是特別重要，這種鼓舞不只要來(lái)自教師的，也可以來(lái)自學(xué)生自己。

我在班級(jí)里通過(guò)“打星”活動(dòng)，評(píng)比出“班級(jí)大明星“大力進(jìn)展表彰。另外也開(kāi)展的“奪星“活動(dòng)，都深受同學(xué)和家長(zhǎng)的歡送。在這樣的活動(dòng)中，每個(gè)同學(xué)依據(jù)自己行為習(xí)慣的養(yǎng)成狀況，制訂表格規(guī)劃并給自己一個(gè)其他同學(xué)認(rèn)可的設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)。這種嘉獎(jiǎng)方法避開(kāi)了表?yè)P(yáng)的局限性和片面性，尤其對(duì)后進(jìn)生具有很強(qiáng)的吸引力。比方目標(biāo)可以是學(xué)會(huì)做一件事情，也可以是我會(huì)讀第三課的生字等等，每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際狀況，制訂切實(shí)可行的目標(biāo)，努力完成。教師和同學(xué)相互鼓勵(lì)和監(jiān)視全班每一位同學(xué)都努力養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)覺(jué)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，努力評(píng)出一個(gè)真實(shí)的，讓大家認(rèn)可的自我來(lái)?；顒?dòng)過(guò)程中，我驚異地感到學(xué)生們的好強(qiáng)與上進(jìn)，每個(gè)星期都會(huì)有同學(xué)被評(píng)為“進(jìn)步之星”，“小恒星”等等。不僅學(xué)習(xí)取得好的結(jié)果，也促進(jìn)養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

4、不斷強(qiáng)化，養(yǎng)成行為。

在行為習(xí)慣的養(yǎng)成中，學(xué)生會(huì)受到諸多因素的干擾而影響良好的行為習(xí)慣的形成，這是正?，F(xiàn)象，是由于兒童受年齡特點(diǎn)的制約而造成的。行為習(xí)慣的最終形成則需要教師的常抓不懈、標(biāo)準(zhǔn)不止。每周都根據(jù)學(xué)校提出切實(shí)可行的行為要求，準(zhǔn)時(shí)的將本周學(xué)生行為與標(biāo)準(zhǔn)要求相對(duì)比。并且每月依據(jù)學(xué)生實(shí)際更換新的奮斗目標(biāo)，鼓舞學(xué)生對(duì)比目標(biāo)找出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺乏。引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)自我，評(píng)價(jià)他人的同時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過(guò)自律，增加自信，到達(dá)自強(qiáng)。

同時(shí)，教師要積極要取得家長(zhǎng)的支持和協(xié)作。平常，我通過(guò)“電話(huà)熱線(xiàn)“、“家校聯(lián)系“、“家校聯(lián)系小手冊(cè)”等方式準(zhǔn)時(shí)與家進(jìn)步行溝通溝通。對(duì)孩子在家的行為提出要求。使家長(zhǎng)在家中也穩(wěn)固學(xué)生行為習(xí)慣的堅(jiān)持，催促學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

總之，小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，他關(guān)系到學(xué)生今后的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的做人、求知有著重要的促進(jìn)作用，更關(guān)系到我們的學(xué)生今后在社會(huì)中的進(jìn)展和成長(zhǎng)空間。因此，抓低年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成是奠基工程，我們學(xué)校和教師要堅(jiān)持不懈，長(zhǎng)期堅(jiān)持。

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)低年級(jí)班主任工作總結(jié)

班主任工作總結(jié)

周玉龍

平凡的班主任工作，是讓學(xué)生提高力量、養(yǎng)成習(xí)慣、塑造人格的工作，是一件榮耀而有意義的工作，而它又是瑣碎、繁忙的。因此，要做好這項(xiàng)工作，必需花很大的精力和努力。我把這學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、常抓常規(guī)治理，初步養(yǎng)成良好習(xí)慣

學(xué)生從早晨上學(xué)到放學(xué)，一日的常規(guī)是否標(biāo)準(zhǔn)、文明，影響到良好集體的形成及學(xué)生各方面的進(jìn)展。在班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規(guī)治理，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、干凈的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。學(xué)期初，我就依據(jù)班中的實(shí)際狀況，明確了各個(gè)崗位的負(fù)責(zé)人。如：紅領(lǐng)巾佩帶檢查員、兩操檢查員、班級(jí)衛(wèi)生檢查員、課桌檢查員、衛(wèi)生督查員、紀(jì)律檢查員等。同時(shí)，我利用班隊(duì)、晨會(huì)讓全班同學(xué)爭(zhēng)論，明確小學(xué)生應(yīng)做到哪些，不能做哪些。我又組織學(xué)生每周進(jìn)展總結(jié)評(píng)比，表彰日常行為標(biāo)準(zhǔn)好的同學(xué)，評(píng)為優(yōu)勝星，把他們的照片貼到榮耀欄里，以此不斷強(qiáng)化，幫忙學(xué)生初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

二、選好班干部，發(fā)揮小干部作用

俗話(huà)說(shuō)：火車(chē)跑得快必需車(chē)頭帶。同樣的道理，要帶好一個(gè)班級(jí)，班干部的作用是教師也無(wú)法取代的，所以，我在班級(jí)治理中特殊重視班干部的選拔和培育，本學(xué)期，我采納了崗位聘任制，先出示了崗位名稱(chēng)和崗位職責(zé)，然后讓學(xué)生自愿報(bào)名競(jìng)選。班干部產(chǎn)生后，我和他們常常召開(kāi)班干部會(huì)議，要求他們?cè)诟鞣矫鎳?yán)格要求自己，明確自己的職責(zé)，做好自己的工作。這樣選出來(lái)的班干部在工作中積極主動(dòng)，而且工作起來(lái)也得心應(yīng)手。每過(guò)一段時(shí)間，我都會(huì)召集班干部開(kāi)一次會(huì)，讓他們談?wù)劦檬В约敖窈蟮臏?zhǔn)備等。這樣，既為班干部進(jìn)展了指導(dǎo)，又提高了他們的工作積極性。

我信任學(xué)生在我的主導(dǎo)作用下能管好自己,所以，首先,我充分發(fā)揮班干部的主體作用.在肯定意義上說(shuō),創(chuàng)立和諧的班集體,班干部是打算性的因素于是,我著手對(duì)治理體制進(jìn)展“放權(quán)”:通過(guò)幾次班干部例會(huì),要求班干部敢想,敢做,不僅要做實(shí)干家,更要做決策者,只要能發(fā)動(dòng)同學(xué)們自覺(jué)參加班級(jí)治理,有利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)和各種愛(ài)好的進(jìn)展,什么想法和活動(dòng)都可以爭(zhēng)論.這樣一來(lái)發(fā)揮了班干部的主體性,調(diào)動(dòng)了班干部的積極性,工作起來(lái)輕松很多,而且效果也較好，除了學(xué)校組織的活動(dòng)外,在班內(nèi)還開(kāi)展各種活動(dòng),鼓舞同學(xué)們積極參與,這些活動(dòng)大都由學(xué)生們自己籌劃,組織,總結(jié),收到較好的效果.

三、為人師表，領(lǐng)先垂范。

我熟悉到班主任不僅僅是一個(gè)班級(jí)的組織者和治理者，更是一個(gè)班級(jí)的教育者。平常與學(xué)生相處的時(shí)間比其他教師要多得多，因此班主任的一舉一動(dòng)，都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。俗話(huà)說(shuō)：“身教重于言教?！苯處煹耐庠谛袨楸憩F(xiàn)對(duì)學(xué)生具有一種典范和示范的作用，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是對(duì)區(qū)分力量、自控力量較差的低年級(jí)孩子，影響尤為突出。因此，在平常與學(xué)生相處的時(shí)時(shí)刻刻，我都嚴(yán)格要求自己，做到“要學(xué)生做到的，教師先要做到”。比方，教育學(xué)生講文明懂禮貌，那么我也會(huì)主動(dòng)跟學(xué)生問(wèn)好，說(shuō)感謝你之類(lèi)的禮貌用語(yǔ)，孩子也會(huì)自然地用禮貌用語(yǔ)來(lái)答復(fù)我。

四、加強(qiáng)思想品德的教育

班主任的根本任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想品德教育，使他們的身心得到全面安康的進(jìn)展。對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，正是承受各方面教育的最正確時(shí)機(jī)，除了學(xué)習(xí)，我想更為重要的是教會(huì)他們熟悉世界，明辨是非，學(xué)習(xí)怎樣做人。因此我利用每周一的班會(huì)，結(jié)合國(guó)旗下講話(huà)的內(nèi)容，在班會(huì)課上做相應(yīng)的安排。

五、加強(qiáng)家校聯(lián)系。

孩子的教育離不開(kāi)教師和家長(zhǎng)的共同協(xié)作，孩子在家中的表現(xiàn)只能通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)得悉，同樣學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)也應(yīng)準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)給家長(zhǎng)，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學(xué)期主動(dòng)與家長(zhǎng)們保持聯(lián)系，將一些孩子的表現(xiàn)通知家長(zhǎng)，共同商議對(duì)策，也利用班級(jí)網(wǎng)站、或是平常放學(xué)時(shí)與多位家進(jìn)步行溝通。

固然我做的還很不夠，班級(jí)治理消失了許多不盡人意的地方，可以說(shuō)班主任工作是任重道遠(yuǎn)。有人曾說(shuō)，能發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，就是一個(gè)成進(jìn)步步的過(guò)程。通過(guò)這半年的學(xué)習(xí)熬煉，信任在以后的工作中，我將會(huì)以更大的信念和熱忱投入到其中，我將努力爭(zhēng)取盡早做工作，盡可能解決好問(wèn)題，引導(dǎo)好學(xué)生。

六、開(kāi)展各種活動(dòng)，提高學(xué)生素養(yǎng)

本學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展了創(chuàng)立歡樂(lè)中隊(duì)的活動(dòng)，為了讓活動(dòng)更深入、更詳細(xì)、更全面，我鼓舞學(xué)生人人參加，相互合作，并和爭(zhēng)章活動(dòng)相結(jié)合，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，共同創(chuàng)立一個(gè)真正的歡樂(lè)中隊(duì)。在學(xué)校進(jìn)行的跳繩競(jìng)賽中，我事先利用班隊(duì)課及課余時(shí)間為他們逐個(gè)考核，考核優(yōu)勝者代表班級(jí)參與競(jìng)賽。此外，我們有組織開(kāi)展了誦讀增廣賢文的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種熬煉自