第三節(jié)幼兒期心理發(fā)展課件

第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展第一單元幼兒的游戲第二單元幼兒期的認(rèn)知發(fā)展第三單元幼兒語(yǔ)言的發(fā)展第四單元幼兒的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展(3～6、7歲兒童心理快速發(fā)展階段)第一單元幼兒的游戲一、游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)二、對(duì)游戲的理解和解釋(一)古典游戲理論(二)現(xiàn)代游戲理論三、游戲的發(fā)展(一)機(jī)能游戲(二)象征性游戲(三)規(guī)則性游戲德國(guó)立法禁止學(xué)前教育四、幼兒期象征性游戲的特點(diǎn)

(一)以主題游戲?yàn)橹?二)運(yùn)用與現(xiàn)實(shí)物相仿的代替物(三)通過想象建構(gòu)虛假游戲情境(四)游戲中富有創(chuàng)造性(五)游戲的動(dòng)機(jī)重在活動(dòng)過程五、游戲的社會(huì)性發(fā)展第一階段，非社會(huì)性游戲第二階段，平行游戲第三階段，社會(huì)性游戲其一，協(xié)同游戲其二，合作游戲六、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的促進(jìn)作用童年游戲只能自得其樂也，哈哈！玩并孤獨(dú)著第二單元幼兒的認(rèn)知發(fā)展一、幼兒記憶的發(fā)展(一)幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)1．無意識(shí)記憶為主，有意識(shí)記憶發(fā)展較迅速2．形象記憶為主，詞語(yǔ)記憶逐漸發(fā)展3．機(jī)械記憶和意義記憶同時(shí)發(fā)展并相互作用(二)幼兒的記憶策略(1)視覺“復(fù)述”策略(2)復(fù)述策略(3)特征定位策略

1．兒童記憶策略的發(fā)展(1)基本上沒有記憶策略。5歲以前。(2)經(jīng)指導(dǎo)能夠運(yùn)用記憶策略。5～8、9歲(3)主動(dòng)、自覺地運(yùn)用記憶策略。10歲以后2．幼兒后期能運(yùn)用的記憶策略二、幼兒思維的發(fā)展1．思維的主要特征是具體形象性思維2．邏輯思維開始萌芽(一)具體形象性思維是幼兒思維的主要特征1．思維具體形象性的特點(diǎn)三五太難

“樹上有十只鳥，開槍打死一只，還剩幾只？”小明說，我喜歡吃鴨子，不喜歡吃雞，因?yàn)轼喿犹焯於枷丛?，干凈，而雞子從不洗澡，很臟。樹上有10只鳥，一槍打死了一只，問樹上還有幾只鳥？

幼兒園小朋友說：10—1=9，樹上還有9只鳥。

小學(xué)生說：樹上還有0只鳥，因?yàn)榇蛩懒艘恢?，其?只被驚飛了。

中學(xué)生說：樹上還有1只鳥，打死了一只，驚飛了8只，還有一只是聾鳥。

戀人說：樹上還有2只鳥，死的那只架在樹枝上了，另外一只是他的愛人，在旁邊哀哀哭泣。

媽媽說；樹上還有3只鳥，鳥爸爸和鳥媽媽摟著死去的小鳥痛不欲生，沒有跟著其他鳥尋找生路。

孤兒說，樹上還有8只鳥，打死了鳥爸爸，鳥媽媽跟著別的鳥跑了，丟下了8只無力飛走的小小鳥。

民工說：是礦難吧？樹上還有10只鳥，又來了一只補(bǔ)上了。大家不是不怕死啊，可離了這樹，一大家子拿啥養(yǎng)活去？

某公子說：樹上還有5只吧。這5只在槍響之前就通過內(nèi)線得知，這槍打的是只替罪鳥，絕對(duì)不會(huì)對(duì)他們?cè)斐山z毫傷害。所以打死了一只，嚇飛了四只被蒙在鼓里的，他們五個(gè)心安理得的還待在樹上。

某官員說：樹上還有20只鳥。所謂最危險(xiǎn)的地方往往是最安全的地方，這棵樹上已經(jīng)斃了一個(gè)典型，就會(huì)在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)處于安全期。而其他好多樹上的行動(dòng)還沒有開始呢，所以，其他樹上的鳥們爭(zhēng)先恐后的飛過來了。

現(xiàn)實(shí)主義者說：樹上還有9只鳥，槍打出頭鳥，我們?cè)缈茨侵圾B不順眼了，活該他出事。這下我們可以相安無事了。

悲觀主義者說：樹上還有0只鳥。物傷其類，觸景傷心啊，這日子沒法過了，咱們逃吧2。幼兒認(rèn)知發(fā)展的趨向性（1）由近及遠(yuǎn)（2）由表及里（3）由片面到比較全面（4）由淺入深難倒哲學(xué)家的問題3。自我中心現(xiàn)象4。有一定的計(jì)劃性和預(yù)見性（二）邏輯思維初步發(fā)展1．幼兒所提問題類型的變化2．幼兒概括能力發(fā)展3．幼兒推理能力的初步發(fā)展二、幼兒想象的發(fā)展(一)無意想象經(jīng)常出現(xiàn)，有意想象日益豐富(二)再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展(三)通過良好的教育和訓(xùn)練，幼兒的創(chuàng)造想象會(huì)得到顯著發(fā)展1．幼兒創(chuàng)造想象的新穎性2．幼兒創(chuàng)造想象的神奇性3．幼兒創(chuàng)造想象的超越性4．幼兒創(chuàng)造想象的未來指向周國(guó)平的女兒啾啾的三問：世界的下一輩子是多少？云的上面是什么？你死了，我會(huì)在某地方看到你嗎？第三單元幼兒言語(yǔ)的發(fā)展一、言語(yǔ)發(fā)展對(duì)兒童發(fā)展的重要意義二、幼兒詞匯的發(fā)展三、句子的發(fā)展四、幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展五、語(yǔ)用技能的發(fā)展第四單元幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展一、個(gè)性的初步形成(一)顯示出較明顯的氣質(zhì)特點(diǎn)(二)表現(xiàn)出一定的興趣愛好差異(三)表現(xiàn)出一定的能力差異(四)最初的性格特點(diǎn)的表現(xiàn)人格是在社會(huì)關(guān)系中形成和發(fā)展的。過家過——在玩中成長(zhǎng)

二、自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展(一)幼兒的自尊感隨年齡的增長(zhǎng)而迅速發(fā)展(二)幼兒期自尊水平的高低在一定程度上預(yù)測(cè)以后的情緒發(fā)展和適應(yīng)性(三)影響兒童自尊的因素一代無好妻三代無好子父母教養(yǎng)方式與孩子的性格

美國(guó)心理學(xué)家鮑樂特溫將家長(zhǎng)對(duì)子女的教養(yǎng)方式大致概括為4種類型：專制型、溺愛型、放任型和民主型。日本心理學(xué)家根據(jù)其研究結(jié)果總結(jié)出父母教養(yǎng)方式與兒童性格表現(xiàn)的關(guān)系：父母的教養(yǎng)方式孩子的性格1、支配一切服從、無主動(dòng)性、消極、溫和2、照管過甚幼稚、依賴性、神經(jīng)質(zhì)、被動(dòng)性、膽怯3、保護(hù)缺乏社會(huì)性、愛深思、親切、情緒安定4、溺愛任性、反抗性、幼稚、神經(jīng)質(zhì)5、順應(yīng)過度無責(zé)任心、不服從、攻擊、粗暴6、忽視冷酷、攻擊、情緒不安定、創(chuàng)造力強(qiáng)、善交往7、拒絕神經(jīng)質(zhì)、反社會(huì)、粗暴、試圖引人注意、冷淡8、殘酷執(zhí)拗、冷酷、神經(jīng)質(zhì)、獨(dú)立性9、民主獨(dú)立性、爽直、協(xié)作、親切、善與社會(huì)交往10、專制依賴、反抗、情緒不安定、自我中心、膽大我國(guó)心理學(xué)家根據(jù)以上研究，歸納出中國(guó)家長(zhǎng)的8種教育行為類型：教養(yǎng)類型優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)保護(hù)型給予子女多方面的關(guān)懷和照顧，對(duì)子女有良好的愿望和較高的要求。管得過多，管過了頭，較多地把個(gè)人的意愿強(qiáng)加在子女身上，往往會(huì)引起孩子的不滿或不合作。溺愛型很關(guān)心和愛護(hù)子女，對(duì)孩子生活和物質(zhì)方面照顧周到。行為上管教不嚴(yán)，較少限制，甚至袒護(hù)孩子的缺點(diǎn)，一味遷就，百依百順。權(quán)威型對(duì)孩子有一定的要求?？傄砸环N權(quán)威的姿態(tài)對(duì)待孩子，要求孩子服從父母，不征求孩子的意見。理智型愛子女，且對(duì)孩子有一定要求，對(duì)孩子的行為做適當(dāng)?shù)南拗疲绞奖容^民主，能聽取孩子的意見，親子關(guān)系較融洽。

期待型關(guān)心、愛護(hù)孩子，對(duì)孩子有較高的期望。要求過高，超出孩子的實(shí)際可能，有時(shí)往往期望會(huì)，導(dǎo)致親子關(guān)系不太和諧。嚴(yán)厲型

較多限制子女的行為，常以強(qiáng)制性的懲罰方式迫使孩子屈從，親子關(guān)系緊張。嚴(yán)格型關(guān)心孩子，對(duì)孩子有一定的要求。往往以批評(píng)為主，表?yè)P(yáng)甚少，缺乏賞識(shí)。忽視型

不關(guān)心也無要求，聽任孩子發(fā)展。你知道孩子是怎樣從生活中學(xué)習(xí)的嗎？怎樣的家長(zhǎng)，怎樣的家庭氛圍，就會(huì)造出怎樣的孩子。如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗；如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮；如果一個(gè)孩子生活在憐憫之中，他就學(xué)會(huì)了自責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞；如果一個(gè)孩子生活在恥辱之中，他就學(xué)會(huì)了負(fù)罪感；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會(huì)了耐心；如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛；如果一個(gè)孩子生活在分享之中，他就學(xué)會(huì)了慷慨；如果一個(gè)孩子生活在真誠(chéng)之中，他就學(xué)