走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)課件

走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室幽默來自智慧，惡語來自無能走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室幽默來自智慧，惡語來自無能S初中幾何教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)空間觀念、推理能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，新教材還穿插了一些“想一想”、“讀一讀”、“做一做”等欄目，雖然大綱明確指出不作為教學(xué)要求，但可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，故也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣不可忽視的內(nèi)容；教師應(yīng)充分利用課余時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生完成。教師也只有在學(xué)生多動(dòng)手勤動(dòng)腦的基礎(chǔ)上加以正確引導(dǎo)，才能為真正完成幾何“入門”教學(xué)，為今后的幾何學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)幾何概念教學(xué)，把握知識(shí)聯(lián)系。概念是思維的重要形式，是推理論證的基礎(chǔ)，所以加強(qiáng)概念的教學(xué)是學(xué)好平面幾何的關(guān)鍵。對(duì)幾何概念的教學(xué)，應(yīng)盡量從具體事物出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上去理解。如，在講解直線這一抽象概念時(shí)，可帶一根細(xì)繩用手拉緊，并逐漸往兩邊延伸讓學(xué)生觀察，理解直線的意義；此時(shí)在黑板上畫一直線，再讓大家比較一下與黑板邊沿哪個(gè)長(zhǎng)？通過積極思維，在理解概念的同時(shí)，培養(yǎng)了他們的想象力和思維能力。本文以初中幾何定理教學(xué)為切入點(diǎn)，結(jié)合日常生活中學(xué)生熟悉的事例展開教學(xué)探索，以期為初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高提供一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。反對(duì)傳統(tǒng)的以書本為中心的教育模式，提出教育要以生活為中心的新型教育模式。在這一教育理念的指導(dǎo)下，我國(guó)初中階段教學(xué)廣泛使用了生活化教學(xué)法開展教學(xué)。這種教學(xué)方法既可以拉近學(xué)生與幾何知識(shí)的距離，又可以讓學(xué)生在思考、解決實(shí)際問題的過程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。在幾何教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)方法可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的熱情，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的有效鏈接，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想。下文中，結(jié)合幾何定理教學(xué)過程中，如何貫穿生活化教學(xué)法展開具體的探討。一、介紹古今數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)勾股定理的故事來導(dǎo)入這一“數(shù)形統(tǒng)一”的數(shù)學(xué)方法根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，教師可以在開展幾何定理教學(xué)之前，通過講述古今中外數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過程以及數(shù)學(xué)歷史故事來導(dǎo)入新課。通過這一特殊的課堂導(dǎo)入形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力被迅速、有效地激發(fā)起來，有助于下一步教學(xué)工作的順利展開。例如，在學(xué)習(xí)《勾股定理》時(shí)，可以通過介紹古今數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)勾股定理的故事來導(dǎo)入這一“數(shù)形統(tǒng)一”的數(shù)學(xué)方法。教師首先可以講述我國(guó)古代著名數(shù)學(xué)家趙爽，通過自己不懈的努力，終于使用直觀、簡(jiǎn)潔的方法證明出了勾股定理。接著，教師可以提出問題：“大家想不想知道古時(shí)候的趙爽是通過什么方式證明出勾股定理的呢？”現(xiàn)在老師帶領(lǐng)大家與數(shù)學(xué)家一起探索這一定理吧。通過教師的一番引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)勾股定理產(chǎn)生了濃烈的好奇心，接下來教師就可以引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)勾股定理的探索。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)的主體，教師作為指導(dǎo)者給予相應(yīng)的指導(dǎo)即可，學(xué)生的求知欲得到了滿足，并且在自主探究的過程中推導(dǎo)出了幾何定理，這種教學(xué)過程與教師單一的灌輸知識(shí)相比，教學(xué)效果更為明顯，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也更為牢固。在探索知識(shí)的過程中學(xué)生既收獲了成功的喜悅，又鍛煉了自我學(xué)習(xí)的能力。二、結(jié)合實(shí)際生活中的現(xiàn)象展開幾何知識(shí)探索的教學(xué)過程在上文中，通過講述古人的故事引出對(duì)定理的推導(dǎo)，下面談一下結(jié)合實(shí)際生活中的現(xiàn)象展開幾何知識(shí)探索的教學(xué)過程。聯(lián)系實(shí)際展開教學(xué)與聽故事相比，都能很快吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步探求知識(shí)提供助力。教師在備課階段，應(yīng)該展開積極的思考，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來展開教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“直線外一點(diǎn)與直線上各點(diǎn)連接的所有線段中，垂線段最短”這一判定定理時(shí)，教師可以列舉生活中很多常見的現(xiàn)象來說明這一問題。例如，在運(yùn)動(dòng)會(huì)跳遠(yuǎn)項(xiàng)目中就體現(xiàn)了這一定理。又如，在學(xué)習(xí)“兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等”這一定理時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)圖形進(jìn)行多角度、全方位的觀察，通過多媒體課件展示，盤山公路在兩次拐彎后平行時(shí)的內(nèi)錯(cuò)角圖示效果，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生展示出自己在生活中發(fā)現(xiàn)的同類現(xiàn)象，通過這次教學(xué)，學(xué)生既感受到了生活中處處存在幾何知識(shí)，體會(huì)到了學(xué)習(xí)幾何的樂趣，同時(shí)也加深了對(duì)這一定理的理解。三、創(chuàng)設(shè)問題情境有效幫助學(xué)生探索幾何定理在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，展開師生互動(dòng)問答，可以將班級(jí)氣氛活躍起來，班級(jí)師生圍繞一個(gè)問題展開討論，在討論和交流中自然的引入對(duì)有關(guān)概念、定理的推導(dǎo)，讓學(xué)生在已有的認(rèn)知水平上，學(xué)會(huì)新知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)“三角形中位線定理”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生動(dòng)手操作，將一張三角形硬紙片剪成兩部分，使分成的兩部分能夠形成一個(gè)平行四邊形。有些學(xué)生成功地完成了這一任務(wù)，有些學(xué)生百思不得其解。接下來，教師再提出問題“要想測(cè)出一個(gè)池塘的寬度，應(yīng)該怎么做？”問題一經(jīng)提出，學(xué)生展開了激烈的討論，最后提出了科學(xué)的解決方案，即：“假設(shè)池塘寬度為AB，可以從池塘外取任意一點(diǎn)C，連接AC、BC及中點(diǎn)D、E，兩處DE的長(zhǎng)度就可以得出池塘的寬度了?！蓖ㄟ^這次教學(xué)實(shí)例，可以認(rèn)識(shí)到學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，在大家的談?wù)撝芯统醪酵瞥隽巳切沃形痪€的定理，且解決了實(shí)際生活中的問題。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，以解決實(shí)際生活問題為出發(fā)點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下積極展開思考，無形中探索出了幾何定理。在幾何教學(xué)中，教師可以通過講述數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系生活實(shí)際以及創(chuàng)設(shè)問題情境等方式可以有效幫助學(xué)生探索幾何定理，并在推導(dǎo)定理的過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生的幾何解題能力，并將學(xué)習(xí)幾何知識(shí)與解決實(shí)際問題密切結(jié)合起來，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。總之初中幾何將邏輯性與直觀性相結(jié)合，通過各種圖形的概念、性質(zhì)、作圖及運(yùn)算等方面的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力、空間觀念和運(yùn)算能力，并使他們初步獲得研究幾何圖形的基本方法。長(zhǎng)期以來，體育教學(xué)以技能教學(xué)為中心，過分追求系統(tǒng)和完整，苛求技術(shù)細(xì)節(jié)，勢(shì)必造成“過難”、“過繁”的現(xiàn)象，學(xué)生接受不了，對(duì)體育課不感興趣。于是乎為迎合學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中體育課已經(jīng)沒有了運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，變成為活動(dòng)的課、休閑的課、游玩的課，失去了體育教學(xué)的實(shí)際意義。體育教學(xué)應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)，體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)部和學(xué)科外部整合的課程改革趨勢(shì)，這是培養(yǎng)青少年終身體育的有效途徑，也是培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展的必經(jīng)之路。一、我國(guó)目前學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的態(tài)度分析1、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的態(tài)度興趣一般。運(yùn)動(dòng)樂趣是體育的魅力和生命力所在，是人們從事體育運(yùn)動(dòng)的一種重要的追求。可如今的體育教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)不同個(gè)體的人采用統(tǒng)一模式、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，傳授同樣的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)，同時(shí)，練習(xí)方法的單一性和重復(fù)性難以滿足學(xué)生對(duì)體育的趣味性和健身性的需求。2、學(xué)生對(duì)體育課運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)評(píng)價(jià)不高。目前，相當(dāng)一部分體育課是處于松散無序的狀態(tài)，基本上是憑學(xué)生的興趣自由活動(dòng)，原因在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大都對(duì)體育課不重視，加之體育教師自身的學(xué)識(shí)、素質(zhì)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都非常有限，這樣就難以科學(xué)規(guī)范、合理地組織教學(xué)，造成體育教學(xué)組織混亂。另外，體育教學(xué)中理論課時(shí)的不足，使得教師對(duì)學(xué)生缺乏必要的理論知識(shí)指導(dǎo)和講授，學(xué)生閱讀體育課本的習(xí)慣沒有形成，造成了學(xué)生的體育知識(shí)欠缺。二、教師、學(xué)校在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中存在的問題1、教師對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的態(tài)度熱情不足。一堂體育課中，體育教師用于運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)時(shí)間偏少,且缺少必要的指導(dǎo)，影響了運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)效果。并且在教學(xué)過程中方法過于單一，使教學(xué)顯得機(jī)械、呆板，過分地強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一”的結(jié)果是學(xué)生缺乏主動(dòng)、體育課缺乏生機(jī)，學(xué)生在教師的統(tǒng)一指令下，疲于聽講解、看示范、反復(fù)練習(xí)，而沒有時(shí)間去感受和體驗(yàn)健身運(yùn)動(dòng)的樂趣，從而使學(xué)生喪失了對(duì)體育的興趣，體育教學(xué)效果的提高無從談起。2、體育場(chǎng)地、器材、設(shè)施滿足不了運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的需求。初中學(xué)校的場(chǎng)地器材設(shè)施不能滿足運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的需要，而影響運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)質(zhì)量的主要因素還是場(chǎng)地器材缺乏與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)怕出現(xiàn)傷害事故。很多教學(xué)器材得不到充分的保障，學(xué)生們只能交替使用場(chǎng)地器材，因此，在鍛煉時(shí)間、鍛煉強(qiáng)度、技能的掌握等方面均受到不同程度的影響。3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)不重視。相當(dāng)一部分的學(xué)校管理者、體育教師和學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的目的、意義認(rèn)識(shí)不明確或不了解，許多學(xué)校仍受“智育第一”和“應(yīng)試教育”的影響，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，說明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀念比較落后，需要不斷更新觀念。三、對(duì)發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的對(duì)策1、通過競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教材化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的熱情。教師完全可以根據(jù)學(xué)校、學(xué)生、教師的實(shí)際情況選取不同的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣。可通過簡(jiǎn)化規(guī)則，簡(jiǎn)化技、戰(zhàn)術(shù)，降低難度要求，改造場(chǎng)地器材等手段開發(fā)新的課程內(nèi)容；以游戲的形式、比賽的形式來組織教學(xué)，在學(xué)生“玩”的過程中講解一些動(dòng)作要領(lǐng)，提出一些動(dòng)作要求，這樣也便于學(xué)生更好地“玩”。2、給學(xué)生選擇運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生可根據(jù)自己的體育特長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)興趣及學(xué)校的教學(xué)條件，在教師的指導(dǎo)下選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動(dòng)方式，體驗(yàn)學(xué)習(xí)與成功的樂趣。每次課教學(xué)都要留一部分時(shí)間，給學(xué)生留有選擇的空間和發(fā)展的余地，充分挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能。3、通過教學(xué)使學(xué)生真正掌握2-3種體育運(yùn)動(dòng)技能，提高興趣，終身受益。對(duì)于初中以上的學(xué)生來講，掌握必要的、適用的運(yùn)動(dòng)技能是第一位的。在實(shí)際教學(xué)中，教什么體育項(xiàng)目、教多少體育技能的問題一直是困擾體育教師的問題。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目過多，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)時(shí)，致使學(xué)時(shí)不足，學(xué)生不能掌握運(yùn)動(dòng)技能；但運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目過少，卻又涉及到競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的普及、學(xué)生素質(zhì)是否全面發(fā)展等問題。4、加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)效果。在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中一定要避免那種單純地追求動(dòng)作的完整劃一，對(duì)動(dòng)作精雕細(xì)刻，過于強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的細(xì)枝末節(jié)，像要求運(yùn)動(dòng)員那樣要求學(xué)生。教師在傳授運(yùn)動(dòng)技能時(shí)可以有意識(shí)地設(shè)置一定的運(yùn)動(dòng)情境或運(yùn)動(dòng)課題，不僅要讓學(xué)生了解現(xiàn)成的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)，更要引導(dǎo)學(xué)生懂得這些體育知識(shí)和技術(shù)是如何獲得的。在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件為全體學(xué)生提供比賽機(jī)會(huì)，以使每一個(gè)學(xué)生在比賽中都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并體驗(yàn)比賽帶給自己的愉悅和成就感，進(jìn)而通過比賽強(qiáng)化學(xué)生對(duì)技能運(yùn)動(dòng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)理解，又反過來通過學(xué)生以技能運(yùn)動(dòng)的理解促進(jìn)其比賽水平的提高，從而形成學(xué)習(xí)活動(dòng)的良性循環(huán)。5、加強(qiáng)體育科學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)。體育教師應(yīng)該寓體育與健康基礎(chǔ)理論知識(shí)于體育課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)之中，無論是備上課、課后小結(jié)都應(yīng)有滲透意識(shí)，尤其是在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)地穿插進(jìn)行，這樣可以收到事半功倍的效果。要給學(xué)生講一些體育健康的基本常識(shí)性知識(shí)，如運(yùn)動(dòng)處方學(xué)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)等等。例如，通過運(yùn)動(dòng)處方學(xué)的學(xué)習(xí)，可以教會(huì)學(xué)生體育鍛煉的基本原則方法，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、身體素質(zhì)情況，師生共同討論制定鍛煉計(jì)劃，學(xué)生在運(yùn)用改進(jìn)或提高一段時(shí)間后再重新修改，效果非常好。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握體育運(yùn)動(dòng)技能中，不僅要熟練基本技術(shù)，更要重視戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)、規(guī)則規(guī)范的學(xué)習(xí)，熟悉教練、裁判等使運(yùn)動(dòng)順利進(jìn)行的各種角色及其義務(wù)責(zé)任，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能的時(shí)候不但知其然，還知其所以然，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。職業(yè)道德素質(zhì)是體育教師做好自己的教學(xué)工作的基礎(chǔ)。一個(gè)優(yōu)秀的體育教師必須具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、崇高的責(zé)任感、良好的師德修養(yǎng)，只有具有這些素養(yǎng)，他們才會(huì)主動(dòng)地克服在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)改革中遇到的各種困難。必須加強(qiáng)對(duì)體育教師職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，以便為運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)改革的深入進(jìn)行提供良好的人力資源基礎(chǔ)。要不斷提高廣大體育教師質(zhì)量，加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)和引進(jìn)工作，提高教師的學(xué)歷層次和理論水平，建立獎(jiǎng)勵(lì)激制，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和工作熱情。S化學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則1、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室:腳步要輕,說話低聲。2、實(shí)驗(yàn)前:預(yù)習(xí)內(nèi)容,了解目的,明確步驟3、實(shí)驗(yàn)時(shí):檢査用品,聽從指揮,愛護(hù)儀器,節(jié)約藥品,細(xì)心觀察,準(zhǔn)確記錄,注意安全,保持整潔。4、實(shí)驗(yàn)后:回收廢物,洗凈儀器,擺好用品,注意環(huán)保;根據(jù)原始記錄,寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)安全注意事項(xiàng)1、酒精燈失火:立即用濕布或者沙子撲滅。2、割傷:用3%的雙氧水清洗,再貼上止血貼。3、燙傷:在燙傷處涂上燙傷膏或萬花油。4、吸入有毒氣體:立即到室外呼吸新鮮空氣,并請(qǐng)醫(yī)生處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作一、藥品的取用原則1、取用藥品的“三”不原則:不摸不嘗不2、注意節(jié)約藥品:●(1)嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)規(guī)定用量●(2)未指明用量取最少量:液體1mL-2mL;固體蓋滿試管底部3、實(shí)驗(yàn)剩余藥品“三不”原則:不丟棄不放回不帶走.不能放回原瓶;不要隨意丟棄;更不要拿出實(shí)驗(yàn)室。要放入指定的容器內(nèi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室藥品的一些圖標(biāo)◆啪經(jīng)炸品有毒島腐性品三、中學(xué)化學(xué)常用儀器簡(jiǎn)介(名稱、用途、使用注意事項(xiàng))試管試管玻璃棒膠頭