現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)班培訓(xùn)教學(xué)課件

現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)班培訓(xùn)服從真理，就能征服一切事物現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)班培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)班培訓(xùn)服從真理，就能征服一切事物中層管理者的技能是開調(diào)杰出班組長訓(xùn)練營中層管理者的技能是開調(diào)參加培訓(xùn)的四項(xiàng)要領(lǐng)口投入:投入多少,收獲多少口參與:參與多深,領(lǐng)悟多深口開放:敞開心扉,方有心得口謙遜:發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀,成就卓越新課程改革的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。這也是素質(zhì)教育的終極教學(xué)目標(biāo)。因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)在其中存在的問題。只有優(yōu)化教學(xué)模式，才能提高教學(xué)效率。一、初中化學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀首先從文化觀念的角度來分析。從調(diào)查結(jié)果看，影響探究教學(xué)實(shí)施的重要因素是教師的教學(xué)觀念。事實(shí)上，在長期的教學(xué)過程中，大多數(shù)初中化學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)的好處。然而，由于這種方法耗時(shí)耗力，又加上大多數(shù)教師的收入與學(xué)生的成績直接掛鉤。教師較少采用這種方式進(jìn)行教授。實(shí)際上，對(duì)于教師而言，改變觀念，改變?cè)u(píng)價(jià)方法，促進(jìn)初中化學(xué)課探究式教學(xué)方法的實(shí)施與應(yīng)用勢(shì)在必行。其次從技術(shù)層面上分析。對(duì)于初中生來說，剛剛接觸到化學(xué)科目，特別是理論知識(shí)的缺乏和不理解，嚴(yán)重影響了探究式教學(xué)的實(shí)施。作為初中化學(xué)教師，要實(shí)施探究式教學(xué)，首先要備課工作，考慮到各種突發(fā)事件。然后，教育部門要通過講座，活動(dòng)，案例分析等方式加強(qiáng)教師培訓(xùn)，讓教師掌握探究式教學(xué)的技巧。最后，我們也要重視教師的技能培訓(xùn)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。再者從政策和環(huán)境面上的分析。目前，成績?nèi)匀皇窃u(píng)估學(xué)生成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，探究教學(xué)不符合這種教育體系。因此，如果要促進(jìn)探究式教學(xué)在化學(xué)課堂中的應(yīng)用，就必須改變現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，制定寬松的教育政策。一方面要確保教師有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行探究式教學(xué)。另一方面，學(xué)校必須提供相應(yīng)的硬件設(shè)備，使學(xué)生在探究過程中提高整體素質(zhì)和解決問題的能力。二、探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略1.創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望在適當(dāng)?shù)谋尘跋聦W(xué)生更容易激發(fā)探究的思維。因此，教師應(yīng)該注重創(chuàng)造不同的情境，培養(yǎng)學(xué)生的探索欲望。質(zhì)疑是探索技能發(fā)展中非常普遍的一種方法。教師進(jìn)行提問學(xué)生的思維會(huì)發(fā)散，會(huì)更加容易地將各種化?W知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)?；瘜W(xué)老師在提出問題之前，必須認(rèn)真研究教科書的相關(guān)內(nèi)容，并創(chuàng)造最好的情景以引發(fā)學(xué)生的思考。同時(shí)，質(zhì)疑的難度應(yīng)該把握好。它不應(yīng)難易度。既不能太簡單又不能太?y。使學(xué)生既能夠回答出來又能經(jīng)過一番思考。這是發(fā)展探索能力的重要方法。例如，在現(xiàn)在社會(huì)中全球氣溫升高出現(xiàn)了溫室效應(yīng)，讓學(xué)生探討溫室效應(yīng)時(shí)，就可以讓學(xué)生從溫室效應(yīng)產(chǎn)生的原因入手，結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)發(fā)表相關(guān)的意見，這樣學(xué)生在發(fā)表意見的過程中就會(huì)歸納總結(jié)各種化學(xué)信息。2.培養(yǎng)化學(xué)科學(xué)興趣，采取合理的探究方法“興趣是最好的老師?！痹S多學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的教科書教學(xué)方法，他們不愿意改變學(xué)習(xí)方式。況且初中化學(xué)也比不上語文、數(shù)學(xué)、英語的分值重，在中考中的比例也不大。但教師也應(yīng)及時(shí)改變這種狀況，采取措施激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的興趣，從而形成探究式教學(xué)方法。比如，在學(xué)習(xí)《碳和碳的化合物》中關(guān)于二氧化碳時(shí)，制作ppt介紹其在社會(huì)生活中的危害。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，工業(yè)的導(dǎo)致二氧化碳急速增加，全球變暖的趨勢(shì)越來越明顯，海平面上升，對(duì)一些海拔低的地區(qū)或國家比如荷蘭構(gòu)成嚴(yán)重的威脅，以及《京東議定書》規(guī)定要開始減少二氧化碳的排放。將化學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相接軌，更加深入理解生活中所存在在的化學(xué)知識(shí)，是學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，關(guān)注新聞熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣。3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，盡量減少化學(xué)理論教學(xué)化學(xué)主要是一個(gè)實(shí)驗(yàn)主題。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程占了初中化學(xué)課程的大部分。初中化學(xué)教師應(yīng)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。但是，少數(shù)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些問題。最常見的現(xiàn)象是，教師為了提高教學(xué)效率，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中插入了大量的理論教學(xué)，使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)連續(xù)性不強(qiáng)，化學(xué)知識(shí)點(diǎn)不能很好理解。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生被打斷，影響學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的仔細(xì)觀察。如果化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象沒有得到很好的觀察，實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)大大降低，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也會(huì)不盡如人意。深。比如，教在教授《氧氣的制取》這一課時(shí)時(shí)，在介紹氧氣的制取方法時(shí)，主要是由三種最常見的方法，要讓學(xué)生更加詳細(xì)具體了解三種方法的區(qū)別和優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是一種非常有效的方式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，如果教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中插入理論教學(xué)，中斷了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象特別快，理論教學(xué)的插入只會(huì)產(chǎn)生相反的效果，而且也會(huì)打擊學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。因此，初中化學(xué)教師在實(shí)施探索性實(shí)驗(yàn)時(shí)盡量減少理論的教學(xué)，不要因化學(xué)理論的存在而限制學(xué)生思維的分歧。應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。三、結(jié)語探究式教學(xué)作為一種新穎的一種創(chuàng)新教學(xué)手段，將在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮重要的作用。通過探究式教學(xué)，學(xué)生可以積極參與實(shí)際的化學(xué)活動(dòng)。他們可以更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自己，并在學(xué)習(xí)過程中超越自己。真正地享受到學(xué)習(xí)的快樂，成為化學(xué)的運(yùn)用者，培養(yǎng)出科學(xué)實(shí)踐精神和敢于創(chuàng)新的精神，提高獨(dú)立思考問題能力。為此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定一套科學(xué)，合理，有效的探究式教學(xué)方案，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，未來的棟梁之才。在人教版小學(xué)三、四年級(jí)教材中有很多習(xí)作內(nèi)容，但對(duì)于習(xí)作技能的訓(xùn)練要求不甚明確，教師的習(xí)作指導(dǎo)由此也較為淡化，從而影響了學(xué)生寫作能力的提升。中年級(jí)正是學(xué)生習(xí)作的起步階段，對(duì)其進(jìn)行有序、有法的引導(dǎo)尤其重要。一、找準(zhǔn)“坐標(biāo)”，把握習(xí)作指導(dǎo)重點(diǎn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的習(xí)作要求是“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。筆者認(rèn)為，三上年級(jí)是作文起始階段，只要求學(xué)生把文章“寫開”“寫順”，樂于寫，樂意表達(dá)，做到語句表達(dá)通順就可以了；三下年級(jí)，可有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選擇和組織材料，學(xué)會(huì)把事情敘述清楚；到了四年級(jí)，應(yīng)初步教會(huì)學(xué)生寫人、記事、狀物，將以段為主的習(xí)作逐漸過渡到獨(dú)立成篇。筆者對(duì)中年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)做了梯度分解(以寫景和記事為例，見表1、表2)。有了具體的分解目標(biāo)后，教師對(duì)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)有了整體規(guī)劃和思考，就能在逐步遞升的學(xué)期習(xí)作目標(biāo)引領(lǐng)下穩(wěn)步發(fā)展學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力與水平。二、分步訓(xùn)練。落實(shí)習(xí)作過程指導(dǎo)在課程實(shí)施過程中，教師應(yīng)時(shí)刻用自己獨(dú)特的眼光去開發(fā)文本教材中的習(xí)作資源，扎實(shí)進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，促使學(xué)生習(xí)作能力不斷向高處“生長”。(一)單元整體教學(xué)中滲透指導(dǎo)人教版教材從單元導(dǎo)語到課文，到《語文園地》，再到口語交際與習(xí)作，各項(xiàng)語文活動(dòng)都緊密圍繞本單元主題而開展，具有一定的整合性，體現(xiàn)了先說后寫、實(shí)踐在先交流在后的整體滲透訓(xùn)練過程。教師可以憑借教材，從單元整體入手，對(duì)教材進(jìn)行二度開發(fā)，讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中穩(wěn)步掌握并運(yùn)用習(xí)作規(guī)律。如筆者在進(jìn)行三上第六單元寫景習(xí)作指導(dǎo)前，做了這樣一些教學(xué)準(zhǔn)備工作(見表3)。(二)閱讀過程中分解指導(dǎo)依據(jù)大綱對(duì)各年段作文的訓(xùn)練目標(biāo)，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中活用課本，通過讀寫結(jié)合，有計(jì)劃地分散落實(shí)一些習(xí)作必備的基本知識(shí)、基本技能，即“分解動(dòng)作練習(xí)”。以習(xí)作“零部件”作為積累信息的途徑之一，為學(xué)生的創(chuàng)新奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。在每單元的重點(diǎn)習(xí)作訓(xùn)練過程中，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用習(xí)作“零部件”，有機(jī)整合到自己的說寫練習(xí)中，為自己的表達(dá)服務(wù)，把說、寫、評(píng)、導(dǎo)、改融合在學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的全過程中，一方面進(jìn)行扎實(shí)的朗讀、背誦與積累，另一方面以語段的重點(diǎn)句式為支撐點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，切實(shí)提高表達(dá)能力。通過這樣的手段，使單元的習(xí)作目標(biāo)分解到了每次練筆中，作文教學(xué)過程由此也成為一個(gè)可控、高效、開放、有序的系統(tǒng)，以下是三上第四單元《觀察中的發(fā)現(xiàn)》具體的分解指導(dǎo)過程(見表4)。學(xué)生習(xí)作片段1：蝸牛整天背著一個(gè)重重的殼，頭上長著兩對(duì)觸角，眼睛黑得發(fā)亮，幾乎看不出。它的爬行速度特別慢，不仔細(xì)看，還真的以為它在原地呆了整整一天呢!蝸牛爬過的地方都留下了一條白色的黏液，亮亮的，只要一摸，便會(huì)粘著你的手，滑滑的……學(xué)生習(xí)作片段2：我決定讓蠶寶寶表演雜技。我從盒子中拿出桑葉，想把它抖到鉛筆盒上，可它卻賴在桑葉上不走了，還用絲把桑葉連起來，像蕩秋千一樣掛在上面，我怕它爬到我手上，便把葉子在盒沿上一蹭，蠶寶寶便四腳朝天，我哈哈大笑，把它放回了桑葉上。(三)比較學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟方法對(duì)相同題材習(xí)作進(jìn)行目標(biāo)梯度分解后，教師可引導(dǎo)學(xué)生從每冊(cè)相同題材單篇課文學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟其表達(dá)方式，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，使不同學(xué)段的學(xué)生對(duì)于相同題材的習(xí)作能呈現(xiàn)不同的風(fēng)格，從而實(shí)現(xiàn)階梯式上升的特點(diǎn)。如同樣是“想象”類的習(xí)作，三上、三下、四上的著重點(diǎn)就不同(見表5)。從所選的三篇課文中，我們發(fā)現(xiàn)盡管都是“想象”題材的習(xí)作，三年級(jí)上冊(cè)停留在仿寫階段，仿寫課文的對(duì)話形式，描繪人物的性格特點(diǎn)，從學(xué)生的習(xí)作中也可發(fā)現(xiàn)主題都很相似，那就是“驕傲的家伙都沒有好下場(chǎng)”；到了三下，讓學(xué)生模仿課文寫出神話故事的神奇之處，較之于三上學(xué)生的想象大膽了些，學(xué)生的故事內(nèi)容天馬行空；到了四上年級(jí)，從課文《電腦住宅》可看出，這雖然也是一篇想象文，但把現(xiàn)實(shí)和想象有機(jī)地融合在一起。因此，只要我們能根據(jù)各單元課文特點(diǎn)，學(xué)習(xí)其表達(dá)的方法，那么學(xué)生的習(xí)作也是豐富多彩的。總之，教師要吃透教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際找準(zhǔn)目標(biāo)，將閱讀與習(xí)作有機(jī)結(jié)合，在不露痕跡的習(xí)作指導(dǎo)中，讓學(xué)生以兒童的方式在無聲處練筆，從而提升學(xué)生的習(xí)作能力，提高作文的情趣指數(shù)。中層管理者的技能是開調(diào)杰出班組長訓(xùn)練營中層管理者的技能是開調(diào)參加培訓(xùn)的四項(xiàng)要領(lǐng)口投入:投入多少,收獲多少口參與:參與多深,領(lǐng)悟多深口開放:敞開心扉,方有心得口謙遜:發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀,成就卓越中層管理者的技能是開調(diào)我們共同的課堂約定m保持教室寧靜并按照座位就坐請(qǐng)準(zhǔn)時(shí)到課,不要隨便走出3中層管理者的技能是開調(diào)角色認(rèn)知草原上奔跑的獅子草原上奔跑的羚羊如果是一只羚羊在率領(lǐng)一群獅子,那么這群獅子也就不再是獅子了。w拿破侖中層管理者的技能是開調(diào)班組長所處的位置:現(xiàn)場(chǎng)的中心上司相關(guān)部門現(xiàn)場(chǎng)管理者》同事成果,結(jié)果認(rèn)可,價(jià)值員工中層管理者的技能是開調(diào)現(xiàn)場(chǎng)的問題及需要進(jìn)行的指導(dǎo)員工對(duì)業(yè)務(wù)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的人際關(guān)系v不知道v不能敞開心扉作業(yè)指導(dǎo)際關(guān)系管理不能做obRelatiolv不夠融洽v不熟悉有苦惱作業(yè)方法或成果作業(yè)改善安全作業(yè)bmethodsJbsg安全作業(yè)管理不好不容易√危險(xiǎn)討厭√安全意識(shí)淡薄我們需要優(yōu)不遵守安全規(guī)定秀的班長A中層管理者的技能是開調(diào)角色認(rèn)知可班組長要代表三個(gè)立場(chǎng):對(duì)下代表經(jīng)營者的立場(chǎng),對(duì)上代表生產(chǎn)者的立場(chǎng),對(duì)待直接上級(jí)既代表員工的立場(chǎng),同時(shí)又代表上級(jí)的輔助人員的立場(chǎng);口下屬對(duì)上司的五個(gè)期望:辦事要公道、關(guān)心部下、目標(biāo)明確、準(zhǔn)確發(fā)布命令、及時(shí)指導(dǎo)、需要榮譽(yù)。中層管理者的技能是開調(diào)管理者的態(tài)度1.我是經(jīng)營者的化身(做該做的事);2.主動(dòng)面對(duì)困難的工作(能力提升);3.責(zé)任感(部下的錯(cuò)誤是上司的責(zé)任);4.工作迅速、講求效率(為生命負(fù)責(zé));5.科學(xué)方式工作,以數(shù)據(jù)說話(非感覺);6.持續(xù)改善(對(duì)應(yīng)環(huán)境變化);7.積極行動(dòng),堅(jiān)持到底(少說空話);8.培育部屬,共同成長(三贏);9.融入企業(yè)價(jià)值觀(積極應(yīng)對(duì))。8中層管理者的技能是開調(diào)管理者的角色扮演角色承擔(dān)任務(wù)1領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)部屬,通過他們完成工作目標(biāo)2監(jiān)督者對(duì)部屬的工作、行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督、考核傳播者上情下達(dá),下情上報(bào),傳達(dá)必要的工作資訊4協(xié)調(diào)者協(xié)調(diào)同事之間、部屬之間的工作、任務(wù)5訓(xùn)練者給予部屬必要的訓(xùn)練和教導(dǎo)6執(zhí)行者應(yīng)具有強(qiáng)烈的行動(dòng)力,將本職工作完成好7調(diào)配者對(duì)企業(yè)資源予以合理的調(diào)配利用8支持者給予部屬精神上、實(shí)質(zhì)上最強(qiáng)有力的支持與協(xié)助9好部屬善待上司,履行部屬應(yīng)盡的責(zé)任中層管理者的技能是開調(diào)優(yōu)秀組長領(lǐng)班的一天上班后:早會(huì):集合班組所有人員,點(diǎn)名,問好,小結(jié)昨天的基礎(chǔ)上安排今天的工作,說明