新人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案(8篇)

第頁共頁新人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案(8篇)作為一位出色的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。新人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇一上學(xué)年學(xué)生期末考試的成績(jī)總體來看比擬好，但是優(yōu)生面不廣，尖子不尖。在學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度上，良莠不齊，對(duì)優(yōu)生來說，可以透徹理解知識(shí)，知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)也較為清楚，對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生來說，有些根底知識(shí)還不能有效的掌握，學(xué)生仍然缺少大量的推理題訓(xùn)練，推理的考慮方法與寫法上均存在著一定的困難，對(duì)幾何有畏難情緒，相關(guān)知識(shí)學(xué)得不很透徹。在學(xué)習(xí)才能上，學(xué)生課外主動(dòng)獲取知識(shí)的才能較差，為減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)與課業(yè)負(fù)擔(dān)，不提倡學(xué)生買教輔參考書，學(xué)生自主拓展知識(shí)面，向深處學(xué)習(xí)知識(shí)的才能沒有得到很好的培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)獲取知識(shí)的才能。學(xué)生的邏輯推理、邏輯思維才能，計(jì)算才能需要得到加強(qiáng)，以提升學(xué)生的整體成績(jī)，應(yīng)在適宜的時(shí)候補(bǔ)充課外知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生素質(zhì)；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，一局部學(xué)生上課能全神貫注，積極的投入到學(xué)習(xí)中去，大局部學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好高鶩遠(yuǎn)、心浮氣躁，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣還需培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還不理想，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)展總結(jié)的習(xí)慣，自習(xí)課專心致志學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動(dòng)糾正〔考試、作業(yè)后〕錯(cuò)誤的習(xí)慣，有些學(xué)生不具有或不夠重視，需要老師的催促才能做，陶行知說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，這是本期教學(xué)中重點(diǎn)予以關(guān)注的。二、指導(dǎo)思想：通過九年數(shù)學(xué)的教學(xué)，提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)根底知識(shí)與根本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算才能、思維才能和空間想象才能，可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，教育學(xué)生掌握根底知識(shí)與根本技能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能、運(yùn)算才能、空間觀念和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的才能，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、合理地進(jìn)展運(yùn)算，逐步學(xué)會(huì)觀察分析^p、綜合、抽象、概括。會(huì)用歸納演繹、類比進(jìn)展簡(jiǎn)單的推理。進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)事求是的態(tài)度。頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立考慮、探究的新思想。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的才能。三、教學(xué)內(nèi)容本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容共五章：第22章：二次根式；第23章：一元二次方程；第24章：圖形的相似；第25章：解直角三角形；第26章：隨機(jī)事件的概率。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、要求學(xué)生掌握證明的根本要求和方法，學(xué)會(huì)推理論證；2、探究證明的思路和方法，提倡證明的多樣性。難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生探究、猜想、證明，體會(huì)證明的必要性；2、在教學(xué)中浸透如歸納、類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想。五、在教學(xué)過程中抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：〔1〕認(rèn)真?zhèn)湔n。認(rèn)真研究教材及考綱，明確教學(xué)目的，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，重視每一章節(jié)內(nèi)容與前后知識(shí)的聯(lián)絡(luò)及其地位，重視課后反思，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的師生互動(dòng)的細(xì)節(jié)?！?〕抓住課堂45分鐘。嚴(yán)格按照教學(xué)方案，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取每節(jié)課到達(dá)教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，增大課堂容量組織學(xué)生人人參與課堂活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，及時(shí)反響信息進(jìn)步課堂效益?！?〕課后反響。精選適當(dāng)?shù)木毩?xí)題、測(cè)試卷，及時(shí)修改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給學(xué)生面對(duì)面的指出并指導(dǎo)學(xué)生搞懂弄通，不留一個(gè)疑難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所獲。六、教學(xué)措施：1、認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo)，掌握教材。2、認(rèn)真?zhèn)湔n，爭(zhēng)取充分掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。3、認(rèn)真上好每一堂課。4、落實(shí)每一堂課后輔助，查漏補(bǔ)缺。5、積極與其它老師溝通，加強(qiáng)教研教改，進(jìn)步教學(xué)程度。6、復(fù)習(xí)階段多讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，通過各種習(xí)題、綜合試題和模擬試題的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步熟悉各知識(shí)點(diǎn)，并能純熟運(yùn)用。除了以上方案外，我還將預(yù)計(jì)開展培優(yōu)和治跛工作，教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)理論與社會(huì)理論的聯(lián)絡(luò)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多考慮實(shí)際生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)解決實(shí)際問題的才能。新人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇二1.定語從句的概念在復(fù)合句中，修飾某一名詞或代詞的從句叫定語從句。被修飾的名詞或代詞叫先行詞，引導(dǎo)定語從句的詞叫關(guān)系詞，定語從句一般放在先行詞的后面。2.定語從句的關(guān)系詞引導(dǎo)定語從句的關(guān)系詞有關(guān)系代詞和關(guān)系副詞，常見的關(guān)系代詞包括that，which，who(賓格whom，所有格whose)等，關(guān)系副詞包括where，when，why等。關(guān)系代詞和關(guān)系副詞放在先行詞及定語從句之間起連接作用，同時(shí)又作定語從句的重要成分。3.定語從句的分類根據(jù)定語從句與先行詞的關(guān)系，定語從句可分為限制性定語從句及非限制性定語從句。限制性定語從句緊跟先行詞，主句與從句不用逗號(hào)分開，從句不可省去。非限制性定語從句與主句之間有逗號(hào)分開，起補(bǔ)充說明作用，如省去，意思仍完好。4.關(guān)系代詞的用法(1)that既可以用于指人，也可以用于指物。在從句中作主語、賓語或表語。作主語時(shí)不可省略，作賓語可省略。例如：marylikesmusicthatisquietandgentle.瑪麗喜歡輕柔的音樂。(that作主語)thecoat(that)iputonthedeskisblue.我放在桌子上的那件外套是藍(lán)色的。(that作賓語)(2)which用于指物，在句中作主語、賓語或表語。作主語不可省略，作賓語可省略。例如：thebuildingwhichstandsnearthetrainstationisasupermarket.位于火車站附近的那座大樓是一家超市。(作主語)thefilm(which)wesawlastnightwaswonderful.我們昨天晚上看的那部電影很好看。(作賓語)(3)who，whom用于指人，who用作主語，whom用作賓語。在口語中，有時(shí)可用who代替whom。who和whom作賓語時(shí)也可省略。例如：thegirlwhooftenhelpsmewithmyenglishisfromengland.經(jīng)常在英語方面幫助我的那個(gè)女孩是英國人。(作主語)whoistheteacher(whom)limingistalkingto?正在與李明談話的老師是誰？(作賓語)4.關(guān)系副詞的用法(1)when指時(shí)間，其先行詞表示時(shí)間，when在定語從句中作時(shí)間狀語。例如：thiswasthetimewhenhearrived.這是他到達(dá)的時(shí)間。(2)where指地點(diǎn)，其先行詞表示地點(diǎn)，where在定語從句中作地點(diǎn)狀語。例如：thisisplacewhereheworks.這是他工作的地點(diǎn)。(3)why指原因，其先行詞是原因，why在定語從句中做原因狀語。例如：nobodyknowsthereasonwhyheisoftenlateforschool.沒人知道他為什么上學(xué)總遲到。新人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇三1、金屬+酸=鹽+氫氣置換反響條件：金屬與酸氫以前，常用鹽酸稀硫酸。例如：鋅加稀硫酸，氫氣往上竄2、金屬+鹽=新金屬+新鹽置換反響條件：金屬與鹽鹽可溶，一定范圍前換后。例如：鐵語硫酸銅溶液的置換反響。3、酸+金屬氧化物=鹽+水復(fù)分解反響條件：金屬與酸氫以前，常用鹽酸稀硫酸。例如：鹽酸除鐵銹4酸+堿=鹽+水復(fù)分解反響條件：酸堿反響必中和，成鹽生水反響先。例如：硝酸和氫氧化銅5酸+鹽=新酸+新鹽復(fù)分解反響條件：酸鹽反響先看鹽。碳酸鹽遇酸就出氣，否那么鹽溶生沉淀。例如：硝酸和碳酸銀6堿+非金屬氧化物=鹽+水復(fù)分解反響條件：金氧與堿遇到酸，成鹽生水無條件。例如：二氧化硫和硝酸鋇7堿+鹽=新堿+新鹽復(fù)分解反響條件：堿鹽反響鹽可溶，生成物中有沉淀。新人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇四八年級(jí)新的學(xué)期已經(jīng)開場(chǎng)，為了搞好本學(xué)期的教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)校方案和科研室工作方案，特制定本學(xué)期教學(xué)工作方案如下：一、學(xué)情分析^p本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任初二的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。這兩個(gè)班整體情況是學(xué)生根底較差，優(yōu)秀生少，后進(jìn)生站每個(gè)班的40%左右。少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，各科作業(yè)能按時(shí)按量完成，可以嚴(yán)格要求自己，但大局部學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，上課聽講、作業(yè)完成總是應(yīng)付，不可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以造成根底掌握不扎實(shí)。要在本學(xué)期獲得進(jìn)步，那么必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，查漏補(bǔ)缺，打好根底；同時(shí)注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。二、教學(xué)措施1、認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，努力構(gòu)建和諧課堂教學(xué)形式，進(jìn)步教學(xué)的實(shí)效性與有效性2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究合作才能，通過變式訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的靈敏性。特別是函數(shù)一章，利用數(shù)形結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的思想和才能，3、仔細(xì)修改作業(yè)，作好輔導(dǎo)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。4、成立一幫一互助學(xué)習(xí)小組，輔導(dǎo)后進(jìn)生，同時(shí)促進(jìn)優(yōu)生，共同進(jìn)步。三、合理落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)1、備好課是上好課的根底，是進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，所以在備課時(shí)深化鉆研教材，正確地掌握和處理好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，備好三環(huán)六步的各個(gè)環(huán)節(jié)。2、上課時(shí)定向要明確，在充分理解學(xué)情的根底上，引導(dǎo)學(xué)生弄清疑難。點(diǎn)難撥疑時(shí)要面向全體學(xué)生，使各類學(xué)生都學(xué)有所得。都有所開展。3、作業(yè)布置要分層，以關(guān)注不同層次的學(xué)生。修改要認(rèn)真、及時(shí)，批語要多鼓勵(lì)學(xué)生，根據(jù)作業(yè)情況查缺補(bǔ)漏，做好個(gè)別輔導(dǎo)。4、進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)，優(yōu)生提升才能，扎實(shí)打牢根底知識(shí)；四、教研工作積極參加教科室和教研組組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校的雙思三環(huán)六步討論怎樣優(yōu)化三環(huán)六步教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷進(jìn)步課堂教學(xué)效率，進(jìn)展交流體會(huì)。在上好每一節(jié)課的根底上，及時(shí)寫出教學(xué)反思并及時(shí)發(fā)布。通過教研不斷創(chuàng)新自己的教育理念，進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)程度。新人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇五1.各種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)構(gòu)造如下：一般如今時(shí)的被動(dòng)語態(tài)：主語+am/is/are(not)+過去分詞一般過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)：主語+was/were+過去分詞如今完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)：主語+have/has+been+過去分詞一般將來時(shí)的被動(dòng)語態(tài)：主語+will+be+過去分詞過去將來時(shí)的被動(dòng)語態(tài)：主語+would/should+be+過去分詞過去進(jìn)展時(shí)的被動(dòng)語態(tài)：主語+was/were+being+過去分詞過去完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)：主語+had+been+過去分詞情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語態(tài)：情態(tài)動(dòng)詞+be+過去分詞2.被動(dòng)語態(tài)的用法(1)不知道或沒有必要說明動(dòng)作的執(zhí)行者是誰，不用by+動(dòng)作執(zhí)行者短語。footballisplayedwidelyallovertheworld.全世界都廣泛地踢足球。(2)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者。thebankwasrobbedyesterdayafternoon.昨天下午這家銀行遭到搶劫。(3)作客觀說明時(shí)，常采用一種被動(dòng)語態(tài)句型。itisreportedthatabouttwentychildrenhavediedoffluintheusa.據(jù)報(bào)道美國大約二十名兒童死于流感。3.主動(dòng)語態(tài)的句子變?yōu)楸粍?dòng)語態(tài)的步驟(1)把原句中的賓語變?yōu)橹髡Z(2)動(dòng)詞改為被動(dòng)形式，即be+過去分詞(3)原來的主語，假如需要的話，放在by后面；假如沒必要，可省略。新人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇六一、詞形轉(zhuǎn)換1.think(v.)thinker(n.)2.lead(v.)leader(n.)3.sail(v.)sailing(n.)sailor(n.)4.graduate(v.)graduation(n.)5.research(v.)researcher(n.)6.discover(v.)discovery(n.)7.express(v.)expression(n.)8.kindness(n.)kind(adj.)9.east(n.)eastern(adj.)二、重點(diǎn)詞組1.inthefieldofeducation在教育領(lǐng)域2.intheyear551b.c.在公元前551年3.agreatthinker一名偉大的思想家4.inone’stwenties/thirties在某人20幾、30幾歲5.passaway去世6.beproudof為。感到自豪7.betheprideof是。的驕傲8.playanimportantrole/partin在。起重要作用9.succeedindoingsth成功地做。10.dieof/fromillness死于疾病11.graduatefrom...畢業(yè)于。12.makeacontribution(s)tosth為。做奉獻(xiàn)13.returnto返回。14.setup建立15.inchargeof掌管/負(fù)責(zé)。16.attheageof在。歲時(shí)17.travelacrossthepacificoceantotheunitedstatesforfurtherstudy飄洋過海到美國深造18.atfirst起初20.makefireworks制作煙花三、重點(diǎn)句型1.hewasagreatthinkerwhohadmanywiseideasabouthumannatureandbehavior.他是一名對(duì)人類本性與行為有著真知灼見的偉大思想家。2.hewasalsoafamousphilosopherwhosewisesayinghaveinfluencedmanypeopleindifferentcountries.他也是一名的哲學(xué)家，他的至理名言影響了不同國家的許多人。3.hewasreallyagreatmanfromwhomicanlearnalot.他確實(shí)是一個(gè)我們能從他身上學(xué)到很多東西的了不起的人。4.atthattime，thepassplayedanimportantroleinhissailing.那時(shí)，指南針在航海中起到重要的作用。5.heevensucceededinsailingtotheeastcoastofafrica.他甚至成功的航行到非洲東海岸。6.it’shardtobelieve.難以置信。7.unfortunately，hediedofillnessonhiswayhomefromafricain1433.不幸的是，他在1433年從非洲回家途中病故。8.whatashame！真可惜9.qianxuesengraduatedfromshanghaijiaotonguniversity.新人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇七1.must(1)must表示主觀看法，意為“必須”。如：youmuststayhereuntilieback.mustihandinmyhomeworkrightnow?對(duì)must引導(dǎo)的疑問句，肯定答復(fù)為must，否認(rèn)答復(fù)為needn’t或don’thaveto.如：—mustifinishmyhomework?—no,youneedn’t.(2)must也可以表示有把握的推測(cè)，意為“一定，肯定”，用于肯定句。如：thelightison,sohemustbeathomenow.其否認(rèn)形式mustn’t表示“制止，不許”。如：youmustn’tplaywithfire.youmustn’tbelate.2.could(1)can的過去式，意為“能、會(huì)”，表示過去的才能。如：hecouldwritepoemswhenhewas10.(2)could在疑問句中，表示委婉懇求的語氣，此時(shí)could沒有過去式的意思。如：couldyoudomeafavour?—couldiuseyourpen?—yes,youcan.(注意答復(fù))3.mightmight為may的過去式。might表示推測(cè)時(shí)，表示可能性低于may(此時(shí)might沒有過去式的意思)，當(dāng)懇求講時(shí)，比may的語氣更委婉。heisawayfromschool.hemightbesick.mightiuseyourdictionary?4.can(1)表示才能，一般譯為“能、會(huì)”，尤其指生來具備的才能。如：shecanswimfast,butican’t.(2)表示答應(yīng)，常在口語中。如：youcanusemydictionary.(3)表示推測(cè)，意為“可能”，常用于否認(rèn)句和疑問句中，此時(shí)can’t譯為“不可能”。如：—canthenewsbetrue?—no,itcan’tbeourteacher.heisonavisittothegreatwall.新人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案篇八一、教學(xué)思想：教育學(xué)生掌握根底知識(shí)與根本技能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能、運(yùn)算才能、空間觀念和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的才能，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、合理地進(jìn)展運(yùn)算，逐步學(xué)會(huì)觀察分析^p、綜合、抽象、概括。會(huì)用歸納演繹、類比進(jìn)展簡(jiǎn)單的推理。使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來與理論又反過來作用于理論。進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)事求是的態(tài)度。頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立考慮、探究的新思想。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的才能。二、抓常規(guī)課堂管理入手，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)課前準(zhǔn)備，立足進(jìn)步課堂效率，重視課后反思，定位規(guī)律探究。做到：1、備好課：爭(zhēng)取每節(jié)課前，與同組同仁們討論、研究確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目的、教法、學(xué)法，甚至例題的選用，作業(yè)的布置等等，做到五備，讓每一節(jié)課上出實(shí)效，讓每位學(xué)生愉悅的獲得新知。認(rèn)真研究教材及考綱，明確教學(xué)目的，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，重視每一章節(jié)內(nèi)