剛好及時(shí)生產(chǎn)系統(tǒng)的主要因素費(fèi)下載教學(xué)課件

剛好及時(shí)生產(chǎn)系統(tǒng)的主要因素費(fèi)下載剛好及時(shí)生產(chǎn)系統(tǒng)的主要因素費(fèi)下載剛好及時(shí)生產(chǎn)系統(tǒng)的主要因素費(fèi)下載第13章剛好及時(shí)生產(chǎn)系統(tǒng)學(xué)習(xí)重點(diǎn)口瞭解剛好及時(shí)生產(chǎn)系統(tǒng)的主要因素口明瞭看板方式與剛好及時(shí)系統(tǒng)口說明豐田新看板口解說剛好及時(shí)生產(chǎn)系統(tǒng)的效益口敘迒如何轉(zhuǎn)換成剛好及時(shí)生產(chǎn)系锍QODTOYOT0在當(dāng)前初中班級管理中班主任發(fā)揮著引導(dǎo)以及組織的作用，同時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及心理健康等方面也發(fā)揮著積極的作用。因此班主任應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，更好的認(rèn)識世界。但處于初中這個(gè)時(shí)期的學(xué)生具有一定的叛逆性，因此給班主任的工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)生呈現(xiàn)出較多的個(gè)性化需求，在這樣的形勢下，班主任工作面臨的形勢具有著一定的復(fù)雜性。本文將針對初中班主任的管理和教育藝術(shù)進(jìn)行針對性的探討。一、當(dāng)前初中班級管理中面臨的問題（一）學(xué)生自身的個(gè)性化問題較為突出在當(dāng)前初中班級管理中，就整體而言學(xué)生的個(gè)性越發(fā)凸顯，具有著一定鮮明的特征。與過去的初中學(xué)生相比，當(dāng)前的學(xué)生在思想上具有著一定的開放性，這樣的情況給班主任工作帶來了較大的難度。處于初中的學(xué)生，在思想認(rèn)知上對社會已經(jīng)形成基本認(rèn)識，同時(shí)在生理以及心理上都較為成熟。伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)生能夠接觸到更多的信息，因此在自身思維上也逐漸呈現(xiàn)出復(fù)雜這樣的特征。另外，對于初中的學(xué)生來講自身具有著叛逆這樣的心理，同時(shí)還擁有較強(qiáng)的自尊心，因此在一些事情上會有較大的情緒波動。班主任在班級日常管理中，如果忽視了其管理中的藝術(shù)性，學(xué)生可能會出現(xiàn)抵觸這樣的心理。在當(dāng)前一些家庭教育中還出現(xiàn)了教育缺位這樣的情況，這樣的形勢給班主任工作帶來了較大的壓力。在知識教授以及思想道德認(rèn)知上都應(yīng)雙管齊下。因此當(dāng)前班主任在教育管理上面臨著一定的困難。（二）班主任管理沒有將藝術(shù)性融入其中受傳統(tǒng)教育理念的影響，班主任在實(shí)際開展工作過程中，在管理手段上呈現(xiàn)著單一這樣的現(xiàn)象。除此之外，班主任在實(shí)際管理中采用著直接命令這樣的形式，對于學(xué)生來講具有著一定的個(gè)體意識，還具有這較強(qiáng)的自尊心，因此班主任在下達(dá)命令后有時(shí)會起到適得其反的作用。老師在實(shí)際管理中，運(yùn)用這種直接命令的方式，同時(shí)還奉行著“嚴(yán)師出高徒”這樣的原則，在很大程度上與現(xiàn)代教育需求是相背離的。對于那些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生來講，是不適用的。因此在當(dāng)前初中班級管理中班主任應(yīng)該強(qiáng)化管理自身的藝術(shù)性是至關(guān)重要的。二、針對問題提出的解決措施（一）樹立正確的管理理念在傳統(tǒng)管理中，就整體而言都是以老師為核心，在整個(gè)班級管理中老師占據(jù)著主導(dǎo)地位，將班級中的所有事情集中在老師身上，因此這樣的管理形式具有著一定的單一性。大多數(shù)老師沒有聽取學(xué)生的意見，同時(shí)也沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求。要想在真正意義上提高班主任管理中的藝術(shù)性，就應(yīng)積極轉(zhuǎn)變其思維觀念，在整體上以學(xué)生為中心，進(jìn)而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在班主任事務(wù)管理中應(yīng)該積極聽取學(xué)生的建議，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，加強(qiáng)和學(xué)生的交流與溝通，這樣才能更好的提升班級管理水平。另外在實(shí)際管理教育中，由于學(xué)生自身自尊心較強(qiáng)，因此應(yīng)該強(qiáng)調(diào)其管理中的藝術(shù)性，還應(yīng)提升其管理中的人文性。進(jìn)而讓學(xué)生在老師的管理下能夠感受到教育給予的溫暖。（二）注重語言自身的和諧性特征在初中班主任管理中，教師自身的信息等都是運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)的，因此對于語言來講也是一種藝術(shù)，具有較強(qiáng)藝術(shù)性。班主任在實(shí)際班級管理活動中，應(yīng)該充分發(fā)揮出語言的藝術(shù)性特征，與學(xué)生積極構(gòu)建良好的關(guān)系。在當(dāng)前初中教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都是以00后為主。因此對于語言具有一定的敏感性特征，所以老師在實(shí)際管理中應(yīng)該將一些網(wǎng)絡(luò)熱詞等融入其中。這樣的方式不僅能拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，還能減少與學(xué)生之間的代溝，進(jìn)而在真正上提升其實(shí)際的管理效果。（三）加強(qiáng)和家長的交流以及溝通對于教育來講不僅是老師的職責(zé)，同時(shí)家長也應(yīng)積極參與其中。班主任在實(shí)際管理中，應(yīng)該加強(qiáng)和家長的有效交流與溝通，這樣才能更好的全面了解學(xué)生，才能在管理中針對的進(jìn)行管理。在實(shí)際溝通中應(yīng)該使雙方處于一種平等的地位，進(jìn)而積極強(qiáng)化溝通的藝術(shù)性，這樣的方式是藝術(shù)管理最?櫓苯擁囊恢直硐幀Ｍü?和家長的有效溝通，能夠加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，還在真正意義上促進(jìn)性學(xué)生的全面性發(fā)展。結(jié)束語總而言之，在初中班級管理中，對于班主任來講在整個(gè)管理過程中發(fā)揮著核心作用。在當(dāng)前教育管理中，學(xué)生具有著鮮明的個(gè)性，因此當(dāng)前教育方法應(yīng)該不斷的革新，進(jìn)而突出其管理的藝術(shù)性特征。在其實(shí)際管理中，班主任應(yīng)該發(fā)揮出自身的主觀能動性，進(jìn)而提高自身的管理的科學(xué)性，這樣才能更好地提高整體性的管理水平。還能在真正意義上增強(qiáng)學(xué)生的綜合性能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[1.教學(xué)時(shí)間較短教學(xué)時(shí)間短是微課應(yīng)用時(shí)最大的特點(diǎn)，也正是由于這個(gè)特點(diǎn)，微課成為當(dāng)前最為流行的一種碎片化教學(xué)模式，與現(xiàn)代人快節(jié)奏的生活相適應(yīng)。由于微課講解時(shí)間較短，內(nèi)容主體皆是圍繞著一個(gè)具體知識點(diǎn)進(jìn)行講解，可幫助學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，一般講解時(shí)長為五到十分鐘左右。微課的出現(xiàn)讓中職計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)變得十分方便靈活，學(xué)生可對學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行自由安排。例如，很多學(xué)生利用上學(xué)、放學(xué)路上的時(shí)間傾聽微課講解，實(shí)現(xiàn)了時(shí)間的合理利用?？偟膩碚f，人們通過微課的合理利用，將課堂上一些零散的知識整合在一起，最終提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2.微課教學(xué)主題很小由于微課的教學(xué)主題范圍很小，在有限的時(shí)間內(nèi)，微課都是圍繞著一個(gè)具體的知識點(diǎn)進(jìn)行論述，這也能幫助教師對課堂教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)進(jìn)行明確。雖然微課所涉及的教學(xué)主題很小，但卻顯示出十分精煉的特點(diǎn)，教師可以通過這樣一個(gè)單一的主題形式，在短時(shí)間內(nèi)將課堂所講的主要內(nèi)容體現(xiàn)出來。但在開展課堂教學(xué)之前，教師需要?ξ⒖文諶萁?行合理選擇，一個(gè)正確的微課視頻講解方式，可以將學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣徹底激發(fā)出來[1]。3.反饋及時(shí)、針對性強(qiáng)由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時(shí)聽到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。4.微課教學(xué)功能強(qiáng)大二十一世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取自己想要的資源，這種發(fā)展形勢促使微課教學(xué)功能日益強(qiáng)大，人們對微課教學(xué)的使用也越來越頻繁。尤其是在通過很多現(xiàn)代化軟件的配合，教師在課前只需要花費(fèi)很少的時(shí)間，便可以將微課視頻制作出來。另外，微課還可以借助終端軟件，利用好的資源組合形式，來滿足中職學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的需求。例如，教師可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)入各式各樣的教育平臺之中，對其中的知識進(jìn)行研究和吸取，在課后，教師還可以通過這些教育平臺布置課外作業(yè)，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。二、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用意義1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)訓(xùn)練習(xí)。而微課可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，對課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整，教師教學(xué)資源的選擇上有很多方式，可以完全下載他人的，也可以根據(jù)自己的想法來制訂，之后在對教學(xué)資源進(jìn)行合理篩選、優(yōu)化和整合，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)新穎的、內(nèi)容結(jié)構(gòu)豐富的全新教學(xué)方式。微課的使用將傳統(tǒng)教學(xué)模式徹底顛覆，將學(xué)生課堂主體地位有效突顯出來，讓學(xué)生有更多機(jī)會參與到實(shí)際計(jì)算機(jī)的操作當(dāng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在課堂教學(xué)中，可以先用口述的方式介紹本堂課程所學(xué)內(nèi)容，之后利用微課對知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)介紹，省下的時(shí)間可完全交給學(xué)生自己，在實(shí)際操作過程中如果出現(xiàn)問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生將問題解決，從而加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象[2]。2.將教學(xué)內(nèi)容直觀地展示給學(xué)生在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作與技能運(yùn)用能力為主。但在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上，教師基本上整堂課程都在進(jìn)行講解，使教學(xué)模式變得十分單一，降低了教學(xué)內(nèi)容的豐富性，在涉及一些需要實(shí)際操作的知識點(diǎn)時(shí)，只通過教師口頭的講解，學(xué)生也很難理解其中的含義，微課的使用可以讓上述問題迎刃而解。微課以一種視頻講解的形式將計(jì)算機(jī)知識呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，增加了教學(xué)內(nèi)容的直觀感，讓學(xué)生在重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)上變得更加簡單。例如，我們在教學(xué)中曾做過對比：在“計(jì)算機(jī)組裝與維修”課程中，使用微課教學(xué)，將計(jì)算機(jī)內(nèi)部構(gòu)造及組裝方法的內(nèi)容通過視頻及三維動畫充分展示，學(xué)生對初次學(xué)習(xí)不掌握的地方可反復(fù)學(xué)習(xí)強(qiáng)化并與教師交流，這較以往單純使用PPT和教師演示的教學(xué)方法更有效果;另外，在“平面設(shè)計(jì)”“影視后期”等課程中，我們使用了微課版的教材和更多運(yùn)用了微課教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更能直觀了解設(shè)計(jì)思路，提高了技能訓(xùn)練的效率。以上可見，微課在教學(xué)內(nèi)容的展示上具有十分明顯的優(yōu)勢。3.能夠?qū)W(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行兼顧中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中具有明顯的個(gè)體差異，主要原因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)人計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同，傳統(tǒng)教學(xué)模式采用“一刀切”的做法，不能將每位學(xué)生的不同情況考慮在其中。而在微課教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況對微課視頻教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制訂，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下選擇最適合自己的一種微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此一來，每個(gè)學(xué)生都可以通過微課獲取自己想要了解的計(jì)算機(jī)知識，實(shí)現(xiàn)不同水平的學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)之上提升自己的學(xué)習(xí)成績。例如，教師可以在平時(shí)課堂教學(xué)中對每位學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，還可以與學(xué)生家長保持一定聯(lián)系，這樣可以確保教師對學(xué)生了解得更加細(xì)致和深入，從而更有效地開展微課視頻教學(xué)[3]。三、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效應(yīng)用方式探討1.對各方面因素進(jìn)行綜合，設(shè)計(jì)出理想的微課視頻在微課教學(xué)過程中，微課視頻是重要的組成部分之一，教師在課堂教學(xué)之前可根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)對微課視頻進(jìn)行制作。在制作過程中，教師還需要考慮到每位學(xué)生的實(shí)際特征，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，以此來保證微課教學(xué)視頻的合理性和有效性。例如，在Flash“動畫補(bǔ)間”教學(xué)中，教師在微課視頻設(shè)計(jì)中采用了分層級方式，首先，教師對知識點(diǎn)“幀”的復(fù)習(xí)視頻進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況來確定是否對其進(jìn)行觀看，接下來教師對“動畫補(bǔ)間”知識點(diǎn)的微課教學(xué)視頻進(jìn)行設(shè)計(jì)，以“太陽升起”為視頻中的主要講解內(nèi)容，讓學(xué)生理解“動畫補(bǔ)間”在使用過程中的相關(guān)原理，并在微課視頻中增加實(shí)際演示環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對知識的理解。與此同時(shí)，在“動畫補(bǔ)間”教學(xué)過程中，教師在微課視頻中著重強(qiáng)調(diào)了以下三點(diǎn)重要內(nèi)容：第一，初始關(guān)鍵幀，并添加合理的太陽組件;第二，結(jié)束關(guān)鍵幀，將太陽的位置進(jìn)行移動;第三，在關(guān)鍵幀處加入“動畫補(bǔ)間”。與此同時(shí)，教師在微課視頻設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮到學(xué)生的水平差異，對知識點(diǎn)的難易程度進(jìn)行有效劃分，包括初級、中級和高級，并制作出與之相對應(yīng)的視頻。例如，在初級視頻中，教師對“太陽升起”的步驟進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并反復(fù)地對其進(jìn)行操作演示，幫助那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生掌握對知識理解的基本要領(lǐng);在中級微課教學(xué)視頻中，增加“太陽下落”內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)“補(bǔ)間動畫”之中兩個(gè)連續(xù)的動畫可以共用一個(gè)幀;而在高級視頻制作過程中，可加入一些新的設(shè)計(jì)題目，例如在“太陽升起”中加入“蝴蝶飛舞”教學(xué)內(nèi)容，對圖層添加、場景布置等內(nèi)容進(jìn)行合理布置，此時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.注重微課學(xué)習(xí)平臺的建立在對微課教學(xué)模式進(jìn)行使用時(shí)，教師需要將制作好的微課視頻傳送到學(xué)生面前，并安排學(xué)生對微課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，以增加計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果。所以說，教師要制訂一個(gè)良好的互動交流平臺，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的微課視頻傳遞以及學(xué)生困難問題的解決。例如，教師可以通過QQ、微信等途徑建立一個(gè)有效的學(xué)習(xí)平臺，在課前，教師可通過學(xué)習(xí)平臺將視頻傳遞到學(xué)生手中，學(xué)生可在線瀏覽教學(xué)視頻，并將教師給的測試題下載下來進(jìn)行自我測試，在遇到不懂的知識點(diǎn)時(shí)，可以留在課堂上向教師提問，或者在線向教師進(jìn)行請教，以此來達(dá)到分層教學(xué)的目的。除此之外，教師還可以利用學(xué)習(xí)平臺，將課外作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行上傳，教師還可以將學(xué)生家長拉入其中，讓他們在了解學(xué)生實(shí)際作業(yè)內(nèi)容之后，對其進(jìn)行監(jiān)督和檢驗(yàn)，學(xué)生之間也可以通過這個(gè)平臺，對所學(xué)知識進(jìn)行交流溝通，解決彼此之間遇到的實(shí)際問題，以此來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，幫助中職學(xué)生提升計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)成績。3.營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對比薄弱，計(jì)算機(jī)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)際操作性，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較弱，并且在知識點(diǎn)的掌握和應(yīng)用上存在很多困難;且中職學(xué)生不能長時(shí)間集中注意力，長時(shí)間操作訓(xùn)練也很容易產(chǎn)生倦怠感。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對教學(xué)資源進(jìn)行合理整合、優(yōu)化、提煉或濃縮，讓一些難度及內(nèi)容體系均較大的教學(xué)內(nèi)容通過微課視頻進(jìn)行分解，只需讓學(xué)生分多次傾聽和練習(xí)，并在其中穿插討論、輔導(dǎo)和點(diǎn)評，即可完成教學(xué)目標(biāo)。4.提升教師微課視頻的制作水平微課屬于一種新形式的教學(xué)模式，其中包含了很多教學(xué)內(nèi)容，如案例設(shè)計(jì)、PPT制作等，微課教學(xué)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在很大區(qū)別，從而提升了教學(xué)過程中的教學(xué)難度。為了提升微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用程度，教師首先應(yīng)該做的就是提高自己的教學(xué)水平。而教學(xué)水平的提升需要教師提升自我學(xué)習(xí)意識。由于微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中占有重要地位，教師在平時(shí)應(yīng)對微課和信息技術(shù)相關(guān)知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。例如，在實(shí)際的軟件操作過程中，就會涉及很多微課和信息技術(shù)知識，這其中包括圖像處理、視頻錄制、鼠標(biāo)跟蹤等。另外，教師還要對手機(jī)、攝像機(jī)、掃描儀等物品進(jìn)行熟練使用，只有這樣，才能保證教師制作出良好的微課教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的穩(wěn)步提升。四、總結(jié)綜上所述，隨著我國信息化發(fā)展速度的不斷加快，促使外部環(huán)境發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，微課作為一個(gè)新興的技術(shù)和手段，具有短小、針對性強(qiáng)等優(yōu)勢，如果能將其合理地應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，必定會滿足學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中各方面需求。因此，中職計(jì)算機(jī)教在學(xué)會轉(zhuǎn)變教學(xué)思想的同時(shí)，應(yīng)尋找到微課與計(jì)算機(jī)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，確保整個(gè)教學(xué)質(zhì)量和效果得到提升。第13章剛好及時(shí)生產(chǎn)系統(tǒng)學(xué)習(xí)重點(diǎn)口瞭解剛好及時(shí)生產(chǎn)系統(tǒng)的主要因素口明瞭看板方式與剛好及時(shí)系統(tǒng)口說明豐田新看板口解說剛好及時(shí)生產(chǎn)系統(tǒng)的效益口敘迒如何轉(zhuǎn)換成剛好及時(shí)生產(chǎn)系锍QODTOYOT1)剛好及時(shí)生產(chǎn)系統(tǒng)的主要因素意義剛好及時(shí)(Justintime,JIT):作業(yè)流程中需要裝配任何產(chǎn)品(一輛汽車)’其裝配之必要件,可以在每次剛好必要使用時(shí),以奷需要的數(shù)量,到達(dá)牛產(chǎn)線作業(yè)站的旁邊生與作聚管理第13章剛好及時(shí)生產(chǎn)系觥剛好及時(shí)生產(chǎn)系統(tǒng)的主要因素、主要因素(1/5)口零庫存∶庫存是浪費(fèi)的主要來源’霽庫存必須靠零不良率口零待料時(shí)間口不良率(表13.1)口團(tuán)隊(duì)精神口標(biāo)凖工作規(guī)範(fàn)∶豐田公司標(biāo)準(zhǔn)工作規(guī)範(fàn)包括三因素(1)標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)(2)工作順序(3)標(biāo)準(zhǔn)持有存量?？趶氐着懦速M(fèi)(2/5):5S:(1)整理sei(2)整頓Section(3)清潔seiketsu(4)清掃rseIso(5)教養(yǎng)sizuke口目靦管理:將心丶技合爲(wèi)一體·以目靦就能進(jìn)行計(jì)畫執(zhí)行丶考核之管理活動的方法。生與作聚管理第13章剛好及時(shí)生產(chǎn)系觥1)剛好及時(shí)生產(chǎn)系統(tǒng)的主要因素口生產(chǎn)順流(3/5)∶生產(chǎn)線上的產(chǎn)品一個(gè)挨一個(gè)順利產(chǎn)出,不急不徐’不重疊也不中斷,霽待料時(shí)日小批量與交互化生產(chǎn)口快速換?！渺V換模-換模時(shí)誾不超過一分鐘?？陬A(yù)防保養(yǎng)∶若一倸連續(xù)生產(chǎn)由256部機(jī)器所爼成每部機(jī)器的故障率各爲(wèi)1%·則該生產(chǎn)線的故障率焉92.4%(=1-(0.99)256=92.4%)U字型生產(chǎn)線與多能工(4/5)(圖13-4)不斷發(fā)掘問題與持續(xù)改善生與作聚管理第13章剛好及時(shí)生產(chǎn)系觥1工具安裝鎧換雩件未加工免黏上治具防稍、孔②2加工的通忘反向加工緊貼在治具上防專用治具③加工品黃憲翼尺寸位置不掌避免機(jī)器無故工具丶模具4刀刀折、未忘安裝霉件把勒調(diào)別用治具及發(fā)現(xiàn)磨損左右裝反數(shù)程不致無故用治具安裝不完全把規(guī)電用治具治具勤作鎧換刮丶外戳不可自動選別安裝專用治具⑥忘了按開闊發(fā)生語時(shí)