國(guó)外著名設(shè)計(jì)師課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝國(guó)外著名設(shè)計(jì)師國(guó)外著名設(shè)計(jì)師時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝國(guó)外著名設(shè)計(jì)師國(guó)外著名設(shè)計(jì)奧姆斯特德奧姆斯特德中文名:弗雷德克s勞姆斯特德外文名FrederickLawOlmsted籍貫:美閨康涅秋格州哈特福德性別:男國(guó)籍:美國(guó)出生年月:1822年去世年月:1903年職業(yè):其他公園設(shè)讓者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)，要更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合新課程教學(xué)改革的要求，樹立全新的教學(xué)理念，創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教材，采取切實(shí)可行的方法來完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并重視學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，從而為進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力奠定良好的基礎(chǔ)。因此，需要針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，采取有效的措施完善數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的問題，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一、創(chuàng)造初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的前提條件在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)課堂是師生活動(dòng)的一種重要形式，它是教與學(xué)的基本組織方式，是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)及鍛煉數(shù)學(xué)能力最重要的途徑之一。但是由于傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法的影響，學(xué)生完全被動(dòng)地接受知識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率非常低。隨著新課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教師只有積極探究有效的教學(xué)方法，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂，才能改善以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。1.建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。曾有位心理學(xué)家說過：“人在情緒低落的時(shí)候，想象力只有平時(shí)的二分之一甚至更少?！币虼?，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不但是創(chuàng)造高效數(shù)學(xué)課堂的重要基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效方式。而且在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，師生之間需要圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息交流的活動(dòng)，這種信息交流活動(dòng)是以情感為載體，以彼此的信任為基礎(chǔ)的。建立和諧的師生關(guān)系，勇于打破數(shù)學(xué)教學(xué)沉悶的教學(xué)氛圍，通過師生之間的真誠(chéng)交流，更加了解彼此。在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，積極地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，從而在數(shù)學(xué)教師的幫助下，順利完成全部的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)是一門最基本的自然學(xué)科，由于這個(gè)學(xué)科本身就具有一定的特殊性，這個(gè)學(xué)科的知識(shí)相對(duì)抽象，難以理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往由于難以接受數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，表現(xiàn)出反感、抵觸的現(xiàn)象。為了進(jìn)一步改善這種現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，成為至關(guān)重要的事。著名學(xué)者莎士比亞曾說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！痹诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)其發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就會(huì)逐漸樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而改變過去對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。3.積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值?，F(xiàn)代社會(huì)是快速發(fā)展的信息化時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求逐漸增加。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，并在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力，為將來學(xué)生參與社會(huì)工作奠定基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性與必要性，積極鼓勵(lì)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，使其真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，改變自己的生活。二、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的，改進(jìn)教學(xué)方法隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，其對(duì)初中數(shù)學(xué)目標(biāo)提出了較為明確的表述。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的數(shù)學(xué)能力，并在解決問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，形成一定的數(shù)學(xué)意識(shí)。因此，在初中整個(gè)階段的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師必須明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，并緊緊圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)目的開展相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真地在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，利用專業(yè)能力積極地探究有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。通過改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生能積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法的意見與建議。其次，數(shù)學(xué)教師也可以根據(jù)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，選擇活潑生動(dòng)、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而促使學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。另外，數(shù)學(xué)教師也可以通過課前的備課，選擇兼具嚴(yán)謹(jǐn)與活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生營(yíng)造和諧、輕松的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。另外，在不斷的數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)注意安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓學(xué)生在解題中付出一定的努力，鍛煉其自身的意志力。三、構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式不斷的教育實(shí)踐活動(dòng)表明，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其自身有著獨(dú)特的邏輯思維能力，學(xué)好數(shù)學(xué)需要發(fā)揮老師的點(diǎn)撥及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只有在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下，依靠自身自主學(xué)習(xí)的能力，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要時(shí)刻思考如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，盡量激發(fā)全體學(xué)生參與數(shù)學(xué)問題的討論與探索，引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論的方式，進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探索。在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中，發(fā)揮高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的作用，讓學(xué)生深刻體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，并幫助學(xué)生樹立解決數(shù)學(xué)問題的自信心。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，采用引導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)、劃分學(xué)習(xí)小組與討論小組、加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的有效管理、建立健全有效的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制等方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是非常重要的。1.引導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，是創(chuàng)造初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的重要元素之一。數(shù)學(xué)教師在每節(jié)數(shù)學(xué)課結(jié)束之前，應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生做好下一節(jié)數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。對(duì)于如何進(jìn)行充足的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，數(shù)學(xué)教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生明白預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的提前了解，學(xué)生事先對(duì)即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的瀏覽，在對(duì)新知識(shí)形成初步的認(rèn)識(shí)后，再認(rèn)真分析一下新知識(shí)的構(gòu)造原理，遇到不懂的地方可以做好標(biāo)記，留在下一節(jié)數(shù)學(xué)課堂中從老師的講解中尋找答案。這種預(yù)習(xí)方式，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂更加集中注意力聽老師的講解，無形中就會(huì)提高學(xué)生的聽課效率，為進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解力及培養(yǎng)其掌握一定的數(shù)學(xué)方法奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.劃分學(xué)習(xí)小組與討論小組。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，劃分學(xué)習(xí)小組與討論小組，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化學(xué)生組合的目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教材的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣、性和、性別以及成績(jī)，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將學(xué)生合理地劃分為五人到八人的組合。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分討論數(shù)學(xué)問題，逐漸提高學(xué)生間合作的能力，并在不斷的問題探究中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使之可以更好地享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的有效管理。劃分學(xué)習(xí)小組與討論小組，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并逐漸提高了學(xué)習(xí)的效率。但是為了避免劃分的學(xué)習(xí)小組與討論小組在探究學(xué)習(xí)中存在問題，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的有效管理，成為數(shù)學(xué)教師必須思考的重要問題之一。加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的有效管理，是為了更好地在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在小組合作學(xué)習(xí)開始之前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確當(dāng)堂數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)及合作學(xué)習(xí)的有關(guān)流程，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行問題探究和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能在參與數(shù)學(xué)探究、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，提高自身的數(shù)學(xué)能力。因此，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的有效管理，是創(chuàng)造初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的重要事項(xiàng)之一。4.建立健全有效的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制。創(chuàng)造初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂，需要教師及學(xué)生的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，建立健全有效的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于完善小組合作學(xué)習(xí)的方式也十分有益。建立健全有效的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生在小組內(nèi)形成幫差優(yōu)扶的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行合理的獎(jiǎng)懲。對(duì)于在課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生提出一定的表揚(yáng)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真及不積極參與小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生，在鼓勵(lì)其參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，耐心地勸導(dǎo)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并取消其所在小組的優(yōu)秀小組競(jìng)爭(zhēng)資格一周，激勵(lì)其奮發(fā)學(xué)習(xí)，和小組其他成員為整個(gè)小組的榮譽(yù)而努力。四、結(jié)語綜上所述，初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)教育學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力等方面，都具有非常重要的影響。創(chuàng)造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，需要教師和學(xué)生共同努力，教師和學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的參與主體，只有師生之間的積極互動(dòng)，才能創(chuàng)造融洽的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中存在的問題，深入分析問題產(chǎn)生的原因，潛心鉆研高效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，積極地創(chuàng)造初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)能力而不斷努力。0引言2005年6月23日中央軍委頒布施行了《中國(guó)人民解放軍文職人員條例》，條例規(guī)定軍隊(duì)院校教學(xué)、科研、圖書、檔案等專業(yè)技術(shù)崗位可公開向社會(huì)招聘文職人員。隨著我軍文職人員制度有步驟、有計(jì)劃的實(shí)施，越來越多的優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生和社會(huì)優(yōu)秀人才被聘用到軍隊(duì)院校。①②現(xiàn)今，非現(xiàn)役文職教員已逐漸成為軍隊(duì)院校教員隊(duì)伍的生力軍，承擔(dān)著專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)。努力提高非現(xiàn)役文職教員的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)和能力，對(duì)全面提升軍隊(duì)院校師資隊(duì)伍質(zhì)量具有十分重要的意義。1非現(xiàn)役文職教員專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題相較于國(guó)外已十分成熟完善的非現(xiàn)役文職制度而言，③我國(guó)的非現(xiàn)役文職制度起步較晚，在很多方面還處于借鑒和探索階段。當(dāng)前我軍的戰(zhàn)略目標(biāo)是建設(shè)信息化軍隊(duì)、打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)需要培養(yǎng)高素質(zhì)的軍事人才。軍隊(duì)院校的教員擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的重要使命。為適應(yīng)新的形勢(shì)，軍隊(duì)院校需要有高素質(zhì)的教員隊(duì)伍，軍校應(yīng)高度重視非現(xiàn)役文職教員的專業(yè)課程教學(xué)能力培養(yǎng)和發(fā)展。當(dāng)前，大多數(shù)非現(xiàn)役文職教員都是來自地方重點(diǎn)院校的博士或者碩士應(yīng)屆畢業(yè)生，他們都已具有較深厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。但是，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的軍事訓(xùn)練和軍事文化培訓(xùn)，尤其對(duì)部隊(duì)保障裝備及部隊(duì)現(xiàn)實(shí)不了解。由于非現(xiàn)役文職教員在專業(yè)課教學(xué)中不能很好地將專業(yè)理論知識(shí)和部隊(duì)實(shí)際、部隊(duì)裝備緊密聯(lián)系起來，導(dǎo)致講解缺乏生動(dòng)實(shí)例，只是簡(jiǎn)單傳授專業(yè)理論知識(shí)。盡管目前有部分軍隊(duì)院校采取了一些針對(duì)措施，④但無法使得這一問題得到根本的解決。加強(qiáng)非現(xiàn)役文職教員上好軍校專業(yè)基礎(chǔ)課所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，努力提升其軍事專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其更快更好地向軍人教員這一角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)提高軍隊(duì)院校全面建設(shè)改革與綜合教學(xué)保障能力具有十分重要的意義。2提高非現(xiàn)役文職教員專業(yè)課程教學(xué)能力的措施探討2.1多樣化的崗前培訓(xùn)方式教員的崗前培訓(xùn)教育是教員素質(zhì)建設(shè)和培養(yǎng)的根本，包括職業(yè)道德教育、崗位技能職業(yè)培訓(xùn)等。建立起科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制，有目的、有計(jì)劃、有組織地做好新教員的崗前培訓(xùn)工作，既能充分發(fā)揮新教員積極主動(dòng)性，又能加大發(fā)掘其潛能的力度，實(shí)現(xiàn)教員自身綜合教學(xué)素質(zhì)的極大提高。⑤軍隊(duì)院校有其特殊性，非現(xiàn)役文職教員的崗前培訓(xùn)工作要體現(xiàn)出軍校自身特色，針對(duì)其已具備較深厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，但缺乏軍事專業(yè)知識(shí)，不懂“如何將理論與實(shí)際聯(lián)系”的特點(diǎn)，可以通過多樣化的崗前培訓(xùn)方式來彌補(bǔ)這一缺陷，提高其專業(yè)課程教學(xué)能力。首先，可考慮多組織教學(xué)觀摩和教學(xué)競(jìng)賽等實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，從實(shí)踐中吸收優(yōu)秀老教員的專業(yè)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如我校組織非現(xiàn)役文職教員觀看大學(xué)和學(xué)院各級(jí)別教學(xué)競(jìng)賽，參與大學(xué)畢業(yè)綜合演練行動(dòng)，組織非現(xiàn)役文職教員專業(yè)課程教學(xué)競(jìng)賽等。我校校院兩級(jí)每年都會(huì)舉辦各類形式的教學(xué)競(jìng)賽或者教學(xué)改革觀摩會(huì)，賽會(huì)集結(jié)了校內(nèi)最優(yōu)秀的教員，向全校師生展示其先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)改革模式。一年一屆的畢業(yè)綜合演練更是直觀地向新教員展示了當(dāng)前的部隊(duì)列裝裝備及學(xué)員需要掌握的實(shí)踐技能，這些實(shí)踐活動(dòng)的參與都將大大提升非現(xiàn)役文職教員將理論與實(shí)際相聯(lián)系起來的專業(yè)教學(xué)能力。其次，目前大多數(shù)軍校的崗前培訓(xùn)工作不分學(xué)科專業(yè)，統(tǒng)一采取“一刀切”的崗前培訓(xùn)方式，這已無法適應(yīng)培訓(xùn)對(duì)象多層次性和復(fù)雜性的需要。非現(xiàn)役文職教員所從事的專業(yè)和面臨的教學(xué)對(duì)象是各不相同的，因此要扎實(shí)掌握本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的軍事專業(yè)知識(shí)?？砷_展分學(xué)科專業(yè)的針對(duì)性培訓(xùn)，以適應(yīng)不同專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的非現(xiàn)役教員教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。為了可以充分發(fā)揮專業(yè)教研室作用，加強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性，針對(duì)新教員缺乏專業(yè)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不熟悉相關(guān)軍事背景的情況，各教研室可以建立老教員傳幫帶制度，并定期對(duì)新教員進(jìn)行診斷性聽課，促進(jìn)新教員提高專業(yè)課程教學(xué)技能。再者，開展具有院校特色的崗前培訓(xùn)。例如我校工程兵工程學(xué)院專門針對(duì)非現(xiàn)役文職教員開設(shè)了“工程兵知識(shí)培訓(xùn)班”。為非現(xiàn)役教員量身制定培訓(xùn)方案，邀請(qǐng)全院機(jī)械、土木、道路等各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域最優(yōu)秀的教授級(jí)老教員親自授課，全面系統(tǒng)介紹工程兵軍兵種知識(shí)和部隊(duì)裝備，并通過結(jié)業(yè)考核方式鞏固所學(xué)。后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐表明，這項(xiàng)培訓(xùn)工作收效甚大，非現(xiàn)役新教員們能將所學(xué)的軍事專業(yè)知識(shí)結(jié)合到各自的專業(yè)課教學(xué)中，教學(xué)效果獲得了教學(xué)督導(dǎo)專家的多次好評(píng)，軍事專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)課程教學(xué)能力得到了同步提升。2.2實(shí)行文職教員部隊(duì)代職制度在當(dāng)前的軍校教育體制環(huán)境下，大多數(shù)現(xiàn)役教員都會(huì)被安排到基層部隊(duì)去進(jìn)行代職鍛煉。非現(xiàn)役文職教員和現(xiàn)役干部一樣從事軍事專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，一樣應(yīng)該了解官兵思想心理情況，了解信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，更應(yīng)該充分熟悉我軍武器裝備發(fā)展現(xiàn)狀和訓(xùn)練情況。這樣才能夠有的放矢地結(jié)合軍隊(duì)武器裝備和部隊(duì)思想情況開展專業(yè)教學(xué)和科研工作。大多數(shù)文職教員認(rèn)為自己在軍校開展軍事教學(xué)和科研工作有一定的難度，積極地表達(dá)了他們關(guān)注軍事科技發(fā)展現(xiàn)狀、參與部隊(duì)生活、意欲投身到部隊(duì)代職的意愿。代職鍛煉能使非現(xiàn)役文職教員真正融入軍隊(duì)生活，強(qiáng)固軍魂意識(shí)，培養(yǎng)軍事素養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)熟悉部隊(duì)裝備和部隊(duì)現(xiàn)實(shí)，從而在課堂教學(xué)中將理論聯(lián)系實(shí)踐，將書本知識(shí)與軍事實(shí)踐緊密結(jié)合，更好地承擔(dān)起專業(yè)課程教學(xué)和科研任務(wù)。因此，各軍事院?？捎羞x擇地、有計(jì)劃地安排需要的非現(xiàn)役文職教員到基層部隊(duì)代職鍛煉，增強(qiáng)他們對(duì)部隊(duì)的認(rèn)知和了解，以全面提高其軍事專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)能力。2.3健全和完善科學(xué)合理的可持續(xù)發(fā)展的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制軍校非現(xiàn)役文職教員是“不穿軍裝的軍校教官”，承擔(dān)著培養(yǎng)新型軍事人才的重任，他們必須了解和掌握更多的軍事知識(shí)，具備良好的軍事素質(zhì)，為了使其積極地投入到崗位工作中，最大效能地發(fā)揮出自己的專業(yè)教學(xué)潛能，需要進(jìn)一步穩(wěn)定非現(xiàn)役文職教員的思想，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)其職業(yè)道德和職業(yè)情感，增強(qiáng)其投身國(guó)防教育事業(yè)的強(qiáng)烈事業(yè)心和責(zé)任感。為此，需要建立起更加科學(xué)合理的考評(píng)制度和強(qiáng)化人本激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)非現(xiàn)役文職教員在軍校專業(yè)課程教學(xué)崗位上的可持續(xù)發(fā)展。進(jìn)一步建立公平競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)汰劣的機(jī)制，使廣大文職人員處于一種強(qiáng)烈的責(zé)任感、緊迫感和成就感之中，切實(shí)做到優(yōu)勝劣汰、競(jìng)爭(zhēng)上崗，形成一種激勵(lì)進(jìn)步意識(shí)，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)能力的提升，真正使文職人員發(fā)揮其作用。強(qiáng)化人本激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)非現(xiàn)役文職教員可持續(xù)發(fā)展。本著“以人為本”的原則，尊重人才，關(guān)心人才，激勵(lì)文職人員的需要和自我發(fā)展。建立非現(xiàn)役文職教員進(jìn)修制度，提高他們的教學(xué)科研水平。例如南京地區(qū)協(xié)作區(qū)和總參每年會(huì)定期舉辦的非現(xiàn)役文職教員集訓(xùn)班，就是非現(xiàn)役文職教員進(jìn)修制度的有益探索。同時(shí)把非現(xiàn)役文職教員攻讀高級(jí)學(xué)位納入軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)計(jì)劃，資助其繼續(xù)深造，在職攻讀高級(jí)學(xué)位，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)能力的提升，大力培養(yǎng)一支高素質(zhì)的非現(xiàn)役文職教員隊(duì)伍。3結(jié)語自《中國(guó)人民解放軍文職人員條例》頒布實(shí)施以來，非現(xiàn)役文職教員作為軍隊(duì)院校的一股新生力量，為軍校帶來了新鮮血液與活力，在軍校的教育教學(xué)中起到了重要的作用。但同時(shí)我們還應(yīng)看到一些不足之處。如何克服這些不足，提高非現(xiàn)役文職教員的專業(yè)課程教學(xué)能力，是需要不斷深入探討的問題?？傊?，切實(shí)培養(yǎng)好、使用好非現(xiàn)役文職教員，努力全面提升其綜合教學(xué)素質(zhì)，使其成為軍隊(duì)院校師資隊(duì)伍中一支優(yōu)秀的骨干力量，對(duì)我軍的現(xiàn)代化建設(shè)、實(shí)現(xiàn)軍隊(duì)人才戰(zhàn)略工程，創(chuàng)建一流軍事院校具有極其重大的意義。注釋①中國(guó)人民解放軍文職人員制度.②中國(guó)人民解放軍文職人員條例.③鄭椿霖,耿明華.打造“不穿軍裝的兵”——西方國(guó)家軍隊(duì)文職人員制度管窺[J].環(huán)球軍事,2006(24).④張?jiān)?李建增等.對(duì)軍隊(duì)院校非現(xiàn)役文職教員崗前培訓(xùn)的思考[J].中國(guó)冶金教育,2010(6).⑤趙紅巖.淺析公共部門人力資源管理與開發(fā)[J].大眾商務(wù),2010(1).國(guó)外著名設(shè)計(jì)奧姆斯特德奧姆斯特德中文名:弗雷德克s勞姆斯特德外文名FrederickLawOlmsted籍貫:美閨康涅秋格州哈特福德性別:男國(guó)籍:美國(guó)出生年月:1822年去世年月:1903年職業(yè):其他公園設(shè)讓者個(gè)人成就:弗雷德里克勞奧姆斯特德被普遍認(rèn)為是美國(guó)景觀設(shè)計(jì)學(xué)的奠基人,是美國(guó)最重要的公園設(shè)計(jì)者代表作品:1、紐約中央公園;2、美國(guó)國(guó)會(huì)廣場(chǎng)百瓦爾·加位爾,向國(guó)家公弗重空·雪出生平介紹弗雷德里克·勞·奧姆斯特德1822年出生在美國(guó)康狄格州的哈特福德,他是他的家族居住在該城市的第8代。弗雷德里克·勞·奧姆斯特德在他4歲的時(shí)候母親去世,從7歲開始他從在一起的外鄉(xiāng)牧師那里接受學(xué)校教育。他的父親是-名成功的也是風(fēng)景的愛好者,奧姆斯特德的假日大多花在新英格蘭北部到紐約州北部”尋找美麗風(fēng)景的旅1837年當(dāng)奧姆斯特德即將進(jìn)入耶魯大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),他受到嚴(yán)重的漆樹中毒,這使得他視力下降,被迫放棄了正常的在接下去的20年里,他努力積累的經(jīng)驗(yàn)利技能在后來景觀設(shè)計(jì)職業(yè)的創(chuàng)立中發(fā)揮了積極的作用。他在一家紐約布類商店工作,并因與審國(guó)的貿(mào)易旅行了-年。在1848-1855年間,他學(xué)習(xí)了測(cè)量和工程學(xué)、化學(xué)、科學(xué)種田,并在斯塔滕島上經(jīng)營(yíng)了一家農(nóng)場(chǎng)。1850年,他和兩個(gè)友用6個(gè)月的時(shí)間,在歐洲和不列顛諸島徒步旅游,從中不止領(lǐng)略到鄉(xiāng)村景觀,還參觀為數(shù)眾多的公園和私人莊園。在1852年,他出版了他的第一本書作《一個(gè)美國(guó)農(nóng)夫在英格蘭的游歷與評(píng)論(WalksandtalksofallAmericanFarmerinEngland)同年12月,作為《紐約時(shí)報(bào)》的名記者,他始了在仍受奴隸制統(tǒng)治的南方的旅行,這是砸兩次南方之旅的第次。在1856-1860年間,他發(fā)表了3本關(guān)于南方的旅行說明和社會(huì)分析著作。在這段時(shí)期,他用他的筆桿反對(duì)奴隸制度的向西蔓延,爭(zhēng)取南部各州奴隸制度的廢除1855-1857年間,他是一家出版公司的股東以及《普特南月刊(Putnam’sMonthlyMagazine)》的主編,這是在文學(xué)和政治評(píng)論界首屆一指的雜志。在這期間,他有6個(gè)月的時(shí)間住在倫敦,并在歐洲大陸上多次旅行,其間訪問了很多公園。當(dāng)他開始以景觀設(shè)計(jì)為業(yè)時(shí),奧姆斯特德已經(jīng)線出一系列給他的設(shè)計(jì)工作指明目標(biāo)的社會(huì)、政值觀。從他在新英格蘭所獲得的優(yōu)秀遺產(chǎn)中他發(fā)展出對(duì)社區(qū)以及文化與教育等公共組織重要性的信奉。他往南方的旅行,以及與因1848年德意志革命失敗而被放逐的革命者的友誼,使他堅(jiān)信美國(guó)有必要證明共和政府和勞動(dòng)力自由的優(yōu)越性。他受到了一系列的影響,最初來自于他的父親,此在景觀藝術(shù)方面他閱讀了如尤維達(dá)爾·普賴斯(Uvedaleprice)、漢弗萊·雷普頓、威廉爾平(WilliamGilpin)、威廉·申斯通(WilliamShenstone)和約翰·拉斯金(JohRuskin)等英國(guó)作家的著作,這些影響使他堅(jiān)信術(shù)是將美國(guó)社會(huì)由近乎野的狀態(tài)改造成為他1865年,奧姆