高層建筑保溫外墻磁磚空鼓裂縫質(zhì)量控制QC小組教學(xué)課件

高層建筑保溫外墻磁磚空鼓裂縫質(zhì)量控制QC小組高層建筑保溫外墻磁磚空鼓裂縫質(zhì)量控制QC小組高層建筑保溫外墻磁磚空鼓裂縫質(zhì)量控制QC小組引舊高筑保48精發(fā)布人:郭軍素晉州潤和綠洲項目QC小組石家莊建設(shè)集團(tuán)有限公司目錄、工程概況七、確定主要原因小組筒介八、制定對策、選擇課題九、組織實(shí)施四、現(xiàn)狀調(diào)查十、效果檢查五、目標(biāo)設(shè)定及確定目標(biāo)的依十一、制定鞏固措施據(jù)十二、總結(jié)及下一步打算六、原因分析生活作文，顧名思義，是以現(xiàn)實(shí)的生活場景、生活經(jīng)歷或體驗作為寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生敏銳而深入地觀察生活，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，真實(shí)而豐富地再現(xiàn)生活。與城市小學(xué)生相比，農(nóng)村小學(xué)生在知識面、詞匯積累、語言表達(dá)上存在一定差距，這是制約他們寫作素養(yǎng)提升的原因之一。但他們的生活體驗內(nèi)容更接地氣、更具有鄉(xiāng)土氣息，他們習(xí)作的素材更為豐富。因此，我們要充分利用農(nóng)村的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗生活，寫好生活作文。一、關(guān)注生活，引導(dǎo)學(xué)生捕捉素材《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“圖書、報刊、電影、電視……國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為孩子學(xué)習(xí)語文的資源?！币虼?，要注重教給學(xué)生觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生及時捕捉、積累習(xí)作素材，進(jìn)而養(yǎng)成留心觀察周圍世界的習(xí)慣。首先，要引導(dǎo)學(xué)生善于調(diào)動各種感官功能，進(jìn)行全面觀察。如下表“我最喜愛的一種水果――關(guān)于西瓜”的課堂討論結(jié)果，表格顯示，學(xué)生對于某一事物的了解僅憑單一感官直覺較多，很難形成全面客觀的了解。因而，在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生眼看、手摸、口問、耳聽、腦想，調(diào)動全身的感官，多維度了解事物的特點(diǎn)，在頭腦中形成人、事、物的具象。例如觀察水果――西瓜，可通過視覺了解西瓜的顏色、形狀;通過觸覺感覺西瓜外表的光滑;通過味覺品嘗西瓜的滋味：通過嗅覺聞一聞西瓜的清香等?！拔易钕矏鄣囊环N水果――西瓜”的課堂討論結(jié)果表其次，要引導(dǎo)學(xué)生善于利用鄉(xiāng)土資源。平靜安逸的農(nóng)村生活相對于喧鬧多變的城市，保留、繼承了更多的傳統(tǒng)習(xí)俗。例如傳統(tǒng)民俗節(jié)日中的正月十五賞花燈、吃元宵，端午節(jié)包粽子、劃龍舟，中秋賞月做月餅，等等。還有四季農(nóng)事中，根據(jù)生活經(jīng)驗口耳相授流傳下來的各類諺語、俗語，如“不怕天寒地凍，就怕手腳不動”“不怕學(xué)不成，就怕心不誠”“小爐匠打鍘刀――做大活”“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”“春光一刻值千金，廿四個節(jié)氣勿等人”等，這些農(nóng)村孩子耳熟能詳?shù)拿耧L(fēng)民俗、諺語、俗語，如能納入生活作文的素材范疇，必將成為寫作教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。二、激發(fā)興趣，凸顯農(nóng)村素材優(yōu)勢我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力、永動機(jī)。讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下興趣盎然地學(xué)習(xí)，有助于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，收到事半功倍的效果。第一，優(yōu)先利用學(xué)生熟悉的生活素材。指導(dǎo)寫命題作文，要緊扣學(xué)生熟悉的生活，多以學(xué)生生活中的人或事、景或物作為作文內(nèi)容。例如描寫勞動場景，可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察父母務(wù)農(nóng)時的情景，注意父母的表情、外貌、動作、語言、性格等方面以及自身的體會感受;指導(dǎo)描寫一種動物，可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察平常生活所見到的螞蟻、松鼠、牛、羊、貓、狗等，注意其飲食習(xí)性、生活作息特點(diǎn)、外表、體態(tài)特征等進(jìn)行描述;指導(dǎo)描寫某一植物時，可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自己住處附近的花草樹木。熟悉的素材內(nèi)容，更易勾起學(xué)生的情感體驗，有助于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。第二，創(chuàng)新作文課堂教學(xué)模式。“現(xiàn)實(shí)生活是文學(xué)寫作的唯一源泉”是中外著名作家的共識。真實(shí)感性、觸手可及的生活是習(xí)作最寶貴的素材來源。教師在作文教學(xué)中不能僅僅局限于課堂的講授，可以借助現(xiàn)場調(diào)查、活動體驗等形式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)自然，讓學(xué)生去了解、去體驗，去贊美鮮活靈動的花鳥魚蟲、辛勤艱苦的田間勞作，這樣寫起文章自然胸有成竹，真實(shí)感人。正如魯迅說的“只有真的聲音，才能感動中國的人和世界的人，必須有了真的聲音，才能和世界的人同在世界上生活”。三、創(chuàng)設(shè)平臺，培養(yǎng)運(yùn)用素材的能力作文能力的提升是一個長期的過程，不僅需要教師的傳授，需要學(xué)生自身素材的積累，更需要借助實(shí)際平臺的長期訓(xùn)練。首先，搭建平臺，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用素材的能力。作文課是教師對學(xué)生作文能力進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)的主要平臺，但不是唯一的途徑。在日常的作文能力培養(yǎng)過程當(dāng)中，由于教育背景、教育環(huán)境、教育條件等因素的差別，學(xué)生作文能力培養(yǎng)不能采用一樣的方法，尤其是基礎(chǔ)較為薄弱的農(nóng)村學(xué)生，不能盲目地以作文篇數(shù)作為提升寫作能力的標(biāo)準(zhǔn)。針對農(nóng)村學(xué)生的獨(dú)特性，教師應(yīng)當(dāng)搭建包含好詞好句識記分享、佳句品評、周記日記寫作、佳作展覽、課堂討論等多樣化、立體化、整體化的培養(yǎng)平臺。例如，可以每周舉辦一次好詞好句分享會，讓學(xué)生針對佳句進(jìn)行品評，在參與中強(qiáng)化學(xué)生對于字詞的理解和領(lǐng)悟，有效避免學(xué)生作業(yè)流于形式;可以引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、改寫，指導(dǎo)寫讀后感等，給學(xué)生搭建想象的平臺，在訓(xùn)練中拓展學(xué)生思維;可以貼近學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行全命題、半命題或話題作文的訓(xùn)練，如《我的第一次》《最難忘的一件事》《說句心里話》等，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用自己的生活積累，聯(lián)系自身生活實(shí)際和生活體驗，寫出較高質(zhì)量的作文。通過對學(xué)生的序列訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三、遷移運(yùn)用的效果，逐步提升寫作能力。其次，細(xì)心引導(dǎo)，提升學(xué)生作文寫作能力。一方面，農(nóng)村學(xué)生的作文寫作水平參差不齊，整體基礎(chǔ)較為薄弱，需要教師更加耐心、細(xì)心，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評改、同學(xué)互評、集體評議的過程中，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)、長處，體會到教師的關(guān)注與支持。另一方面，教師在解決學(xué)生作文突出問題時，對基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，應(yīng)重在鼓勵表揚(yáng)，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，消除其自卑感，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心與積極性。正如諾貝爾獎獲得者貝納所說的“學(xué)生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能”。摘要：本文分析了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽的特點(diǎn)，并結(jié)合現(xiàn)階段商科教學(xué)中普遍存在的問題，闡述了創(chuàng)業(yè)競賽與商科教學(xué)的互動關(guān)系。其中，著重論述了創(chuàng)業(yè)競賽對改善商科教學(xué)現(xiàn)狀的積極作用，并提出了結(jié)合創(chuàng)業(yè)競賽的“項目教學(xué)法”在市場營銷課程教學(xué)中的操作方法。一、引言1998年，清華大學(xué)首次將商業(yè)計劃競賽引入國內(nèi)。次年，由團(tuán)中央主辦，清華大學(xué)承辦了第一屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，為最早的全國性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽，至今已成功舉辦八屆。目前國內(nèi)具有較大影響力的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽包括：由團(tuán)中央等單位主辦的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，由教育部主辦的全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等[1]。起初，在國家“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”方針的指引下，創(chuàng)業(yè)競賽旨在為大學(xué)生提供一個創(chuàng)業(yè)平臺，起到孵化新企業(yè)的目的。但是，十幾年的實(shí)踐反映出了創(chuàng)業(yè)計劃競賽中存在諸多問題，要真正起到“孵化器”的作用還有很長一段路要走，主要原因是當(dāng)前風(fēng)險投資市場發(fā)展不完善，大學(xué)生直接創(chuàng)業(yè)缺乏土壤。所以，經(jīng)過市場競爭洗禮，創(chuàng)業(yè)計劃競賽逐漸回歸到培養(yǎng)人的目標(biāo)上來[2]。結(jié)合本人多次指導(dǎo)學(xué)生參加大型創(chuàng)業(yè)類競賽的經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)競賽對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)興趣和知識運(yùn)用水平等方面發(fā)揮著積極作用。此外，創(chuàng)業(yè)競賽確實(shí)彌補(bǔ)了商科教學(xué)中的諸多不足，對完善課程教學(xué)起到了很好的輔助作用。本文旨在通過分析創(chuàng)業(yè)競賽與商科教學(xué)的關(guān)系及其互動過程，以便更好的將二者融合，做到“充實(shí)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生”。二、創(chuàng)業(yè)競賽的特點(diǎn)創(chuàng)業(yè)競賽是借用風(fēng)險投資的實(shí)際運(yùn)作模式，由參賽者組成優(yōu)勢互補(bǔ)的競賽小組，提出一個具有市場前景的技術(shù)產(chǎn)品或者服務(wù)，圍繞這一產(chǎn)品或服務(wù)，以獲得風(fēng)險投資家的投資為目的，完成一份完整、具體、深入的商業(yè)計劃[3]。所以，創(chuàng)業(yè)競賽具有以下突出特點(diǎn)：1.團(tuán)隊合作性。不同于其他類別的競賽，創(chuàng)業(yè)類競賽需要綜合運(yùn)用多學(xué)科知識，所以組建一支優(yōu)勢互補(bǔ)的團(tuán)隊尤為重要，一般以3-7人為宜。團(tuán)隊成員可以運(yùn)用各自擅長的知識，參與到商業(yè)計劃書的撰寫中。比如，精通技術(shù)的成員可以進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計，擅長營銷的成員負(fù)責(zé)策劃推廣，有會計專業(yè)背景的成員則投入到財務(wù)預(yù)算和項目風(fēng)險測評等環(huán)節(jié)中。2.知識綜合性。一份完善的商業(yè)計劃書是創(chuàng)業(yè)競賽的基礎(chǔ)要求。一般商業(yè)計劃書中包含產(chǎn)品和服務(wù)、市場分析、企業(yè)戰(zhàn)略、市場營銷、盈利模式、財務(wù)分析等部分，這就需要創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊具有綜合運(yùn)用市場營銷學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)以及產(chǎn)品設(shè)計涉及的理工學(xué)科的能力。3.高度實(shí)踐性。由于大部分創(chuàng)業(yè)競賽項目處于項目計劃階段，而非已正式投入到實(shí)際運(yùn)營之中。本文所說的創(chuàng)業(yè)競賽的實(shí)踐性具體體現(xiàn)在以下兩個方面：一、促進(jìn)學(xué)生知識的學(xué)以致用。以營銷為例，參賽學(xué)生在創(chuàng)業(yè)競賽中，可以更有針對性的、貼近企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的分析營銷手段的運(yùn)用，并且更深刻的理解某些抽象的營銷理論和概念。二、創(chuàng)業(yè)競賽帶來的“挑戰(zhàn)”推動參賽學(xué)生主動學(xué)習(xí)新的知識，是一個“再學(xué)習(xí)”的過程。此外，競賽中所涉及的市場調(diào)查、答辯互動也是創(chuàng)業(yè)競賽高度實(shí)踐性的重要組成部分。三、商科教學(xué)中存在的問題商科是一個大范疇的概念，它是研究企業(yè)經(jīng)營及其管理的學(xué)科，所有具有盈利性目的的企業(yè)活動均屬于商科范疇[4]。本文將主要以工商管理類學(xué)科為代表進(jìn)行分析和探討。目前工商管理類學(xué)科在教學(xué)中存在諸多問題，給提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生知識水平增加了障礙，主要集中在以下兩個方面：1.“教”與“學(xué)”分離“教”與“學(xué)”的分離追根溯源在教學(xué)方法的不恰當(dāng)上。目前，大多數(shù)高校的商科教學(xué)過程中，存在模式單一、課程內(nèi)容生硬的現(xiàn)象。授課教師一般采用PPT的方式，講述枯燥的理論知識，導(dǎo)致學(xué)生很難集中注意力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多商科課堂頻繁出現(xiàn)學(xué)生曠課、早退等現(xiàn)象。這種灌輸式的教學(xué)方法，無法讓學(xué)生們深刻理解理論知識的精髓，使學(xué)生感覺所學(xué)的東西沒有應(yīng)用價值，再加上枯燥的課堂環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失。盡管不少商科課程中引入了視頻教學(xué)、案例教學(xué)等形式，但是始終擺脫不了學(xué)生被動式接受知識的整體局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以持久，并且很難系統(tǒng)性的掌握教學(xué)內(nèi)容。2.“學(xué)”與“用”分離“學(xué)”與“用”的分離是目前商科教學(xué)中存在的最為突出的問題。究其原因，一方面，目前從事高校工商管理類課程教學(xué)的老師大多缺乏企業(yè)管理工作的實(shí)際經(jīng)驗，在教學(xué)過程中難免有照本宣科的想想，與社會實(shí)際結(jié)合不緊密[1]；所以有學(xué)者指出，商科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，若讓學(xué)生了解最新的管理信息，接觸最前沿的管理活動，教師應(yīng)首先走入實(shí)踐，介入企業(yè)經(jīng)營活動[4]。另一方面，部分教材內(nèi)容相對滯后，已經(jīng)難以滿足當(dāng)下企業(yè)管理的實(shí)際要求。比如，在電子商務(wù)環(huán)境下，對網(wǎng)絡(luò)營銷提出的新要求等?！皩W(xué)”與“用”的分離，直接導(dǎo)致學(xué)生的知識運(yùn)用能力差，缺乏獨(dú)立思考問題和解決實(shí)際問題的能力，無法滿足當(dāng)今企業(yè)對管理類人才的需要。四、創(chuàng)業(yè)競賽與商科教學(xué)的互動關(guān)系本人在教學(xué)中做出了嘗試，將創(chuàng)業(yè)競賽和理論講解進(jìn)行了融合，收到了很好的效果。實(shí)踐表明，創(chuàng)業(yè)競賽和商科教學(xué)之間存在相輔相成、相互補(bǔ)充的關(guān)系，不失為改善課程教學(xué)方法的新思路?，F(xiàn)對二者關(guān)系闡述如下：1.商科教學(xué)為創(chuàng)業(yè)競賽提供了堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)競賽涉及多學(xué)科知識的運(yùn)用，掌握理論基礎(chǔ)是前提。比如，在工商管理類學(xué)科中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了諸如PEST分析、STP戰(zhàn)略、SWOT分析、波特五力模型等理論知識，它將成為創(chuàng)業(yè)競賽中項目市場分析的有利工具。結(jié)合這些“標(biāo)準(zhǔn)化”的分析工具，將使撰寫的商業(yè)計劃更富專業(yè)性和說服力。此外，創(chuàng)業(yè)競賽中要求參賽者對項目融資、財務(wù)、風(fēng)險作出分析和評估，這些都需要會計學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論支撐。2.創(chuàng)業(yè)競賽對改善商科教學(xué)現(xiàn)狀具有積極作用。首先，創(chuàng)業(yè)競賽彌補(bǔ)了商科教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足。在本文第二部分已經(jīng)論述，創(chuàng)業(yè)競賽具有高度實(shí)踐性。通過鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競賽，可以幫助學(xué)生有效轉(zhuǎn)化知識，在實(shí)踐中深入理解理論知識，提高知識的運(yùn)用水平，一定程度上解決商科教學(xué)中“學(xué)”與“用”的分離。創(chuàng)業(yè)競賽可以有效提高商科學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在本文第三部分，分析得出了目前商科教學(xué)中存在的諸多問題，其中教學(xué)方法單一、內(nèi)容枯燥成為阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高的一大障礙。創(chuàng)業(yè)競賽通過其具有的團(tuán)隊合作性、知識綜合性等特點(diǎn)，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課上學(xué)習(xí)理論知識的興趣和欲望。通過在創(chuàng)業(yè)競賽中的實(shí)踐與思考，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提升，并結(jié)合新想法主動與教師探討。這樣一來，“教”與“學(xué)”分離的問題得到解決。創(chuàng)業(yè)競賽為商科教學(xué)提供新思路。項目教學(xué)法運(yùn)用于部分商科課程的教學(xué)中，可以收到不錯的成效。以市場營銷學(xué)為例，具體操作如下：學(xué)期初，全班學(xué)生自主組合成3-5人優(yōu)勢互補(bǔ)的小組，并根據(jù)市場需求確定小組的創(chuàng)業(yè)項目構(gòu)想。隨著課程進(jìn)度的推進(jìn)，將每堂課的理論知識與各小組的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行結(jié)合分析，作為課堂作業(yè)，并與次講課進(jìn)行小組發(fā)言討論。課程末，要求學(xué)生提交一份項目分析報告書，分析全面、到位的小組取得更優(yōu)異的課程考評成績。當(dāng)然，在實(shí)際運(yùn)作中，應(yīng)多鼓勵小組成員進(jìn)行多種形式的市場調(diào)查，讓他們多接觸市場、了解市場。引舊高筑保48精發(fā)布人:郭軍素晉州潤和綠洲項目QC小組石家莊建設(shè)集團(tuán)有限公司目錄、工程概況七、確定主要原因小組筒介八、制定對策、選擇課題九、組織實(shí)施四、現(xiàn)狀調(diào)查十、效果檢查五、目標(biāo)設(shè)定及確定目標(biāo)的依十一、制定鞏固措施據(jù)十二、總結(jié)及下一步打算六、原因分析工程概況我公司承建的晉洲潤和綠洲小區(qū)2#住宅樓,位于晉州市東外環(huán)世紀(jì)街,建筑面積12600m2,鋼筋砼剪力墻結(jié)構(gòu),地下二層,地上二十六層。外墻為擠塑聚苯板保溫,外貼磁磚施工工藝流程:基層處理→吊垂直、套方、找規(guī)矩→粘貼擠塑聚苯板→固定鋼絲網(wǎng)→安裝塑料脹栓→涂抹抗裂砂漿→彈線分格→排」磚→浸磚→鑲貼瓷磚→瓷磚勾縫→分隔縫填塞QC小組簡介小組名稱晉洲潤和綠洲小區(qū)項目QC小組課題名稱高層建筑保溫外墻磁磚空鼓裂縫質(zhì)量控制見場型活動時間011.5-2011.9注冊編號SJSQC016-2011小組人數(shù)TQC教育人均60次活動次數(shù)出勤率100%小組成員概況承擔(dān)工作性別年齡郭軍素組組組組技術(shù)顧王根柱55技術(shù)負(fù)責(zé)方案實(shí)施戈東君工程師方案實(shí)施資料整理工程師組現(xiàn)場檢查景紅工程師組現(xiàn)場檢查郭建星男男男男女女男女男高中組員現(xiàn)場檢查郫素霞助組員總結(jié)整理時云濤本科助工制表大;楊玲制表日期:201年5月6日、選擇課題1、選題理由選題理由一:公司領(lǐng)導(dǎo)重視,向顧客呈交優(yōu)質(zhì)、滿意工程選題理由二:高層建筑外墻瓷磚空鼓、脫落危害性大,在社會上產(chǎn)生負(fù)面影響選題理由三:小組通過對我公司同類工程高層建筑保溫外墻瓷磚粘貼質(zhì)量的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)高層建筑保溫外墻瓷磚空鼓、裂縫是質(zhì)量通病,如何減少空鼓、裂縫,保證外墻瓷磚粘貼牢固,是確保外裝質(zhì)量的關(guān)鍵選題理由四:良好的外墻面磚觀感質(zhì)量,是贏得業(yè)主滿意的關(guān)鍵因素之一,對于提升企業(yè)形象有重要的戰(zhàn)略意義2、選定課題基于以上四條理由小組把“高層建筑保溫外墻瓷磚空鼓裂縫質(zhì)量控制”作為活動的課題活動計劃與進(jìn)度完成情況表5月6月7月8月9月0月實(shí)施項選擇課題現(xiàn)狀調(diào)查制定目標(biāo)原因分析要因確認(rèn)制定對策對策實(shí)施效果檢查鞏固措施活動總結(jié)四、現(xiàn)狀調(diào)查2011年5月,我們小組對已經(jīng)完成的1#樓外墻瓷磚空鼓、裂縫等情況進(jìn)行了仔細(xì)檢査,共檢查墻面1000m2,對出現(xiàn)的外墻瓷磚質(zhì)量問題進(jìn)行統(tǒng)計如下外墻瓷磚質(zhì)量問題統(tǒng)計表調(diào)查項目數(shù)量(處)頻率(%)累計頻率(%)瓷磚表面空鼓、裂縫865.89%65.89%瓷磚接縫不直17.83%83.72%234瓷磚表面平整度不夠129.3%93.02%破損4.65%97.67%其他2.