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網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目教程項(xiàng)目7“趕快回家網(wǎng)”首頁(yè)面制作網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目教程項(xiàng)目7“趕快回家網(wǎng)”首頁(yè)面制作網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目教程項(xiàng)目7“趕快回家網(wǎng)”首頁(yè)面制作項(xiàng)目7“趕快回家網(wǎng)”首頁(yè)面制作HTML變量和數(shù)據(jù)類(lèi)型·運(yùn)算符和表達(dá)式流程控制語(yǔ)言函數(shù)掌握掌握的概念能夠書(shū)寫(xiě)規(guī)范能夠熟練區(qū)分并應(yīng)用2的5c運(yùn)算符掌握語(yǔ)句及wt今/掌握函數(shù)的概念,能4)語(yǔ)句,能夠靈活運(yùn)用夠熟練進(jìn)行函數(shù)的聲(3條件控制語(yǔ)明和調(diào)用。英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法是多種多樣的，我們要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使外語(yǔ)教學(xué)更加符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能提高效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。為了提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，我在使用新課改教材的過(guò)程中作了一些探索。歸納為以下幾點(diǎn)：一、培養(yǎng)感情，建立融洽的師生關(guān)系心理學(xué)家研究表明，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。老師的品德或威信甚至能決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此溝通師生情感、達(dá)成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。課下要有計(jì)劃地找學(xué)生促膝談心，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、困難和體會(huì)以及他們對(duì)教學(xué)的看法、要求。二、分析學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，掌握認(rèn)識(shí)活動(dòng)的發(fā)展人的心理活動(dòng)不會(huì)靜止，課堂上學(xué)生的心理狀況也在不斷變化。教師要善于透過(guò)學(xué)生的言行表情，分析他們的心理動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們的情感往有利于認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方向發(fā)展。譬如，人的生理惰性：任何動(dòng)作，從感受器接受刺激經(jīng)過(guò)中樞神經(jīng)到相應(yīng)的反應(yīng)性活動(dòng)，得經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間。所以教學(xué)法要求上課之初進(jìn)行組織教學(xué)，把學(xué)生的注意力集中到外語(yǔ)上來(lái)。有一些教師誤認(rèn)為那會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，因此一上課就抓緊。實(shí)際上這樣的抓緊反而浪費(fèi)了時(shí)間，收不到預(yù)期的效果。又如，一節(jié)課之中，難免不發(fā)生“意外事件”，此時(shí)，教師就宜以避免多數(shù)學(xué)生心理波動(dòng)，而予“淡化”處理。此外，對(duì)于學(xué)生的要求，從課時(shí)目的到活動(dòng)，都要富有彈性，且使大家都須“跳一跳”，而又都可能“摸得到”。與此同時(shí)，教師一方面要嚴(yán)格要求，“言出必行；一方面要耐心和藹，尤其要控制自己的情緒變化，以求排除學(xué)生的心理障礙。三、總結(jié)成績(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心心理學(xué)家研究表明，人們是憑借別人對(duì)自己的反應(yīng)作出自我判斷的。因此，教師要幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，有意識(shí)地找出他們的積極因素。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，老師要在全班面前表?yè)P(yáng)他們，這樣會(huì)使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要體諒學(xué)生，態(tài)度和藹、委婉地指出錯(cuò)誤，并多肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)和進(jìn)步，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。常對(duì)學(xué)生講“Trustyourself”、“Tryyourbest”、“Nevergiveup”、“keepupyourcourageplease”、“Webelievewearethebest”等等激勵(lì)話語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地“表現(xiàn)自己”。常讓學(xué)生登臺(tái)輪流演講或復(fù)述課文等，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們就會(huì)由膽怯、別扭到自然、大方。對(duì)于差生，要給予更多的關(guān)懷，盡量給他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，提的問(wèn)題不要超過(guò)他們的能力范圍，并且要多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。四、注重課堂學(xué)習(xí)的管理盡管課堂學(xué)習(xí)和自學(xué)各有利弊，而學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要時(shí)間和精力都花在課堂學(xué)習(xí)之上，故應(yīng)教會(huì)學(xué)生管理好自己的課堂學(xué)習(xí)。首先，在外語(yǔ)課上，心情決不要緊張、慌張、活動(dòng)上不要追趕。緊張、慌張，往往是因?yàn)楹ε鲁閱?wèn)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自主感削弱。對(duì)此，教師應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生解釋外語(yǔ)課的特點(diǎn)――“外語(yǔ)是什么？錯(cuò)誤是怎樣造成的？”；外語(yǔ)課上的提問(wèn)，主要是學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而不是評(píng)價(jià)手段。故外語(yǔ)課上不要怕丟丑，爭(zhēng)取多問(wèn)多說(shuō)。追趕起自多種原因，比如，聽(tīng)寫(xiě)時(shí)因速度不及或逐詞聽(tīng)寫(xiě)而趕不上教師念讀。由于外語(yǔ)教材無(wú)內(nèi)部的嚴(yán)格邏輯順序而又易于組合，故遇欠懂不清之處，可以丟掉一些，而不必去追趕。追趕本是企圖不漏，但往往一步遲，步步遲，越趕拉漏越多。故不如丟掉沒(méi)趕上的而抓緊當(dāng)前正在學(xué)習(xí)的。其次要善于聽(tīng)取老師的講說(shuō)和引導(dǎo)，主動(dòng)適應(yīng)教師的活動(dòng)，作到默契。再者要專(zhuān)心聽(tīng)同學(xué)和自己的說(shuō)、讀，并默默作出反應(yīng)和評(píng)價(jià)。即使聽(tīng)來(lái)過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于深?yuàn)W的都要注意。聽(tīng)來(lái)太簡(jiǎn)單的，可默默地改寫(xiě)成復(fù)雜的另一說(shuō)法；聽(tīng)來(lái)深?yuàn)W的，可以力求理解一詞一句。還有，要注意教師、同學(xué)和自己的寫(xiě)，看板書(shū)和自己寫(xiě)都要力求以一句為單位，不要一詞一字地看和寫(xiě)。此外，要利用課堂時(shí)間記憶一些材料。為此，第一次見(jiàn)到生詞要聽(tīng)準(zhǔn)、拼準(zhǔn)、記住，以后盡力回想不起時(shí)才看書(shū)或板書(shū)，千萬(wàn)不要“課上先弄懂，下課再消化”。同時(shí)上課要利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行回想和歸納小結(jié)。比如，將規(guī)則和課文概括成最短而自己又最易記憶的形式。至于筆記，應(yīng)該用專(zhuān)門(mén)的本子，用自己的語(yǔ)言扼要記下教師的講解和例句，不要記在課本上。除筆記外，還可邊聽(tīng)邊寫(xiě)自己不熟悉的詞語(yǔ)，低年級(jí)學(xué)生最好養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，以達(dá)到課堂上多寫(xiě)的目的。五、利用多媒體，提高課堂實(shí)效性現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學(xué)，猶如給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對(duì)學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨(dú)特作用。動(dòng)畫(huà)、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術(shù)，使課堂效果更為生動(dòng)，學(xué)生如親臨其境，在強(qiáng)烈逼真的情景中發(fā)展形象思維。靈活多變的多媒體教學(xué)課件，提高了課堂教學(xué)的效率。俗話說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)。多媒體的運(yùn)用，能夠按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需求，精選內(nèi)容，編制程序，把教師難以通過(guò)描述完成的大量信息，可以用計(jì)算機(jī)在頃刻之間就在學(xué)生的頭腦中留下了深深的印象，無(wú)疑也大大地提高了課堂教學(xué)的密度和效率?？傊谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造了一種極為良好的環(huán)境，在這種氣氛中，他們的注意力高度集中，思維的潛力得到充分挖掘，聰明才智得到充分發(fā)揮，平時(shí)學(xué)到的知識(shí)得到充分運(yùn)用，英語(yǔ)水平得到明顯提高。因此，如果我們這樣做了，我們的英語(yǔ)課堂將不再是枯燥無(wú)味，而是充滿(mǎn)了樂(lè)趣與活力。分組探討法是教師在教學(xué)過(guò)程中利用的一種輔助教學(xué)的方法。主要目的是針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題能夠讓學(xué)生們基于自身的體會(huì)提出意見(jiàn)，在這個(gè)過(guò)程中能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠發(fā)揮學(xué)生自身的思維想象能力，并能夠讓學(xué)生之間的“思想”進(jìn)行有益碰撞，避免教師在課堂上的固化傳輸帶來(lái)的思維定式，分組探討法核心在于培養(yǎng)、鍛造和提升學(xué)生的思維創(chuàng)造力，一定程度上也能夠讓學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和互幫互助的行為習(xí)慣。一、要注重分組的異質(zhì)化初中學(xué)生大多在作文的認(rèn)知和理解上的程度相差無(wú)幾，大體上仍然處于同一個(gè)檔次水平，但學(xué)生的思維方式特點(diǎn)則是差異很大的，有的同學(xué)擅長(zhǎng)修辭手法的寫(xiě)作運(yùn)用，有的學(xué)生則充滿(mǎn)想象力四維空間非常大且比較活躍，而有的學(xué)生則是比較留心觀察周?chē)氖挛铮械耐瑢W(xué)則在開(kāi)頭和結(jié)尾處及自然段的開(kāi)頭部分注重借助格言警局。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)信息的普及和課外讀物的不斷增加，學(xué)生們思想思維中的個(gè)性化表現(xiàn)得更為明顯。在作文教學(xué)的分組探討教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的分組不能是盲目的，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生不同的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)予以劃分，也就是強(qiáng)化分組的“異質(zhì)化”。這樣的分組方式才能夠讓學(xué)生們?cè)卺槍?duì)一個(gè)或一類(lèi)作文應(yīng)當(dāng)怎么樣寫(xiě)，如何能夠讓作文吸引別人眼球又能夠出彩的討論過(guò)程中，從不同的角度發(fā)表不同的意見(jiàn)和看法，也能夠讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)互相借鑒和溝通交流，實(shí)現(xiàn)多樣性和層次性的目標(biāo)。由于在實(shí)際學(xué)習(xí)生活過(guò)程中男生與女生的邏輯思維方式存在著較大的差別，男生的思維更加粗曠和豪放，而女生思維則相對(duì)細(xì)膩和柔情，這樣分組也能夠?qū)崿F(xiàn)思維方式的多樣化和探討交流過(guò)程的豐富化。二、要注重探討的有效過(guò)程分組探討法的作用在于調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每一位同學(xué)的積極性，通過(guò)實(shí)施必要的引導(dǎo)，讓他們有著良好的“自我實(shí)現(xiàn)”。因此，在這個(gè)過(guò)程中不應(yīng)當(dāng)是少數(shù)人或部分人進(jìn)行討論，其他同學(xué)作為“看客”或“旁觀者”，而應(yīng)當(dāng)是大家都能參與其中并積極闡述自己的理解和觀點(diǎn)。在分組過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意的是每一個(gè)小組的人數(shù)不宜過(guò)多，一般應(yīng)不超過(guò)4個(gè)人為宜。小組討論過(guò)程中人數(shù)過(guò)多就會(huì)形成個(gè)別同學(xué)“強(qiáng)勢(shì)主導(dǎo)”的問(wèn)題。教師要精心設(shè)計(jì)好分組探討的作文題目，能夠讓學(xué)生明確討論的內(nèi)容，并且始終圍繞教師設(shè)置的“中心”進(jìn)行探討，不能離題萬(wàn)里，討論變?yōu)椤俺堕e篇”，在學(xué)生分組探討的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施必要的監(jiān)督和引導(dǎo)，可以臨時(shí)加入某一個(gè)小組對(duì)學(xué)生們的探討思路進(jìn)行發(fā)散和提升，確保讓學(xué)生們的探討方向明確、意義突出。作文寫(xiě)作講究真情流出即表達(dá)作者心中之所想思維之所見(jiàn)。所以，在初中作文分組探討過(guò)程中，要讓學(xué)生表達(dá)出自己思想和靈魂深處最直接、最真實(shí)的觀點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極大膽地鼓勵(lì)，讓他們敢說(shuō)能說(shuō)。教師先定調(diào)子的話，就會(huì)極大束縛學(xué)生們的思維。同時(shí)，學(xué)生分組探討之后，教師也可以對(duì)他們的觀點(diǎn)和意見(jiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和校正，對(duì)不符合實(shí)際存在或者價(jià)值取向不正確的觀點(diǎn)要及時(shí)修正。三、要注重作文互評(píng)的啟發(fā)作用初中作文教學(xué)中的分組探討法實(shí)施不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在作文寫(xiě)作開(kāi)始之前或者是作文的寫(xiě)作過(guò)程中，而應(yīng)當(dāng)貫穿于作文教學(xué)的全過(guò)程，特別是在作文寫(xiě)完之后的點(diǎn)評(píng)中，更要注重這一方法的實(shí)際運(yùn)用。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們通過(guò)作文互相傳閱相互點(diǎn)評(píng)，能夠清楚地看到對(duì)于一個(gè)景色或者是一個(gè)事物別人是如何描寫(xiě)的，前后之間的邏輯練習(xí)是什么，作者想要表達(dá)的中心思想是如何凸顯的，或者議論文中的論據(jù)是如何選擇的，怎樣實(shí)現(xiàn)論據(jù)與論點(diǎn)之間的有效銜接，通過(guò)這種方式能夠讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)“互通有無(wú)”，吸別人之長(zhǎng)補(bǔ)自身之短，融諸家之所長(zhǎng)。學(xué)生互相探討評(píng)點(diǎn)作文的過(guò)程也是每一個(gè)學(xué)生自我提升的過(guò)程，通過(guò)探討大家能夠形成一定的共識(shí)，也能夠探討出大家存在的一些共性的問(wèn)題和不足，也能夠通過(guò)探討互評(píng)再一次激發(fā)學(xué)生的思維想象和意識(shí)創(chuàng)造。在作文分組探討及評(píng)點(diǎn)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)制定一定的評(píng)點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)和要求，防止出現(xiàn)評(píng)點(diǎn)不合時(shí)宜不符合要求的問(wèn)題，也有效地防止學(xué)生們把作文改得面目全非，一些原有的比較不錯(cuò)的思想表達(dá)和寫(xiě)作方式得到不應(yīng)當(dāng)?shù)男薷模瑧?yīng)當(dāng)努力形成從學(xué)生分組探討互評(píng)到學(xué)生自我修改再到教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)這樣一個(gè)好的程序和體系。在初中作文教學(xué)中實(shí)施分組探討法是一項(xiàng)創(chuàng)新性的嘗試和操作，筆者認(rèn)為在這一方法實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重分組的異質(zhì)化，注重探討的有效過(guò)程，注重作文互評(píng)的啟發(fā)作用，真正讓學(xué)生探討出好的發(fā)散思維和表達(dá)方式。項(xiàng)目7“趕快回家網(wǎng)”首頁(yè)面制作HTML變量和數(shù)據(jù)類(lèi)型·運(yùn)算符和表達(dá)式流程控制語(yǔ)言函數(shù)掌握掌握的概念能夠書(shū)寫(xiě)規(guī)范能夠熟練區(qū)分并應(yīng)用2的5c運(yùn)算符掌握語(yǔ)句及wt今/掌握函數(shù)的概念,能4)語(yǔ)句,能夠靈活運(yùn)用夠熟練進(jìn)行函數(shù)的聲(3條件控制語(yǔ)明和調(diào)用?！救蝿?wù)721】點(diǎn)擊直看本小節(jié)知識(shí)架構(gòu)【任務(wù)7-2】點(diǎn)擊查看本小節(jié)知識(shí)架構(gòu)流程控制語(yǔ)句【任務(wù)7-3】點(diǎn)擊查看本小節(jié)知識(shí)架構(gòu)函數(shù)【任務(wù)7-4】點(diǎn)擊查看本小節(jié)知識(shí)架構(gòu)【任務(wù)7-5】【任務(wù)7-6】制作導(dǎo)航模塊【任務(wù)7-7】制作banne和時(shí)間模塊【任務(wù)7-8】【任務(wù)7-9】制作底部模塊Javascript是Web上一種功能強(qiáng)大的編程語(yǔ)言,用于開(kāi)發(fā)交互式的Web頁(yè)面。它不需要進(jìn)行編譯,而是直接嵌入在HTML頁(yè)面中,把靜態(tài)頁(yè)面轉(zhuǎn)變成支持用戶(hù)交互并響應(yīng)事件的動(dòng)態(tài)頁(yè)面。下面將對(duì)javAscript簡(jiǎn)介、JavaScrip的引入方式和基本語(yǔ)法進(jìn)行詳細(xì)講解。Javascript簡(jiǎn)介擊播放期是Web頁(yè)面中的一種通過(guò)vasari可以將「轉(zhuǎn)變成支持用戶(hù)交互并響應(yīng)相應(yīng)事件的動(dòng)態(tài)貝面。在網(wǎng)站建設(shè)中,Javascrip用于為頁(yè)面添加動(dòng)態(tài)效果Javascript簡(jiǎn)介CAGeLY睡MCAGeLY(折烈因Javascript用于為頁(yè)面添加動(dòng)態(tài)效果焦點(diǎn)圖輪播JavaScrip起源Javascript簡(jiǎn)介⊙最初由Netscape(網(wǎng)景公司)的BrendanEich(瑞登·艾克)設(shè)計(jì),后來(lái)scape為了營(yíng)銷(xiāo)考慮,與Sun微系統(tǒng)將其改名為JavaSJavaScriptS為了取得技術(shù)優(yōu)勢(shì),Microsoft(微軟MIcrOsOLJScriptJa