房地產(chǎn)投資項目選址與建設(shè)方案教學課件

房地產(chǎn)投資項目選址與建設(shè)方案房地產(chǎn)投資項目選址與建設(shè)方案房地產(chǎn)投資項目選址與建設(shè)方案第住宅選址住宅項目選址的影響因素(一)市場因素1、市場供求:宗地塊的好壞與市場供求關(guān)系非常密切2、房地產(chǎn)投機:指投機者期望并利用房地產(chǎn)價格的變動獲得超常利潤的行為,這一因素對地價水平有突出的影響。二)社會因素1、安定與治安狀況2、附近房地產(chǎn)的情況3、城市化進程4、行政隸屬變更合作學習是新課程倡導的三種主要學習方式中極其重要的一種，它的作用和意義非同尋常。目前，中學語文課堂教學中實施合作學習的前提是班級授課，但在教學實踐中，合作學習的范圍，不僅僅局限于此。在同一班級的學生中組織開展合作學習，是常態(tài)化的表現(xiàn)形式。另外，同一年級或者不同年級之間也可以開展合作學習。我們的視野不能局限在課堂內(nèi)，也應該關(guān)注課外合作學習，這與語文學科的特點息息相關(guān)。語文學科是一門綜合性和實踐性很強的課程。學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，當然要以課內(nèi)為主，課外為輔，兩者同時兼顧，才能比翼雙飛，更全面提高中學生的語文水平。本文著重總結(jié)探討農(nóng)村初中語文課堂教學活動中如何采用合作學習模式，綜合提高語文學習效率。一、小組合作，組織形式要靈活多樣筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學校的語文課堂大都采用千篇一律的組織形式，即6---8人為一個小組，全班大致分成六七個小組，一個學期內(nèi)一直保持不變。這種小組組成方式比較呆板，且人員長期固定，不利于學生大面積開展交流活動，不利于博采眾長，取長補短。筆者認為，小組的構(gòu)建，可以借鑒蜜蜂采蜜的辦法，眾所周知蜜蜂不是采一種花而釀蜜的，因此，小組人員構(gòu)成和組內(nèi)分工要穩(wěn)中求變。首先是組成人員的數(shù)量，不要僅局限在6---8人以內(nèi)，人員多少，要根據(jù)教學目標或合作的問題決定。一個小問題，不需要六七人討論解決，兩三個人就足夠。人多了，反而浪費了許多寶貴時間。在實踐中，筆者認為，要根據(jù)教學目標確定小組人數(shù)，即：教學內(nèi)容---->分層目標（基礎(chǔ)、中等目標、重難點目標）--->小組構(gòu)成具體來講是這樣的：（一）基礎(chǔ)目標（2―3人小組）：預習階段合作的完成，主要涉及語文學習過程中對課文內(nèi)容的了解和識記。比如，文學常識、字音字形釋義。這樣可以兩個人分頭行動，進行資源共享，既自主又合作，可節(jié)省時間。具體方式是：分工預習----->資源共享。（二）中等目標（4---6人小組）：涉及分析，綜合性的目標。課堂完成的方式是：自主學習----->發(fā)現(xiàn)疑難----->小組協(xié)作----->組間交流----->教師點撥。針對具體的學習任務(wù)或目標，教師首先要組織學生自學，讓他們發(fā)揮主觀能動性，了解問題，并嘗試解決問題，這樣可避免一些組員的懶惰行為。在自主學習過程中，個人把自己遇到的疑難問題呈現(xiàn)出來，進行組內(nèi)解決，組內(nèi)解決不了的問題，再由小組長提交全班討論解決，教師適時答疑解惑。（三）重難點目標（6---8人小組）：鑒賞、評價類的目標。這類問題本身有一定難度，而且必須解決，就要發(fā)揮群策群力的優(yōu)勢，讓更多小組參與進來，集思廣益，集體攻關(guān)。這樣做的好處是，小組之間的討論交流會更充分一些，組間競爭，有利于問題的解決。具體方式是：分工協(xié)作----->討論交流----->小組匯報----->教師點評。課堂教學的個性化原則、參與性原則啟發(fā)我們，要培養(yǎng)學生的興趣，因材施教。組建人數(shù)不同的學習小組，以教學內(nèi)容、目標為導向，讓學生在不同的小組內(nèi)最大限度的發(fā)揮主觀能動性，挖掘自己的潛力，從基礎(chǔ)入手，為逐步提高打好基礎(chǔ)。針對不同的教學目標，學生人人參與，在各個層面得到了鍛煉、提高。在這個活動系統(tǒng)中，教師的作用至關(guān)重要，其作為組織者、引導者的角色要突顯。首先，教師對教學目標要分層設(shè)計，堅持由易到難，循序漸進的原則。要讓不同層次的學生得到提高。其次，教師要善于答疑釋惑，不能袖手旁觀當看客，教師應在小組間跳躍。教師應充分利用小組討論時間，適時點撥，指點迷津。第三，培養(yǎng)得力的小組長，總結(jié)有價值的問題，開展討論。一句話，教師也要關(guān)注課堂生成的有價值的問題，不能一味讓牽著學生走。第四，合作學習模式的選擇和使用，要從靈活性、適宜性、針對性，多樣化等方面考慮。最后，無論怎樣分組，為學生和課堂營造自主學習氛圍應是合作學習的前提。二、組員分工明確，角色輪流擔當在合作學習實施過程中，教師把全班學生分成若干學習小組，小組內(nèi)的宣傳員、匯報員、信息分析員等角色，都承擔著不同的任務(wù)，相對于其他組員來說，鍛煉的機會比較多，有利于培養(yǎng)他們的綜合能力，有利于他們展示才華。但也存在不足，長期下去，一些基礎(chǔ)薄弱的組員得不到充分鍛煉，一些組員會產(chǎn)生依賴心理，這顯然不利于這些組員的提高。基于此，小組成員的角色要定期或不定期輪換，要讓每個組員在小組中擔任不同角色，為他們提供發(fā)展平臺。比如，在朗讀教學中，在戲劇作品欣賞教學活動中，分角色朗讀或分角色進入劇本，讓每個人在不同位置上發(fā)揮特長，積極主動地深入文本，體驗、品味文本內(nèi)涵，能使課堂充滿活力，進而提高課堂教學效果。三、合作學習的方式應該多樣化筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多語文課堂合作學習的形式均以小組討論為主，其實這是對合作學習的狹義理解與運用。有價值有爭議的并且值得探究的問題，當然要進行小組討論。討論的應該是有深度的問題，較為簡單的問題就不需要采取這種形式，也不應該以此嘩眾取寵。討論不是合作學習的唯一形式。小組閱讀、小組互評作文、小組開展微型課題研究等，也是合作學習中必然要運用的方式。不能只認為討論才能活躍課堂氣氛，解決有關(guān)問題。比如互評作文，教師應提出評改方案，讓不同小組承擔不同任務(wù)。使人人有事干，大家都在行動，本著“你為我負責，我為你負責”的原則，在合作中完成作文評改的逐項任務(wù)。老師要做的工作是針對共性問題，提出指導意見，比如立意問題、結(jié)構(gòu)問題、書寫問題等。學生不能全面分析概括的問題，教師就要站在另一高度去點撥，去總結(jié)。四、合作探究是小組學習的高級形態(tài)新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。在這三種方式中，自主學習、自主探究應是合作的前提和基礎(chǔ)。如果個人不進行自主學習，而是扮演“坐觀垂釣者”的角色，語文綜合水平的提高就可能成了一句空話。在閱讀教學中，學生往往會遇到百思不得其解的問題，這時就需要合作探究。小組或全班探究，效果會更好一些。它的實施過程可概括為：個人探究――發(fā)現(xiàn)疑難――小組探究――全班探究――成果展示。合作探究的內(nèi)容或目標，不能局限在課本和課內(nèi)，應向其他方面延伸，拓寬學習領(lǐng)域，探究的內(nèi)容應該適合學生做。例如，學習《鄒忌諷齊王納諫》一文，筆者曾經(jīng)引導學生探究鄒忌納諫成功的原因是什么，學生感到這個問題很有趣，于是積極思考，主動發(fā)表見解。經(jīng)過激烈地討論，增強了學生對古代納諫作用和意義的充分認識，進而增強了對鄒忌良苦用心的理解和贊賞。總之，學習過程中，要把自主探究和合作探究結(jié)合起來，創(chuàng)造性地實施探究活動，為提高語文綜合素質(zhì)而努力。（宮萬興甘肅省正寧縣周家初級中學745300）隨著新課改的推動實施，各地初中語文教學都在圍繞閱讀教學進行著改革，閱讀能力是初中語文教學中至關(guān)重要的一部分。但由于初中生的生活閱歷和經(jīng)驗都比較匱乏，知識水平有限，在閱讀上會經(jīng)常遇到讀不懂的地方，即使讀過好幾遍的文章，也沒有掌握文章的中心思想，不能完全明白文章的涵義。目前的閱讀教學觀念也比較落后，主要還是以教師講解為主，課堂上的大部分時間都被老師用來講解，留給學生用來閱讀和思考的時間較少，這就導致學生知識積淀不夠，缺乏語文功底。拆解教材式的講解是圍繞一個固定的模式，逐字逐句地講解課本內(nèi)容，這樣的教學模式會使學生感到枯燥、繁瑣，使學生失去學習的興趣?？键c式練習也是現(xiàn)在中學語文教學的一個硬傷，它完全按照考試模式訓練學生，要求學生背誦與考點相關(guān)的原文，這種機械的訓練模式也很容易讓學生喪失學習的興趣。以寫作為目的的閱讀教學模式，扼殺了學生的靈感。如何才能提高初中語文閱讀教學質(zhì)量，讓學生學會自主閱讀，針對目前現(xiàn)狀，應該從以下幾個方面去指導改善。一、做好課前預習在語文教學中，課前預習是很重要的一部分，是對將要進行的學習內(nèi)容的準備性學習。這能為課堂學習打下基礎(chǔ)，對老師所講內(nèi)容的理解也會更容易和深刻，在培養(yǎng)學生學習態(tài)度和習慣上也起到了促進作用。教師要引導并督促學生進行課前預習，教會學生如何短時間內(nèi)瀏覽課文并掌握大意，其次就是讓學生在預習過程中用筆標出生字、生詞，并引導他們自己通過查字典等方式自主解決問題。若是遇到多音字或多義詞，要指導學生利用工具書查找確定在本文中的意思。再次，要留下思考題，讓學生帶著問題去預習就能培養(yǎng)學生自主思考的能力。二、通過比較學習閱讀中最重要的就是對課文之間的比較與歸納，通過比較就可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，學生在學習中需要比較與歸納，教師的教學更是需要如此，可以激發(fā)學生的學習興趣，擴展學生的知識面，有助于學生閱讀分析體系的形成。例如，在《木蘭辭》和《石壕吏》兩篇古詩文教學中，就可以采用對比的方法進行講解，兩首詩雖是出自不同的作者，年代也不一樣，但是相同的一點是，兩首詩都是在表現(xiàn)古代婦女犧牲自我、保全他人的可貴精神，但又存在著差異，就此差異讓學生展開討論，各抒己見，教師最后再做出歸納。如此的對比教學鍛煉了學生的思維能力，使學生更進一層理解了課文，認識到事物的本質(zhì)，當然在這個過程中要讓學生學會并掌握比較的方法，通過對此方法的靈活運用，學到更多的知識。三、進行情景式閱讀所謂情景式閱讀，就是讓學生在閱讀的時候可以在紙上進行涂鴉，建立對所讀句子的簡單意象。例如，對一些課文中所描寫到的場景、人物等，這樣可以加深學生對所讀內(nèi)容的印象，也就可以更加容易地理解課文的中心思想，需要注意的是情景式閱讀一定要適度，不能讓學生只顧想象而忽略了課文本身存在的意義，拋開課本也就跟不上老師講課的思路。初中生正處于思維活躍的時期，但是在生活經(jīng)驗與閱歷上還是比較膚淺的，知識的積累上也不夠，所以有的想法還是比較偏激的，不夠嚴謹，缺乏理性，這種狀況下就需要老師適當?shù)剡M行點撥和指導?？偠灾?，要讓學生在涂鴉繪畫過程中體驗到更多的快樂，更深層次地理解閱讀內(nèi)容。四、建立知識體系閱讀的目的在于學習知識，拓寬知識面，培養(yǎng)自身的文化素養(yǎng)，初中語文閱讀教學中學生可能很容易就能掌握基礎(chǔ)知識，難點就在于學生自身知識體系的建立，這也是語文閱讀教學中的關(guān)鍵，對學生以后的自主閱讀是有很大幫助的，那么如何才能讓學生建立其自己的知識體系，如何才能讓學生樹立獨到的見解。在長期應試教育的影響下，學生只能做到對知識的應用，而在知識創(chuàng)造上卻毫無進展，因此首先要引導學生形成一套自己的思路，針對任何問題都能發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，讓學生形成自我闡述的口頭表達能力。在課文學習中不能讓學生只學習理解作者的看法，而是要讓學生說出自己的看法，這才是閱讀教學的意義所在。語文課程的學習目的是讓每位學生更好地發(fā)展，我們不但要在教學過程中做到充分尊重學生個性，而且要注重培養(yǎng)學生的個性，因此，在閱讀教學中應該以學生為中心，讓學生多讀、多看、多想、多說，充分發(fā)揮學生的自身潛能，實現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合的方式，讓學習與生活更好地融合到一起，在學生自主探索學習過程中，體驗到真切的學習感受，這也就能實現(xiàn)新課標所提出的培養(yǎng)學生理解并運用語言文字能力的目標。第住宅選址住宅項目選址的影響因素(一)市場因素1、市場供求:宗地塊的好壞與市場供求關(guān)系非常密切2、房地產(chǎn)投機:指投機者期望并利用房地產(chǎn)價格的變動獲得超常利潤的行為,這一因素對地價水平有突出的影響。二)社會因素1、安定與治安狀況2、附近房地產(chǎn)的情況3、城市化進程4、行政隸屬變更(五)經(jīng)濟因素1、經(jīng)濟發(fā)展狀況2、物價水平與物價變動3、儲蓄率和投資力度:系列儲蓄率高的時期往往是超額儲蓄積累期」這預示著強大的住宅購買潛力,儲蓄率在連續(xù)較高的情況下突然轉(zhuǎn)為較低時住宅投資旺盛,此時房價上漲快。4、利率水對于銀行儲蓄利率較低的地區(qū),可作為投資區(qū)位考慮,因為低利率,儲蓄額減少,投資額增加,有利于房地產(chǎn)發(fā)展(六)環(huán)境因素1、綠化程度:靠近公園、綠地、樹林的地塊是較好的住宅投資區(qū)位。、視覺效果:住宅區(qū)位選擇要關(guān)注遠景,如周邊山體河流、建筑的搭配和視覺效果是否有利于借景等。3、城市規(guī)劃:(七)心理因素地塊風水2、名人效應3、風俗習慣二、住宅項目選址的原則1、交通便利原則2、環(huán)境適宜原則(1)自然環(huán)境:住宅選址最好選擇空氣、水土無污染、無電磁輻射,地形地貌平整易布局、地勢位于城市上風區(qū),綠化程度較高的區(qū)域(2)人文環(huán)境:“孟母三遷、擇鄰而居”的典故3、設(shè)施齊備原則三、城市住宅投資區(qū)位選擇的發(fā)展趨向1、追求高質(zhì)量住宅(1)高質(zhì)量的住宅突出先進性、實用性、安全性、舒適性、生態(tài)性2)中國各城市己從“居者有其屋”邁向了“居者優(yōu)其屋”的時代。(3)高質(zhì)量住宅將趨向發(fā)展為生態(tài)住宅,追求高