2023年高考語(yǔ)文綜合檢測(cè)卷·新高考版

語(yǔ)文

本卷滿(mǎn)分150分，考試時(shí)間120分鐘。

注意事項(xiàng)：

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號(hào)等填寫(xiě)在答題卡和試卷指定位置上。

2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需

改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫(xiě)在答題卡上。寫(xiě)

在本試卷上無(wú)效。

3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

現(xiàn)今，在互聯(lián)網(wǎng)引領(lǐng)的時(shí)代下，各種思想意識(shí)對(duì)人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和行為方式產(chǎn)生了很大的影

響，單一或相對(duì)簡(jiǎn)單的中華民族精神表現(xiàn)形式，已經(jīng)不能滿(mǎn)足這種社會(huì)環(huán)境下時(shí)代的發(fā)展。

口述歷史就是通過(guò)收集和使用口頭史料來(lái)斫究歷史的一種方式。進(jìn)一步說(shuō)，它是由準(zhǔn)備完善

的訪談?wù)?，以筆錄、錄音、影像等方式收集、整理口傳記憶以及具有歷史意義的觀點(diǎn)的一種

研究歷史的方式。

就其基本的科學(xué)屬性而言，口述歷史是歷史學(xué)的一個(gè)分支；就其科學(xué)性質(zhì)來(lái)講，口述歷史首

先是一種科學(xué)方法論。按照馬克思主義的歷史觀點(diǎn)，“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”，因此口

述歷史是以普通人為主體的，不同于以往更多的是關(guān)于權(quán)力精英的聲音的歷史學(xué)論著?？谑?/p>

歷史不僅以真實(shí)的歷史方式再現(xiàn)了社會(huì)生活的豐富性，而且為歷史研究本身開(kāi)辟了新的領(lǐng)域,

同時(shí)也使得有關(guān)歷史的“聲音”日趨多元和逼真?？谑鰵v史的載體也隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展而日

益多樣化。20世紀(jì)40年代隨著電子音像技術(shù)的進(jìn)步，在擱置了幾千年之后，口述歷史復(fù)興

于20世紀(jì)中期。此外，口述歷史功能作用是多元性的。實(shí)際上，它最主要的功能是對(duì)民間、

社會(huì)資料的發(fā)掘。這也是各種研究最基本的需要，這說(shuō)明了口述歷史的重要性。

中華民族精神是歷史積淀的產(chǎn)物，也隨著時(shí)代的變遷而不斷豐富。在過(guò)去的一百年中，中華

民族精神的豐富和發(fā)展主要體現(xiàn)在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的全國(guó)各族人民的斗爭(zhēng)，這反映在革命

建設(shè)和改革的各個(gè)時(shí)期。在新的歷史時(shí)期，如何發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐，如何運(yùn)

用新的表現(xiàn)形式，不斷豐富和發(fā)展中華民族精神，是我們必須面對(duì)的時(shí)代主題。

口述歷史最為顯著的作用就是“保存了即將逝去的過(guò)去的聲音”。歷史上有許多事件，由于

各方面的局限性，我們不能留下書(shū)面記錄，人們需要了解歷史真相，必須對(duì)當(dāng)事人或知情人

進(jìn)行口頭調(diào)查，并收集口頭憑證。比如在黨的早期的許多重要的會(huì)議、革命根據(jù)地的創(chuàng)建、

紅軍長(zhǎng)征以及黨在白區(qū)的斗爭(zhēng)活動(dòng)等，由于當(dāng)時(shí)斗爭(zhēng)的嚴(yán)峻形勢(shì)，或出于安全原因，沒(méi)有留

下書(shū)面材料。今天，那段歷史對(duì)我們的歷史研究和民族精神的塑造起著非常重要的作用。因

此，當(dāng)事人或知情者對(duì)那段歷史的口述回憶就顯得十分重要。在傳承中華民族精神的客觀要

求下，就必須大力加強(qiáng)對(duì)口述歷史的研究。

（摘編自趙彬彬、張慧峰《以口述歷史形式彰顯中華民族精神》）

材料二：

許多人對(duì)“口述歷史是否值得相信”這一問(wèn)題始終抱著懷疑的態(tài)度，這源于諸多影響口述歷

史可信度的因素不能被完全忽視或消除，因此研究者們應(yīng)該盡力去完善和細(xì)化口述歷史的研

究過(guò)程。

對(duì)于那些歷史事件的親歷者，盡管他們親身參與到了事件的進(jìn)程中，但也猶如盲人摸象一般，

容易將他們看到或經(jīng)歷過(guò)的視為歷史事實(shí)的全部，事實(shí)上誰(shuí)都沒(méi)有把握說(shuō)自己可以掌握歷史

完整的真相。很多口述訪談的被訪者以普通平民居多，他們的文化知識(shí)有限。一個(gè)人的知識(shí)

儲(chǔ)備會(huì)影響他對(duì)一個(gè)事件的理解深度。因此，平民的身份導(dǎo)致了認(rèn)知能力的受限，且單從其

所處的社會(huì)地位來(lái)看，他所能接觸到的信息也是單一而有限的。尤其是在交通閉塞、通信初

步發(fā)展的時(shí)期，普通民眾能夠接收到信息的渠道只有報(bào)紙、廣播或電報(bào)，更遑論那些只能夠

通過(guò)信件才可以勉強(qiáng)進(jìn)行信息交換的古老年代。歷史是多元且復(fù)雜的，而當(dāng)人們無(wú)法獲取更

多更全面的信息作為參考，只能基于自身的眼界去判斷某個(gè)事物的時(shí)候，他的位置就決定了

他的立場(chǎng)和角度，若只從其中一方的角度出發(fā)去看待歷史事實(shí)，就很有可能出現(xiàn)偏差，并且

降低歷史真相的可信度。

人的記憶力是有限的?；谶@一點(diǎn)，口述者愿意并且可以陳述的回憶也是有限且具有選擇性

的。經(jīng)歷過(guò)相同歷史事件的人，如果在這個(gè)事件中他們所記憶的片段是相同或相似的，那么

這段口述歷史的可信度自然而然就提升了。但是，如果他們?cè)谀X海中所提取的記憶有限，忽

略了某些細(xì)節(jié)之處，甚至是他們有意而為之，從而導(dǎo)致不同的口述者陳述相同事件時(shí)發(fā)生偏

差，那么這也會(huì)極大地影響到口述歷史的可信度。

訪談?wù)咴讷@得口述歷史的過(guò)程中有著舉足輕重的地位，訪談?wù)叩臉I(yè)務(wù)能力在一定程度上也決

定了一段口述歷史的成功與否。所以，對(duì)于訪談?wù)邅?lái)說(shuō)，具備一定的歷史知識(shí)儲(chǔ)備是非常必

要的，以免在訪談過(guò)程中因?yàn)樽陨肀尘爸R(shí)的缺乏而誤讀了口述者所表達(dá)的內(nèi)容。

（摘編自黃心怡《借用新聞訪談技巧提升口述歷史可信度的實(shí)踐探析》）

1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.口述歷史屬于歷史學(xué)的范疇，但它是通過(guò)收集和使用普通人口述的史料來(lái)研究歷史，與

那些歷史學(xué)論著有很大不同。

B.口述歷史這種形式能夠開(kāi)辟歷史研究的新領(lǐng)域有多種原因，其中電子音像等科學(xué)技術(shù)的

進(jìn)步，起到了一定的支撐作用。

C.在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，有些歷史事件的文字資料因?yàn)樾蝿?shì)特殊而不能留下來(lái)，要了解真相就

應(yīng)該對(duì)相關(guān)人員做口頭調(diào)查。

D.過(guò)去交通閉塞，接收信息的渠道有限，這就決定了被訪者的認(rèn)知是有限的，不能還原歷

史事實(shí)的全部真相。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A.材料一與材料二都談到了口述歷史的問(wèn)題，不過(guò)二者論述的側(cè)重點(diǎn)并不相同。

B.口述歷史作為一種新的歷史研究形式，仍然存在很多環(huán)節(jié)需要努力加以完善。

C.口述歷史能不能做到真實(shí)可信，訪談?wù)叩臉I(yè)務(wù)能力高低也是其中關(guān)鍵的一環(huán)。

D.在訪談節(jié)目中，能否謹(jǐn)慎地選擇訪談對(duì)象，有時(shí)也會(huì)影響口述歷史的可信度。

3.下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)支撐材料二相關(guān)觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）

A.雷蒙?阿隆《歷史哲學(xué)》：“歷史總是為生活服務(wù)的，它提供范例，評(píng)價(jià)過(guò)去?！?/p>

B.科林伍德《自傳》：”歷史著作有開(kāi)始也有結(jié)束，但它們描寫(xiě)的事件卻并不如此?！?/p>

C.胡也頻認(rèn)為：“歷史永遠(yuǎn)是陳舊的，新的生活不能把歷史作為根據(jù)?！?/p>

D.布羅代爾說(shuō)：“歷史應(yīng)該是一首能夠用多種聲部唱出的、聽(tīng)得見(jiàn)的歌曲?！?/p>

4.在新的形勢(shì)下，口述歷史這種形式有何重要的現(xiàn)實(shí)意義？請(qǐng)結(jié)合材料一簡(jiǎn)要概括。

5.假設(shè)你是一位親歷某歷史事件的普通人，一個(gè)月后要參加某電視臺(tái)的訪談節(jié)目，為確保

口述歷史的真實(shí)性，請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀銘?yīng)該如何去做。

【答案】1.D

2.B

3.D

4.①填補(bǔ)了歷史空白，豐富了治史的方法。②豐富和發(fā)展了中華民族精神的表現(xiàn)形式。

5.①做好前期準(zhǔn)備工作：不斷擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備，盡量多「解與歷史事件真相相關(guān)的信息。②

口述歷史過(guò)程:努力克服有選擇性地回憶,更不會(huì)故意忽略關(guān)鍵的細(xì)節(jié)，力爭(zhēng)做到客觀全面。

【解析】I.本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。D.“過(guò)去交通閉塞，接收信息的

渠道有限，這就決定了”曲解文意，由原文“平民的身份導(dǎo)致了認(rèn)知能力的受限”可知，導(dǎo)

致被訪者的認(rèn)知有限的原因是“平民的身份”而非“交通閉塞，接收信息的渠道有限”；“不

能還原歷史事實(shí)的全部真相”表述過(guò)于絕對(duì)化，由原文“若只從其中一方的角度出發(fā)去看待

歷史事實(shí)，就很有可能出現(xiàn)偏差，并且降低歷史真相的可信度”可知，不能還原歷史事實(shí)的

全部真相是有限制條件的，即“若只從其中一方的角度出發(fā)去看待歷史事實(shí)”。故選D。

2.本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。B.“作為一種新的研究歷史形式”

錯(cuò)誤，根據(jù)原文“在擱置了幾千年之后，口述歷史復(fù)興于20世紀(jì)中期”可知，“口述歷史”

并非是一種新的研究歷史形式。故選B。

3.本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法的能力。材料二的中心論點(diǎn)是“口述歷史”的

問(wèn)題以及提升“口述歷史”可信度的有益探索。A.雷蒙阿隆《歷史哲學(xué)》重在說(shuō)歷史的作用。

B.科林伍德《自傳》重:在說(shuō)明歷史著作的特點(diǎn)。C.胡也頻的觀點(diǎn)割裂了過(guò)去與現(xiàn)在的關(guān)系。

D.布羅代爾認(rèn)為“歷史應(yīng)該是一首能夠用多種聲部唱出的、聽(tīng)得見(jiàn)的歌曲”強(qiáng)調(diào)“口述歷史”

的重要性?？梢宰鳛椴牧隙挠^點(diǎn)。故選D。

4.本題考查學(xué)生篩選整合信息，歸納概括要點(diǎn)的能力。根據(jù)“單一或相對(duì)簡(jiǎn)單的中華民族

精神表現(xiàn)形式，已經(jīng)不能滿(mǎn)足這種社會(huì)環(huán)境下時(shí)代的發(fā)展”“口述歷史不僅以真實(shí)的歷史方

式再現(xiàn)了社會(huì)生活的豐富性，而且為歷史研究本身開(kāi)辟了新的領(lǐng)域，同時(shí)也使得有關(guān)歷史的

聲音日趨多元和逼真”可知，“口述歷史”填補(bǔ)了歷史空白，豐富了治史的方法。根據(jù)''口

述歷史最為顯著的作用就是保存了即將逝去的過(guò)去的聲音”“因此，當(dāng)事人或知情者對(duì)那段

歷史的口述回憶就顯得十分重要。在傳承中華民族精神的客觀要求下，就必須大力加強(qiáng)對(duì)口

述歷史的研究”可知，“口述歷史”豐富和發(fā)展了中華民族精神的表現(xiàn)形式。

5.本題考查學(xué)生探究文本問(wèn)題，提出見(jiàn)解的能力。題干假設(shè)的情境為自己作為“被訪談?wù)摺?/p>

接受采訪。

根據(jù)“一個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)影響他對(duì)一個(gè)事件的理解深度”可知，首先應(yīng)該擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備。

根據(jù)“當(dāng)人們無(wú)法獲取更多更全面的信息作為參考，只能基于自身的眼界去判斷某個(gè)事物的

時(shí)候，他的位置就決定了他的立場(chǎng)和角度，若只從其中一方的角度出發(fā)去看待歷史事實(shí)，就

很有可能出現(xiàn)偏差，并且降低歷史真相的可信度”可知，要盡量多了解與歷史事件真相相關(guān)

的信息。根據(jù)“人的記憶力是有限的?；谶@一點(diǎn)，口述者愿意并且可以陳述的回憶也是有

限且具有選擇性的”可知，要努力克服有選擇性地回憶。根據(jù)“如果他們?cè)谀X海中所提取的

記憶有限，忽略了某些細(xì)節(jié)之處，甚至是他們有意而為之，從而導(dǎo)致不同的口述者陳述相同

事件時(shí)發(fā)生偏差，那么這也會(huì)極大地影響到口述歷史的可信度”可知，不能故意忽略關(guān)鍵的

細(xì)節(jié)，力爭(zhēng)做到客觀全面。

(-)現(xiàn)代文閱讀H(本題共4小題，16分)

閱讀下面的文字，完成小題。

方便面

孫全鵬

中秋前后，將軍寺村就要收豆子了。今年老天卻像遇到了什么傷心事一樣，淅淅瀝瀝，天天

下個(gè)不停。

若在往年，這是小豆子最高興的時(shí)候，每到這時(shí)他就能見(jiàn)到爸媽了。小豆子記得很清楚，爸

媽回來(lái)都在天亮?xí)r，爸媽靜靜地坐在床頭，手里握著玩具，微笑著望著小豆子，一看見(jiàn)小豆

子睜開(kāi)眼就拼命地跟他說(shuō)話。

前段時(shí)間，奶奶天天往地里跑，小豆子跟在她的屁股后面，地里的秋莊稼該收了，豆葉變得

黃澄澄的。只是爸爸媽媽還沒(méi)有回來(lái)，奶奶的目光呆呆地望著秋天的田野，像失去了什么一

樣。

前幾天，村子里有人聽(tīng)了天氣預(yù)報(bào)，說(shuō)這幾天要下雨，別人家都忙著收秋了。奶奶剛開(kāi)始不

相信，但看到大家都忙，她也開(kāi)始忙起來(lái)。豆子該收了，她不能再等了，等不及了。奶奶彎

著腰在前面拿著鐮刀忙活，小豆子發(fā)現(xiàn)奶奶像一把破鐮刀，不快了。奶奶割一會(huì)兒豆子，就

要停下來(lái)歇上一會(huì)兒，累得喘不過(guò)氣來(lái)。

我要是有勁多好??！小豆子心想。他想幫助奶奶收豆子，就使勁地拽了拽豆棵子，豆棵子怎

么扎得這么深？還真拽不動(dòng)。奶奶走過(guò)來(lái)，到他身邊，摸了摸他的頭，沒(méi)說(shuō)話，輕輕地嘆了

一口氣。他感到奶奶的手溫暖溫暖的。

果然，就像村里人說(shuō)的那樣，天還真下起了雨，奶奶更加緊張地干活。小豆子看見(jiàn)奶奶著急，

他更著急。這雨下得并不算大，但一滴一滴地卻把奶奶全身淋透了，現(xiàn)在一大塊豆地還早著

呢。①奶奶沒(méi)有一點(diǎn)辦法，小豆子也沒(méi)有一點(diǎn)辦法；奶奶望著滿(mǎn)滿(mǎn)一塊未收割的豆地，小豆

子也望著滿(mǎn)滿(mǎn)一塊未收割的豆地；奶奶身上滴著雨水，小豆子身上也滴著雨水。

雨不像停的樣子，霧蒙蒙的。沒(méi)辦法，奶奶長(zhǎng)嘆一口氣，拖著腳步往家走?；丶业臅r(shí)候天快

黑了。走到村口，村長(zhǎng)家的兒子正在屋檐下，看都沒(méi)有看小豆子一眼。村長(zhǎng)的兒子拿著一袋

子?xùn)|西咯喻哈喻地嚼著吃，一股誘人的味道鉆進(jìn)他的鼻孔，他深吸一口氣，咽了口唾沫。他

心里明白，那是方便面，可以用開(kāi)水泡著吃，也可以直接干吃，可他從來(lái)沒(méi)有吃過(guò)。他的喉

嚨動(dòng)了一下，又咽了口唾沫，咕咚一聲。他趕緊低下頭，怕村長(zhǎng)的兒子聽(tīng)到從他身體里發(fā)出

的聲音。

肚子實(shí)在餓了，又走了一會(huì)兒，小豆子忍不住了?！澳棠?，我餓，我想吃——”說(shuō)了半微話，

他突然又不說(shuō)了，憋住了嘴。奶奶走得慢騰騰的，喘著粗氣，頭發(fā)都濕了，奶奶顯然聽(tīng)見(jiàn)了，

頓了一下說(shuō)：“孩子，明天，奶奶就給你買(mǎi)袋——方便面，讓你吃個(gè)夠?！蹦棠田@然知道小

豆子的心事。

第二天，小豆子被窗外嘀嘀答答的聲音吵醒了，這場(chǎng)雨真是煬死人了，覺(jué)都不讓人睡安生。

窗核子變得白晃晃的，有點(diǎn)兒刺眼，小豆子知道天已經(jīng)亮了。奶奶還在睡著，幾根白頭發(fā)在

臉上斜穿拉著，身子一動(dòng)不動(dòng)。小豆子望著空空的院子，不敢動(dòng)：又望了望灰蒙蒙的天空，

不敢動(dòng)。他怕驚醒了奶奶，奶奶從來(lái)沒(méi)有像今天這樣睡過(guò)，他真希望奶奶多睡會(huì)兒。奶奶確

實(shí)太累了。

到了中午，奶奶仍然沒(méi)醒來(lái)。

雨水嘩啦啦地依然在下，直到鄰居釘嬸來(lái)串門(mén)，他才知道奶奶沒(méi)醒的原因，她是徹底睡著了

——不過(guò)再也醒不來(lái)了。

“你看，大娘還不到七十，就這樣走了?！贬攱鹨?jiàn)了人就掉眼淚。小豆子以前也見(jiàn)媽媽哭過(guò)，

有一次媽媽與爸爸吵架了，好像為了掙錢(qián)多少的問(wèn)題，哭得一把鼻涕一把淚的，眼睛都腫了。

那是去年秋上的事，轉(zhuǎn)眼有一年了，小豆子再也沒(méi)有見(jiàn)到媽媽。

小豆子好像知道奶奶以后再也不會(huì)出現(xiàn)了，不會(huì)再跟他說(shuō)話了，他也就跟著哭，淚珠子啪嗒

啪嗒往下掉。他有點(diǎn)恨自己了，早知這樣還不如把奶奶叫醒哩，這樣奶奶就不會(huì)永遠(yuǎn)睡著了，

他在心里埋怨起自己。天空依然在下雨，雨滴故意在院子里蹦跳著，滴滴戳在他心中。

爸爸突然間回來(lái)了。村里有人聯(lián)系了爸爸。三天后，奶奶埋在了地里，就在將軍寺河邊的一

片空地上。②響器吹得讓人心痛，干草呼啦啦倒了一地，天空壓得很低，一片荒涼，將軍寺

河里的水來(lái)回游蕩。

爸爸把家里的事處理好，合上門(mén)，門(mén)“吱呀吱呀”響起來(lái)，他''嗡"地一聲重重地鎖住門(mén)。

“走吧，豆子，咱們?nèi)コ抢?，有好吃的?！卑职治艘豢跓?，長(zhǎng)長(zhǎng)地吐了一口煙霧，蹲在地

上，眼睛盯著那個(gè)破木門(mén)。

爸爸提到的城里，肯定是一個(gè)特別快樂(lè)的地方，否則爸爸和媽媽也不會(huì)一直待在那里了。

來(lái)到爸爸所說(shuō)的城市，小豆子突然發(fā)現(xiàn)，他的眼睛能看到的地方只是眼前，不像在將軍寺村

的大田野一眼看到了遠(yuǎn)方。爸爸帶小豆子去買(mǎi)吃的，買(mǎi)穿的，買(mǎi)玩的，回來(lái)時(shí)手里滿(mǎn)滿(mǎn)的。

小豆子站在方便面前好長(zhǎng)時(shí)間，爸爸拿了一袋，又拿了一袋，小豆子一陣感動(dòng)。他想哭。

“爸爸上班了，你在家要自己玩，餓了就吃，想玩就玩會(huì)兒，困了就睡吧。"每天早上，爸

爸用毛巾使勁抽打著衣服，衣服上蕩起了灰塵，然后他就急匆匆地走了。爸爸很忙。

小豆子被關(guān)在屋子里了，屋子里黑乎乎的。這時(shí)候，他想奶奶了，當(dāng)然也想媽媽?？墒悄棠?/p>

走了，媽媽也不見(jiàn)了——自從去年回來(lái)后一次也沒(méi)有見(jiàn)。媽媽去了哪里呢？他問(wèn)爸爸，但爸

爸沒(méi)說(shuō)。

在屋里實(shí)在沒(méi)事做，他一個(gè)人走來(lái)走去，坐在床上，站起來(lái)，又走來(lái)走去。外面一有動(dòng)靜，

豆子就跟著忙起來(lái)。

窗戶(hù)外有一只小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，它先是停在那里，抖了抖翅膀，然后就嘰嘰喳喳地亂叫起來(lái)。小

豆子突然感覺(jué)好親切，就走上前去，小鳥(niǎo)看看小豆子，竟然沒(méi)有飛走，只是蹦了蹦挪了個(gè)地

方，繼續(xù)用小嘴啄來(lái)啄去。他想小鳥(niǎo)是餓了，就找了半塊饃頭，可當(dāng)他走上窗臺(tái)喂小鳥(niǎo)時(shí)，

小鳥(niǎo)卻拍著翅膀使勁地往后蹦了蹦。小豆子趕緊停住，可是小鳥(niǎo)還是“嗖”的一下飛走了。

小豆子感覺(jué)是自己的錯(cuò)，心里埋怨是自己把它嚇跑的，他又失去了一個(gè)好朋友，他恨死自己

了。

不知道誰(shuí)家的飯香飄過(guò)來(lái)，他發(fā)現(xiàn)肚子餓了。他找到了方便面，看到桌子上有個(gè)開(kāi)水瓶，想

學(xué)著大人的模樣泡著吃，但他夠不到。他開(kāi)始思考怎么撕開(kāi)方便面。他的手不知道哪里用了

勁，方便面袋子竟然爛了，方便面擻了一地。

小豆子撿了一塊兒，放到了嘴里，干嚼著，原來(lái)那么香的東西怎么一點(diǎn)兒味道都沒(méi)有呢？他

的眼睛里滿(mǎn)是淚，他有點(diǎn)恨自己，感覺(jué)自己真不像個(gè)小小男子漢——奶奶說(shuō)過(guò)，男子漢不能

哭，更不能掉眼淚。

他想把方便面咽下去，可淚水依然趴在臉上，一串一串地流下來(lái)。不知為何，他哭得更兇了，

身子一顫一顫的，他擦拭了眼睛，向著窗外喊了一聲，奶奶——

（有刪改）

6.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.小說(shuō)開(kāi)篇就用淅淅瀝瀝下個(gè)不停的秋雨?duì)I造出一種壓抑傷感的氛圍，為下文的情節(jié)做了

鋪墊。

B.收獲的季節(jié)本該充滿(mǎn)喜悅，但老人年邁體弱，孩子幼小無(wú)力，一地亟待收割的莊稼讓奶

奶感到焦急無(wú)助。

C.小豆子透過(guò)出租屋的窗戶(hù)向陌生的外部世界張望的時(shí)候，窗臺(tái)上的小鳥(niǎo)象征了小豆子對(duì)

自由的向往。

D.小說(shuō)的情節(jié)循序漸進(jìn)，行文中蘊(yùn)含的情緒通過(guò)對(duì)人物和環(huán)境的描寫(xiě)，隨著故事的推進(jìn)，

逐層濃郁強(qiáng)烈起來(lái)。

7.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.小說(shuō)運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等多種手法，塑造了小豆子形象，從小豆子的

兒童視角，講述親情、生死與孤獨(dú)。

B.“小豆子發(fā)現(xiàn)奶奶像一把破鐮刀，不快了”一句既貼合小豆子的兒童身份，又運(yùn)用比喻

簡(jiǎn)潔生動(dòng)地突出奶奶年老體衰的形象。

C.小說(shuō)中第①處畫(huà)橫線的句子運(yùn)用反復(fù)的手法，表現(xiàn)出奶奶和小豆子望著滿(mǎn)滿(mǎn)一地未收割

的豆子，內(nèi)心的無(wú)助與絕望。

D.小說(shuō)中第②處畫(huà)橫線的句子通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)，演染凄涼、悲傷的氛圍，主要是為了襯托小

豆子的爸爸因親人離世的痛苦心情。

8.小說(shuō)最后描寫(xiě)小豆子獨(dú)自吃方便面的情景有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

9.小豆子在小說(shuō)中是一個(gè)什么樣的形象？小說(shuō)塑造這個(gè)形象有怎樣的意義？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)

容簡(jiǎn)要分析。

【答案】6.C

7.D

8.①與上文小豆子看到村主任的兒子在屋檐下吃方便面時(shí)的情景相呼應(yīng)，使小說(shuō)的結(jié)構(gòu)完

整、嚴(yán)謹(jǐn)。②描寫(xiě)出小豆子在昏暗的出租屋里獨(dú)自吃方便面的苦澀、無(wú)味，與之前對(duì)方便面

的渴望、向往心情形成對(duì)比，突出小豆子的孤獨(dú)、無(wú)助。③在獨(dú)白吃方便面的過(guò)程中，小豆

子的情感濃度不斷增加，從起初的安靜、干混，到最后掀起高潮，淚涌、吶喊。在高潮處戛

然而止，留給讀者足夠的想象空間，升華了作品主題的現(xiàn)實(shí)意義。

9.(1)小豆子是一個(gè)中國(guó)底層留守與流動(dòng)兒童。小豆子的父母外出打工，他和奶奶留守農(nóng)

村相依為命，小豆子在奶奶的呵護(hù)下，有著清貧但還算幸福的童年；小豆子心疼奶奶，想念

父母，他心地善良、乖巧聽(tīng)話、富有自尊心；小豆子的童年隨著奶奶的離世而變得黑暗，跟

隨父親到了城市后，內(nèi)心孤獨(dú)無(wú)助。(2)小豆子形象具有典型意義，小說(shuō)塑造這個(gè)形象，

引發(fā)讀者對(duì)“留守與流動(dòng)兒童”這一特殊群體的生存境遇和精神成長(zhǎng)的關(guān)注與思考。

【解析】6.本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。C.“對(duì)自由的向往”錯(cuò)，描

寫(xiě)窗臺(tái)上的小鳥(niǎo)一段，突出了小豆子的孤獨(dú)和對(duì)陪伴的向往。故選C。

7.本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。D.“主要是為了襯托小豆子的爸爸因親

人離世的痛苦心情”錯(cuò)，此處的環(huán)境描寫(xiě)只是浸染奶奶去世后的悲涼氛圍。故選D。

8.本題考查學(xué)生分析重要情節(jié)、語(yǔ)段的作用的能力。小說(shuō)中，涉及方便面的場(chǎng)景描寫(xiě)有兩

處：小豆子看到村主任的兒子在屋檐下吃方便面的情景和小豆子在昏暗的出租屋里吃方便面

的情景。兩處情景前后呼應(yīng)，使小說(shuō)的結(jié)構(gòu)顯得完整、嚴(yán)謹(jǐn)。由原文“小豆子撿了一塊兒,

放到了嘴里，干嚼著，原來(lái)那么香的東西怎么一點(diǎn)兒味道都沒(méi)有呢？”可以看出，到了城里

的小豆子，遲到了夢(mèng)寐以求的方便面，但是卻不是想象中的味道，心理上落差特別大。此處

描寫(xiě)出小豆子在昏暗的出租屋里獨(dú)自吃方便面的苦澀、無(wú)味，與之前對(duì)方便面的渴望、向往

心情形成對(duì)比，突出小豆子的孤獨(dú)、無(wú)助。小說(shuō)最后描寫(xiě)小豆子吃到了方便面，但是卻沒(méi)有

了奶奶，見(jiàn)不到媽媽?zhuān)职殖鋈ゴ蚬?，他自己在昏暗的出租屋，孤?dú)，只能看到窗外的小鳥(niǎo)，

他的處境發(fā)生了變化，心理也發(fā)生了變化。在獨(dú)自吃方便面的過(guò)程中，小豆子的情感濃度不

斷增加，從起初的安靜、干混，到最后掀起高潮，淚涌、吶喊。在高潮處戛然而止，留給讀

者足夠的想象空間，升華了作品主題的現(xiàn)實(shí)意義。作者借此凸顯小說(shuō)的主題。即關(guān)注留守與

流動(dòng)兒童的生存困境，引發(fā)讀者的深思。

9.本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象和探討作者的創(chuàng)作意圖的能力。由原文“我要是有勁

多好??！小豆子心想。他想幫助奶奶收豆子，就使勁地拽了拽豆棵子，豆棵子怎么扎得這么

深？還真拽不動(dòng)”可以看出他想幫忙，幫奶奶分擔(dān)，但是他實(shí)在是太小了；“他趕緊低下頭，

怕村長(zhǎng)的兒子聽(tīng)到從他身體里發(fā)出的聲音”他想吃方便面，但是不敢直視村長(zhǎng)兒子，也沒(méi)有

和奶奶哭鬧，只是偷偷的看，體現(xiàn)他的乖巧，不調(diào)皮并且有自尊心；“奶奶還在睡著，幾根

白頭發(fā)在臉上斜聳拉著，身了一動(dòng)不動(dòng)。小豆子望著空空的院子，不敢動(dòng)；又望了望灰蒙蒙

的天空，不敢動(dòng)。他怕驚醒了奶奶，奶奶從來(lái)沒(méi)有像今天這樣睡過(guò)，他真希望奶奶多睡兒。

奶奶確實(shí)太累了”可以看出，小豆子很善良，很懂事，很知道心疼奶奶；“他哭得更兇了，

身子一顫一顫的，他擦拭了眼睛，向著窗外喊了一聲，奶奶”，他失去了''自由"，失去了

奶奶，特別孤獨(dú)，又見(jiàn)不到媽媽?zhuān)?jīng)歷著重重的心理創(chuàng)傷，又不得不繼續(xù)去承受著生活的

煎熬，親情的缺失、生活的貧乏和逼仄的生活天地構(gòu)成了“中國(guó)式童年”的一種典型底層鏡

像。原文從開(kāi)頭寫(xiě)小豆子期待爸爸媽媽回來(lái)收麥子，期待他們回來(lái)看望自己，體現(xiàn)出小豆子

對(duì)父愛(ài)母愛(ài)的渴望，可以看出他是“留守兒童”，和奶奶留守在家里，只有很少的時(shí)間能見(jiàn)

到父母。后來(lái)奶奶去世，媽媽因?yàn)殄X(qián)的問(wèn)題也沒(méi)有在回來(lái)，爸爸帶小豆子去了城里，“他的

眼睛能看到的地方只是眼前，不像在將軍寺村的大田野一眼看到了遠(yuǎn)方”，他覺(jué)得城里很大，

看不到頭，城里好吃的多，但是爸爸去工作時(shí)，他只能被關(guān)在家里，從“留守兒童”變成了

“流動(dòng)兒童”，不僅僅小豆子一個(gè)人這樣，中國(guó)好多的農(nóng)民工的子女也存在這樣的問(wèn)題，這

是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，暴露了當(dāng)下鄉(xiāng)村社會(huì)的痛點(diǎn)，同時(shí)也引發(fā)讀者對(duì)“留守與流動(dòng)兒童”這一

特殊群體的生存境遇和精神成長(zhǎng)的關(guān)注與思考。

二、古代詩(shī)文閱讀（35分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

歐陽(yáng)修，字永叔，廬陵人。四歲而孤，母鄭，守節(jié)自誓，親誨之學(xué)，家貧，至以荻畫(huà)地學(xué)書(shū)。

舉進(jìn)士，調(diào)西京推官。始從尹洙游為古文議論當(dāng)世事迭相師友與梅堯臣游為歌詩(shī)相倡和遂以

文章名冠天下入朝為館閣?？?。

范仲淹以言事貶，在廷多論救，司諫高若訥獨(dú)以為當(dāng)黜。修貽書(shū)責(zé)之，謂其不復(fù)知人間有羞

恥事。若訥上其書(shū)，坐貶夷陵令，稍令乾德令、武成節(jié)度判官。仲淹使陜西，辟掌書(shū)記。修

笑而辭目：“昔者之舉，豈以為己利哉？同其退不同其進(jìn)可也?！本弥?，復(fù)?？?，進(jìn)集賢校

理。慶歷三年，知諫院。

修論事切直，人視之如仇，帝獨(dú)獎(jiǎng)其敢言，面賜五品服。會(huì)保州兵亂，以為龍圖閣直學(xué)士、

河北都轉(zhuǎn)運(yùn)使。陛辭，帝曰：“勿為久留計(jì)，有所欲言，言之?！睂?duì)口：“臣在諫職得論事,

今越職而言，罪也?！钡墼唬骸暗谘灾?，毋以中外為間?！?/p>

杜衍等相繼以黨議罷去，修慨然上疏曰：“杜衍、韓琦、范仲淹、富弼，天下皆知其有可用

之賢。正士在朝，群邪所忌，謀臣不用，敵國(guó)之福也。今此四人一旦罷去，而使群邪相賀于

內(nèi)，四夷相賀于外，臣為朝廷惜之?！庇谑切包h益忌修，因其孤甥張氏獄傅致以罪，左遷知

制誥、知滁州。

修平生與人盡言無(wú)所隱。及執(zhí)政，士大夫有所干請(qǐng)，輒面諭可否，雖臺(tái)諫官論事，亦必以是

非詰之，以是怨誹益眾。帝將追崇濮王，命有司議，皆謂當(dāng)稱(chēng)皇伯，改封大國(guó)。修引《喪服

記》以為不可。

為文天才自然，豐約中度。其言簡(jiǎn)而明，信而通，引物連類(lèi)，折之于至理，以服人心。超日

獨(dú)鷲，眾莫能及，故天下翕然師尊之。獎(jiǎng)引后進(jìn)，如恐不及，賞識(shí)之下，率為聞人。曾鞏、

王安石、蘇洵、洵子軾、轍，布衣屏處，未為人知，修即游其聲譽(yù)，謂必顯于世。居于朋友，

生則振掖之，死則調(diào)護(hù)其家。

（節(jié)選自《宋史?歐陽(yáng)修傳》）

10.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）

A.始從尹洙游/為古文/議論當(dāng)世事/迭相/師友與梅堯臣游/為歌詩(shī)/相倡和/遂以文章名冠天

下/入朝/為館閣?？?

B.始從尹洙游/為古文/議論當(dāng)世事/迭相師友/與梅堯臣游/為歌詩(shī)/相倡和遂以文章/名冠天

下/入朝/為館閣?？?

C.始從尹洙游/為古文/議論當(dāng)世事/迭相師友/與梅堯臣游/為歌詩(shī)/相倡和/遂以文章名冠天

下/入朝/為館閣?？?

D.始從尹洙游/為古文/議論當(dāng)世事/迭相/師友與梅堯臣游/為歌詩(shī)/相倡和遂以文章/名冠天

下/入朝/為館閣?？?

11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）

A.四夷，是古代華夏民族對(duì)中原周邊各族的泛稱(chēng)，即東夷、南蠻、北狄和西戎的合稱(chēng)。

B.左遷，降職，猶“下遷”。漢以右為尊以左為賤，將貶官稱(chēng)為左遷，后世沿用。

C.《喪服記》出自《禮記》，《禮記》由東漢戴圣撰寫(xiě)，共49篇，是儒家思想資料匯編。

D.布衣，古代“布”指麻葛之類(lèi)織物，“布衣”借指平民，與庶人、黔首、黎民意思相類(lèi)。

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（)

A.歐陽(yáng)修為人正直，伸張正義。歐陽(yáng)修替范仲淹鳴不平，寫(xiě)信指責(zé)司諫高若訥，高若訥把

此信上交朝廷，歐陽(yáng)修被貶官。

B.歐陽(yáng)修論事切直，深得器重。適逢保州有兵變，歐陽(yáng)修出發(fā)之際告別皇帝，皇帝勉勵(lì)他

可以隨時(shí)越職進(jìn)言。

C.歐陽(yáng)修文章出眾，折服人心。歐陽(yáng)修的文章簡(jiǎn)潔明了，道理深刻，成就遠(yuǎn)超眾人，所以

天下的讀書(shū)人都一致推崇敬重他。

D.歐陽(yáng)修待友忠誠(chéng)，樂(lè)于助人。歐陽(yáng)修在世時(shí)就盡力幫助推薦朋友，去世后仍讓自己的親

人保護(hù)周濟(jì)朋友的家人。

13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）若訥上其書(shū)，坐貶夷陵令，稍徙乾德令、武成節(jié)度判官。

（2）獎(jiǎng)引后進(jìn)，如恐不及，賞識(shí)之下，率為聞人。

14.選文中歐陽(yáng)修為什么認(rèn)為杜衍等四人不可罷用？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

【答案】10.C

11.C

12.D

13.（1）高若訥將歐陽(yáng)修的信交給皇帝，因?yàn)檫@歐陽(yáng)修被貶為夷陵縣令，不久又調(diào)任乾德

縣令、武成節(jié)度判官。（2）歐陽(yáng)修獎(jiǎng)勵(lì)引薦后輩，唯恐有沒(méi)顧及到的，經(jīng)他賞識(shí)的人都成

了名人。

14.①杜衍四人是治國(guó)賢才，歐陽(yáng)修不忍賢才被誣；②此四人為正直之士，在朝，奸邪之人

會(huì)有所忌憚。③四人不在朝，則給敵國(guó)可乘之機(jī)。

【解析】10.本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：歐陽(yáng)修開(kāi)始結(jié)交尹洙，一起作古文，

議論時(shí)事，二人互為師友，又結(jié)交梅堯臣，吟詩(shī)作歌，相互唱和，于是憑文章名揚(yáng)天下。以

后歐陽(yáng)修回京返朝，升為館閣?？?。“與梅堯臣”作狀語(yǔ)，修飾謂語(yǔ)動(dòng)詞“游”，省略的主

語(yǔ)為歐陽(yáng)修，故應(yīng)在“與梅堯臣游”前后都斷開(kāi)，可排除AD；“遂以文章”作狀語(yǔ)修飾“名

冠天下”，意為“于是憑借文章名揚(yáng)天下”，故''遂以文章名冠天下”中間不能斷開(kāi)，可排

除B。故選C。

11.本題考查學(xué)生了解并掌握常見(jiàn)的文學(xué)文化常識(shí)的能力。C.“《禮記》由東漢戴圣撰寫(xiě)”

錯(cuò)，《禮記》，又叫《小戴禮記》，戰(zhàn)國(guó)至秦漢間儒家論著的匯編，相傳是西漢經(jīng)學(xué)家戴圣

編纂的。故選C。

12.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，并篩選重要信息的能力。D.“歐陽(yáng)修在世時(shí)就盡力幫助

推薦朋友，去世后仍讓自己的親人保護(hù)周濟(jì)朋友的家人”錯(cuò)，原文是“篤于朋友，生則振掖

之，死則調(diào)護(hù)其家”，可見(jiàn)，應(yīng)為朋友在世時(shí)歐陽(yáng)修推薦幫助他們，朋友去世后歐陽(yáng)修就盡

力保護(hù)周濟(jì)他們的家人，而不是歐陽(yáng)修在世或去世。故選D。

13.本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“上”，交給；“坐”，因?yàn)?；“稍”?/p>

不久；“徙”，調(diào)任。（2）“引”，引薦；“后進(jìn)”，后輩；“率”，都：“聞人”，名

人。

14.本題考查學(xué)生分析和概括文章相關(guān)內(nèi)容的能力。（1）依據(jù)原文“杜衍、韓琦、范仲淹、

富弼，天下皆知其有可用之賢”可知，歐陽(yáng)修認(rèn)為杜衍、韓琦、范仲淹、富弼四人有著顯著

的治國(guó)的賢能，歐陽(yáng)修不忍賢才被誣，這是不能罷黜的原因之一。（2）根據(jù)“正士在朝，

群邪所忌，謀臣不用，敵國(guó)之福也?！备爬椋哼@些人都是正直之士，正直之士在朝是邪惡

者的大忌，如果舍棄謀臣不用，那是敵人的福份啊，這是不能罷黜的原因之二。（3）根據(jù)

“今此四人一旦罷去，而使群邪相賀于內(nèi)，四夷相賀于外，臣為朝廷惜之”概括為：這四個(gè)

人一旦被罷除，在朝奸邪之徒會(huì)彈冠相慶，四鄰蠻夷之?dāng)硶?huì)可乘之機(jī)，這是不能罷黜的原因

之三。

參考譯文：

歐陽(yáng)修，字永叔，廬陵人。四歲時(shí)就死了父親，母親鄭氏，一直守節(jié)未嫁，在家親自教歐陽(yáng)

修讀書(shū)學(xué)習(xí)，家里貧窮，以至于只能以蘆荻作筆在地上學(xué)習(xí)寫(xiě)字。后來(lái)考中了進(jìn)士，并被任

命為西京推官。歐陽(yáng)修開(kāi)始結(jié)交尹洙，一起作古文，議論時(shí)事，二人互為師友，又結(jié)交梅堯

臣，吟詩(shī)作歌，相互唱和，從此以文章名揚(yáng)天下。以后歐陽(yáng)修回京返朝，升為館閣?？?。

范仲淹因著文指陳時(shí)弊而被貶謫，在朝官員大多上章為他解救，只有左司諫高若訥認(rèn)為應(yīng)當(dāng)

黜除。對(duì)此歐陽(yáng)修寫(xiě)信對(duì)高若訥進(jìn)行譴責(zé)，說(shuō)他簡(jiǎn)直不知道人間還有羞恥一事。高若訥將歐

陽(yáng)修的信交給皇帝，以致歐陽(yáng)修被貶出為夷陵縣令，不久又遷任乾德縣令、武成節(jié)度判官。

范仲淹出使陜西，舉薦歐陽(yáng)修做掌書(shū)記。歐陽(yáng)修笑著推辭說(shuō)：“以前的舉動(dòng)，難道是為了自

己的利益嗎？可以一同被貶，但不可以一同升遷?！边^(guò)了很久，歐陽(yáng)修復(fù)任為館閣?？?，以

后又改任為集賢校理。慶歷三年，兼掌諫院。

歐陽(yáng)修論事切直了當(dāng)，因此有些人把他看作仇敵一樣，唯獨(dú)仁宗勉勵(lì)他敢于說(shuō)話，當(dāng)面賜給

他五品官的服飾。適逢保州發(fā)生了兵變，因此又任命他為龍圖閣直學(xué)士、河北都轉(zhuǎn)運(yùn)使。在

告別皇上時(shí)，仁宗對(duì)他說(shuō)：“到那里去不要作久留的打算，想要說(shuō)什么，就隨時(shí)講吧?！睔W

陽(yáng)修回答說(shuō)：“我做諫官時(shí)可以直接論事，現(xiàn)在論事就超過(guò)我職務(wù)的范圍了，是有罪的?！?/p>

仁宗說(shuō)：“只管說(shuō)好了，不要區(qū)別在朝還是在地方。”

杜衍等人因被誣陷私結(jié)朋黨而相繼罷去，歐陽(yáng)修慨然上疏說(shuō)：“杜衍、韓琦、范仲淹、富弼

四人，天下人都知曉他們有治國(guó)的賢能。正直之士在朝，是邪惡者之大忌，謀臣置而不用，

乃是敵人的福份啊。現(xiàn)在這四個(gè)人一旦被罷除，而讓在朝奸邪之徒彈冠相慶，四鄰蠻夷之?dāng)?/p>

振臂喝彩，臣下我真為朝廷感到惋惜呀?！睆拇思樾爸礁蛹珊逇W陽(yáng)修，并借歐陽(yáng)修外甥

女張氏犯罪下獄之事羅織他的罪狀，致使他降職為知制誥、滁州知州。

歐陽(yáng)修平生與別人談?wù)撌虑椋瑥膩?lái)都是盡其所言，沒(méi)有什么隱瞞。待到他治理政事時(shí)，士大

夫有什么請(qǐng)求，則當(dāng)面說(shuō)明行還是不行，即使是御史臺(tái)和諫院的官員論事，他也必定問(wèn)明是

非，由此怨恨誹謗他的人越來(lái)越多。英宗想要崇奉生父濮王，于是詔令有關(guān)官員討論該當(dāng)如

何，都說(shuō)應(yīng)當(dāng)稱(chēng)濮王為皇伯。歐陽(yáng)修援引《喪服記》的有關(guān)規(guī)定認(rèn)為不可以。

歐陽(yáng)修的文章，才華橫溢，樸實(shí)流暢，不繁冗不省略恰到好處。在議論上，簡(jiǎn)單而明了，實(shí)

際而通情，善于聯(lián)系事物分析不同問(wèn)題，闡明深刻的道理，駁斥其錯(cuò)誤，給人以很強(qiáng)的說(shuō)服

力。他的超然酒脫，文情奔放的風(fēng)格，別人是無(wú)法趕上的，所以天下人一致效法尊崇他。提

攜后進(jìn)者，唯恐不及，得到他賞識(shí)、舉薦的人，大多成為天下的名士。曾鞏、王安石、蘇洵

以及蘇洵的兒子蘇軾、蘇轍，原來(lái)都寂然無(wú)聲，不為人所知曉，歐陽(yáng)修就廣為榆揚(yáng)他們的聲

名，認(rèn)為他們將來(lái)一定會(huì)名聞?dòng)谑?。歐陽(yáng)修對(duì)朋友非常忠實(shí)，朋友在世時(shí)就推薦幫助他們，

朋友去世后就盡力保護(hù)周濟(jì)他們的家人。

（-）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。

苦寒吟

孟郊

天寒色青蒼，北風(fēng)叫枯桑。

厚冰無(wú)裂文，短日有冷光。

敲石不得火，壯陰正奪陽(yáng)。

調(diào)苦竟何言，凍吟成此章。

15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.冰層很厚，而且冰面上沒(méi)有裂紋；雖有陽(yáng)光，但陽(yáng)光也透著寒冷：詩(shī)人借此進(jìn)一步寫(xiě)出

天氣之寒。

B.詩(shī)人“敲石”的目的是取暖，但是“不得火”而取暖不得，于是發(fā)出了“壯陰正奪陽(yáng)”

的感慨。

c.尾聯(lián)是對(duì)全詩(shī)的總結(jié)：面對(duì)苦寒環(huán)境，詩(shī)人無(wú)話可說(shuō)，只得借這首詩(shī)歌發(fā)出窮愁的不平

之鳴。

D.人們用“郊寒島瘦”評(píng)價(jià)孟郊和賈島的詩(shī)歌風(fēng)格，從這首詩(shī)來(lái)看，“郊寒”的評(píng)價(jià)恰如

其分。

16.首聯(lián)是如何寫(xiě)景的？首聯(lián)的寫(xiě)景有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

【答案】15.C

16.首聯(lián)通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合來(lái)寫(xiě)景。第一句側(cè)重于視覺(jué)描寫(xiě)，寫(xiě)天色青蒼，寒氣無(wú)處不在；第二

句側(cè)重于聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)，描寫(xiě)北風(fēng)“抽打”枯桑，發(fā)出凄厲的聲響。

作用：①寓情于景，通過(guò)對(duì)冬日凄寒景色的描寫(xiě)，表達(dá)作者內(nèi)心的愁苦與凄冷。②照應(yīng)詩(shī)歌

題目，奠定了詩(shī)歌凄苦的基調(diào)。

【解析】15.本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和賞析能力。C.“詩(shī)人無(wú)話可說(shuō)”分析錯(cuò)誤。

“調(diào)苦竟何言”的意思是作者有很多話要說(shuō)，只是無(wú)從說(shuō)起。故選C。

16.本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧及其作用的能力。首聯(lián)“天寒色青蒼，北風(fēng)叫枯?！敝?/p>

“青蒼”是眼中所看到的景象，“北風(fēng)叫枯?！笔嵌新?tīng)到的聲音，詩(shī)的首聯(lián)將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)

相結(jié)合，采用了視聽(tīng)結(jié)合的手法來(lái)寫(xiě)景。對(duì)于首聯(lián)寫(xiě)景的作用，作者描寫(xiě)了深冬寒氣蕭瑟的

景象，天氣呈現(xiàn)青蒼之色，凸顯了天氣的寒冷，而北風(fēng)“抽打”枯桑，發(fā)出凄厲的聲響，更

加凸顯了冬天的寒冷。作者此處通過(guò)時(shí)冬日凄寒景色的描寫(xiě)，營(yíng)造出一個(gè)寒冷凄厲的環(huán)境。

此處作者寓情于景，表達(dá)出內(nèi)心的愁苦與凄冷。首聯(lián)描寫(xiě)了“苦寒”的景象，而詩(shī)的標(biāo)題為

“苦寒吟”，因此此聯(lián)既奠定了詩(shī)歌凄苦的基調(diào)，又照應(yīng)了詩(shī)歌的標(biāo)題。

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。

苦寒吟

孟郊

天寒色青蒼，北風(fēng)叫枯桑。

厚冰無(wú)裂文，短日有冷光。

敲石不得火，壯陰正奪陽(yáng)。

調(diào)苦竟何言，凍吟成此章。

15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是（)

A.冰層很厚，而且冰面上沒(méi)有裂紋；雖有陽(yáng)光，但陽(yáng)光也透著寒冷：詩(shī)人借此進(jìn)一步寫(xiě)出

天氣之寒。

B.詩(shī)人“敲石”的目的是取暖，但是“不得火”而取暖不得，于是發(fā)出了“壯陰正奪陽(yáng)”

的感慨。

C.尾聯(lián)是對(duì)全詩(shī)的總結(jié)：面對(duì)苦寒環(huán)境，詩(shī)人無(wú)話可說(shuō)，只得借這首詩(shī)歌發(fā)出窮愁的不平

之鳴。

D.人們用“郊寒島瘦”評(píng)價(jià)孟郊和賈島的詩(shī)歌風(fēng)格，從這首詩(shī)來(lái)看，“郊寒”的評(píng)價(jià)恰如

其分。

16.首聯(lián)是如何寫(xiě)景的？首聯(lián)的寫(xiě)景有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

【答案】15.C

16.首聯(lián)通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合來(lái)寫(xiě)景。第一句側(cè)重于視覺(jué)描寫(xiě)，寫(xiě)天色青蒼，寒氣無(wú)處不在；第二

句側(cè)重于聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)，描寫(xiě)北風(fēng)“抽打”枯桑，發(fā)出凄厲的聲響。

作用：①寓情于景，通過(guò)對(duì)冬日凄寒景色的描寫(xiě)，表達(dá)作者內(nèi)心的愁苦與凄冷。②照應(yīng)詩(shī)歌

題目，莫定了詩(shī)歌凄苫的基調(diào)。

【解析】15.本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和賞析能力。C.“詩(shī)人無(wú)話可說(shuō)”分析錯(cuò)誤。

“調(diào)苦竟何言”的意思是作者有很多話要說(shuō)，只是無(wú)從說(shuō)起。故選C。

16.本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧及其作用的能力。首聯(lián)“天寒色青蒼，北風(fēng)叫枯?！敝?/p>

“青蒼”是眼中所看到的景象，“北風(fēng)叫枯?！笔嵌新?tīng)到的聲音，詩(shī)的首聯(lián)將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)

相結(jié)合，采用了視聽(tīng)結(jié)合的手法來(lái)寫(xiě)景。對(duì)于首聯(lián)寫(xiě)景的作用，作者描寫(xiě)了深冬寒氣蕭瑟的

景象，天氣呈現(xiàn)青蒼之色，凸顯了天氣的寒冷，而北風(fēng)“抽打”枯桑，發(fā)出凄厲的聲響，更

加凸顯了冬天的寒冷。作者此處通過(guò)對(duì)冬II凄寒景色的描寫(xiě)，營(yíng)造出一個(gè)寒冷凄厲的環(huán)境。

此處作者寓情于景，表達(dá)出內(nèi)心的愁苦與凄冷。首聯(lián)描寫(xiě)J'“苦寒”的景象，而詩(shī)的標(biāo)題為

“苦寒吟”，因此此聯(lián)既奠定了詩(shī)歌凄苦的基調(diào)，又照應(yīng)了詩(shī)歌的標(biāo)題。

（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。

（1）“七一勛章”獲得者張桂梅在頒獎(jiǎng)儀式的發(fā)言中所說(shuō)的“傾盡全力，奉獻(xiàn)所有，九死

亦無(wú)悔”，化用了屈原《離騷》中的“,”。

（2）《桃花源記》中用“寫(xiě)出了老人與孩子在令

人向往的桃花源的快樂(lè)生活。

（3）《念奴嬌?赤壁懷古》中，表現(xiàn)詞人憑吊英雄人物，抒發(fā)自己壯志難酬的苦悶心情，

只好以一杯清酒祭月的詩(shī)句是："一一，一”

【答案】亦余心之所善兮雖九死其猶未悔黃發(fā)垂髻并怡然自樂(lè)人生如

夢(mèng)一尊還酹江月

【解析】本題考查學(xué)生背誦和默寫(xiě)名句名篇的能力。易錯(cuò)字詞：“余"''猶"“垂髻"‘‘怡"

“尊”“酹”。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

（-）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

金環(huán)胡蜂體長(zhǎng)約40毫米左右，飛行的速度很快，十分殘忍，且身強(qiáng)體壯，是世界最著名的

五大毒蜂。十幾只胡蜂幾個(gè)小時(shí)內(nèi)就可以消滅一個(gè)蜜蜂群。當(dāng)然，面對(duì)胡蜂的攻擊，蜜蜂也

不完全是（）。對(duì)于襲擊外出蜜蜂的胡蜂，蜜蜂幾天內(nèi)就能對(duì)胡蜂的作息規(guī)律（），從

而采取錯(cuò)開(kāi)時(shí)間段出勤的方法以躲避胡蜂的追捕。當(dāng)蜜蜂慘遭眾多胡蜂入侵時(shí)，為了避免全

群覆沒(méi)，蜜蜂只好忍痛割?lèi)?ài)，舉群（），另尋他處。

18.請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)里填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

19.文中畫(huà)橫線的部分有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。不得改變?cè)狻?/p>

20.“全群覆沒(méi)”化用自“全軍覆沒(méi)”，請(qǐng)分析二者的相似性及這樣使用的妙處。

【答案】18.坐以待斃（束手無(wú)策）/了如指掌/遠(yuǎn)走高飛

19.金環(huán)胡蜂體長(zhǎng)40毫米左右，飛行的速度很快，身強(qiáng)體壯，且十分殘忍，是世界最著名

的五大毒蜂之一。

20.①相似點(diǎn)：都有敵人的進(jìn)攻；范圍都是全體：結(jié)果都是被消滅。②妙處：增了語(yǔ)言的概

括力和表現(xiàn)力，表達(dá)新穎而饒有情趣。

【解析】18.本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。第一空，面對(duì)胡蜂的攻擊，蜜蜂不會(huì)什么

也不做而等死，可填“坐以待斃”或“束手無(wú)策”。坐以待斃：坐著等待死亡，形容在極端

困難中，不積極想辦法找出路。束手無(wú)策：意思是手被綁住，無(wú)法解脫。形容遇到問(wèn)題毫無(wú)

解決的辦法。第二空，此處是說(shuō)蜜蜂對(duì)胡蜂的作息規(guī)律了解得很清楚，可填“了如指掌”。

了如指掌：形容對(duì)情況非常清楚，好像指著自己的手掌給人看一樣。第三空，根據(jù)“忍痛割

愛(ài)”“另尋他處”可知，蜜蜂會(huì)放棄自己的巢穴，到別的地方去筑巢，可填“遠(yuǎn)走高飛”。

遠(yuǎn)走高飛：走向遠(yuǎn)方，飛向高處；比喻人跑到很遠(yuǎn)的地方去，現(xiàn)多指擺脫困境去尋找出路。

19.本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。原句語(yǔ)病有：不合邏輯，“約”和“左右”不能

同時(shí)存在，可刪掉一個(gè)；語(yǔ)序不當(dāng)，"十分殘忍，且身強(qiáng)體壯”，應(yīng)先說(shuō)表面的“身體強(qiáng)壯”，

再說(shuō)性情的“十分殘忍”；成分殘缺，“是世界最著名的五大毒蜂”后應(yīng)添加“之一”。

20.本題考查學(xué)生分析化用詞語(yǔ)的特點(diǎn)及好處的能力。相似性：抓住“全群”“全軍”可知

范圍都是全體；抓住“覆沒(méi)”可知結(jié)果都是被消滅；這樣的結(jié)果表面它們遇到了敵人的進(jìn)攻，

可概括為：都有敵人的進(jìn)攻。

妙處：“全軍覆沒(méi)”是我們所熟知的詞語(yǔ)，此處化用為“全群覆沒(méi)”，借用原有詞語(yǔ)的含義

表達(dá)類(lèi)似的意思，增了語(yǔ)言的概括力和表現(xiàn)力；同時(shí)這樣的化用使表達(dá)新穎而饒有情趣。

（-）語(yǔ)言文字運(yùn)用II（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

①，人體內(nèi)90%以上的鈣存在于骨骼和牙齒中，還有少部分在血液以及軟組織中。骨骼中

的鈣使骨骼結(jié)實(shí)而強(qiáng)壯，但骨骼里的鈣含量并不是恒定不變的，它與血液和軟組織中的鈣不

斷交換，達(dá)成一個(gè)穩(wěn)定的平衡。骨骼中的鈣質(zhì)如果丟失過(guò)多，就可能引起骨質(zhì)疏松。

②？脆性骨折是骨質(zhì)疏松比較常見(jiàn)和嚴(yán)重的表現(xiàn)，也是治療骨質(zhì)疏松所針對(duì)的最重要目標(biāo)。

脆性骨折就是在很輕微的動(dòng)作后，比如打噴嚏或是很輕微的外傷之后就出現(xiàn)了骨折，比較常

見(jiàn)的是脊椎的壓縮骨折、前臂手腕以及靛部的骨折。

骨質(zhì)疏松還會(huì)出現(xiàn)其他癥狀，像不明原因的全身疼痛，包括腰背部、四肢、頸肩等，尤其在

夜間較明顯，且可能會(huì)伴隨抽搐和夜汗多等情況。此外，如果體檢時(shí)骨密度檢測(cè)結(jié)果異

常，③。

21.下列句子中的“像”和文中加點(diǎn)處的“像”，用法相同的一項(xiàng)是（）

A.姑娘們心跳著涌上前去，像看電影一樣，挨著窗口觀望。

B.天陰沉沉的，使人覺(jué)得很憋悶，像要下雨了。

C.柏油路曬化了，甚至于鋪戶(hù)門(mén)前的銅牌像也要曬化了。

D.在故宮，曾經(jīng)專(zhuān)屬乾隆的書(shū)房有很多，像遂初堂、得閑室等。

22.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每

處不超過(guò)12個(gè)字。

【答案】21.D

22.①鈣是人體中的一種重要元素②骨質(zhì)疏松有哪些癥狀呢③也要高度懷疑骨質(zhì)疏松

【解析】21.本題考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)含義的把握能力。原文中加點(diǎn)處的“像”，表舉例，相當(dāng)

于“如、例如”。

A.“像”，表比較;B.“像”，表推測(cè);C.“像”,表夸張；D.“像”，表舉例,相當(dāng)于“如、

例如"。故選D。

22.本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。①根據(jù)后文“人體內(nèi)90%以上的鈣存在于骨

骼和牙齒中，還有少部分在血液以及軟組織中。骨骼中的鈣使骨骼結(jié)實(shí)而強(qiáng)壯”可知，鈣是

人體中一種非常重要的元素，可填“鈣是人體中的一種重要元素”。②上一段說(shuō)到“骨骼中

的鈣質(zhì)如果丟失過(guò)多，就可能引起骨質(zhì)疏松”，而后文說(shuō)到“脆性骨折是骨質(zhì)疏松比較常見(jiàn)

和嚴(yán)重的表現(xiàn)”，所以這一段第一句起過(guò)渡的作用，詢(xún)問(wèn)的是骨質(zhì)疏松的癥狀有哪些？可填

“骨質(zhì)疏松有哪些癥狀呢”。③本段是說(shuō)骨質(zhì)疏松會(huì)出現(xiàn)的其他癥狀，并且如果體檢時(shí)骨密

度檢測(cè)結(jié)果異常