初中語文教案大全

初中語文教案大全

初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)本教學(xué)設(shè)計(jì)針對初中（九年級）語文教學(xué)，旨在通過多角度、有創(chuàng)意地理解課文，幫助學(xué)生深入理解和體會文本中所蘊(yùn)含的情感和價(jià)值觀。優(yōu)秀初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)－－《風(fēng)箏》本教學(xué)設(shè)計(jì)以魯迅的《風(fēng)箏》為例，通過矛盾與沖突展現(xiàn)親情的主題，幫助學(xué)生感悟親情的含義，理解作品的批判性和科學(xué)的兒童教育思想。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面擬定教學(xué)目標(biāo)，具體包括：1.按圈點(diǎn)勾畫的讀書方法，積累關(guān)鍵詞匯。2.有感情地朗讀課文，體會文中蘊(yùn)含的濃濃親情。3.整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。4.自主、合作、探究式地探討問題。5.感悟親情的含義，感受文中濃濃的手足之情；學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德；了解科學(xué)的兒童教育思想，理解作品的批判性。教學(xué)重難點(diǎn)本教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在對“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗(yàn)文章主旨上，將有創(chuàng)意地理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學(xué)的難點(diǎn)。課時(shí)安排及目標(biāo)內(nèi)容本教學(xué)設(shè)計(jì)將按照以下課時(shí)安排，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：第一課時(shí)：引入《風(fēng)箏》的主題和背景，介紹文本的基本情節(jié)，讓學(xué)生初步了解作品的內(nèi)容和主旨。第二課時(shí)：重點(diǎn)講解“精神虐殺”一幕的含義和作用，讓學(xué)生深入理解文本中所蘊(yùn)含的情感和價(jià)值觀。第三課時(shí)：通過小組合作的方式，讓學(xué)生多角度地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。第四課時(shí)：總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生感悟親情的含義，理解作品的批判性和科學(xué)的兒童教育思想。本文是一篇重要的講讀課文，思想深邃，選材精巧，結(jié)構(gòu)別致，語言運(yùn)用高超，需要學(xué)生掌握的知識較多。為此，我安排了兩節(jié)課的時(shí)間來教授這篇課文。第一節(jié)課，學(xué)生將整體感知課文內(nèi)容，積累文中重點(diǎn)詞語，了解作者及寫作背景，并提出疑難問題；第二節(jié)課，學(xué)生將從多角度、有創(chuàng)意地探究疑難問題和理解主旨。為了讓學(xué)生更好地準(zhǔn)備，我提出以下課前準(zhǔn)備：學(xué)生：1.反復(fù)閱讀課文，使用工具書解決生詞，圈點(diǎn)勾畫不理解的詞或句子，并制成問題卡片。2.從網(wǎng)上或圖書館查閱魯迅的資料，了解其生平、作品及風(fēng)格，制成卡片，準(zhǔn)備交流。3.預(yù)習(xí)課后練習(xí)一、二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。教師：1.制作多媒體課件輔助教學(xué)，包括風(fēng)箏的圖片、歌曲。2.準(zhǔn)備有關(guān)魯迅的文學(xué)常識及疑難問題的資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。3.設(shè)計(jì)問題情境，讓每個(gè)學(xué)生都有話想說，有話可說。在選擇教學(xué)資源方面，我們將運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源及利用圖書館館藏資料。在選擇教學(xué)策略方面，我們將采用多種訓(xùn)練手段，如直觀教學(xué)法、朗讀法、圈畫法、創(chuàng)設(shè)問題情境法、自主質(zhì)疑、合作探究、討論表演等。在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略或方法方面，我們將從質(zhì)疑開始，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境探究疑難，并設(shè)置一個(gè)典型環(huán)節(jié)——合作表演，以幫助學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地理解主題。本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)在于三個(gè)方面。首先是新課的導(dǎo)入，采用歌曲導(dǎo)入法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次是問題情境的設(shè)計(jì)，要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活出發(fā)，采用整體分解的方法，讓學(xué)生理解局部作品的思想情感，再在此基礎(chǔ)上歸納主旨。最后是典型環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用合作表演的方式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、平等民主和諧的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生走入情境，體驗(yàn)情感，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與思考、探索、交流、表達(dá)，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。教學(xué)步驟如下：第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課，簡介作品。（1）播放歌曲《三月三》引入，讓學(xué)生回憶兒時(shí)放風(fēng)箏的美好感受。（2）互相交流兒時(shí)放風(fēng)箏或玩其它游戲的情景和感受。（3）引入正課，讓學(xué)生想象如果有人剝奪他們游戲的權(quán)利，會有什么感受。介紹本節(jié)課學(xué)習(xí)的作品《風(fēng)箏》，并展示目標(biāo)。（4）了解魯迅及作品，展示魯迅生平和作品，讓學(xué)生自由朗讀并做筆記。（二）整體感知，朗讀思考。（1）檢查預(yù)習(xí)，訂正字詞。（2）聽讀課文并感知，展示問題組，讓學(xué)生討論回答，相互評論、補(bǔ)充。教師可針對學(xué)生不同的感受再啟發(fā)提問。[教師小結(jié)]：通過閱讀，我們感悟到這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。我們要抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。（三）自讀課文，理清思路。第一課時(shí)師生共讀。作者通過自己的情感經(jīng)歷安排文章結(jié)構(gòu)。自主質(zhì)疑，合作探究。學(xué)生可以在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，畫出不理解的地方并準(zhǔn)備問題卡片。小組內(nèi)合作探究，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充。下節(jié)課每組選派一名中心發(fā)言人陳述本組討論結(jié)果，不同意見或尚未解決的難題可在老師的啟發(fā)下全班討論。教師回答學(xué)生提出的疑難問題，關(guān)注個(gè)體差別，不必強(qiáng)求一致，學(xué)生可保留自己的觀點(diǎn)，尊重其獨(dú)特理解與感受。布置作業(yè)，課外拓展。學(xué)生需要網(wǎng)上搜索并閱讀《風(fēng)箏》賞析作品，并準(zhǔn)備課后練習(xí)一、二。第二課時(shí)精讀課文，品味語句。教師朗讀指導(dǎo)，同時(shí)布置思考問題準(zhǔn)備交流探究。師生與作品對話。指名朗讀課文，四人小組討論。討論問題包括“我”和小兄弟對待放風(fēng)箏的不同態(tài)度，小兄弟喜歡放風(fēng)箏的神態(tài)、語言、行動(dòng)以及他的性格特點(diǎn)，如天真、活潑和聰明。無所謂，這讓作者感到很沉重。末段的語句“我不知道自己是否已經(jīng)得到了弟弟的寬恕，但我知道，我已經(jīng)得到了自己的寬恕”可以理解為，作者雖然不確定弟弟是否已經(jīng)原諒了自己，但他已經(jīng)反思自己的錯(cuò)誤并且接受了自己的過錯(cuò)，對自己進(jìn)行了寬恕。這也是作者在經(jīng)歷了這段經(jīng)歷之后所獲得的成長和教訓(xùn)，他意識到自己的錯(cuò)誤，改變自己的觀念，更加尊重和關(guān)心弟弟。無怨恨，卻被虐殺精神，不自知地沉重，這種無法彌補(bǔ)的悲哀讓人心痛。這種悲哀是出乎意料的，所以被稱為“無可把握的悲哀”，難以擺脫?！岸愕矫C殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要看到春天，不要看到風(fēng)箏，這樣才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感受到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，也指心中的悲涼。當(dāng)時(shí)，虐殺者和被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都認(rèn)為沒有錯(cuò)。如今，虐殺者意識到自己的錯(cuò)誤并感到悔恨和痛苦，而被虐殺者早已忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)，這讓人不寒而栗。在這篇文章中，作者通過回憶自己幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過，表現(xiàn)出“我”對小兄弟濃烈的兄弟之愛，歌頌了兄弟情深。同時(shí)，作者也表現(xiàn)出魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。通過這個(gè)故事，我們應(yīng)該注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔茫⑴新浜蟮膬和逃枷?。此外，我們也?yīng)該用科學(xué)思想來指導(dǎo)我們的思想和行為，以避免違情背理、愚昧落后的行為。總之，這篇文章讓我們深刻地認(rèn)識到了兄弟之情的重要性，同時(shí)也提醒我們要時(shí)刻保持清醒的頭腦，用科學(xué)思想來指導(dǎo)我們的行為和思想。（2）教師總結(jié)：《風(fēng)箏》不僅展現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，還賦予了深刻的思想力量。無論從哪個(gè)角度閱讀，都能獲得意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，你最深的感悟是什么？反復(fù)思索后，將其運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。【篇三：初中語文閱讀課教案】語文閱讀分析常用名詞：一、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明二、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問、設(shè)問、引用、對比三、常見寫作方法、表現(xiàn)手法：聯(lián)想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚(yáng)、以小見大四、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘六、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫七、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會環(huán)境八、語句特色評價(jià)用詞：準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力九、語句在表情達(dá)意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象或感情、點(diǎn)明中心、突出主題十、語句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。十一、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫。十二、描寫人物的方法：肖像描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、神態(tài)描寫十三、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺。描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近。描寫方式：正面（直接）、反面（間接）十四、引號的五種用法：表引用、表諷刺或否定、表特定稱謂、表強(qiáng)調(diào)或著重指出、特殊含義十五、破折號的五種用法：表注釋、表插說、表聲音中斷或延續(xù)、表話題轉(zhuǎn)換、表意思遞進(jìn)十六、省略號的六種用法：表內(nèi)容省略、表語言斷續(xù)、表因搶白話未說完、表心情矛盾、表思維跳躍、表思索正在進(jìn)行十七、分析句子含義、作用的基本答題思路：從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面入手，分析原因、依靠中心、分析修辭的表達(dá)作用、抓重點(diǎn)動(dòng)詞和形容詞分析其作用、思考它象征了什么。在文章篇章結(jié)構(gòu)上，可以從開篇點(diǎn)題、渲染氣氛、埋下伏筆、設(shè)置懸念、總領(lǐng)下文、打下鋪墊、承上啟下、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等方面進(jìn)行分析。承上啟下的話題是環(huán)境描寫的作用，它在文學(xué)作品中具有多種表現(xiàn)方式。首先，環(huán)境描寫可以表現(xiàn)人物的精神、性格和特點(diǎn)，塑造人物形象。其次，它可以烘托人物的心情，讓讀者更深入地了解人物內(nèi)心。第三，環(huán)境描寫可以渲染氣氛，為情節(jié)的發(fā)展做鋪墊。同時(shí)，它也可以交代時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的背景。環(huán)境描寫按特征可分為白描、細(xì)描、襯托、烘托、渲染、對比、情景交融等等。記敘文是一種以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容，以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，兼以議論、抒情、說明來表達(dá)中心的文體。它包括小說、散文、寓言、童話、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。記敘文可分為寫人記敘文、敘事記敘文、寫景記敘文、狀物記敘文四大類。寫人的記敘文通常描述人物的外貌、行動(dòng)、心理、語言和人物所處的特定環(huán)境來刻畫人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主題。敘事的記敘文以敘述事件為主，著重寫清事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)局，通過事件表現(xiàn)作品的主題。寫景記敘文以描寫景物為主，通過寫景，寄托感情，表現(xiàn)主題。狀物的記敘文以寫物為主，通過寫物抒發(fā)感情，寄托志向。記敘文的人稱有第一人稱和第三人稱兩種。以“我”的口吻或角度展開敘述是第一人稱。采用第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實(shí)感，但所寫的內(nèi)容不能超過“我”耳聞目睹的范圍，閱讀時(shí)要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。在一般記敘文和散文中，“我”即作者本人；在小說中，“我”不是作者本人。“我”在文中可能處于主要地位，也可能處于次要地位。以第三者的地位來敘述文章中的人物、事情、場景等第三人稱寫法。用這種人稱不受任何限制，“他”“他們”以旁觀者的身份出現(xiàn)，寫來比較自由開闊。在中考閱讀中，需要理清記敘文的線索、順序和詳略，概述文章內(nèi)容，并理解題旨及文章主旨。同時(shí)，需要揣摩理解關(guān)鍵句在特定語境中的含義及作用，分析文章表達(dá)方式、表現(xiàn)手法及寫作技巧。此外，還需要注意文章中景物描寫的作用。評價(jià)作品，談?wù)搯⑹荆骄恳呻y，自由賞析，提出設(shè)想，表達(dá)創(chuàng)意等方面的無標(biāo)準(zhǔn)答案的開放性試題也越來越受到命題者的青睞。1.分析人物形象的特點(diǎn)的方法通過各種描寫方法，可以深入分析人物形象的特點(diǎn)，包括外貌、性格、行為等方面。例如，可以通過描寫人物的言行舉止、內(nèi)心活動(dòng)、與他人的互動(dòng)等來展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)；通過描寫人物的外貌特征、穿著打扮等來展現(xiàn)人物的形象特點(diǎn)。2.閱讀中的體驗(yàn)及啟示閱讀不僅是獲取知識的過程，更是一種體驗(yàn)和啟示。通過閱讀，我們可以感受到文學(xué)作品所傳達(dá)的情感和思想，領(lǐng)略到不同文化和時(shí)代的風(fēng)貌和氣息。同時(shí)，閱讀也可以啟發(fā)我們的思考和創(chuàng)造力，提高我們的語言表達(dá)和寫作能力。3.個(gè)性化表述、思考和質(zhì)疑在閱讀和寫作中，我們應(yīng)該注重個(gè)性化表述，即用自己的語言和思維方式來表達(dá)觀點(diǎn)和感受，展現(xiàn)獨(dú)特的思考和創(chuàng)造力。同時(shí)，我們也需要學(xué)會思考和質(zhì)疑，不斷探索問題的本質(zhì)和內(nèi)涵，提高自己的思維能力和判斷力。4.記敘文的六要素記敘文的六要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過和結(jié)果。這些要素構(gòu)成了記敘文的基本框架，通過對這些要素的描寫和組織，可以生動(dòng)地展現(xiàn)事件的發(fā)展過程和結(jié)果。5.找主題句的方法找主題句可以從首段或尾段的議論抒情句入手，也可以在每節(jié)中找到議論、抒情的語句，特別是結(jié)尾處最重要。通過找到主題句，可以更好地理解文章的中心思想和主題。6.劃分層次的方法劃分層次可以按時(shí)間、地點(diǎn)、事情發(fā)展過程和總分總等方式進(jìn)行。通過劃分層次，可以使文章結(jié)構(gòu)更加清晰、條理更加明確，有助于讀者理解和記憶文章的內(nèi)容。7.文章擬標(biāo)題的要求擬標(biāo)題可以從開頭、結(jié)尾、中心句、過渡句和反復(fù)出現(xiàn)的句子入手，語言要求簡練，一般在六個(gè)字左右。標(biāo)題應(yīng)準(zhǔn)確地概括文章的主題和內(nèi)容，引起讀者的興趣和關(guān)注。8.記敘順序及作用記敘順序包括順敘、倒敘、插敘和平敘等方式。不同的記敘順序有不同的作用，例如順敘可以使文章結(jié)構(gòu)清晰，倒敘可以增強(qiáng)懸念和生動(dòng)性，插敘可以對情節(jié)起補(bǔ)充和襯托作用，平敘則可以略過不必要的細(xì)節(jié)。9.語言特色的選擇語言特色包括形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧和節(jié)奏感強(qiáng)等方面。選擇語言特色要結(jié)合具體語境和修辭方法進(jìn)行分析，以達(dá)到更好的表達(dá)效果。10.寫作手法及作用寫作手法包括對比、烘托、欲揚(yáng)先抑、巧設(shè)懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、托物言志、寓事于理、情景交融、夾敘夾議等方式。不同的寫作手法有不同的作用，例如對比可以突出事物的差異和特點(diǎn)，烘托可以凸顯事物的重要性和價(jià)值，欲揚(yáng)先抑可以制造懸念和緊張感，夾敘夾議則可以對主題進(jìn)行深入探討。11.記敘線索及作用記敘線索可以以人物、時(shí)間、事件、情感和某物等為線索，貫穿全文，把人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清晰、層次清晰。記敘線索的作用是使文章更加生動(dòng)、形象和有感染力。物的不同反應(yīng)和表現(xiàn)，從而突出人物性格的差異；縱向?qū)Ρ葎t是指同一人物在不同時(shí)間、不同場合下的表現(xiàn)和變化，從而深化人物形象。閱讀時(shí)要注意對比手法的運(yùn)用，理解作者的意圖和目的。（3）描寫性記敘文的閱讀描寫性記敘文是以描寫為主，通過對人物、環(huán)境等的描寫，表現(xiàn)主題和情感。閱讀時(shí)