輸變電設備狀態(tài)評價及檢修導則講義教學課件

輸變電設備狀態(tài)評價及檢修導則講義36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生輸變電設備狀態(tài)評價及檢修導則講義輸變電設備狀態(tài)評價及檢修導則講義36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生輸變電設備狀態(tài)評價及檢修導則講義內(nèi)容提要第部分綜述第二部分適用范圍第三部分術(shù)語及定義第四部分狀態(tài)量構(gòu)成及權(quán)重第五部分變壓器(電抗器)的評價及檢修第六部分SF6斷路器的評價及檢修第七部分架空輸電線路的評價及檢修作為語文教學中的“半壁江山”，作文教學是培養(yǎng)學生能力和素質(zhì)的一個重要課程，也是衡量學生語文綜合素質(zhì)高低的一個重要標準。因此，不管是教師還是學生要重視作文教學。因此，寫作文應結(jié)合學生的寫作實際狀況，從豐富他們的生活、提高他們的認識能力、擴展作文內(nèi)容諸方面解決“作文難”的難題，使學生喜歡作文，主動練筆，開拓寫作的思路。一、轉(zhuǎn)變理念，改善教學方法，提高教學效率在傳統(tǒng)的教學過程中，教師總是以自我為中心，教材為根本，對學生進行灌輸式的教學，學生總是被動地在接受知識和理念，缺乏自主性和積極性，沒有創(chuàng)新意識，這樣導致的結(jié)果就是學生的作文千人一面，內(nèi)容空洞，沒有新意，而且對寫作感到厭煩，無話可說，教師在批改的時候也會感到無奈。要想改?這樣的教學狀況，教師就要積極地轉(zhuǎn)變教學意識，以學生為課堂的主體，突出學生學習主體地位，將自己放置于學生學習的指導者和幫助者的位置，引導學生參與課堂教學，積極與學生互動，靈活采用各種教學方式激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生對寫作的積極性和主動性。另外，教師要積極創(chuàng)新，不能將教學拘束在教材中，要以教材為基礎(chǔ)，積極開拓創(chuàng)新，主動挖掘和尋找對學生寫作有利的各種途徑，從而提升教學效率。作為學生學習的指導者幫助者，教師的引領(lǐng)作用非常重要。如果教師沒有對學生的認知水平和寫作能力有一定的了解，在制定教學方法和目標時就容易出現(xiàn)失誤，這樣就會使學生在寫作時出現(xiàn)彎路。因此，只有教師深入了解學生，才能夠結(jié)合學生的實際情況，有針對性地制定教學策略和方法，才能最大限度地解決學生在寫作中出現(xiàn)的各種問題，才能夠切實提高學生的寫作水平和能力。二、善于觀察生活，注重積累在實際的教學中，教師常常會發(fā)現(xiàn)學生的作文空洞，蒼白，沒有個人的真實情感，套話、空話居多，寫出的文章沒有初中學生身上的活潑生動，學生寫作往往是胡拼亂湊一番。要想改變這樣的狀況，教師就要引導學生體驗生活，感悟生活。生活是寫作的源泉，只有走進生活，感悟生活，才能夠有活生生的真實的具體的寫作素材。這也是語文課程標準所強調(diào)的。觀察是人們從生活中汲取源泉、獲得素材的重要手段之一，同時也可以作為人們啟迪思維、認識事物、增長知識很好的一個途徑，對語文素養(yǎng)的形成也能起到至關(guān)重要的作用。自然、社會和實際生活都是寫作素材取之不盡、用之不竭的關(guān)鍵資源，要善于觀察、仔細觀察、多角度觀察，在生活中能夠做到對任何事物用心觀察，熱愛生活，觀察生活，積累生活，思考生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的真與假、美與丑、善與惡，對周圍的點點滴滴形成自己的看法或獨到的見解，并把看到的、聽到的、想到的隨時記錄下來之后形成日記或周記，這樣經(jīng)過長時間的日積月累，腦子里的“貨”就會越來越多，越來越豐富?？梢哉f，沒有細致入微的觀察就沒有寫作的素材，就寫不出讓人耳目一新的文章。三、讀寫結(jié)合，在閱讀中積累寫作素材讀寫是一體的，閱讀能夠幫助學生積累大量的寫作素材，能豐富學生的情感，并且在潛移默化中學到很多寫作的技巧和方法，迸發(fā)寫作靈感。因此，教師要積極引導學生多讀書，讀好書，使學生養(yǎng)成閱讀的良好習慣。閱讀材料既可以是課內(nèi)教材上的文章，也可以是課外推薦的優(yōu)秀讀物。在閱讀的過程中，教師要教給學生閱讀的方法，不能漫無目的地瀏覽，要分析文章的寫作背景，作者的情感以及在文中運用的各種技巧，遇到一些優(yōu)美的詞句時要進行摘抄，進行原始的積累，為寫作奠定基礎(chǔ)。另外，日記和隨筆也是激發(fā)學生寫作興趣，提升學生寫作能力的有效途徑。教師可以引導學生記日記和隨筆，將自己在生活和學習中遇到的有趣的自己有感悟的事或者人記錄下來，生活每天都是新的，只要用心觀察，抓住那些轉(zhuǎn)瞬即逝的片段，就能為以后的寫作積累真實的素質(zhì)。四、作文評改的個性化，鼓勵學生發(fā)揚個性初中學生都是存在客觀差異的，都是個性十足的，他們的作文中也體現(xiàn)著自己不同的個性。當然由于各種原因的存在，學生的寫作水平也是參差不齊的。因此，教師在對學生的習作進行評價的時候，也要尊重學生的差異性和個性。不能一刀切地隨意寫幾個評語，隨意打一個分數(shù)，這樣傳統(tǒng)的批改手法會使學生的寫作積極性和主動性喪失，無法得知自己的優(yōu)劣所在，更難以在教師的評語中找到提升能力和水平的方法。因此，在實際的教學過程中，教師可以根據(jù)學生的實際靈活采用各種評改方式，根據(jù)學生的實際水平和能力給予具體的指導和幫助，并且鼓勵學生的個性化發(fā)展，激發(fā)學生的寫作興趣和信心。對于學生寫作中出現(xiàn)的優(yōu)美的詞句，恰當?shù)男揶o以及嚴謹?shù)倪壿嫷?，教師都應該及時給予鼓勵，對于學生寫作中出現(xiàn)的具體的失誤或者不足，教師要詳細地指出，并且提出如何避免或者改變，這樣具體而詳細的評價才會讓學生感到教師對自己的重視，才會對寫作有興趣和信心，才能夠逐漸提高自己的寫作水平，最終寫出富有靈魂，個性化的作文。綜上所述，“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。初中作文教學是一項漫長的巨大的工程，我們每一位教師都要付出努力，根據(jù)教學的實際情況以及學生的客觀實際，靈活采用各種教學方法，積極探究，大膽創(chuàng)新，努力尋找出適合實際的方法和技巧，為提升學生的寫作能力和水平而不懈地努力奮斗?！墩Z文新課程標準》中明確提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“閱讀教學中要逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。那么閱讀教學中，如何在發(fā)展學生語言能力的同時，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力呢？筆者在閱讀教學中有下面一些體會和嘗試。當今社會是信息社會，掌握和利用信息成為決定生產(chǎn)力和競爭能力的關(guān)鍵因素，而人們獲取信息的主渠道便是閱讀。閱讀教學成為培養(yǎng)中學生適應未來需要的重要途徑。然而，閱讀教學的漫漫長路上卻并非是一帆風順的。古往今來，無數(shù)讀書之人，一直傳唱著“讀書苦，苦讀書”這樣一首單調(diào)而無奈的歌。而今，高考的重負又加重了這苦的滋味。雖也不乏教者“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的諄諄教導，但教師“講”風長盛不衰，學生的閱讀權(quán)利受到不同程度的剝奪，長期處于觀望地位。書中的精神食糧縱有千般好萬般美，不給學生品嘗的機會，無疑于讓學生吞咽別人嚼過的美味。這樣，茫茫書海，成了無邊苦海，毫無樂趣而言。如何激發(fā)學生的興趣，如何將學生的興趣持續(xù)下去，將成為教師引導學生書海泛舟，樂此不疲的重要方式，最終實現(xiàn)課堂高效和能力提高的雙贏。一、關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗。英國教育家斯賓基認為：“如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促也能自學不輟。”這就強調(diào)了教學活動應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。作為語文信息載體的課文，本身就有豐富的人文內(nèi)涵。它們或揭示了深刻的人生哲理，或閃耀著真理的光芒，或滲透著美好的人性，或彌漫著溫馨的至親至愛……語文課的意義不僅僅局限于教給學生某種語文知識，更主要的是通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著一個人情感、情趣和情操，影響著一個人對世界的感受，對生活的體驗。這就要求教師在語文教學中不能做“轉(zhuǎn)運站”，而必須“披文入情”。首先，透過形形色色的文字符號，去體味其中蘊含的情和意，成為一個被感動的讀者；進而將自己融入其中，成為情不自禁的作者；然后設置一種與教學內(nèi)容相符的教學情境，將那充溢在字里行間的情感加以充分的張揚，呈現(xiàn)給學生，讓他們隨著作者的一顰一笑去憂去喜。“教育就是喚醒”，當學生的心靈一旦被喚醒，就能和作者的心靈互相溝通，和課文內(nèi)容發(fā)生共鳴，從而以尋求精神家園的執(zhí)著走進美好的語文世界。二、變換角度，激發(fā)創(chuàng)新潛能。要提高學生的閱讀能力，在閱讀教學中，就不能用傳統(tǒng)的方式給作品下結(jié)論，不能以單一的定向思維的方式把觀點灌輸給學生。要鼓勵學生換角度、多方向、多途徑思辨問題，讀出自己的理解，擁有自己的看法，避免千人一面，使知識成為僵死的東西。語文學習要尊重學生的問題，尊重學生的理解，尊重學生的發(fā)現(xiàn)，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，只要言之有理，有不同的見解又何妨。“橫看成嶺側(cè)成峰”，另辟蹊徑，才會有獨特見解，才能真正學有所得，學能所得。如在教學《從百草園到三味書屋》時，文中有一段描寫私塾中師生讀書的場景：“大家放開喉嚨讀一陣子書，真是人聲鼎沸，學生亂讀一氣，還有人卻做起了游戲……”對這部分內(nèi)容的認識，學生大都會說出諸如教學方法落后，教學內(nèi)容艱深，束縛兒童身心健康發(fā)展等。筆者在教學實踐中讓學生換個角度談談這種學習方式的好處，結(jié)果“一石激起千層浪”，課堂氣氛立刻活躍了起來；有答：讀書好，讀書百遍，其義自見；有答：不同的孩子讀不同的書，因材施教等等。學生的創(chuàng)新潛能被喚發(fā)，理解水平一下提高了，思維得到拓展。三、靈活創(chuàng)新，授課模式多樣化。如在講授古典詩詞時，筆者采用朗讀式與鑒賞式相結(jié)合的教學方法。把詩歌教學分為四步：第一，誦讀節(jié)奏美；第二，悟讀情感美；第三，品讀意境美；第四，析讀藝術(shù)美。誦讀主要從音韻上去感受詩詞之美；悟讀要求學生以詩句為證結(jié)合背景去分析詩人情感之美；品讀時，學生以詩譯詩，或用自己散文式的語言描繪詩詞所暈染的或凄美或豪放的意境；析讀要求學生站在一個理性的高度去鑒賞詩歌獨具的藝術(shù)風格，使學生逐漸形成對詩歌賞析的一整套學法，最終達到他們愛詩的目的。還有表演式教學。發(fā)揮學生想象，自己編寫、自導自演。這種模式對于情節(jié)豐富曲折，人物形象鮮明的文章很適合。還有質(zhì)疑式教學、感想式教學、辯論式教學、競賽式教學等等。每一篇美文背后都是作者獨特的生命體驗，猶如長江與西湖各具情態(tài)，若只長成一幅面孔，人世還有“美”“丑”之分嗎？語文課堂最忌，就是不管美得如何都一律模式化。當然，我們要處理好基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系，要在閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并不是把閱讀看成脫離文本的隨心所欲的“自由理解”，而應建立在閱讀、感受、理解文本的基礎(chǔ)之上進行，它是閱讀教學的高級要求。它是在充分發(fā)揮學生主體精神、充分尊重學生個性的前提下，誘發(fā)學生的創(chuàng)造動機，調(diào)動創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維積極參與，使學生憑借語言文字，對課文體味、思考，運用置換、組合、交匯、遷移的創(chuàng)造原理，完成汲取、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、驗證的創(chuàng)造過程，惟有這樣才能真正在閱讀學習中構(gòu)建高效課堂，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。輸變電設備狀態(tài)評價及檢修導則講義內(nèi)容提要第部分綜述第二部分適用范圍第三部分術(shù)語及定義第四部分狀態(tài)量構(gòu)成及權(quán)重第五部分變壓器(電抗器)的評價及檢修第六部分SF6斷路器的評價及檢修第七部分架空輸電線路的評價及檢修第一部分綜述編制背景隨著電力工業(yè)的發(fā)展,電力系統(tǒng)的檢修模式也在逐漸發(fā)生變化,目前主要的檢修模式有以下幾種定期檢修(TBM,timebasedmaintenance)狀態(tài)檢修(CBM,conditionbasedmaintenance)基于可靠性的檢修(RCM,reliabilitycenteredmaintenance其它檢修模式第一部分綜述狀態(tài)檢修目的通過精細化管理,排除部份不必要的設備檢修進而達到提高設備及系統(tǒng)可靠性目的。狀態(tài)檢修不是簡單的延長設備的檢修周期,必要時也可能根據(jù)設備狀態(tài)縮短檢修周期。狀態(tài)檢修是在保證設備安全的基礎(chǔ)上,通過狀態(tài)評價為制訂檢修計劃提供明確的依據(jù),改變以往不顧設備狀態(tài)、“一刀切”地定期安排試驗和檢修時也應避免以狀態(tài)檢修為名,盲目延長試驗周的不當做法。第一部分綜述狀態(tài)檢修與定期檢修的區(qū)別國網(wǎng)公司實行的狀態(tài)檢修和定期檢修,其共同點都是以安全為第一要素不同點:狀態(tài)檢修的設備檢修無確定時間及內(nèi)容,具體視設備評價結(jié)果確定。因此,對反應設備狀態(tài)的參量信息收集變得十分重要。設備評價及決策水平對電網(wǎng)安全起決定作用。而所有這些都涉及到基層工作班組的素質(zhì)和能力第二部分適用范圍本導則適用于四川省電力公司輸變電設備在正常運行中、檢修決策前、以及故障(缺陷、異常)發(fā)生后的狀態(tài)診斷釋義:本導則主要針對的是四川省電力公司110kV及以上變電站內(nèi)主要一次設備以及110kV及以上電壓等級的架空送電線路和電力電纜線路,35kV及以下電壓等級設備各地(市)公司參照執(zhí)行。第三部分術(shù)語及定義狀量接成間接征設魯狀亮的各類信息,如數(shù)據(jù)、廣音、現(xiàn)象。本標準將狀乏量分為一般狀乏量和量要米戀量對設備的性能和安全運行影響相對較小的狀庵量。般狀量對設備的性能和安全運行影響相對較小的狀態(tài)量。量狀乏量對設備的性能和安全運行有較大影響的狀忞量第三部分術(shù)語及定義常狀庵各狀量均處于穩(wěn)定且良好的范國內(nèi),設音可以正常運行。法龍狀庵單項(或多項)狀庵量變化趨勢朝接近標準限值方向墩展。但未超過標準限,貳部分一般狀戀量超過標準值,仍可以繼鶇運行,但應加強行中的監(jiān)視。異常狀庵單項量要狀忞量變化較大,已接近或略微氪過標準門應監(jiān)視返行,并適時安排電檢修。嚴量狀態(tài)單項量狀忞量嚴量超過祿準限值。冊戛盡快安排電檢修。0第四部分狀態(tài)量構(gòu)成及權(quán)重