《藍白之美》聽課報告

第第頁《藍白之美》聽課報告觀課主題：體驗式學習的實踐

我觀看了沈丹怡老師執(zhí)教的《藍白之美》這一課，感受了體驗式學習在實際課堂中的運用。我觀看了課堂教學中同學的實踐體驗過程，發(fā)覺了資源積累對體驗式教學的促進作用，本文對這兩方面闡述觀看結果，在文章最終進行結果分析及提出教學建議。

課堂觀看一：體驗學習貫穿教學過程

〔一〕教學片段：

1、實踐體驗：在導入階段，老師請同學一起觀看靛藍染料如何將白棉布染色，并請同學計時以及觀看從染料中拿出棉布的顏色的改變。進一步的教學之后，老師請同學參加刮漿和染藍印花布的過程。

2、觀賞體驗：老師出示藍印花布紋樣，同學觀看、發(fā)覺和歸理圖案種類；老師與同學一起解讀圖案的寓意，對比藍印花布紋樣與傳統(tǒng)剪紙、傳統(tǒng)版畫的相同藝術表現(xiàn)之處。

〔二〕觀課思索：

1、實踐體驗喚起課堂生氣

初二的同學相比于學校生，課堂表現(xiàn)時常較為內(nèi)斂，但他們心中仍有天真活潑的一面，對新事物有探知欲。在課堂中，老師需要一點點將他們的心情調(diào)動起，將同學引入到課堂中。

課程導入時，師生共同體驗染布的過程來，引出對靛藍染料的熟悉和深化學習。同學了解技法后又進行了技法的實踐體驗，兩次活動有目的，有聯(lián)系，實踐體驗活動調(diào)動同學各類感官，促進深刻理解，激發(fā)了同學學習的內(nèi)源動機。

2、體驗教學圍繞課程目標

在《藍白之美》的教學中沈老師設計了圖案紋樣的觀賞體驗活動，從紋樣的內(nèi)容、寓意、形式觀賞，層層深化講解，在體驗中把握圖案特點和設計方式。通過與傳統(tǒng)剪紙、版畫藝術中形象表現(xiàn)的對比，同學既了解了民間文化對民間藝術的影響，民間藝術是相通的，同學也在對比之中強化了對藍印花布圖案的理解。

美術和其他學科不同的是它必需結合直觀的視覺素材進行幫助講解。沈老師設計同學實踐體驗與觀賞體驗之間也聯(lián)系緊密，一方面是是從染布的技法上傳遞藍白之美，另一方面是從圖案紋樣上呈現(xiàn)藍白之美，表達了課程規(guī)律關系。

依據(jù)課程標準，學校美術要使美術學習從單純的技能技巧層面提高到美術文化層面。在體驗教學貫穿課堂的教學中，同學投入到真實的學習之中，身心有不同層次參加，在體驗的過程中，同學對藍印花布和民間藝術的文化理解表達了學校美術課的深度。

二、課堂觀看二：資源積累促進體驗學習

〔一〕教學片段：

1、老師出示《古今圖書集成》中與藍印花布制作相關的文字，同學自主解讀，在自主解讀中，同學嘗試理解藍印花布的制作原理。

2、老師出示自己的藍印花布作品〔帆布袋〕及外出學習時收集的資料〔赴臺北參觀實踐所得；南通藍印花布博物館館藏資料〕。

3、老師出示自己收集的無錫及周邊地區(qū)的藍印花布。

〔二〕觀課思索：

1、資源積累成就高效課堂

隨著對課堂討論的不斷深化，老師教學學問和閱歷的不斷豐富，教材中的有些內(nèi)容與圖片變得陳舊，或是不夠豐富，不適應課堂需要和同學審美。老師自身對課堂的內(nèi)容的討論積累了豐富的資源，然后通過整合和梳理資源，將資源帶入美術課堂，讓課堂本土化，并與老師自身素養(yǎng)融為一起，課堂就會因地制宜，更具教育價值。

沈老師在本課中展現(xiàn)了自己的藍印花布作品及外出學習時收集的資料，出示了無錫及周邊地區(qū)的藍印花布，利用這些資料更新了課件中的圖片資源，不僅帶來了視覺美感，也讓這堂課打造成了屬于沈老師自己的課堂，同學也了解了無錫本地的文化現(xiàn)象。在講解技法時，這些形象生動的圖片與本來教材和教參上的圖片相比更生動，同學更簡單理解，老師資源積累促進了同學的實踐體驗。

2、資源積累融合綜合素養(yǎng)

美術學科與其他學科不是割裂的，如今學校教育更注意學問和技能的遷移力量。在本課中，沈老師出示了《古今圖書集成》中與藍印花布制作相關的文字，由同學自主解讀，同學在解讀過程中獲得了成就感。這是老師查找到的文字資料，同學的解讀過程是將語文素養(yǎng)表達到了美術學習之中，是同學的綜合力量的表達，在課堂中穿插這樣的過程，我感到會同學對美術學習有了更立體的認知。這段文字描述了藍印花布的制作方式，同學解讀文字之后便知道了藍印花布的大致操作方式，為實踐打下基礎，同學的實踐體驗也有了老師資源積累的支撐。

一堂好課需要的資源不是備課之日起開頭查找的資源，而是需要在日常工作生活中留心收集的，資源會成為靈光，這是老師不斷發(fā)覺和創(chuàng)生資源的過程。如今信息資源豐富，更新也快，在以教學大綱規(guī)定內(nèi)容為基礎，到達教學大綱要求的標準時，在課堂中加入新的圖片，新的'見解，課堂會呈現(xiàn)新的姿勢。老師在日常生活中收集教學資源表達的不僅僅是對教學的負責，更表達了對教學的喜愛，這份喜愛終會在課堂中感染同學，增加課堂的教育力氣。

觀課結果：老師是勝利體驗活動的啟發(fā)者

基于學科核心素養(yǎng)和同學身心進展狀況，同學能在學校美術課中到理解更為細膩而具有探究性的實踐活動，體驗更深刻的文化理解?！端{白之美》本課的選題便已經(jīng)有足夠的文化價值，其中包含的文化和美如何傳授給同學呢？學校同學在學習這一內(nèi)容的過程中需要的并不是更多的學問，而是體驗到藍印花布由印染技法帶來的一系列對民間文化的關注。在本節(jié)課的觀課中我感受到了同學實踐體驗與老師資源積累相輔相成的教學模式。

同學的體驗式學習過程具有啟發(fā)性，針對體驗和教學目標，同學在體驗中的收獲不斷加深。首先實踐體驗發(fā)了同學的學習愛好，其中也包含了同學能自主發(fā)覺的學問技能，再通過觀賞體驗梳理深化對實踐體驗的認知。在觀賞體驗中，同學在老師的引導下，結合多方面的學問，通過互動教學獲得對學問和技能新的和深一層次的熟悉，然后再下一環(huán)節(jié)的實踐體驗中，結合老師的指導，同學去感受，去試驗。同學實踐體驗后，老師又能開啟一輪的觀賞體驗。在這一過程中，同學是自主地跟隨著老師的指引的方向探究。

圖像識讀和美術表現(xiàn)是美術學科獨有的核心素養(yǎng)，因此有豐富而有效的圖像資源積累對于美術課堂來說特別重要。通過課程的學習，同學能從圖像中解讀出更多的東西，也能對生活中相關美術現(xiàn)象敏感，那么圖像的內(nèi)在建構便是勝利的，由此同學能夠培育其他核心素養(yǎng)。但老師的資源積累運用到課堂中，需要經(jīng)過梳理與取舍，明確課程學習目的，讓老師的資源積累為同學的體驗式學習起到指引作用。

教學建議和觀課感悟

在實踐體驗活動中老師可以更耐煩地給同學供應足夠的時間，讓同學充分思索、商量和溝通。藍白之美，美在印染技藝，美在圖案紋樣。一節(jié)課時間有限，本課在設計時可以更專注于印染技藝的改變，引導同學發(fā)覺靛藍染料，防染漿和不同布料結合產(chǎn)生不同改變，在印染技藝上表達課堂深度。比方在導入階段，老師可以放入多條棉布，分不同的時間取出，置于黑板上，請同學感受改變，在其次次刮漿與染布的實踐體驗時，可以將布條進行二次印染，豐富同學對染