心理健康教育心得體會(huì)

心理健康教育心得體會(huì)

在本次心理健康教育的學(xué)習(xí)中，我深刻認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要性和好處。我想分享一下我對這次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。對于小學(xué)生的心理健康教育，教師是至關(guān)重要的。教師需要尊重學(xué)生，不能有私心，注重誠信。此外，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)自由呼吸的空氣，讓他們在綠地上栽花種草，自由描繪畫作品，感受動(dòng)物的可愛。這樣的環(huán)境可以順應(yīng)孩子的天性，讓他們快樂地成長。同時(shí)，整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境也可以喚起小學(xué)生對生活的熱愛，陶冶小學(xué)生的情操，充實(shí)小學(xué)生的生活，激發(fā)小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)小學(xué)生的探索精神和生活情趣。在創(chuàng)設(shè)民主和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境時(shí)，真誠是最重要的。教師需要平等相待學(xué)生，在人際交往中理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，我們需要表現(xiàn)出真實(shí)的自我，用真誠的愛去對待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信。師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入。教師應(yīng)該重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。這些學(xué)生常常由于各種原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事情時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，并對學(xué)習(xí)和生活造成必須的影響。為了讓這種消極的影響降到最小，教師應(yīng)該深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心感受，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫忙時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手，幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)?？傊?，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育改革的新視角。它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展。雖然開展心理健康教育的方法與途徑有很多，但我個(gè)人認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫忙時(shí)，教師只有對學(xué)生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí)。學(xué)生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更用心地投入到學(xué)習(xí)中。這是開展心理健康教育不可缺少的方法與手段。聽了楊老師的專題講座，我意識(shí)到心理健康教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高。現(xiàn)今社會(huì)不僅要求我們具有健康的身體，還需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。通過這次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多專業(yè)的心理知識(shí)，解決了以前的疑問，真正認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性。以下是我的心得體會(huì)：首先，教師自身的心理健康直接影響到周圍的人。心理不健康會(huì)影響師生關(guān)系，甚至可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師首先必須是心理健康的人。優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。教師要承受巨大的壓力，但不能讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)、教學(xué)方法，才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷接受新知識(shí)，開拓視野，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中的問題，對維護(hù)心理健康有重要意義。其次，對待問題學(xué)生，教師應(yīng)該盡心盡責(zé)。充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級(jí)氛圍中，加強(qiáng)對學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo)。通過主題班會(huì)的形式，充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。針對特殊學(xué)生的特點(diǎn)，有側(cè)重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用多種方法來激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟。通過一系列的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，不僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識(shí)，也拉近了同學(xué)間、師生間的距離，融洽了師生關(guān)系。最后，要重視自己的心理健康。正視自己的問題，看到自己的優(yōu)勢，找到自己的不足，這樣才能更有效地幫助身邊的人。希望我們都能保持開闊的心境，良好的心態(tài)，以達(dá)到身心健康的目的。教師在21世紀(jì)需要擁有健康的心理素質(zhì)，這是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代挑戰(zhàn)的必要條件。教師要有強(qiáng)烈的教育動(dòng)機(jī)和高度的工作積極性，否則很難做好教育教學(xué)工作。經(jīng)過心理健康教育培訓(xùn)，我學(xué)到了許多專業(yè)的心理知識(shí)，解決了很多以前的疑問。我認(rèn)識(shí)到心理健康對教師和學(xué)生都非常重要，但是教師的心理健康問題經(jīng)常被忽視。教師需要做好學(xué)生的心理工作，但是誰來解決教師的心理壓力呢？教師是一個(gè)特殊的群體，由于自身的社會(huì)角色和所承擔(dān)的社會(huì)任務(wù)，以及對自己身份的認(rèn)同和社會(huì)的認(rèn)可不對等，給自己帶來了極大的迷惑和壓力。教師的工作環(huán)境是學(xué)校，每天和上級(jí)、同事以及服務(wù)對象一起工作。教師的服務(wù)對象是人，肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)他們成長的重?fù)?dān)。教師經(jīng)常在八小時(shí)以外的時(shí)間為學(xué)生的成長和未來殫精竭慮，這是其他工作所不能理解的。做教師是一項(xiàng)累身又累心的工作，所以教師需要避免或剪除自己的心理健康問題。首先，要開闊自己的視野，讓自己的業(yè)余生活豐盛起來。運(yùn)動(dòng)是一個(gè)調(diào)節(jié)身心的好方法，可以找?guī)讉€(gè)朋友在運(yùn)動(dòng)場上大汗淋漓，讓身體得到鍛煉，同時(shí)身體內(nèi)部會(huì)分泌一種物質(zhì)，俗稱“快樂物質(zhì)”，能讓人放松和高興。其次，要有知心朋友，時(shí)常與他們聊天，分享自己的心事，緩解心理壓力。第三，利用好假期，選擇鄰近的地區(qū)游覽、逛市區(qū)，或者去故鄉(xiāng)有名的景區(qū)游覽。最后，照顧好家庭，家是你永遠(yuǎn)的避風(fēng)港灣，不要只顧大家，而忽略了小家?？傊?，教師需要正視自己的問題，看到自己的優(yōu)勢和不足，盼望大家都能堅(jiān)持開闊的心情和良好的心態(tài)，但是心理健康的前提是身體健康。我很榮幸能夠參加20xx年第一期心理健康教育培訓(xùn)。在這二十多天的學(xué)習(xí)和交流中，我對心理健康教育的知識(shí)有了更深入的了解。通過名師們的講解和實(shí)踐，我獲益匪淺，每天都能感受到思想的沖擊。尤其是聽了李明軍老師對《心理健康教育綱要》的分析，我認(rèn)識(shí)到心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對于中職生來說，開展心理健康教育意義重大。在這里，我想分享一些我從培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。一、加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育在教學(xué)中，為學(xué)生營造良好的心理健康成長環(huán)境，創(chuàng)造和平、積極、溫暖的學(xué)習(xí)氛圍，避免不利因素的出現(xiàn)。有效地運(yùn)用“成功教育”原則，讓學(xué)生從被動(dòng)教育走向自我教育，從他律走向自律。讓學(xué)生由自卑自棄走向自強(qiáng)與自信，讓學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生感到學(xué)會(huì)，讓學(xué)生今后用得上，讓學(xué)生有成功的喜悅。在教學(xué)中，還要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐吃苦能力，樹立正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，增強(qiáng)迎接職業(yè)挑戰(zhàn)的信心，提高生活和社會(huì)的適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)應(yīng)對壓力和挫折。二、作為教師也要加強(qiáng)自身的心理健康教師心理是否健康，直接影響師生關(guān)系，甚至可能傷害學(xué)生心靈。通過這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到要用一顆博愛的心去關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，從關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展出發(fā)，嚴(yán)格要求自己，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，成為學(xué)生成長的指導(dǎo)者和引路人。通過對個(gè)別典型案例的分析學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了識(shí)別心理異?，F(xiàn)象并了解了一些解決策略。所以，我們作為教師，要尊重每個(gè)學(xué)生，保持樂觀的心態(tài)。教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，教師的情緒、言行都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。一個(gè)心理素質(zhì)良好的教師，會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出興趣和愉悅，充分展現(xiàn)自我，并表現(xiàn)出對教師的愛戴和尊敬。同時(shí)，我們也要樂于為工作奉獻(xiàn)，培養(yǎng)自己的多種興趣與愛好，建立良好的人際關(guān)系。要善于調(diào)節(jié)自身的工作疲勞。在面對學(xué)生時(shí)，應(yīng)該關(guān)心他們，真誠自然，多聽少說，不要打斷他們的話，站在學(xué)生的角度，了解他們的感受。在面對同事時(shí)，要真誠地贊美他們，重視互動(dòng)關(guān)系，靈活處理問題，控制和疏導(dǎo)情緒?？傊ㄟ^這次培訓(xùn)，我深刻體會(huì)到情感和真實(shí)自我的重要性，留下了許多感悟和思考。只有在以后的工作中，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)以致用，才能讓學(xué)生了解自我、欣賞自我，在自我賞識(shí)的環(huán)境中成長?，F(xiàn)代的幼兒是未來社會(huì)的棟梁。幼兒教育必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首位，包括身體健康和心理健康。重視幼兒心理健康，才能更好地促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。以下是我對幼兒心理健康教育的體會(huì)：一、加強(qiáng)衛(wèi)生保健教育，促進(jìn)幼兒健康人格的形成。評估幼兒心理健康的重要指標(biāo)包括智力發(fā)育是否正常、適當(dāng)表達(dá)情感的能力、建立良好人際關(guān)系的能力、適應(yīng)外界環(huán)境的能力等。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立現(xiàn)代幼兒的教育觀，以健康的教師人格影響孩子，設(shè)身處地地了解幼兒的內(nèi)心世界，以熱愛、真誠、關(guān)懷的態(tài)度對待每一位幼兒，促進(jìn)幼兒健康人格的形成。二、創(chuàng)設(shè)和諧的心理環(huán)境，營造幼兒心理健康的氛圍。心理環(huán)境包括幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的心理空間，特別是幼兒的學(xué)習(xí)、活動(dòng)和生活的氛圍。創(chuàng)設(shè)和諧的心理環(huán)境，營造幼兒心理健康的氛圍，有助于培養(yǎng)幼兒努力進(jìn)取、奮發(fā)向上的個(gè)性品質(zhì)。幼兒園應(yīng)該更新設(shè)備和增加豐富多彩的材料，滿足不同幼兒的需要，營造優(yōu)美整潔的環(huán)境，讓幼兒在自由探索中發(fā)現(xiàn)周圍世界的奧妙。三、開展心理輔導(dǎo)，提高幼兒的心理素質(zhì)。心理輔導(dǎo)可以幫助幼兒解決心理問題，提高幼兒的心理素質(zhì)。教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的心理變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)措施。同時(shí)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的自我認(rèn)知能力和情緒調(diào)節(jié)能力，幫助幼兒更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活。幼兒心理發(fā)展的輔導(dǎo)主要包括人格、學(xué)習(xí)和生存方面。在實(shí)際工作中，教師需要對幼兒的行為保持敏感，并從中選擇出恰當(dāng)而重要的教育點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，提高幼兒的心理素質(zhì)。例如，在大瀝中心幼兒園，教師在組織幼兒玩小白兔采蘑菇的游戲中，通過喚起幼兒的