化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展講座全解教學(xué)課件

化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展講座全解41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展講座全解化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展講座全解41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人?；瘜W(xué)教師專業(yè)發(fā)展過程的體會從化市第二中學(xué)王軍定義:教師專業(yè)發(fā)展:指教師成為教學(xué)的專業(yè)成員,其能力、水平不斷提高,心態(tài)不斷適應(yīng)學(xué)生需要的過程關(guān)系:教師的專業(yè)發(fā)展的旨要是指學(xué)科水平的發(fā)展和教育能力的提高學(xué)科水平關(guān)系著知識和經(jīng)驗教授的質(zhì)量和效果,也就是知識信息輸入的正確程度教育能力的發(fā)展能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性可以說前者決定知識信息給出的正確性后者決定知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的效率教師的學(xué)科水平和教育專業(yè)水平的有機(jī)結(jié)合外顯為教師的能力教師的能力制約著教師成長與發(fā)展的速度前言：在教育事業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步的當(dāng)前形勢下，對高中語文古典詩詞美育教學(xué)，逐漸引起了教育部門以及社會各界的廣泛關(guān)注。高中的語文學(xué)科在對學(xué)生進(jìn)行美育教育中，占有著一定的優(yōu)勢，是實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行美育教育的最佳途徑。高中語文中的古典詩詞以其精簡的形式，以及深遠(yuǎn)的意境，對培養(yǎng)高中學(xué)生的美育教育有極大的優(yōu)勢。因此，高中語文教師可以通過科學(xué)合理運(yùn)用古典詩詞，對學(xué)生進(jìn)行美育教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生對古典詩詞的興趣，還能夠有效的提升學(xué)生自身的古典文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生在美育方面的理解能力。1.高中語文古典詩詞美育中存在的不足隨著教育部門對高中語文古典美育教學(xué)的日益重視，古典詩詞作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，是對高中生進(jìn)行美育教學(xué)最好的教育方式。在新課標(biāo)改革的背景下，教育部門提出的對高中學(xué)生進(jìn)行古典詩詞美育教學(xué)，高中語文古典詩詞美育教學(xué)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，以及對美的感知能力。但是，在實際的教學(xué)中，我國大部分高中院校，對語文古典詩詞美育教育，都普遍存在著以應(yīng)試為主的教育方式。在緊張的高中語文教學(xué)中，高中語文教師大多以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就逐漸的忽略了對學(xué)生古典詩詞中的美育教學(xué)，對古典詩詞的鑒賞也只是停留在表面現(xiàn)象。高中語文教師的這種應(yīng)試式教學(xué)方法，與對古典詩詞深刻意義的欣賞的不足，就導(dǎo)致了大多數(shù)的高中生，都缺乏對古典詩詞中美的感知能力。其次，除了高中語文教師對語文古典詩詞美育教學(xué)的忽略，高中學(xué)生自身也有相應(yīng)的問題存在，因為高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，將全部的精力都投入到了對高考成績有幫助的學(xué)科，而對古典詩詞的學(xué)習(xí)也是保持著可學(xué)可不學(xué)得態(tài)度。因此，想要提高高中語文古典詩詞美育教學(xué)，首先要改變的是高中語文教師的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試模式教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生語文古典詩詞美育教學(xué)。除此之外高中生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是古典詩詞美育教學(xué)的關(guān)鍵，如果學(xué)生自身達(dá)不到對學(xué)科的重視，就算高中院校有完善的美育教學(xué)，仍舊無法改變學(xué)生的美育教學(xué)缺失現(xiàn)象。2.古典詩詞美育教育的基本策略2.1加強(qiáng)學(xué)生對語言的領(lǐng)悟能力。在高中語文教學(xué)中，對古典詩詞的教學(xué)，高中語文教師首先應(yīng)該要求學(xué)生對句子的領(lǐng)悟，因為在古典詩詞中，對句子的領(lǐng)悟是尤其重要的步驟。如果學(xué)生不能對古典詩詞中的句子進(jìn)行領(lǐng)悟，就會出現(xiàn)學(xué)生不理解作者意思的現(xiàn)象，也就無法體會理解古典詩詞的美妙之處。所以，高中語文教師要求學(xué)生，對古典詩詞語言的領(lǐng)悟，就顯得尤為重要。古典詩詞的特點在于語言精練、優(yōu)美、傳神，在高中學(xué)生閱讀的過程中，對古典詩詞語言的領(lǐng)悟程度不同，所得的感受也不同。因此，高中語文教師應(yīng)從語言方面入手，加強(qiáng)學(xué)生語言領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成良好的語言知覺，才能夠讓學(xué)生更好的理解古典詩詞文化。高中語文教師在實際教學(xué)中，還可以通過情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對古典詩詞的語言有更深的體會，例如在對馬致遠(yuǎn)的《天凈沙？秋思》這首古典詩詞進(jìn)行閱讀教學(xué)時，語文教師可以通過詩句中"枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家"為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。讓學(xué)生在感受詩詞中所描繪風(fēng)景的同時，來體會作者當(dāng)時所處的環(huán)境，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生對詩詞的語言有更深入的領(lǐng)悟。2.2采用教學(xué)手段多樣化，提高學(xué)生在古典詩詞上的美育。隨著科技的進(jìn)步以及電子計算機(jī)的普及，在新課標(biāo)改革背景下的影響，高中生的生活也隨之變得豐富多彩，如果高中語文教師還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行古典詩詞的教學(xué)，就無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在語文教學(xué)中有資深的專家指出，興趣才是最好的老師，如果高中語文教師不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么在古典詩詞的教學(xué)中，就無法取得良好的教學(xué)效果。因此，就需要高中語文教師，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，科學(xué)有效的運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)施，來激發(fā)學(xué)生對古典詩詞的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分的調(diào)動起來，高中語文教師才能夠更好的對學(xué)生進(jìn)行，語文古典詩詞美育教學(xué)。在語文古典詩詞的教學(xué)中，高中語文教師可以利用新技術(shù)，來改變枯燥的課堂氣氛。首先，高中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行古典詩詞教學(xué)的同時，播放一些古典音樂，這樣的教學(xué)方法更容易讓學(xué)生融入到古典詩詞的意境當(dāng)中，讓學(xué)生充分的感受作者對古典詩詞的熱愛。其次，高中語文教師還可以將影視作品，作為教學(xué)素材融入到古典詩詞教學(xué)中，來加深學(xué)生對時代背景，作者的身世以及當(dāng)時的社會風(fēng)氣，進(jìn)一步的加深了解。語文教師通過采取現(xiàn)代的教學(xué)手段，來提高高中生對古典詩詞的學(xué)習(xí)興趣，并且有助于學(xué)生對古典詩詞的深入研究，對古典詩詞的美育教學(xué)有極大的幫助。高中語文教師還可以為學(xué)生制定一些，對古典詩詞有研究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以通過對古典詩詞的自主研究，對古典詩詞中所蘊(yùn)含的文學(xué)因素有更好的認(rèn)識。在高中語文教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生彌補(bǔ)對古典詩詞認(rèn)識的不足之處，對古典詩詞的美育教學(xué)能達(dá)到更好的境界。3.結(jié)語綜上所述，在我國教育不斷進(jìn)步的今天，高中學(xué)生的語文古典文學(xué)美育教學(xué)，逐漸引起了教育部門的高度重視。由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響，高中語文教師的教學(xué)觀念，依舊是延續(xù)著應(yīng)試模式的教學(xué)方法，逐漸的忽略了對學(xué)生的語文古典詩詞美育教學(xué)。在新課標(biāo)的影響下，高中語文教師通過科學(xué)有效的教學(xué)方法，從改變學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度開始，打造高效的高中語文古典詩詞美育教學(xué)，不僅能夠提高高中學(xué)生對古典詩詞的熱愛，還能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的美育觀念。語文課堂有效性教學(xué)是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升學(xué)生對文本的感悟，讓我們的語文課堂教學(xué)取得實效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識與技能、情感與態(tài)度價值觀的過程與方法的體現(xiàn)。那么，初中語文課堂有效性教學(xué)有哪些策略呢？一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者?！毙碌恼Z文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究動機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。從實踐中總結(jié)了創(chuàng)設(shè)情景如下方法：①聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情景；②利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情景；③利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情景；④利用名言警句創(chuàng)設(shè)問題情景；⑤借助各種故事創(chuàng)設(shè)問題情景；⑥借助各種媒體創(chuàng)設(shè)問題情景。我們在課題研究中，注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并總結(jié)出引導(dǎo)學(xué)生提出問題的途徑：一是創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題。用暗示激勵學(xué)生，一個贊許的眼神，一句欣賞的話語，是一種給予，一種溝通。允許學(xué)生提出無價值的問題，不輕易否定。二是運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問題。如：①創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生提出問題；②注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；③組織匯報講座，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；④開展課外實踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。三是重視對問題的篩選，讓學(xué)生提出有價值的問題，放手讓學(xué)生自主探索、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師是學(xué)生解決問題過程中的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵并放手讓學(xué)生通過查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。二、創(chuàng)建民主和諧的環(huán)境，提高課堂教學(xué)有效性心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育研究也表明，學(xué)生在沒有精神壓力和心理負(fù)擔(dān)的、心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。由此看來，語文課堂教學(xué)要實施有效教學(xué)，營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。因此，語文教學(xué)過程要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。新的教學(xué)理念要求：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對話過程中進(jìn)行”。營造平等、和諧的課堂教學(xué)情境，可以使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)造能力和潛在能力得以表現(xiàn)出來，從而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，形成良好的樂學(xué)氛圍。因此，我在思想上牢固樹立師生平等、民主的觀念。要想營造和諧的教學(xué)氛圍，我想首先要讓學(xué)生感到自己的存在、自己被重視，因此，作教師，應(yīng)該尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，積極地看待學(xué)生，充分地肯定每個學(xué)生的進(jìn)步。對每一個學(xué)生都充滿熱情與期待，讓學(xué)生感到你值得信賴，讓學(xué)生相信你能幫助他們獲得成功。三、有效處理反饋信息，提高語文課堂教學(xué)有效性語文教學(xué)過程就是教師依據(jù)教材輸出信息，學(xué)生從教師和教材輸入信息，并交換、儲存、輸出信息，教師對學(xué)生輸出信息作出評價。在語文教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都不斷輸出信息、吸收信息，其間不停地進(jìn)行反饋。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)程序；學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。充分重視課堂教學(xué)反饋，正確處理來自學(xué)生反饋信息，是提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)的重要一環(huán)。正確的反饋信息從某種意義上來說是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的尺度。為提高反饋的正確程度，使反饋起正效應(yīng)作用，教師在處理反饋信息上的導(dǎo)向性十分重要。面對嘰嘰喳喳、七嘴八舌的語言信息反饋和各種神態(tài)的表示，教師應(yīng)藝術(shù)性的有意識地選擇某一、二個反饋信息，為解決“癥結(jié)”開出良方，或提供思考方向，或提供新舊知識聯(lián)結(jié)點等，再次把學(xué)生引下海，揚(yáng)帆啟航，直至達(dá)到知識的彼岸。如教學(xué)《社戲》這課，老師讓學(xué)生考慮：題目為“社戲”，但為何還寫到“樂土”中的其它三“樂”：一是得到優(yōu)惠，二是可以免念“秩秩斯干革命幽幽南山”。三是是釣蝦、放牛？頓時，教室里熱鬧非凡。有的學(xué)生說“文章題為社戲，這顯然離題了”，有的學(xué)生說“不離題，這正是為下文寫社戲作鋪墊”學(xué)生意見不一。這時，教師抓住機(jī)會啟發(fā)學(xué)生道：“請同學(xué)們想一想看社戲有很大的樂趣，這三件也是樂事，那這三樂跟社戲有什么關(guān)系？”同學(xué)們立刻運(yùn)用記憶中儲存的信息，把新舊知識聯(lián)系起來，發(fā)展表看法。有的同學(xué)就說：“這三樂是小樂事，下文寫看社戲是大樂事，這為盼、看社戲作鋪墊，突出看社戲的在平橋村最大的樂事。”這樣通過教師正確的引導(dǎo)，不僅使問題得到順利的解決，而且學(xué)生的理解思維能力也得到了發(fā)揮?？傊?，課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程，樹立為學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)立足點，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性?；瘜W(xué)教師專業(yè)發(fā)展過程的體會從化市第二中學(xué)王軍定義:教師專業(yè)發(fā)展:指教師成為教學(xué)的專業(yè)成員,其能力、水平不斷提高,心態(tài)不斷適應(yīng)學(xué)生需要的過程關(guān)系:教師的專業(yè)發(fā)展的旨要是指學(xué)科水平的發(fā)展和教育能力的提高學(xué)科水平關(guān)系著知識和經(jīng)驗教授的質(zhì)量和效果,也就是知識信息輸入的正確程度教育能力的發(fā)展能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性可以說前者決定知識信息給出的正確性后者決定知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的效率教師的學(xué)科水平和教育專業(yè)水平的有機(jī)結(jié)合外顯為教師的能力教師的能力制約著教師成長與發(fā)展的速度教師的能力:指教師的基礎(chǔ)能力(智力、表達(dá)、動手、審美),教師的教育能力(引導(dǎo)、激發(fā)、評價、轉(zhuǎn)化和親合力),教師管理課堂和班級的能力[主體性(自主性、能動性和創(chuàng)造性)的發(fā)揮、競爭精神、合作意識和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)]、教師的教學(xué)能力(處理教材和設(shè)計教學(xué)過程的能力、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的能力、引導(dǎo)探究的能力和培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)視覺的能力)和教師的自我完善和發(fā)展的能力(教育理念的更新、學(xué)習(xí)、研究經(jīng)驗的發(fā)展能力和元認(rèn)知能力的發(fā)展)?；瘜W(xué)教師專業(yè)狀況的幾種類型1、”復(fù)制”型教師。特點將課本知識原封不動的照般給學(xué)生,對知識不進(jìn)行有效的拓展和不重視對學(xué)生知識創(chuàng)遷移能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),對學(xué)生提出的問題借助各種理由予以回避。工作中不要求帶畢業(yè)班。(評價:個人專業(yè)發(fā)展不會突出,自身發(fā)展的動力不足)2、解題型教師:重視書本知識的拓展和學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與提升。在解題方面有特別的喜好,能編寫出比較好習(xí)題。也能做到一題多解但是在課堂設(shè)計和方法設(shè)計方面注意不夠,理論性文章比較少,解題方法方面的文章比較多。對于這類教師基礎(chǔ)3、經(jīng)驗型教師。教學(xué)時間比較長的教師,一般有成功與失敗的體驗。能根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的實際選取教學(xué)體驗中比較成功的做法和案例。教學(xué)過程基本是過去成功經(jīng)驗的再現(xiàn)。這類教師的特點是能說不能寫,沒有與時俱進(jìn)研究成果或者文章。(評價:個人思想比較保守,難以成為專家型教師)4、學(xué)習(xí)型教師。能經(jīng)常堅持學(xué)習(xí)新知識,即學(xué)科知識、專業(yè)知識和教育手段知識(媒體的制作技術(shù))。特點是適應(yīng)能力強(qiáng),接一受新知識快,對教育教學(xué)策略有比較明確的認(rèn)識。課堂設(shè)計合理,教學(xué)方法使用恰當(dāng),有與時俱進(jìn)研究成果或者文章。型教師的必備的素質(zhì)適應(yīng)性比較強(qiáng)5、研究型教師。元認(rèn)知能力比較強(qiáng),能對實施過的教學(xué)設(shè)計和探究性課題進(jìn)行經(jīng)常性的反思;對實驗中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象進(jìn)行分析和研究。能不斷的改進(jìn)教法和學(xué)法,教學(xué)設(shè)計經(jīng)常更新,實驗研究與設(shè)計有創(chuàng)造性,有自己教學(xué)研究文章和成果。(評價:能發(fā)展成為專家型教師)6、創(chuàng)新型教師。教學(xué)設(shè)計具有新穎性,教學(xué)方法和實驗設(shè)計具有獨(dú)特性,實驗改進(jìn)成效顯著,引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動的形活、多樣。教學(xué)過程能激活學(xué)生的思維,其個性對學(xué)生感召力,對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能及時給予肯定和激(評價容易成為專家型教師)對化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識和體會:教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該從三個方面切入:一個是教師的學(xué)科知識的發(fā)展.二是教學(xué)能力的發(fā)展;三是學(xué)習(xí)能力和經(jīng)驗的發(fā)展教師學(xué)科知識的發(fā)展問題提出的原因:這幾年來,我先后參加過幾次新教師錄用的考試工作,試講階段的我給每個人命制了3道題目,一道是大學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)題(如王水溶解金和鉑的反應(yīng)方程式,三聚磷酸的結(jié)構(gòu)、氧分子的分子軌道表示式等),一道是中學(xué)化學(xué)問題;另一道是簡單的化學(xué)英語,其結(jié)果很不理想。教師的學(xué)科知識是教師從事教學(xué)的基礎(chǔ)個學(xué)科知識豐富的教師與學(xué)科知識平淡的教師對學(xué)生專業(yè)定向的影響是不同的。學(xué)科知識豐富的教師不但能夠有效的應(yīng)對學(xué)生提出的各種問題。而且還能幫助學(xué)生拓寬視野(例如對物質(zhì)的用途能進(jìn)行有效的拓展,如OH和COOH親水性的應(yīng)用等。)