敬老院企業(yè)產(chǎn)品及服務介紹教學課件

敬老院企業(yè)產(chǎn)品及服務介紹1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴敬老院企業(yè)產(chǎn)品及服務介紹敬老院企業(yè)產(chǎn)品及服務介紹1、紀律是管理關系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴LOGO企業(yè)簡介、產(chǎn)品推廣公司宣傳、雙創(chuàng)展示eant敬老院公司產(chǎn)品及服務介紹LOGO企業(yè)簡介、產(chǎn)品推廣公司宣傳、雙創(chuàng)展示eant敬老院公司產(chǎn)品及服務介紹閱讀理解能力的培養(yǎng)，除了要注重學生平時的知識積累外，同時也要提高學生的解題技巧和方法，通過我們長期的教學實踐，閱讀理解題的解題可分以下幾個步驟：一、縱觀全文，把握主旨1.理清文章的思路。文章的每一段、每一句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想往往是行之有效的。2.要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。特別是那些體現(xiàn)作者立場觀點、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結(jié)尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。閱讀原文時有兩種方式，一種叫“順讀法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。一種是采用“倒讀法”，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成“倒讀法”，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀時間。“倒讀法”對表層理解的題目（提問時間、地點、原因等）效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內(nèi)容出發(fā)，進行概括和總結(jié)，分析所提供選項，作出準確的判斷。二、審真審題，定向掃描總之，題目提示了答題范圍，題目規(guī)定了答題角度，題目提供了答題思路，題目隱含了答題信息，題目體現(xiàn)了答題規(guī)律。三、篩選組合，定向表述文學作品閱讀多為主觀題，其題目不僅能顯示答題的區(qū)域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題，問什么答什么，使所答充分、到位、準確、有條理。整合時一定要確保文通句順。牢記：1.弄清題目中所具有的態(tài)度或傾向遇到的題目如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點；遇到的題目如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。2.弄清題目語言的構(gòu)成形式，確定答題語言形式。題目的結(jié)構(gòu)，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構(gòu)成，分析結(jié)構(gòu)可以提示考生答題時如何組織好語言。3.弄清題目中作者的話和命題者的話題目中出現(xiàn)作者的語句，一般是學生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導學生明確解答重點或者提供限制條件的作用。4.變含蓄為直接，變分說為概括?，F(xiàn)代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內(nèi)涵，還很講究藝術技巧。有的含蓄委婉，有的生動細膩，有的形象具體。具有這些特點的語句在高考中歷來成為考查的重點。組織答案的時候首先要整合文中的相關信息，在原文中找出相關段落所傳達的信息的共同點，然后利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉(zhuǎn)換為抽象，概括性的語言，即為所需答案。5.多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。現(xiàn)代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達的信息，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄，有時以文章中的詞或句為基礎略作改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關信息加以整合。這類題在高考中出現(xiàn)最多。另外，要弄清試題中常用的名詞術語。表達方式、寫作手法，、修辭手法、修辭手法、語言特點、說明方法、說明順序、論證方法、論證方式、理論論據(jù)、思想感情等語文閱讀理解教學中發(fā)現(xiàn)，許多學生因為不懂得正確的解題方法和技巧的要領，往往失分較多，且大多失分非?？上?，甚至是無謂的失分。因此，我們在平時對學生的閱讀理解訓練時，我們一定要遵循正確的教育規(guī)律，交給學生正確的解題方法和技巧，讓學生學得輕松和放松，才能真正做到事半而功倍，取得閱讀教學的良好效果?！冻踔姓Z文教學大綱》明確指出:在教學過程中,要“注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神”“要重視學生思維能力的發(fā)展”“尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維”。初中語文教學采用何種方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,使學生學會學習,學會創(chuàng)造呢?教學中,筆者嘗試著把“研究性學習”這一新的教育理念和學習方式引入到初中語文教學中,收到了良好的效果。一、尊重學生,突出學生的主體學習地位教育“三主論”認為在教學中應以“教師為主導,學生為主體,訓練為主線”,但“學生為主體”卻得不到真正的落實,課堂上積極主動地舉手發(fā)問的學生鳳毛麟角。學生們似乎也早已習慣“起立―作答―坐下”的形式,希望接受訓導,不想自己探究;喜歡聽講,不喜歡思考;愛照著練,不愛用心去創(chuàng)造。而研究性學習為我們醫(yī)治教學上的“滿堂灌”“一言堂”這一痼疾提供了良藥。要使學生“主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗”,教師必須切實轉(zhuǎn)變觀念,要尊重學生。在教學中對于學生提出的問題,都應給予熱情的表揚和鼓勵,充分尊重學生的學習權(quán)利和學習個性。要著力組織激勵學生進行討論研究,刺激學生的發(fā)現(xiàn)欲,讓學生的學習主體地位得到充分的體現(xiàn),真正保證學生的學習主體地位。語文教學之所以要保證學生的學習主體地位,是因為中國語言文字本身就具有模糊性,這也就決定作品的豐富性和多義性。“有一千個讀者,就有一千個哈姆萊特?！币虼?對一篇文章,就應該允許有各種不同看法的存在,允許有自己獨特的視角。教師的作用就是指導學生學會閱讀,而并不是一定要學生接受某種觀點。只有這樣,語文課才能真正做到以學生為主體,才能真正讓學生有屬于自己的思維空間,從而使學生在主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗中增進思考力和創(chuàng)造力,真正成為課堂的主人。二、抓住契機,營造課堂“研究性學習”的氛圍美國著名的心理學家布魯納說:“學習的最好刺激乃是對教材的興趣?！笨梢?在語文教學中調(diào)動學生學習的興趣對研究性學習來說具有重要的特殊的價值。只有學習者對學習內(nèi)容充滿興趣和疑問,其思維才會處于積極主動的活躍狀態(tài),從而產(chǎn)生研究的欲望,積極主動地去閱讀思考。抓住契機就是抓住教學的切入點,造成激疑激趣的疑問局面,營造課堂“研究性學習”氛圍。如在講授《死海不死》時,課前一開篇就讓學生思考:題目中兩個“死”是什么意思?“死”與“不死”矛盾嗎?文末又說,“死海真的要死了”,這個“死”又是指什么?這一番提問,很好地激發(fā)了學生對課文的興趣,他們急切地研讀課文找答案。最后,當學生理解了“死”的三個不同含義時,也掌握了死海的特征以及形成過程。本來一篇看似枯燥無味的說明文卻能使學生學得饒有興味?！皢枴苯鉀Q了,學生主體性得到淋漓盡致的發(fā)揮。當然,要上好一節(jié)語文課,要使課堂始終處在一種研究性學習的氛圍之中,單靠一兩個提問是不夠的,它需要教師站在高處,從整節(jié)課整篇課文來謀劃,設計出一組有計劃、有步驟的系統(tǒng)化提問,這樣的提問才有一定的思維深度,才能激發(fā)學生研究的欲望,使課堂在研究性學習的氛圍之中從多方位培養(yǎng)學生的思維能力乃至創(chuàng)造能力。如在教授《變色龍》一文時,可以采用這種分層設問的方式進行教學。教師先提出問題:奧楚蔑洛夫斯基的基本性格是什么?這個問題學生較容易回答出來――“善變”;然后再問:他“善變”特征有哪些?這時學生的熱情高漲,紛紛答“變的快”“反復無?！薄按馈薄昂眯Α钡取Ｔ诖嘶A上,老師繼續(xù)追問:他雖變來變?nèi)?但有一點是沒變的,那是什么?學生由于有了前面的問題作鋪設,可以不費勁地回答:“見風使舵”。最后,教師就順勢利導,提出下面有一定深度的問題:是什么原因使他一變又變?作者為什么要塑造這個形象?這樣一組從易到難,環(huán)環(huán)相扣的設問,在教師的引導下,在學生反復研讀課文的過程中,學生對本文重點難點的學習很容易地就解決了。三、討論辯論,促進課堂“研究性學習”的深入教學實踐表明:要充分調(diào)動學生學習的主體性,充分激活學生的思維,尤其是創(chuàng)造性思維,促進“研究性學習”向縱深發(fā)展,離不開課堂討論和課堂辯論。課堂上,應留給學生教學活動的空間、時間。如果可能的話,每篇課文都要提供給學生討論的話題,讓學生思考和探索,拓寬他們的思路,進行多角度的思維。話題可以是學生質(zhì)疑提出的問題,可以是課文中有爭議的問題,也可以是對課文的評述性問題等等。這時教師的任務就是為學生的討論、辯論獲得預期的效果提供幫助和指導,引導學生把“研究性學習”引向深入。如上完《愚公移山》后,我就根據(jù)學生提出的問題組織了一場“愚公移山還是搬家好”的辯論賽,同學們就此問題展開了激烈的辯論。有的學生認為愚公不必移山,他或可以搬家,或可以開山辟路,或是靠山吃飯發(fā)展經(jīng)濟;甚至有學生認為愚公“投諸渤海之尾”的做法是利己不利人,是破壞環(huán)境、破壞生態(tài)等等。在學習《孔乙己》《范進中舉》這個比較單元時,我也采用了討論為主的教學方式。鼓勵不同意見的同學持之以據(jù)地分析,然后也從課本出發(fā),點撥學生,讓他們在相互交流與碰撞中,深入領會文章,從而達到了研究性學習的目的。四、依托練筆,形成“研究性學習”的結(jié)果初中語文研究性學習重在過程,思維方法的學習和思維水平的提高。語文研究性學習的成果不一定是“具體”有形的制作“成果”,它可以是自己的一種見解、一種認識,甚至可以是一種由此及彼的聯(lián)想。這一學習過程不在于學生觀點是否新穎、見解是否獨特,而在于研究性學習過程所體驗到的學習樂趣,在于對課文深入理解領會后的傾吐表達。因此,在進行完課堂討論或課堂辯論后,我往往要求學生把他們討論、辯論的結(jié)果、心得寫成小論文或讀后感,或就課文的思想內(nèi)容、寫作特點的某一點寫出自己的認識。如在學完《孔乙己》之后,學生們就寫出了《我說孔乙己》《孔乙己之死》《孔乙己是個可笑又可悲的人》《孔乙己是個可憐又可憎的人》《走進孔乙己》等文章,學生們深入挖掘教材各抒己見、由表及里,全面深刻地分析孔乙己這一人物形象,從而帶動了對文章主題的理解。有時還要求學生對課文進行改寫、縮寫、擴寫等等,以練為主,成文即可,不作過高要求,以此來培養(yǎng)他們的研究意識和寫作能力。如學完《天凈沙秋思》的改寫,學完《皇帝的新裝》后的續(xù)寫等。教育家贊可夫說:“學生積極的情感、歡快的情緒,能使他們精神振奮、思維活躍,容易形成新的聯(lián)系,而消極的情緒則會抑制學生的智力活動。”實踐證明,學生對語文研究性學習這種不僅以獲取知識為目的,而且以解決問題為中心的學習方式是有極大興趣的。在活動中學生們煥發(fā)了極大的學習熱情,在教師的引導下,深入挖掘教材質(zhì)疑解疑,嘗到了語文學習的快樂,主體創(chuàng)造性得到了充分的體現(xiàn)。學生的語文素質(zhì)也得到了極大的提升。LOGO企業(yè)簡介、產(chǎn)品推廣公司宣傳、雙創(chuàng)展示eant敬老院公司產(chǎn)品及服務介紹LOGO企業(yè)簡介、產(chǎn)品推廣公司宣傳、雙創(chuàng)展示eant敬老院公司產(chǎn)品及服務介紹關于企業(yè)02產(chǎn)品介紹目錄/CONTENTS市場分析前景展望關于企業(yè)PARTONE企業(yè)簡介企業(yè)文化建設發(fā)展歷程企業(yè)核心團隊企業(yè)榮譽我們的優(yōu)勢敬老院企業(yè)簡介N于20XX年組建,總部位于交通便利的X,我們有最優(yōu)秀的人才團隊和先進建造的設備,我們?yōu)榭蛻籼峁┳顬閮?yōu)質(zhì)的服務。敬老院企業(yè)文化建設企業(yè)愿景成為世界一流創(chuàng)業(yè)敬老院公司企業(yè)使命為客戶提供更好服務,為股東創(chuàng)造更大價值,為員工搭建廣闊舞臺0X年組建,總部位于交通便利的XX,我們有最優(yōu)秀的人才團隊核心價值觀和先進建造的設備,我們?yōu)榭蛻籼峁┳顬閮?yōu)質(zhì)的敬老院服務誠實公正穩(wěn)健創(chuàng)造企業(yè)作風勒奮、嚴謹、求真、務實敬老院企業(yè)我們的發(fā)展歷程加適當?shù)奈淖?一頁的文字最好不要超2006年過200添加適當?shù)奈淖?添加適當?shù)奈淖猪摰奈淖肿詈貌灰^200添加適當?shù)奈淖?一頁的文字最好不要超08年過200添加適當?shù)奈淖?添加適當?shù)奈淖猪摰奈淖肿詈貌灰^200添加適當?shù)奈淖?一頁的文字最2010年好不要超過20添加適當?shù)奈淖?添加適當?shù)奈淖?013年2012年添加適當?shù)奈淖?一頁的文字最好不要超過200添加適當?shù)奈淖?添加適當?shù)奈淖痔砑舆m當?shù)奈淖?一頁的文字最好不要超過200添加適當?shù)奈淖?添加適當?shù)奈淖?0XX年添加適當?shù)奈淖?一頁的文字最好不要超過20添加適當?shù)奈淖痔砑舆m當?shù)奈淖?一頁的文字添加適當?shù)奈淖肿詈貌灰^200添加適當?shù)奈淖?添加適當?shù)奈淖?/p>