染料與顏料概述教學(xué)課件2

染料與顏料概述51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。染料與顏料概述染料與顏料概述51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。場(chǎng)熱UVNUNI中國(guó)古代色彩故求“校本課程”是指學(xué)校在國(guó)家教育方針的指導(dǎo)下，為落實(shí)學(xué)校特色，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)和教師特點(diǎn)而自主確定的課程，是對(duì)國(guó)家課程和地方課程的重要補(bǔ)充。農(nóng)村小學(xué)校本課程資源的開發(fā)和利用是農(nóng)村地區(qū)推進(jìn)和落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)實(shí)選擇和必然要求，是農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，但是受到農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)規(guī)模、資源條件、師資隊(duì)伍、教學(xué)環(huán)境等因素的影響，導(dǎo)致課程開發(fā)負(fù)擔(dān)比較重，校本課程開發(fā)進(jìn)度緩慢，因此，需要加強(qiáng)探索農(nóng)村小學(xué)校本課程的建設(shè)，依據(jù)實(shí)際的發(fā)展情況，制訂切實(shí)有效的課程目標(biāo)，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，在困境中不斷探索，為農(nóng)村小學(xué)校本課程建設(shè)提供全新的發(fā)展思路。一、農(nóng)村小學(xué)校本課程建設(shè)所面臨的問題1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減退。與城市學(xué)生相比較，由于農(nóng)村教學(xué)環(huán)境的落后，資源的缺乏，課程的單一，在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情造成影響，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，逐漸在課程實(shí)施中喪失主動(dòng)權(quán)，形成厭學(xué)情緒。2.校本課程建設(shè)負(fù)擔(dān)過大。通常情況下，農(nóng)村小學(xué)需要從全局出發(fā)考慮，需要開足開齊各類課程，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)校本課程負(fù)擔(dān)比較大。比如，大部分農(nóng)村地區(qū)缺少美術(shù)、音樂等專業(yè)教師，教師身兼數(shù)職，這些教師不僅缺乏專業(yè)的知識(shí)，并且教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果不容樂觀，如此一來則無(wú)法進(jìn)行課程資源的開發(fā)。另外，還有部分農(nóng)村教師教學(xué)負(fù)擔(dān)比較重，在校本課程開發(fā)中顯得力不從心，甚至?xí)木W(wǎng)絡(luò)上下載資料應(yīng)付了事，缺乏自己的觀點(diǎn)與思路，導(dǎo)致課程內(nèi)容平淡。二、農(nóng)村小學(xué)校本課程建設(shè)的思路與方法1.積極提高農(nóng)村小學(xué)教師校本課程建設(shè)的意識(shí)。首先，需要提高校長(zhǎng)校本課程建設(shè)的意識(shí)。校長(zhǎng)是課程改革的第一負(fù)責(zé)人，是整個(gè)小學(xué)的靈魂，只有校長(zhǎng)具有高度的責(zé)任感與使命感，才能提高小學(xué)教師校本課程建設(shè)的意識(shí)。另外，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門還需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)的考核，并在培訓(xùn)與教育中讓小學(xué)校長(zhǎng)能夠形成正確的理念，或者定期組織相關(guān)專家對(duì)校本改革出謀劃策，加強(qiáng)開發(fā)與交流，在取長(zhǎng)補(bǔ)短中得到創(chuàng)新發(fā)展。其次，要提高農(nóng)村小學(xué)教師校本課程開發(fā)的意識(shí)。一是要加強(qiáng)宣傳與教育，提高小學(xué)教師對(duì)校本課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展相關(guān)的培訓(xùn)，將新課程理念貫穿其中，并在工作重點(diǎn)上將校本課程建設(shè)工作反復(fù)強(qiáng)調(diào)。二是以點(diǎn)帶面，學(xué)?？梢允孪茸鲆粋€(gè)校本課程建設(shè)開發(fā)的案例，并且通過培訓(xùn)的方式讓教師能夠積極參與到校本課程建設(shè)之中，讓教師獲得理性上的認(rèn)識(shí)。三是同步培訓(xùn)，小學(xué)需要對(duì)典型校本課程開發(fā)進(jìn)行跟蹤與調(diào)研，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，或者召開相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，針對(duì)每一個(gè)階段的校本課程建設(shè)進(jìn)行再培訓(xùn)。2.加強(qiáng)重視農(nóng)村資源，構(gòu)建具有特色的小學(xué)校本課程。從整體角度分析，校本課程開發(fā)與課程資源之間有著十分重要的聯(lián)系，如果缺乏課程資源則會(huì)導(dǎo)致校本課程開發(fā)缺乏生動(dòng)性。正如上文所言，因?yàn)槌鞘信c農(nóng)村之間存在較大的差距，所以為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)校本課程的認(rèn)識(shí)，需要加強(qiáng)重視農(nóng)村資源。首先，需要依托社區(qū)文化，開發(fā)具有人文特色的校本課程。在農(nóng)村地區(qū)具有十分重要的人文教育資源，且農(nóng)村的風(fēng)俗人情與傳統(tǒng)文化內(nèi)涵具有十分重要的影響力，所以可將風(fēng)俗人情與課程進(jìn)行結(jié)合，提高小學(xué)校本課程的創(chuàng)新發(fā)展。其次，需要依托農(nóng)村的地理環(huán)境開發(fā)課程資源，要培養(yǎng)小學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)，樹立長(zhǎng)大為家鄉(xiāng)作貢獻(xiàn)的理念，并將農(nóng)村地區(qū)的地理位置、特產(chǎn)資源、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作為校本課程開發(fā)的資源。最后要依托農(nóng)村背景開發(fā)校本課程，在農(nóng)村中有非常多的素材，而這些素材是城市所沒有的，學(xué)?？梢試@這些素材，開發(fā)相關(guān)的課程教材，比如鄉(xiāng)土游戲、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、四季作物，民間藝人、傳統(tǒng)文化等豐富校本課程內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)低段的學(xué)生，身心發(fā)展較為特殊，其相對(duì)于其他學(xué)段的學(xué)生而言，身心發(fā)展更不成熟，對(duì)于事物的認(rèn)知有著一定的局限性，這種情況下，要想促進(jìn)其語(yǔ)文閱讀能力的提升，必須充分考慮其身心特性，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。本研究聚焦于這一主題，嘗試從策略角度尋求小學(xué)低段學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)路徑。一、注重基礎(chǔ)，梯度強(qiáng)化閱讀的現(xiàn)有基礎(chǔ)，對(duì)于閱讀能力來講，至關(guān)重要，其直接決定著閱讀能力提升的起點(diǎn)。因此，小學(xué)低段學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升，必須從學(xué)生已有閱讀能力的基礎(chǔ)上出發(fā)，開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，此處的基礎(chǔ)，除了已經(jīng)闡釋的“現(xiàn)有基礎(chǔ)”之外，還有一層含義：基礎(chǔ)知識(shí)。閱讀能力的形成，是基于識(shí)字等各種能力基礎(chǔ)之上的，注重基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，是促進(jìn)小學(xué)低學(xué)段學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力提升不可忽視的方面。在注重基礎(chǔ)的前提下，還要進(jìn)行梯度強(qiáng)化，有選擇的增強(qiáng)閱讀的基本難度、強(qiáng)度，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的層層提升。一般而言，在小學(xué)低學(xué)段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，較為注重借助多讀多看多聽等方式提高學(xué)生閱讀能力，這一方式效果顯著，但是，要注重基礎(chǔ)的強(qiáng)化和梯度難度的晉升。例如，我在進(jìn)行《狐假虎威》這一課時(shí)的教學(xué)中，為了有效提升學(xué)生閱讀能力，便對(duì)文中的新字新詞進(jìn)行了集中講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完詞匯的基礎(chǔ)上，開展閱讀活動(dòng)。在閱讀教學(xué)過程中，我又設(shè)計(jì)了三個(gè)閱讀梯度問題：第一梯度，通讀全文，了解故事情節(jié)；第二梯度，細(xì)讀全文，了解不同動(dòng)物神態(tài)；第三梯度，精研重點(diǎn)片段，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。這三個(gè)梯度問題，彰顯出了不同的閱讀難度，并且層層遞進(jìn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握。二、豐富手段，提升興趣在當(dāng)前教學(xué)中，有一種現(xiàn)象廣泛出現(xiàn)在小學(xué)低學(xué)段學(xué)生群體中：課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)于閱讀沒有興趣，甚至出現(xiàn)“一碰閱讀就想逃”的心理狀態(tài)。這一情況的出現(xiàn)，歸根到底在于教師教學(xué)手段難以吸引學(xué)生興趣。因此，要想革新現(xiàn)有教學(xué)成效，促進(jìn)小學(xué)低學(xué)段學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，就必須豐富教學(xué)手段，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和實(shí)施者，應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)予以精心設(shè)計(jì)，采取合理有效的方式，豐富教學(xué)過程中所使用的方式方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在進(jìn)行《坐井觀天》這一課時(shí)的教學(xué)中，就借助多種教學(xué)手段，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀能力，達(dá)成了教學(xué)目的。在先前聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)采用了講授式，雖然惟妙惟肖，但是學(xué)生興趣還是不強(qiáng)，多因?yàn)椤坝新犝n老師在而強(qiáng)打精神”。鑒于此，我在教學(xué)中，融入了flash等元素。三、優(yōu)化策略，保障成效閱讀策略，顧名思義，就是指閱讀過程中需要使用的方法和技巧，而學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主要對(duì)象，其會(huì)在學(xué)習(xí)過程中形成一定的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生一定的體悟，但是這一過程中的實(shí)現(xiàn)如果僅靠學(xué)生自身的努力，難度較大，需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)。因此，小學(xué)低學(xué)段學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升，教師要承擔(dān)一定引導(dǎo)作用，采取多種教授學(xué)生一定的閱讀技巧和方法，優(yōu)化學(xué)生閱讀策略，幫助學(xué)生提升閱讀過程中的有效性，增強(qiáng)學(xué)生閱讀技能。例如，我在教學(xué)中，一直堅(jiān)信閱讀技巧對(duì)閱讀效果的作用，因此，在我的課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)閱讀方法的傳授和引導(dǎo)。例如，我在進(jìn)行《吃水不忘挖井人》這一課時(shí)的教學(xué)中，就借助了這一方式。這一課文旨在通過教學(xué)讓學(xué)生明白毛主席熱愛人民、關(guān)懷人民、為民排憂解難的事跡。教學(xué)中，我在閱讀前后對(duì)學(xué)生開展了一些方法講解和訓(xùn)練，如讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過前后文意推測(cè)文章含義，亦或者按照文章先后順序進(jìn)行有步驟的閱讀，這種情況有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)正確閱讀方法的認(rèn)知。經(jīng)此，學(xué)生有效掌握了這一課時(shí)知識(shí)點(diǎn)。四、加強(qiáng)互動(dòng)，引導(dǎo)自主教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，在一定程度上影響著學(xué)生課堂參與的積極性，進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。因此，小學(xué)低學(xué)段學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升，還需要關(guān)注師生互動(dòng)。要營(yíng)造良好的師生互動(dòng)，用教師的榜?郵痙?、?生的信息反饋增強(qiáng)整個(gè)教學(xué)效果的提升，進(jìn)而增進(jìn)小學(xué)低學(xué)段學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升。在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀行為，提升學(xué)生自主閱讀能力。我一直認(rèn)為在小學(xué)低學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行良好的師生互動(dòng)，不僅是知識(shí)傳遞的有效方法，更是增進(jìn)學(xué)生閱讀能力的重要手段。因此，我經(jīng)常借助師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)閱讀能力的提升。例如，我在進(jìn)行《四季》這一課時(shí)的教學(xué)中，我就借助“師生朗讀”、“共談四季之美”兩個(gè)環(huán)節(jié)，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成了良好的師生互動(dòng)?；诖?，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組研討，集中解決生字詞、文章所體現(xiàn)的思想情感等知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生通過自主閱讀和研討，訓(xùn)練了自身閱讀能力，增強(qiáng)了自主性、互動(dòng)性、合作性?？傊?，小學(xué)低學(xué)段學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升，需要多方施加策略。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，其語(yǔ)文閱讀能力的提升對(duì)于小學(xué)低學(xué)段學(xué)生有著重要意義，因此要在觀念上重視，在行動(dòng)上支持，在效果上保證。以上四點(diǎn)僅僅是參考，教師應(yīng)該從自身教學(xué)實(shí)際出發(fā)，善于借助多元手段培養(yǎng)小學(xué)低學(xué)段學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。場(chǎng)熱UVNUNI中國(guó)古代色彩故求中圓傳統(tǒng)染料植物種糞繁多梔子茜草藍(lán)草紅花紫草柞樹青出于藍(lán)勝于藍(lán)藍(lán)草→浸泡→水解→吲哚酚→吲哚酮→縮合→藍(lán)淀→酒糟→氫化酶→還原→吲哚酚→石灰(提供堿性)→靛白隱色鹽→靛藍(lán)無(wú)機(jī)顏料*無(wú)機(jī)顏料中最早使用的是赭石,之后如《尚書》中所載“黑土、白土、赤土、青土、黃土”逐漸開始使用,赤土如朱砂,黃土如石黃(分雄黃、雌黃),青土如石青、石綠(即孔雀石),白土如堊土、鉛粉、白云母等,黑土主要是墨及黑色礦石各種礦物顏料雄黃e朱砂石青赤鐵礦石傳統(tǒng)熟色披術(shù)和色彩文化的主體在先秦附期就已經(jīng)形成蠟染蠟染蠟染實(shí)際上應(yīng)該叫“蠟防染色”,它是用蠟把花紋點(diǎn)繪在麻、絲、棉、毛等天然纖維織物上,然后放入適宜在低溫條件下染色的靛藍(lán)染料缸中浸染,有蠟的地方染不上顏色,除去蠟即現(xiàn)出因蠟保護(hù)而產(chǎn)生的美麗的白花。如果僅僅是藍(lán)地白花也不算稀罕,那和藍(lán)印花布沒什么兩樣。蠟染的靈魂是“冰紋”,這是一種因蠟塊折疊迸裂而導(dǎo)致染料不均勻滲透所造成的染紋,是一種帶有抽象色彩的圖案紋理111概述染料的相關(guān)知識(shí)1.染料的概念:能使其他物質(zhì)獲得鮮明而牢固色澤的一類物質(zhì)。有顏色且可以在纖維上染色染料的應(yīng)用主要有三個(gè)途徑:第一是染色,即染料由外部進(jìn)入到被染物的內(nèi)部,從而使被染物獲得顏色;第二是著色,即在物體形成最后固體