相對數(shù)及卡方檢驗課件2

相對數(shù)及卡方檢驗.6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。相對數(shù)及卡方檢驗.相對數(shù)及卡方檢驗.6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。計數(shù)資料的統(tǒng)計描述常用相對數(shù)(relativenumber)l、比(ratio)又稱對比指標,表示兩個有聯(lián)系的同類指標之比,常用倍數(shù)或百分數(shù)表示。計算公式為相對比=甲指標(或×100%)乙指標男女性比例:男性人口數(shù)/女性人口數(shù)1.06:1~1.08:1(1953,1982,1990年全國人口普查)2、比例(proportion)又稱構成指標,表示某一事物內部各組成部分所占的比重或分布,常用百分數(shù)表示。計算公式為構成比某一組成部分的觀察單位立數(shù)×100%同一事物各組成部分的察單位總數(shù)●注意:構成比之和為100%或1),具體計算時,有時受尾數(shù)取舍的影響,其和不等于100%,可將尾數(shù)作適當調整,使其和等于100%。各構成比之間是相互制約的,其比重的增減互相影響(取值在0所謂學習困難學生是指那些雖有正常的心理活動，但學習質量較差的學生，他們掌握知識要比其他學生花費更多的時間和精力。農村學生對于數(shù)學的學習長期以來一直是個比較弱的方面，所以農村學校里的學習困難生更應該引起各界人士的關注。解決好農村學習困難生的問題，不僅有利于提高農村教育，同時，也利于中國整體教育的提高。1現(xiàn)狀分析我們知道農村學生普遍具有對數(shù)學不感興趣，具有基礎差、知識面不廣、反應能力較低等特點。所以農村數(shù)學學習困難生在數(shù)量上是非常多的，而且問題也非常多，相對于一般城市等數(shù)學學習困難生而言，農村數(shù)學學習困難生的形成有特殊的原因。農村不同于城市，城市數(shù)學學習困難生也許是由于家庭條件太好，懶惰，好玩而不學習造成基礎差以至最后學習困難。而農村數(shù)學學習困難生卻可能是因為家庭條件太差，沒有足夠的時間和良好的環(huán)境學習，以至最后學數(shù)學越來越困難。他們有共同的特點又有不同的區(qū)別。2原因分析針對農村數(shù)學學習困難生的特點，造成他們學習困難，落后與別人的原因?？偟目蓺w分為內因和外因。其中內因指學生自身方面，包括學生智力非智力等因素。外因指影響農村學生數(shù)學學習困難的家庭社會學校等因素。下面我們主要分別就家庭經濟、學校、學生等幾個方面來具體分析。2.1農村學生的家庭經濟間接影響到學生的數(shù)學學習農村學生的家庭經濟條件一般都比較差，家長文化水平不高，至使學生在課外也不能得到補習，家長也沒有很好意識到子女的學習問題的嚴重性。家里經濟困難也是學習困難生落后的一個原因。他們不能把全部的心思放在學習上，受到家里各種因素的干擾。這些都可歸結為農村經濟思想落后上。這個問題是區(qū)別與城市數(shù)學學習困難生的主要方面之一。2.2教師的教育方式嚴重影響學生心理由于教師觀念上的偏差，導致對學習成績不同的學生態(tài)度有很大的差別，好的學生能經?？吹浇處煹墓膭睿瑢W習困難生則經常受到教師的訓斥。研究發(fā)現(xiàn)造成學習困難的主要原因是學校教育教學上的問題。通過對幾位農村數(shù)學學習困難生的訪談，同時結合我們平時在學校里的所見所聞以及我們自身的個人經歷，我們可以發(fā)現(xiàn)許多教師對小有錯誤的學習困難生進行體罰、訓斥甚至侮辱，而對他們的進步與創(chuàng)新往往視而不見，隨著年級的升高，他（她）們的成績排名逐年下降，考試失敗的頻率逐步增高，受到的冷遇漸趨嚴重，以致僅有的自信和學習熱情遭到摧殘與扼殺，至使進入高年級后對數(shù)學的學習產生畏懼甚至厭煩情緒，因而學習的困難隨之增大以致難以跟上整體的學習。2.3教師素質不高現(xiàn)象仍然存在，對數(shù)學學習困難生過少關注農村教師素質不高主要表現(xiàn)在：一是教師隊老齡化現(xiàn)象還是存在。老教師多年來一直沒有經過職業(yè)再培訓，進行知識更新，采用灌輸?shù)睦弦惶邹k法；二是教育思想比較陳舊！跟不上時代發(fā)展的步伐，與外界接觸較少。一些先進的現(xiàn)代科學技術教學設備和互聯(lián)網也很難進入學校；三是新（代課教師族的出現(xiàn)，加劇了中小學教師素質水平的整體下降。這些代課教師基本上沒有上過正規(guī)的師范學校，不具備教師資格，許多甚至沒有合格的學歷。2.4智力因素不是主要原因智力是保證人們有效地進行認識活動的穩(wěn)固的心理特點的綜合，是指人認識、理解客觀事物并運用知識、經驗等解決問題的能力。它包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等依據調查結果分析。有資料顯示，農村學習困難生在智力方面與非學習困難生無顯著差異，表現(xiàn)在智商平均分差只有2.4分，在智商分布上趨于一致。所以說智力如果不是太差，和學生數(shù)學學習困難就不怎么相關了。不是造成農村學生數(shù)學困難生的主要原因。3對策研究通過上述的原因分析，我們相應的提出一些解決對策。包括發(fā)展農村經濟，提高農村家庭教育觀念，提高農村教育條件，提高農村辦學水平和師資力量，優(yōu)化教學方式，關注學生心理，對學生采取情感教學，端正和提高學生的學習動機。3.1發(fā)展農村經濟，切實解決農村學校的經濟上的問題，為學生學習減少過多的負擔切實解決農村中小學經費困難問題，投入不足是導致農村基礎教育陷入危機的直接原因。硬件設施差，正常教學活動無法開展實行后，各地把實現(xiàn)“一無兩有”問題，即實現(xiàn)校校無危房、班班有教室、人人有課桌坐凳。作為發(fā)展基礎教育的突破口。在城市中小學校已逐漸采用現(xiàn)代化的信息教育手段時，農村學校卻連基本的教學條件都難以保證。3.2提高農村數(shù)學教師的素質在保證教師基本待遇的基礎上我們要提高農村教師的教學素質。要提高農村教師的素質要做到以下幾個方面：一要有崇高的師德，師德是決定教師素質高低的本質要素，只有樹立崇高師德的教師才能真正愛崗敬業(yè)、甘于奉獻，才能為事業(yè)舍家忘我；二要有一顆愛心，學會寬容，要有一顆愛心，要像對自己的孩子一樣對待每一個學生，把愛灑向每一個學生，要允許學生犯錯誤；三要樹立終身學習的觀念，教師不斷地學習，不斷的反思，取人之長，補己之短，才會不斷地成長。才能不斷地提高自己的素質。3.3針對農村學生的具體心理情況，激發(fā)學生學習的興趣，因材施教，進行情感教學教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教師是一個情感豐富的人，他同樣強烈感受著喜悅、憂愁?！苯處煹穆殬I(yè)是項特殊的職業(yè)，是用心靈澆灌心靈的職業(yè)，它會影響學生的心理健康發(fā)展。興趣是最好的老師，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娂ぐl(fā)學生的興趣在求知過程中，具有舉足輕重的地位。在教學中真正做到“因材施教”，具體問題具體分析；這點在數(shù)學的教學中是非常重要的。要深入思考在教學活動中應當如何引導學生去學數(shù)學，學好數(shù)學。在教學實踐中不乏這樣的例子：教師在上課時，經常將教學的教學難點或者發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中遇到困難時，用一句幽默的語言啟發(fā)學生，繼而增強了學生的學習自信心，由差生變?yōu)閷W習成績突出的好學生，并考上重點大學。一、分層管理法意義解析站在教學管理的角度分析，所謂分層管理即是對管理對象進行精細識別，設計相應的層次管理手段以及方法，實施針對不同層次對象的有效管理，實現(xiàn)優(yōu)化管理，從而提升管理效果，避免管理資源浪費。合作學習是教學管理中分層管理法的特征之一。這種特征體現(xiàn)在教師與學生共同探討交流，共同完成一項課題。同時，通過教師對學生學習意識、學習能力的細致劃分，由教師來引導，由優(yōu)等生帶動中等生或成績稍差的學生，從而形成教師與學生、學生與學生之間的互動學習關系，提升教學質量。分層管理第二個特征體現(xiàn)在對教師的管理。通過管理者對教師教學風格、教學能力的不同劃分，結合各年級的班級特色以及學習任務，合理安排教師的教學工作，實現(xiàn)分層次、分班級、分能力的優(yōu)化教育方式，實現(xiàn)管理與教學工作的和諧統(tǒng)一，為教師提供一個充分發(fā)揮自身優(yōu)勢的平臺，彰顯教學管理的科學合理性。二、分層管理法在教學管理中的應用管理是一種藝術，藝術的效果即是切實創(chuàng)造價值，且能夠做到人員的合理調配，合理運用。教育學中的分層管理等同于一般的管理模式，即金字塔狀態(tài)，頂端為教務管理者，其次為教師，而后是由學生擔任的組長，塔底是組員。有了這樣一個清晰的概念，"分層管理法"的計劃制定即會更加的順暢，各項工作也更能順利的開展。1、教師分層管理。對教師教學能力的劃分是一項細致的工作。這不僅要對教師的日常工作表現(xiàn)進行全面的觀察，還需分析教師的性格特點，以及從學生入手，考察教師的教學質量。然而，教學能力的劃分并不是人格的劃分，而是對教師的綜合評價。因此在落實對教師的分層管理之前，要注重加強教師的思想教育工作，確保層次劃分的合理性。如本學院設有政治課程，基于學生們對政治課程的認識不足，傾向于專業(yè)知識的思想觀念突出，因此大一政治課程必須由教學風格獨特，綜合素質較強的教師擔任教學工作，以期首先激發(fā)學生的學習熱情，加強他們對政治課程的認識。在大二，可加強對學生的理論知識灌輸，并適當調整課程，培養(yǎng)學生的自學意識，這一階段的教學工作由理論基礎深厚的教師擔當。通過對教師的分層管理，管理者可在上述示例中找出管理理論、管理方法與管理對象相對應的一般性管理原理，并從分層的角度涵蓋以及統(tǒng)籌教學管理，從而體現(xiàn)教學管理的內在共性。2、學生分層管理。筆者曾對學生的心理進行過長期的分析研究，事實上，學生的求學意識與其厭學的情緒是對等的，這充分證明學生的心理是長期處于矛盾之中的。因此，落實對學生的分層管理需避開學生的消極意識，迎合他們的學習意愿，使學生積極主動的落實自己的責任，能夠配合教師的教學活動以及院校的管理制度。如大一某班共有學生50人。經過調查，按照學生的整體素質及其學習能力劃分為三個層次，分別用A、B、C來代表。學生狀況分析：A、人數(shù)15名。學習成績屬中上等，在學生中間具備一定的影響力，具有扎實的基本功以及強烈的學習意識，可塑性強；B、人數(shù)20名。他們中的大多數(shù)人都呈現(xiàn)出了偏科現(xiàn)象，各科成績不均衡，但理解能力較強，既有其自身的特長，又有些許方面的不足；C、人數(shù)15名。這類學生的突出特點即是有著較強的環(huán)境適應能力，表現(xiàn)為生活過早的侵入他們的思維，生活痕跡明顯，雖然具備一定的學習意識，卻苦于找不到好的途徑，各科成績一般。通過對學生的層次劃分，在實施分層管理過程中首先明確各類學生的責任，其次落實責任制度。在教學活動中，其管理形式如下：（1）、由教師直接管理C類學生，制定針對性的教學策略，加大引導力度，注重培養(yǎng)他們掌握正確的學習方法，幫助他們樹立積極向上的學習姿態(tài)，盡快縮減其與其他學生之間的差距。（2）、由A類學生帶動B類學生，并輔助教師管理C類學生，與教師共同對他們進行輔導，為他們塑造榜樣，使他們成為教師的"左膀右臂"。分級管理法在課堂教學過程中也應當有具體的體現(xiàn)。教師可將課堂教學過程轉化為與學生共同學習的過程，減少講解時間，營造互動課堂。課堂中的分層管理是合作學習的形態(tài)，即小組合作學習模式，在這個模式中，管理是引導、是講解，而管理的過程即是討論與交流的過程。綜上，通過一系列的管理措施，首先能夠使教師的長處得以發(fā)揮，使他們更能夠全身心的投入到教學工作，并通過"分層"而構建了科學合理的教育模式；其次，由對學生的分層管理而綜合了他們學習成績，使他們信心飽滿的融入進學習過程，并樂意配合教師的教學工作。如此，由教務管理者、教師、學生三方所組成的"金字塔"管理模式的建立，從而形成了完整的管理體系?？偠灾?，分層管理作為教學管理中最為科學合理的管理方法，應當大力提倡且全面落實應用。一直以來，如何實現(xiàn)真正意義上的"成功教育"是廣大教務工作者不斷探求的課題，而分層管理法恰恰為"成功教育"的有效實施創(chuàng)造了條件。誠然，這種管理方法尚有些許不足，這還需我們在應用過程中進一步改進與完善，使其能夠更好的為我們的教育服務。計數(shù)資料的統(tǒng)計描述常用相對數(shù)(relativenumber)l、比(ratio)又稱對比指標,表示兩個有聯(lián)系的同類指標之比,常用倍數(shù)或百分數(shù)表示。計算公式為相對比=甲指標(或×100%)乙指標男女性比例:男性人口數(shù)/女性人口數(shù)1.06:1~1.08:1(1953,1982,1990年全國人口普查)2、比例(proportion)又稱構成指標,表示某一事物內部各組成部分所占的比重或分布,常用百分數(shù)表示。計算公式為構成比某一組成部分的觀察單位立數(shù)×100%同一事物各組成部分的察單位總數(shù)●注意:構成比之和為100%或1),具體計算時,有時受尾數(shù)取舍的影響,其和不等于100%,可將尾數(shù)作適當調整,使其和等于100%。各構成比之間是相互制約的,其比重的增減互相影響(取值在0某醫(yī)院2001年住院病人中5類疾病的死亡情況疾病種類死亡人數(shù)百分比(%)惡性腫瘤33.33循環(huán)系統(tǒng)疾病2667呼吸系統(tǒng)疾病20.00消化系統(tǒng)疾病20傳染病106.67合計150100003、率(rate):又稱頻率指標,表示某現(xiàn)象發(fā)生的頻率或強度,比例基數(shù)用k表示,據習慣定,一般至少保留2為整數(shù)。包括%、%、1萬、1/10萬,計算公式為率=(某時期內某現(xiàn)象實際發(fā)生的觀察單位數(shù)同時期內某現(xiàn)象可能發(fā)生的觀察單位總數(shù))×K●院內感染率(月)=59650=0.0908-9.08%●院內感染率(日)=(59/30)1650=0.0030=0.3%某地各年齡組婦女宮頸癌患者構成比及患病率年齡(歲)危險人數(shù)患者數(shù)患者構成比(%)患病率(1萬●30以下10000031.20.3●30~9666711.23.040~6300031813.050~240009637.2400●60~60004818.680.0合計289667258100.08.9●4、相對危險度(relativerisk.RR)●同一事件在兩種不同情況下的發(fā)生率之Rr=P/P患病未患病合計吸煙100不吸煙50合計12138150P1=10/100=01;P2=2/50=