人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)知識(shí)樹素材教學(xué)課件

人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)知識(shí)樹素材16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)知識(shí)樹素材人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)知識(shí)樹素材16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。結(jié)合情境揣含義深刻的句子由點(diǎn)到面概(上查尋、圖書和句了理解更超主要內(nèi)二類課文認(rèn)讀搜集資事例具體語句通能力寫人記事寫類課文的生觸類四會(huì)字解課文的寫課文中的四字詞基礎(chǔ)習(xí)作學(xué)以致多佐壘記和日積樹全多修改默寫,書寫會(huì)默古詩冊(cè)知識(shí)詩句、小注和中人教版語文五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)蔡宏靜了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)文章的敘述順序和表達(dá)特點(diǎn),理解含義會(huì)課文是怎樣借物刂的句子,提高獨(dú)立閱讀的能力贊頌邊量建設(shè)者的一步加深對(duì)西部的了解通過這一篇課文的學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生對(duì)西部了解的欲望,激起對(duì)西部探討的興趣絲綢之引導(dǎo)學(xué)生把提課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻在閱讀中體會(huì)表達(dá)上草原把鐵路修子,進(jìn)一步提高閱讀能些特點(diǎn),并積累語言到拉薩去講讀課文使學(xué)生親歷次“手拉提高學(xué)生正確書寫信封的能力手”實(shí)踐活動(dòng)口語交際回顧拓展提高學(xué)生口語表達(dá)、溝高寫作書信的能力通和交際的能力單元知識(shí)樹人教版語文五年級(jí)下冊(cè)第一單元楊紅在新課程理念的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)固定的生物課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，甚至降低了教學(xué)效果，因此，我們倡導(dǎo)健康教學(xué)，注重學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)，在課堂中切實(shí)做到面向全體學(xué)生，積極倡導(dǎo)探究性與思考性的學(xué)習(xí)方式，并將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系，切實(shí)促使高中樹立健全的生物課堂教學(xué)理念。因此，本文將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)觀念等方面入手淺談高中生物課堂教學(xué)的創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生在生物課堂教學(xué)中的主體地位，利用好學(xué)生思考的活躍性，促使其積極主動(dòng)參與到生物課堂的實(shí)踐討論活動(dòng)中來。一.創(chuàng)新生物課堂教學(xué)觀念應(yīng)把握好生物課堂教學(xué)的基本含義與內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在生物課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)，與教師共同探討和研究，而不是單純地依賴教師的指導(dǎo)，從而深入創(chuàng)新生物課堂教學(xué)方式，確定好以高中的集體課堂教學(xué)。其一，應(yīng)建立透明公開的溝通機(jī)制，充分采納學(xué)生的意見與想法。傳統(tǒng)單一的傳授教學(xué)模式已經(jīng)與全面發(fā)展人才模式出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)行為，不完善的教學(xué)組織形式會(huì)進(jìn)一步制約生物課堂教學(xué)質(zhì)量，因此應(yīng)建立良好的交流渠道，在師生之間、學(xué)生之間搭建起溝通平臺(tái)，緊緊圍繞學(xué)生的需求交流信息與知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。其二，發(fā)揮好班干部的作用，積極組織群體活動(dòng)，開展生物知識(shí)競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。生物課堂學(xué)習(xí)需要學(xué)生有較好的思維能力，只有學(xué)生積極主動(dòng)參與生物課程的學(xué)習(xí)，才能促使自身積極獲得知識(shí)，并去深入發(fā)現(xiàn)并解決問題，不斷樹立發(fā)散性的思維，在合作教學(xué)模式中創(chuàng)新思路，全面把握生物課堂教學(xué)的差異性，改革生物專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以啟發(fā)和討論為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)的教育思想，改革和創(chuàng)新生物教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而更好地為學(xué)習(xí)需求與發(fā)展服好務(wù)。二.創(chuàng)新生物課堂教學(xué)方法生物課堂教學(xué)需要將理論知識(shí)講解與課后練習(xí)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，可以創(chuàng)新生物課堂教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生愛好采用討論式、提問式與情景式教學(xué)方法。其一，合理分析討論小組，綜合考慮學(xué)生生物課程的學(xué)習(xí)水平，從變化、人數(shù)、能力等多種因素出發(fā)控制小組規(guī)模，均衡分配學(xué)生小組，兼顧不同層次的學(xué)生，取長補(bǔ)短，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。其二，科學(xué)設(shè)置提問問題，緊緊圍繞生物課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)提問式教學(xué)模式的啟發(fā)性和探討性。應(yīng)從題目難易度、數(shù)量等方面增強(qiáng)題目設(shè)置的價(jià)值，合理搭配題目的簡單與難度，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在激烈的探討中獨(dú)立思考，共同發(fā)表意見，并共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，放開書本進(jìn)行深層次的思考，挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)層次，有針對(duì)性地提升學(xué)生的思維與生物課堂學(xué)習(xí)過程中的滿足感和成就感。其三，合理掌控小組討論和思考時(shí)間，在生物教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法。落實(shí)好新課程課堂教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入生物課堂問題，并進(jìn)行深入的思考，在討論與獨(dú)立思考形式中提高生物課堂教學(xué)效率，掌控好討論與提問過程，杜絕“放羊式”教學(xué)，營造活躍、激烈的探討氛圍。三.創(chuàng)新生物課堂教學(xué)情景良好的教學(xué)條件與情景有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中放松心態(tài)，在生物課堂教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生足夠的自由，創(chuàng)新生物課堂教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，通過獨(dú)立思考去培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。其一，引導(dǎo)教師與學(xué)生站在平等的位置進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)，并采取措施準(zhǔn)確闡述意見與思想。學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲，幫助學(xué)生樹立邏輯思維，在充分尊重學(xué)生個(gè)性和需要的同時(shí)，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，把握好學(xué)生的心理情感，樹立科學(xué)全面的態(tài)度和方法，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探討和諧的學(xué)習(xí)氛圍。其二，問題引領(lǐng)，把握好生物教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)出發(fā)強(qiáng)化學(xué)生與外界的作用，激發(fā)學(xué)生全員參與教學(xué)的主動(dòng)性。積極轉(zhuǎn)換教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究生物知識(shí)，在知識(shí)獲取的過程中利用好學(xué)生學(xué)習(xí)的各種問題創(chuàng)設(shè)情境，提升思維發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，逐漸突破重難點(diǎn)問題，分散把握并逐個(gè)突破，全面提升生物知識(shí)學(xué)習(xí)水平。四.結(jié)論綜上所述，應(yīng)該把握好生物教材的重難點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)新高中生物課堂教學(xué)，分散把握生物教材的難題學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)觀念與教學(xué)情景，逐個(gè)突破，利用小組討論、教師提問等方法提升高中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量。一、技校營銷教學(xué)中案例教學(xué)法運(yùn)用價(jià)值（一）學(xué)生綜合能力的提高對(duì)于技校市場(chǎng)營銷課程，需培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)也包括創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)，案例教學(xué)法正契合綜合素質(zhì)培養(yǎng)與鍛煉的要求。在案例教學(xué)法中，教師做班級(jí)分組，分工討論、研究小組任務(wù)，并認(rèn)真搜集資料，做方案制定工作。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生則需要傾聽他人意見，也需具備良好口才，掌握說服技巧。完成討論后，則需學(xué)生以文字表達(dá)的形式提交分析報(bào)告?？梢姡诎咐治鲞^程，學(xué)生集思廣益，學(xué)會(huì)包容與理解，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己與看待對(duì)方，綜合能力得到鍛煉。（二）學(xué)生思維得到拓展案例教學(xué)讓學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營銷課程中講述的知識(shí)唯一性開始質(zhì)疑，并獨(dú)自去挖掘多樣性的答案。學(xué)生在分析、討論同一案例時(shí)，開放的課堂環(huán)境為學(xué)生見解的多樣性提供了可能，也能更清楚理解問題，發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的營銷環(huán)境不可預(yù)測(cè)、不確定，在兩難情況下，解決答案也做不到標(biāo)準(zhǔn)，有效答案也只能選擇“合適的”，這樣，學(xué)生思路被廣泛開拓。（三）學(xué)生畢業(yè)后更能適應(yīng)社會(huì)營銷環(huán)境市場(chǎng)營銷主要研究營銷原理、營銷管理、營銷實(shí)務(wù)、特殊市場(chǎng)營銷，如營銷戰(zhàn)略、計(jì)劃、組織與控制；服務(wù)市場(chǎng)營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷、國際市場(chǎng)營銷；消費(fèi)者需求與購買行為、營銷觀念與市場(chǎng)分析等。市場(chǎng)營銷立足于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)無固定規(guī)律，變換莫測(cè)。技校如果僅在理論上教授知識(shí)，讓學(xué)生背誦記憶，學(xué)生畢業(yè)后，很難應(yīng)對(duì)市場(chǎng)大環(huán)境，（既）不能給企業(yè)帶來利益，也就會(huì)遇到就業(yè)阻礙。案例教學(xué)法通過案例的形式，把思考、掌控的權(quán)利讓位給學(xué)生，學(xué)生既要以書本知識(shí)為指導(dǎo)，更要分析市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境，得出切合實(shí)際的、非空想的答案，這也為學(xué)生在校就提供了一定的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。例如，某企業(yè)營銷策略探討中，雖然學(xué)生可能知道需要從價(jià)格、產(chǎn)品、促銷、通路與配銷渠道等方面考慮，但如果以“企業(yè)制定營銷策略時(shí)，要考慮顧客需求，參考顧客購買力與需求量、商業(yè)界的期望值，制定出協(xié)調(diào)一致的各項(xiàng)目經(jīng)營活動(dòng)。”這種答案太過寬泛，等于沒說，而立足于案列，企業(yè)類型得到確定，學(xué)生制定策略時(shí)，就需要步步以企業(yè)為基礎(chǔ)考慮各方面策略制定。二、案例教學(xué)法實(shí)踐原則（一）參與性原則在案例教學(xué)法課堂，所有學(xué)生都要思考、發(fā)言，不得落單、逃避，學(xué)生參與是案例教學(xué)法順利實(shí)施的人員基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生本來就是案例教學(xué)法的主角，教師選擇案例，也是考慮學(xué)生基本情況做的決定，如果學(xué)生參與積極性差、參與人員少，等于在做無用功。所以，教師要想盡一切辦法，發(fā)動(dòng)學(xué)生，提高參與積極性。此外，還要做好具體工作。例如，小組討論時(shí)間確定、小組人員編排、各環(huán)節(jié)所占比例，合理安排，讓所有學(xué)生學(xué)有所獲，防止走形式。（二）真實(shí)性原則這一點(diǎn)不難理解，即案例不應(yīng)該是像故事那樣胡編亂造，只要與市場(chǎng)營銷有關(guān)聯(lián)，就萬事大吉。之所有要真實(shí)性，就是希望學(xué)生參與過程中真真實(shí)實(shí)的去體驗(yàn)市場(chǎng)大環(huán)境，而不是也與案例一樣，隨意的編造虛假答案。（三）啟發(fā)性原則即案例不應(yīng)該以得到最終答案為目標(biāo)，而要引導(dǎo)學(xué)生思考、探索問題，即使完成討論后，還會(huì)回味，若有所思。例如，“米沙”小玩具熊滯銷案例中，就可要求學(xué)生分析：“米沙”小玩具熊所處的宏觀市場(chǎng)環(huán)境，以及怎樣去改變“米沙”小玩具熊銷售低迷的情況。分析案例，“米沙”小玩具熊本來前期銷售良好，但受到政治因素的阻擾，最終淪為“被人深惡痛絕的象征”。學(xué)生在分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)了政治（Politics）的作用，并聯(lián)想到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下某類企業(yè)生存環(huán)境，因?yàn)檫@也是政治力量參與市場(chǎng)競爭的顯著表現(xiàn)。此外，案例教學(xué)法也要堅(jiān)持典型性原則、綜合型原則、理論性原則，以期生動(dòng)直觀，深化認(rèn)知；加強(qiáng)可信度，提高說服力；教學(xué)相長，師生相促。三、案例教學(xué)形式本文沿著課堂案例教學(xué)法組織形式脈絡(luò)，以某企業(yè)礦泉水整合營銷策劃為案例，討論營銷案例教學(xué)的組織實(shí)施。（一）組織形式與案例選擇首先，學(xué)生分組。案例分析工作以小組為單位，每組人數(shù)根據(jù)班級(jí)總?cè)藬?shù)決定，數(shù)量適中，合理穿插，保證能力上的互補(bǔ)、幫助。分組方式也可由學(xué)生自由選擇，組長也由其內(nèi)部推選，學(xué)生選擇和愿意在一個(gè)組的人參加討論，總比教師強(qiáng)制安排到與其不愿意共處一室其效果更佳。其次，案例選擇。選擇的案例要現(xiàn)實(shí)新穎、典型示范，與市場(chǎng)適合，這就要堅(jiān)持上述所列幾點(diǎn)原則。第三，討論形式。注意以課堂討論為主，討論時(shí)，各組成員積聚。先行安排2個(gè)小組發(fā)言，然后其他小組就發(fā)言提出看法、進(jìn)行質(zhì)問，凸顯競爭性與針對(duì)性，完成后，評(píng)價(jià)兩組表現(xiàn)。第四，分析案例的思路。以案例所提供的背景、體現(xiàn)在案例中的知識(shí)與技能為對(duì)象開展討論分析時(shí)分析案例的常見思路，這由學(xué)生小組自主決定。（二）案例教學(xué)過程分析1.課前準(zhǔn)備。首先，教師根據(jù)教學(xué)情況，預(yù)期案例所隱含的知識(shí)點(diǎn)，選擇好案例。當(dāng)然，也要向?qū)W生印發(fā)案例資料，有條件的學(xué)生，也鼓勵(lì)學(xué)生通過各種媒介途徑更多的了解案例中企業(yè)情況，并列出幾點(diǎn)要求與討論重點(diǎn)。其次，學(xué)生方面，學(xué)生在接到教師提供的案例后，要積極翻閱書本，多次組織小組成員討論，并記錄各自觀點(diǎn)，最終匯總。例如，在本案例中，該企業(yè)礦泉水為某市第一品牌，并戰(zhàn)勝許多同行對(duì)手。在中小學(xué)非常受歡迎，并親切的稱之“格格水”。學(xué)生在事前分析案例時(shí)，就要從企業(yè)所處區(qū)域的市場(chǎng)背景、競爭者狀況、消費(fèi)者狀況、市場(chǎng)潛力入手，分析企業(yè)如何會(huì)跌入銷售低谷，其又是通過何種方法走出困境，最終占領(lǐng)區(qū)域礦泉水市場(chǎng)。結(jié)合情境揣含義深刻的句子由點(diǎn)到面概(上查尋、圖書和句了理解更超主要內(nèi)二類課文認(rèn)讀搜集資事例具體語句通能力寫人記事寫類課文的生觸類四會(huì)字解課文的寫課文中的四字詞基礎(chǔ)習(xí)作學(xué)以致多佐壘記和日積樹全多修改默寫,書寫會(huì)默古詩冊(cè)知識(shí)詩句、小注和中人教版語文五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)蔡宏靜了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)文章的敘述順序和表達(dá)特點(diǎn),理解含義會(huì)課文是怎樣借物刂的句子,提高獨(dú)立閱讀的能力贊頌邊量建設(shè)者的一步加深對(duì)西部的了解通過這一篇課文的學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生對(duì)西部了解的欲望,激起對(duì)西部探討的興趣絲綢之引導(dǎo)學(xué)生把提課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻在閱讀中體會(huì)表達(dá)上草原把鐵路修子,進(jìn)一步提高閱讀能些特點(diǎn),并積累語言到拉薩去講讀課文使學(xué)生親歷次“手拉提高學(xué)生正確書寫信封的能力手”實(shí)踐活動(dòng)口語交際回顧拓展提高學(xué)生口語表達(dá)、溝高寫作書信的能力通和交際的能力單元知識(shí)樹人教版語文五年級(jí)下冊(cè)第一單元楊紅熱愛草原體會(huì)含訓(xùn)練造句熱愛人閱讀基礎(chǔ)草原敘事人教版語文五年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課康愛紅資料名字由(解作景物訓(xùn)練薄禮不薄閱讀基礎(chǔ)過渡句傳遞絲綢科路人教版語文五年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課康愛紅背誦爸爸介紹白體會(huì)白楊的特點(diǎn)樹的那段話。在交流中感悟和爸爸的心愿中的語言特有感情地抓住重點(diǎn)讀課文,背誦培養(yǎng)閱讀記聯(lián)系上下指定段落敘文的語感體會(huì)借物喻學(xué)會(huì)本課(理解課文內(nèi)容(人的寫作特培養(yǎng)閱讀記點(diǎn)敘文的興趣受作者對(duì)邊學(xué)習(xí)生字疆建設(shè)者的夢(mèng))感受父親這類渾黃體、高為邊疆建設(shè)者」e秀等詞語。的無私奉獻(xiàn)的人教版語文五年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課高華會(huì)修建青藏鐵體會(huì)條理清楚路的重要意義的表達(dá)特點(diǎn)。繼續(xù)增加對(duì)西部認(rèn)識(shí)14個(gè)生把握課文大開發(fā)的了解。認(rèn)識(shí)生字主要內(nèi)容感受建設(shè)者無私讀讀記記讀讀記記奉獻(xiàn)、樂觀向上銀裝素裹、杯水和科學(xué)創(chuàng)新的車薪等詞語鐵路修到拉薩去人教版語文五年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課高華代兒童詩歌童時(shí)代求知若點(diǎn)和想象口語交阿L童詩兩習(xí)祖父的園習(xí)作二《傳家寶課文童年駱駝古