勝任力素質測評教學課件

勝任力素質測評41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。勝任力素質測評勝任力素質測評41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。第10章勝任素質測評本章主要內容:勝任素質模型及3行為事件訪談法一、調整教學計劃。1、增加樂理知識的部分內容基于學生學習樂理知識的愿望以及他們對樂理知識不太了解的現(xiàn)狀，應適當?shù)卦黾硬糠謽防碇R，如節(jié)奏，音的長短，音名和唱名，曲式結構等等。這些樂理知識可以更好地幫助學生學唱歌曲、欣賞音樂、學習簡單的樂器演奏等。2、增添部分流行音樂及通俗音樂我們音樂教材上的內容包括了中國的民族音樂、交響樂、合唱曲目、西洋音樂、浪漫主義音樂、歌劇音樂等等，都是比較經典和嚴肅的音樂，流行音樂和通俗音樂幾乎是空白。因此很多學生對于音樂課沒有興趣，有些學生上課甚至不愿帶著課本來，加入這部分內容也是時代發(fā)展的需要和學生求知的需要，可以增加學生學習音樂的興趣。3、增加學生自己的演出欣賞課本上往往都是一些名家的作品，這些作品固然優(yōu)美，有很高的欣賞價值，可是往往使學生覺得離他們的距離很遠，有些學生很想學習音樂，但總覺得沒有自信心，因此在教學中增加部分本校學生的演出欣賞，通過欣賞、分析身邊人的作品，縮小他們與音樂的距離，提升他們的自信心，讓他們覺得原來自己也可以做得很好。二、改進教學策略。1、加強師生互動學生最怕的是教師的“一言堂”，音樂課也是如此。為了提高學生的學習興趣，教師應注重與學生之間的互動。如在樂理課上：加一些節(jié)奏練習讓學生加上身體動作拍奏，通過身體的動作讓每位學生參與到音樂活動中來，既活躍了課堂氣氛，又加強了對節(jié)奏的掌握；在聲樂課上：加進一些有趣的練聲方法，把深奧的聲樂練聲生動化，讓學生覺得學習唱歌原來可以是件很輕松的事情；在音樂欣賞課上：加進讓學生模仿表演的機會，通過學生自身的表演體會作品的內涵。教師在平時的教育教學中，應多聽聽學生的意見，及時調整自己的教學計劃，在完成教學任務的同時，使自己的教學更能滿足學生的需要。2、加強多媒體教學手段的運用初中音樂欣賞雖然有一些配套的音樂磁帶，但這遠遠不能滿足學生的欣賞需要。為了讓音樂欣賞更加吸引學生，教師可以加入很多多媒體手段，如尋找VCD錄像，制作多媒體課件，在課件制作中插入視頻，即滿足了學生的欣賞需要，又增強了上課的效果。這樣欣賞課的情境就會在優(yōu)美的多媒體教學中建立，一些本來不愛上音樂課的學生也會被吸引，欣賞課的教學效果也能越來越好。3、拓展音樂教學的空間學?？梢蚤_展許多校園文化活動，如一年一度的合唱比賽，器樂比賽，舞蹈比賽，才藝展示比賽等等。在課堂中，結合這些活動進行有針對性的宣傳和動員，為參賽學生進行輔導。使學生的課堂內容更加豐富，也更能滿足他們的需要。三、改進教師管理策略。1、加強在職音樂教師的培訓，大力實施“人才強教”，提高教師隊伍的整體素質面對城市現(xiàn)代化、信息技術發(fā)達的現(xiàn)狀，我們的音樂教師要想跟上時代的步伐，就要多接受、多學習新的思想和新的知識，對現(xiàn)有師資進行在崗培訓。內容可包括：①音樂基礎知識。讓教師熟練掌握音樂基本表現(xiàn)要素和音樂常見結構以及音樂體裁形式等基礎知識，進一步加強教師音樂審美能力。②音樂基本技能。讓教師全面掌握音樂教學的基本功：歌唱能力、鋼琴演奏能力、彈唱能力、即興伴奏能力、器樂演奏能力等。③教學形式和教學方法。引薦全國中小學音樂教學的優(yōu)秀成果和國外著名的教學形式和方法，發(fā)展教師的創(chuàng)造性。④文化素養(yǎng)。音樂教學不僅包括音樂教學不同領域之間的滲透，與舞蹈、影視、戲劇、美術等姊妹藝術學科相滲透，還包括與藝術之外的其他學科的滲透，加強教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。另外，堅持大力實施“人才強教”戰(zhàn)略，不斷加強教師職業(yè)道德建設，不斷提高音樂教師的師德規(guī)范意識和職業(yè)道德水平，不斷完善師德考評制度，建立長效的師德建設機制。以此加大音樂師資隊伍建設力度，改變目前我國音樂教師學歷程度偏低，實際教學能力薄弱現(xiàn)狀。2、建立有效的音樂教學設施和設備的管理機制由于當前初中學校的現(xiàn)狀，從學校運行體制上調動不了廣大音樂教師的積極性，從管理制度上致使大多數(shù)音樂教學設施和教學設備閑置或使用率極低。廣大初中學校的管理者和教師要積極主動地學習現(xiàn)代課程論，掌握課程教學的基本觀念，理解和把握素質教育的基本理念，徹底改變對音樂學科的錯誤認識觀念。要以國家民族的發(fā)展大計為根本，以長遠的眼光看待音樂學科教學的作用，給音樂學科以必要的重視。從管理體制上體現(xiàn)出對音樂教學和音樂教師的重視，改變對音樂教學和音樂教師的評價機制，建立健全完整的音樂教學設施和設備管理制度，使音樂教師在教學工作中能夠方便快捷、正常順利地使用各種教學設備，充分調動起音樂教師的工作積極性。綜上所述，音樂是主體思想間的交流，是音樂家通過作品和作品的詮釋者進行的藝術溝通，音樂是聽覺的藝術，是和人的感覺緊緊聯(lián)系在一起的藝術。音樂教學如果不能和聆聽、感覺實踐、音樂作品甚至音樂創(chuàng)造聯(lián)系在一起，教學就成了紙上談兵。音樂教師需要懂得學生在受教育過程中的心理特點和發(fā)展水平，并以此為科學依據(jù)，來制定教學計劃，編寫音樂教材，考慮教學的組織形式，安排教學時間，采取相應的音樂教學原則和方法。只有這樣，才能上好音樂課。在英語新課程實施的進程中,如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性,發(fā)展其創(chuàng)新能力,是我們英語教育工作者重要的研究課題,我認為要從變革舊的教學方法,建立新的教學策略入手,努力為學生創(chuàng)設活動情境,誘發(fā)學生的好奇心,鼓勵學生大膽嘗試,豐富學生的想象,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性。本人在實踐中探索了以下幾種方法,僅供同行們參考。一、創(chuàng)設質疑情境,變被動接受為主動探索學起于思,思源于疑。學生有了疑問才會去思考問題,才會有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。而在傳統(tǒng)的教學中,學生少主動參與,多被動接受。學生被束縛在教師的教材、課堂的圈子中,不敢越雷池半步,其創(chuàng)造性個性受到壓抑和扼制。因此,在教學中我們提出:學生是教學的主人,教是為學生的學服務的。要鼓勵學生自主質疑,去發(fā)現(xiàn)問題,大膽發(fā)問,創(chuàng)造質疑情景,讓學生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展,有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造個性。在課堂教學中要考慮以下幾個方面:1、提出問題激發(fā)思維,創(chuàng)設疑問情景,強化動機,采取懸念激發(fā)的手段,把學生的思維引向深處。2、鼓勵質疑創(chuàng)新觀點――鼓勵學生提出自己的問題,敢于挑戰(zhàn)權威,提出創(chuàng)新觀點。在做了課后閱讀“TheNecklace”后,只有一個女學生提出了與眾不同的問題,而這個女學生恰恰被老師和同學們認為是一個“聰明、不認真、別出心裁”的學生。我到現(xiàn)在還忘不了她與眾不同的問題從這個課堂閱讀實例的教訓中,我進行了反思,覺得自己在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維上做得太差了,反過來,恰恰是這位女學生的創(chuàng)新個性給了我深深的啟發(fā)。3、引導探究性質疑。遇事好問、勇于探索固然重要,但不能以此為目的僅停留在獲取初步探索的結果上,要培養(yǎng)學生對已明白的事物繼續(xù)探究的習慣,永不滿足,這才能充分激發(fā)學生的好奇心和內在的創(chuàng)新欲望,培養(yǎng)學生探究性思維品質。在英語教學中,教師要針對學生已有的能力水平,利用青少年好奇的心理特點,充分運用教材里現(xiàn)成的材料將學生的思維逐步引向深入,繼而提出探究性問題,這是創(chuàng)造個性的具體表現(xiàn)。我們要倍加愛護引導。4、注重批判性置疑。愛因斯坦說過:“提出問題比解決問題更重要”。所以在英語教學中,教師要不斷呈現(xiàn)出異彩紛呈的語言現(xiàn)象,給學生提供盡可能多的獨立思維的天地。通過具體的實例讓學生獲得正確的評價、觀點、意見或證據(jù)等,并做出自己的判斷或決定。二、創(chuàng)造想象情境,變單一思維為多向思維1、創(chuàng)造想象,拓展思維。閱讀中學生借助語言材料在頭腦中建立圖象,并對圖象進行選擇加工,不斷擴展思維的范圍,把記憶系統(tǒng)中的信息進行重心組合、加工。因此,我們注意引導學生進入情境,根據(jù)教材的語言材料,設置疑點,引導學生對課文內容進行再造想象,訓練學生思維的靈活性、獨創(chuàng)性,鼓勵學生從不同方面、不同角度進行思維。2、廣泛想象,變通思維。獨創(chuàng)性常常在于發(fā)現(xiàn)兩個或兩個以上研究對象之間的相似點,而原來以為這些對象或設想彼此沒有關系?！斑@種使兩個原來不相干的概念相互接受的能力,一些心理學家稱之為”遙遠想象能力”,它是創(chuàng)造力的重要指標。讓學生在看似無關的事物之間進行想象,如同給了學生一塊馳騁的空間。廣泛想象,能訓練學生突破空間進行思維的能力,使學生的思維更加靈活,更具有跳躍性。三、創(chuàng)設交流情境,變個人奮戰(zhàn)為合作攻堅青少年具有好與人交往,好表現(xiàn)自己的心理特征。有計劃地組織他們討論,為他們提供思維磨擦與碰撞的環(huán)境,就是為學生的學習搭建了更為開放的舞臺。學生在獨立思考的基礎上集體合作,有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學研究表明:討論、爭論、辯論,有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展,有利于改變“喂養(yǎng)式教學”格局。因此,在教學中我們要創(chuàng)設多種形式、多種目標的交流情境,以發(fā)展學生的創(chuàng)造個性。1、在一問多解時交流學習。一問多解是培養(yǎng)學生橫向發(fā)散思維的一種方式,是訓練學生拓展思路的有效手段,也是開拓學生創(chuàng)造思維的主要途徑。學生在合作學習中最容易出現(xiàn)一問多解的精彩局面,由于同學間的相互啟發(fā),思維由集中而發(fā)散,由發(fā)散而集中。美國心理學家吉爾福特認為發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接關系,它可以使學生思維靈活,思路開闊;而集中式思維則具有普遍性、穩(wěn)定性、持久性的遷移效果,是學生掌握規(guī)律性知識的重要思維方式。因此,在這一交替的過程中,學生思維的嚴密性與靈活性都有所發(fā)展,能夠促進創(chuàng)造思維的發(fā)展。在英語教學中,教師若注意對學生發(fā)散思維的培養(yǎng),則學生對語言知識的靈活運用能力便會得到加強。要廣開思路,要求每個學生在作肯定或否定回答時,附加不同的句子,這樣才會得到以下極富生活氣息的回答。2、在探究難點時合作共進。在教學中,尤其在英語教學的重點難點處,若能組織學生集體合作,則有利于發(fā)揮每個人的長處。在合作中,學生之間相互啟發(fā)、相互討論、學習,思維由集中而發(fā)散,又由發(fā)散而集中,而人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展,這樣同學間相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥、形成立體的交互的思維網絡,往往會產生1+1>2的效果,而讓每個學生在小組合作中動手動腦,更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。總之,要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力,僅停留在創(chuàng)設這些教學情境上是不夠的。教師有創(chuàng)造精神是首要基礎,教師必須更新觀念,改變教法,在課堂教學實踐中要注重創(chuàng)設寬松民主、富于創(chuàng)新精神的教學氛圍,尊重學生的個體,注重抓住一切時機激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望,注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。唯有此,學生的創(chuàng)造意識和能力才能得以培養(yǎng)和提高,為其今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。第10章勝任素質測評本章主要內容:勝任素質模型及3行為事件訪談法本章學習目標了解勝任素質測評的理論基礎。2、掌握勝任素質和勝任素質模型的概念。3、初步學會建立勝任素質模型的步驟。第一節(jié)勝任素質概述勝任素質的內涵口勝任素質(competency/competence):在既定的工作、任務、組織或文化中區(qū)分績效水平的個性特征的集合?！绹鴦偃嗡刭|研究權威機構Hay公司的定義?？趧偃嗡刭|決定一個人能否勝任某項工作或很好地完成某項任務,是驅使一個人做出優(yōu)秀表現(xiàn)的個人特征的集合。勝任素質示意圖行為表象的知識、技能社會角色例,客戶滿意自我形象例,自信個性、品質例,靈活性社會動機例,成就導向潛能①Potentia1)素質〔apacty)常用勝任素質解釋1、思維能力:對問題分析、歸納、推理和判斷等一系列認知活動,主要包括分析推理和概念思維兩方面,是在優(yōu)秀研發(fā)員工身上表現(xiàn)最多的素質。2、成就導向:具有成功完成任務或在工作中追求卓越的愿望3、團隊協(xié)作:個人愿意作為群體中的一個成員,與群體中的其他人一起協(xié)作完成任務,而不是單獨地或采取競爭的方式從事工作4、主動性:個人在工作中不惜投入較多的精力、善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的機會,并有計劃地采取行動提高工作績效。5、判斷能力:適時地進行正確決策。6、創(chuàng)新能力:能夠產生新的想法,經常超越現(xiàn)狀。7、計劃組織能力:以目標為導向對時間及其他資源進行管理;能協(xié)調個人、組織的情況,制定令多數(shù)人滿意的計劃8、客戶意識:一切工作以客戶為關注的焦點,及時響應和跟蹤客戶的需求。9、學習能力:在工作過程中積極地獲取與工作相關的信息和知識,并對獲取的信息進行加工和理解,從而提高自己的工作技能。0、堅韌性:能在在非常艱苦或不利的條件下、克服外部和自身的困難,堅持完成所從事的任務。11、組建團隊和安置人員的能力。12、監(jiān)控能力:指令他人按照規(guī)則要求完成任務,并對完成的過程和結果加