古詩(shī)詞鑒賞六大題型模板教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。古詩(shī)詞鑒賞六大題型模板古詩(shī)詞鑒賞六大題型模板61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。古詩(shī)詞鑒賞六大題型模板古詩(shī)詞鑒賞六大題刻古詩(shī)詞鑒賞多為主觀問答題模式,往往失分嚴(yán)重,主要原因是不明白各種問題模式和它的答題方法。這里,特歸納六種問答模式:一、引言隨著素質(zhì)教育更多注重學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，教師在從事初中英語教學(xué)的過程中需要更加注重適當(dāng)?shù)呐u(píng)和指正，同時(shí)需要從正面的、積極的方面引導(dǎo)學(xué)生，開展賞識(shí)教育就是針對(duì)學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效的贊賞，讓他們不斷發(fā)現(xiàn)自己在英語學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)處，樹立初中英語學(xué)習(xí)的信心，只有學(xué)習(xí)信心樹立，學(xué)生在初中英語的學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性、積極性才能有效激發(fā)，提高英語教學(xué)效果。二、初中英語賞識(shí)教育的作用分析1.體現(xiàn)以學(xué)生為本的英語教學(xué)理念。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)值得尊重，是我們開展以學(xué)生為本的素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，更多的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處被老師發(fā)掘之后，可以更好地實(shí)現(xiàn)他們英語教學(xué)的有效性。因此這種賞識(shí)式的教育方式在學(xué)生心理樹立更為優(yōu)勢(shì)的需要，使得他們?cè)诮虒W(xué)過程中，不斷被重視，自我在初中英語教學(xué)中的存在感進(jìn)一步體現(xiàn)，拉近了學(xué)生與教師之間的距離，不斷提升他們對(duì)英語教學(xué)的興趣，這樣可以有效實(shí)現(xiàn)他們?cè)谡n堂教學(xué)中的主體地位。2.實(shí)現(xiàn)教師開展英語教學(xué)的基礎(chǔ)。這種賞識(shí)教育可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語教學(xué)的興趣，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)初中英語學(xué)習(xí)的積極性，這樣一來，學(xué)生與教師的關(guān)系進(jìn)一步和諧融洽，學(xué)生對(duì)教師的信任度有效提升，對(duì)初中英語教學(xué)的期待更多，教師可以更容易的開展英語教學(xué)。三、初中英語賞識(shí)教育的具體措施1.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。這種賞識(shí)教育首先需要英語教師進(jìn)一步掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。因?yàn)椴煌膶W(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中的長(zhǎng)處是不同的，也是需要教師與學(xué)生進(jìn)行深入了解和交流，才能得到的信息。因此具體發(fā)掘?qū)W生英語學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)的措施：首先，教師拓展對(duì)英語學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，不僅是英語學(xué)習(xí)成績(jī)好是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，還有一些學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)英語學(xué)習(xí)有著自己的優(yōu)勢(shì)，例如：他們?cè)谟⒄Z交流上更加具有優(yōu)勢(shì)，這一點(diǎn)在考試成績(jī)上體現(xiàn)的不是很明顯，但是現(xiàn)代英語應(yīng)用的具體體現(xiàn)。其次，放大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)。教師通過與學(xué)生的了解和交流找到他們的優(yōu)點(diǎn)之后，需要進(jìn)一步放大這些優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷拓展對(duì)英語其他方面學(xué)習(xí)的信心和力量，因此教師可以進(jìn)一步放大這種優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到自己在英語學(xué)習(xí)中具有的明顯優(yōu)勢(shì)，說明自己是有實(shí)力和能力將英語學(xué)好。最后，拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)的多元化。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中相互之間存在各自不同的優(yōu)勢(shì)，需要教師針對(duì)不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行多元化的表?yè)P(yáng)，因?yàn)閷W(xué)生真正感受到自己具有這方面的優(yōu)勢(shì)，而且接受到教師的表?yè)P(yáng)，他們才能激發(fā)自己對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心。教師只是泛泛地表?yè)P(yáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面具有很大的潛質(zhì)等，這樣學(xué)生沒有接受到有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)信息，他們的這種英語學(xué)習(xí)的自信心樹立就不是很突出。2.英語評(píng)價(jià)方式的多元化。在初中英語教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育的重要體現(xiàn)更為的集中在英語評(píng)價(jià)方式，教師需要進(jìn)一步拓展英語評(píng)價(jià)方式的多元化。在英語教學(xué)中，我們常常使用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式就是試卷的最終評(píng)價(jià)方式，尤其是在應(yīng)試環(huán)境下的初中英語教學(xué)更為的時(shí)候就是使用這種評(píng)價(jià)方式，這種單一的評(píng)價(jià)方式只能實(shí)現(xiàn)學(xué)生需要具備更加完備的英語語法、單詞等方面的知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)其成績(jī)的凸顯，這種難以有效調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。賞識(shí)教學(xué)就是需要進(jìn)一步找尋、發(fā)掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，評(píng)價(jià)方式的多元化將實(shí)現(xiàn)這種找尋、發(fā)掘?qū)W生優(yōu)勢(shì)的途徑多樣化，更加方便教師找到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。更多的英語評(píng)價(jià)方式有：第一，過程評(píng)價(jià)方式，針對(duì)初中生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)期學(xué)生各自表現(xiàn)因素（例如：英語課堂發(fā)言積極性等），構(gòu)建成最終的評(píng)價(jià)量表。這種過程評(píng)價(jià)可以更多的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，不斷提出賞識(shí)教育。第二，學(xué)生之間的互評(píng)方式。讓學(xué)生自己進(jìn)行相互之間的評(píng)價(jià)，通過學(xué)生進(jìn)行的相互評(píng)價(jià)，不斷發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)生之間關(guān)系更加和諧。例如在英語作文的批改過程中，教師可將他們的作文相互交叉，給出學(xué)生自己的批改意見，這樣可以進(jìn)一步使得他們認(rèn)識(shí)到自己與別人相比，在作文中存在的不足，發(fā)現(xiàn)別人的英語作文的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，豐富自己的寫作技巧和水平。3.注重賞識(shí)教育的藝術(shù)性。在初中英語的學(xué)習(xí)中，教師實(shí)施這種賞識(shí)教育不能只進(jìn)行橫向?qū)W生之間的比較，同時(shí)也需要進(jìn)一步突出學(xué)生自己現(xiàn)在與過去的比較，在某一方面有了突出的表現(xiàn)也是需要得到教師的表?yè)P(yáng)，這種表?yè)P(yáng)更加具有說服力，學(xué)生通過自己的努力，實(shí)現(xiàn)的英語某一方面成績(jī)的提升，這就說明學(xué)生可以進(jìn)一步將英語學(xué)好。同時(shí)，教師需要把握住表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)機(jī)。只有學(xué)生做出與眾不同的表現(xiàn)，教師的賞識(shí)教育才能具有針對(duì)性和基礎(chǔ)。例如，教師提問的時(shí)候，學(xué)生給出較為準(zhǔn)確的答案，教師就要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，堅(jiān)持不懈，就可以實(shí)現(xiàn)自己英語學(xué)習(xí)成績(jī)的全面提升。四、結(jié)語賞識(shí)教育可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中主動(dòng)性的提升，鼓勵(lì)學(xué)生開展持之以恒的英語學(xué)習(xí)，在精神上戰(zhàn)勝英語學(xué)習(xí)過程中的困難和問題，不斷提振他們英語學(xué)習(xí)士氣，對(duì)英語學(xué)習(xí)有著積極的作用和影響，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提的。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展，參與是最基本條件。我們從實(shí)踐中證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的廣度與深度，直接影響著我們課堂教學(xué)的效果。正如有的專家所說，“沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的課堂”。那怎么讓學(xué)生真正參與課堂？如何提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量？我認(rèn)為可以從以下幾方面做起：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣法國(guó)教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)的一種教學(xué)藝術(shù)?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情景，能夠激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)情緒，促使他們以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動(dòng)地在情景中沉思，在情景中領(lǐng)悟真諦。如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生高昂和興奮的心理狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的吸收過程，而是以已有的知識(shí)框架和內(nèi)在的經(jīng)驗(yàn)體系為基礎(chǔ)主動(dòng)構(gòu)建新框架的過程。教學(xué)中如果不能抓住教材所蘊(yùn)涵的興趣因素，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，就容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一至關(guān)重要的條件。興趣是入門的階梯，興趣孕育著愿望，興趣滋生著動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，要靠教師的課堂教學(xué)藝術(shù)。作為英語教師，要注意聯(lián)系生活實(shí)際，在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生主動(dòng)探究問題的愿望。而啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又要根據(jù)中學(xué)生的好奇、好勝、喜歡探究新異事物的特點(diǎn)。課堂教學(xué)內(nèi)容要有新意，用真情激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生動(dòng)了“情”，繼而便有了“趣”。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才會(huì)增強(qiáng)，創(chuàng)造思維才會(huì)活躍。二、誘導(dǎo)參與，注重探究創(chuàng)設(shè)了良好的情景并不等于學(xué)生已經(jīng)真正參與到課堂教學(xué)之中來了。那么，該如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到主動(dòng)思考、積極參與呢？學(xué)生的情趣與動(dòng)機(jī)在調(diào)動(dòng)起后，要讓他們保持住這樣的平穩(wěn)抑或高昂，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。一切科學(xué)研究都是從問題開始的。愛因斯坦說得好，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?，F(xiàn)在，通過學(xué)習(xí)新課程理念，我已經(jīng)越來越認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)”的重要性，正從習(xí)慣于把問題拋給學(xué)生要求讓學(xué)生回答，轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。我感覺這應(yīng)該是一個(gè)質(zhì)的變化：課堂問答應(yīng)抓住學(xué)生的心理，既是語言的訓(xùn)練，思維的訓(xùn)練，又是心靈的碰撞，精神的熏陶。新課標(biāo)下的教學(xué)就是為了促進(jìn)這種師生之間、學(xué)生之間的交際、探討，而不是師教生學(xué)。教師應(yīng)積極培育課堂探究的氛圍，立足于“交流----互動(dòng)”的教學(xué)形式，突出學(xué)生自學(xué)、小組合作、組際交流，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)。中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)善于摸仿，愛說、愛唱、愛表演，學(xué)得快，學(xué)生們樂意嘗試的欲望特別強(qiáng)。因此可以適時(shí)地抓住時(shí)機(jī)，誘導(dǎo)他們積極參與，滿足他們心理欲望。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、說、做的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且盡可能多的說。三、因材施教，優(yōu)化激勵(lì)教師的課堂提問更要面向全體學(xué)生，因材施教，對(duì)學(xué)生要一視同仁。要課堂上，教師不應(yīng)冷落任何一個(gè)學(xué)生，不歧視后進(jìn)生，要盡量發(fā)揮有自卑感的學(xué)生的積極性，給每一個(gè)學(xué)生以平等的關(guān)注和正確的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，努力捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師只是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種他們自己能親自參與掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力并獲得成功的機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，不是牽著學(xué)生的鼻子走，而是引導(dǎo)學(xué)生的思維自己走；我們不僅要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳，更重要的是讓學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)腦。學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。也可采用“評(píng)優(yōu)”的辦法來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生更熱愛英語，更積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)良好的競(jìng)賽情境，以充分展示學(xué)生們的性格特征和興趣特長(zhǎng)，是活動(dòng)的價(jià)值所在。教師可以適當(dāng)擴(kuò)大鼓勵(lì)面，增設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，以激勵(lì)中間層，促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)化和投入。如我在上一些活動(dòng)課時(shí)，準(zhǔn)備了一些小禮品，如鉛筆、像皮、作業(yè)本等學(xué)習(xí)用品，或者桔子、蘋果、香蕉等水果，學(xué)生們一看見這些物品都想得到它，盡管這些東西不貴，但是意義卻大不一樣。所以課堂上他們爭(zhēng)先恐后地回答問題，積極地參與游戲、活動(dòng)，氛圍十分熱烈。但要注意，一定要照顧到大多數(shù)同學(xué)，特別是一些差生，更應(yīng)關(guān)注，哪怕他們的回答不夠完整，只要他們能開口，能參與到活動(dòng)中來，就要鼓勵(lì)。古詩(shī)詞鑒賞六大題刻古詩(shī)詞鑒賞多為主觀問答題模式,往往失分嚴(yán)重,主要原因是不明白各種問題模式和它的答題方法。這里,特歸納六種問答模式:第一種模式:賞析詩(shī)歌意境提問方式:這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境?提問變體:這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想慼情?解答分析:這是一種最常見的題型。所謂意境,是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可反映詩(shī)人心情(感情)的詞語:愉快、贊美、仰慕、豪邁、閑適、恬淡、歡快、曠達(dá)、灑脫、激動(dòng)、沉痛、痛心、悲憤、感傷、哀傷、惜別、依戀、沉郁、憂愁、怨恨、憤懣、徘徊、惆悵、壯志難酬、報(bào)國(guó)無門、懷才不遇等等答題示例:絕句二首(其一)杜甫遲日江山麗,春風(fēng)花草香泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。注:此詩(shī)寫于詩(shī)人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后,暫時(shí)定居成都草堂時(shí)此詩(shī)描繪了怎樣的景物?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答:(1)此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象:春天陽(yáng)光普照,江水映日,春風(fēng)送來花草的馨香,泥融土濕,燕子正繁忙地銜泥筑巢,日麗沙暖,鴛鴦在沙洲上靜靜地安睡。(2)這是一幅明凈絢麗的春景圖。(3)表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境第二種模式:賞析表現(xiàn)手法提問方式:這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法?提問變體:請(qǐng)分析這首詩(shī)的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法,或手法)。詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果?(反映古詩(shī)表達(dá)效果的詞語:真摯感人、動(dòng)人心魄、催人淚下、意境高遠(yuǎn)、情景交融、耐人尋味、言有盡而意無窮等。)解答分析:表現(xiàn)手法是詩(shī)人用以抒發(fā)感情的手段方法,要準(zhǔn)確答題,必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法、結(jié)構(gòu)技法四大類。抒情手法有:直抒胸臆和間接抒情(寄情于境、情景交融、托物言志)。1、直抒胸臆。如“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏2、觸景生情。因見到某一景物、某一場(chǎng)景,油然而引出某種情感的抒發(fā),這體現(xiàn)在作品中常常是情與景的一致,情與景的融合。如黃巢的《題菊花》:颯颯西風(fēng)滿院栽,蕊寒香冷蝶難來他年我若為青帝,報(bào)與桃花一處開。這首詩(shī)的作者,因見到菊花在秋天生長(zhǎng)的情況,而想到改變菊花的處境,讓它在春天同桃花一齊開放。將所見之景和引發(fā)之情,藝術(shù)地概括在四句詩(shī)中,有著完美的意境。觸景而生的情,說出來的是“報(bào)與桃花一處開”,而內(nèi)在還有更深邃的思想,那就是,要為勞苦大眾改變現(xiàn)狀。從這可以看出,這首詩(shī)的意境,不僅是完美的,而且是高超的。3、緣情寫景。詩(shī)人用某種感情看待某一景物或場(chǎng)景,在其筆下,這一景物或違場(chǎng)景,也染上了某種感情的色彩。此種意境,古人稱之為“有我之境”,即有著作者自己感情色彩的境界杜甫《春望》中的“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”,這兩句就染有作者自己的感情色彩,花容與鳥鳴本是賞心悅目的,但讓處于戰(zhàn)亂中的作者看來,卻成了“花濺淚”、“鳥驚心”;歐陽(yáng)修《蝶戀花》中的“淚眼問花花不語,亂紅飛過秋千去”,這里的花也成了同作者感情一致的東西,人“無計(jì)留春住”,花亦然4、情景分列。在詩(shī)詞中,寫景部分和抒情部分界限很清,表面看來,情與景是并列的,是分開的,實(shí)際上,情景一致,情景交融。在句之中,上半寫景下半抒情的,如杜甫《江亭》中的“水流心不競(jìng)云在意俱遲”,前后句都是一半寫景一半抒情,“水流”、“云在”是景,“心不競(jìng)”、“意俱遲”是情;在兩句中,上句寫景下句抒情或上句抒情下句寫景的,如陳亮的《水龍吟》中的“寂寞憑高念遠(yuǎn),向南樓一聲歸雁”,即上句抒情下句寫景;在四句中,上兩句寫景下兩句抒情或上兩句抒情下兩句寫景的,如張孝祥《西江月》中的“世路如今已慣,此心到處悠然,寒光亭下水連天,飛起沙鷗一片”,即上兩句抒情下兩句寫景;在一首之中,上半部分寫景下半部分抒情或上半部分抒情下半部分寫景的,如杜甫的《蜀相》:蜀相祠堂何處尋?錦官城外柏森森.映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音三顧頻煩天下事,兩朝開濟(jì)老臣心出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟。這首詩(shī)上部分寫景,畫出了蜀相祠堂這一古廟的景象,下半部分抒情,反諸葛亮的遠(yuǎn)見和勤奮進(jìn)行了謳歌,并惋惜其事業(yè)未競(jìng)。上、下部分雖分寫景和情,但景與情是融合的5、寄情于景。有的詩(shī)詞,表面看來,全是寫景,實(shí)際上,也