第五講義務(wù)段語文課標解讀課件

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》解讀概說課程標準語文課程標準和其他學(xué)科的一樣，第一次九年一貫整體設(shè)計語文課程。課程標準包括“前言”“課程目標”“實施建議”以及“附錄”四大部分?！?2345”1一一條基本性質(zhì)；2－兩點主要變化；3－三種學(xué)習(xí)方式；4－四條基本理念；5－五個學(xué)習(xí)板塊一、前言－性質(zhì)、特點、功能、地位、基本理念

“1”：一條基本性質(zhì)基本性質(zhì)：具有工具性和人文性基本特點：工具性與人文性的統(tǒng)一學(xué)什么；怎樣學(xué)為什么學(xué)；將來怎樣去學(xué)語文課程的功能、地位。功能：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！钡匚唬骸笆菍W(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”“語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位”“2”：與以往“大綱”相比，新課標的兩大變化

1)、強調(diào)課程整合學(xué)科間內(nèi)容的整合（課程內(nèi)容整合）綜合性：社會學(xué)、人文學(xué)、自然科學(xué)學(xué)科內(nèi)內(nèi)容的整合（教學(xué)板塊整合）拼音、識字、閱讀、習(xí)作等相互滲透綜合性學(xué)習(xí)：聽說讀寫書和搜集整理信息等能力的綜合運用2)、調(diào)整了目標要求

教學(xué)內(nèi)容降低的目標要求提高的目標要求閱讀淡化語文知識；減少理性分析整體感悟、品味鑒賞能力；閱讀個性化；閱讀量；習(xí)作淡化寫作知識與技巧培養(yǎng)興趣；表達真情實感“3”:“三維”目標(知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀)；三種學(xué)習(xí)方式；課程三級管理；“4”:四條基本理念

新課標的基本理念：（1）“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”是語文教學(xué)的根本目的。（全體學(xué)生、全面素質(zhì)）語文素養(yǎng)：時代產(chǎn)物、內(nèi)涵豐富，特點－－綜合性和實踐性

知識、情感、思維、審美、方法、習(xí)慣綜合運用能力知識更新能力“語文素養(yǎng)”內(nèi)涵：以語文能力為核心，是語文能力與語文知識、語言積累、思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強的聽說讀寫能力，還表現(xiàn)為較強的綜合運用能力－－在生活中運用語文的能力和不斷更新知識的能力。（2）“正確把握語文教育的特點”是達到語文教學(xué)目的的前提。

凸現(xiàn)人文性－－價值導(dǎo)向；情感熏陶；個性化學(xué)習(xí)加強實踐性－－感悟與習(xí)得；知識向能力的遷移體現(xiàn)規(guī)律性－－漢字特點；語感培養(yǎng)；整體感悟（3）“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是達到語文教學(xué)目的的基本策略。

自主性－－構(gòu)建新知識方式的自主選擇合作性－－提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作精神探究性－－主動探究，發(fā)現(xiàn)體驗綜合性－－培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；重結(jié)果更重過程改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。一方面要盡可能多的尊重學(xué)生，實行民主教學(xué)，是學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利，另一方面，要嚴格要求學(xué)生，并給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效，更高效。其重點是，提供交互式學(xué)習(xí)平臺；精心組織學(xué)習(xí)活動。（4）“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”是達到語文教學(xué)目的的可靠保證。語文課程應(yīng)是開放的、富有活力的課程。倡導(dǎo)要有大視野，要樹立大語文教育觀。語文課程目標體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)：一是通過“知識、能力”“過程、方法”的目標，來體現(xiàn)語文課程的工具性。二是通過“情感、態(tài)度、價值觀”的目標，來體現(xiàn)語文課程的人文性。

二、教學(xué)建議其核心內(nèi)容是：1、正確樹立“四觀”：語文教育觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、大語文觀2、正確處理教學(xué)中的四個關(guān)系1)．充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，正確處理教與學(xué)的關(guān)系。2)．在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，正確處理課內(nèi)、課外語文學(xué)習(xí)的關(guān)系。

3)．重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，正確處理實現(xiàn)這方面的目標與實現(xiàn)其他目標的關(guān)系。4)．打好基礎(chǔ)，開發(fā)潛能，正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。三、評價建議－創(chuàng)新性評價的目的：促進發(fā)展、促進教學(xué)評價的方式：整體性、綜合性、過程性評價的主體：自我、同學(xué)、教師、家長，尤其要注重學(xué)生自我評價四部分課標理念解讀【理念】1：語文教育應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式一是鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說，用自己的方式解決疑問。二是恰到好處地運用討論、探究等學(xué)習(xí)手段。三是注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

注：要求加強體驗學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)并不意味著拒絕接受學(xué)習(xí)。在一定時期內(nèi)，接受性學(xué)習(xí)仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。

李鎮(zhèn)西執(zhí)教《冬天》【理念】2：語文教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式1、在自主學(xué)習(xí)遇到困難時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇“合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，旨在集體探究個體無法解決的疑難問題，在優(yōu)勢互補中使得個體對問題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度發(fā)展，感受合作共事和分享成果的愉快。2、提倡學(xué)生學(xué)習(xí)主體，但教師的主導(dǎo)作用不可缺失。（鄭逸農(nóng)《再別康橋》）

【理念】3：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點1、這是新的課程標準的一大突破和進步。2、基本內(nèi)涵是：語文課程必須遵照語文本身的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，通過自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生大量的語文實踐活動，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，掌握語言這一重要的工具；語文課程同時還要容納學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生與課程文本形成互動，影響學(xué)生的心靈和品德，構(gòu)筑學(xué)生一生發(fā)展的文化基礎(chǔ)。(《米洛斯的維納斯

》)（1）工具性

——就個體而言，人們使用語言（即言語活動），可以表達思想感情，進行思維活動；就人際而言，借助語文人們可以交流思想與情感，還可以造成預(yù)期的行為事實；就人類總體而言，語言是文化得以積淀和傳承的載體。這三種情形里，語言本身就是一種工具。

——語文課程的工具性是指語文本身是表情達意、思想交際的工具，可以幫助學(xué)好其他學(xué)科；同時，語文可以傳承文化，可以傳達社會價值觀，從而維系社會的正常運作。（2）人文性

——語文課程的人文性，是指語文學(xué)習(xí)過程是人實現(xiàn)自我成長的過程，激發(fā)人創(chuàng)造力與生命力的過程。語文教育活動是在特定的時空中，教師與學(xué)生雙向的積極的生命運動過程。尊重人、尊重具體的人的生命價值、尊重具體人的文化及其多樣性，是語文課程的應(yīng)有之義?！纠砟睢?：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程1、語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不只是被動地接受外界刺激，而是主動建構(gòu)知識的過程。2、教師對于學(xué)生的個性化感悟，必須抱樂于接納的態(tài)度。教師只是一個話題的提供者，對話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，對話教學(xué)的主持人，兒童表達獨特見解的諦聽者與欣賞者。

（《信陵君竊符救趙》《項鏈》《荷塘月色》）【理念】5：語文教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗1、“注重體驗”是《語文課程標準》重要的教育理念之一?！扒把浴?、“總目標”、“實施建議”中均有此要求。2、“注重體驗”不僅是語文教育的“特點”，而且是語文教育的“目標”，是語文教育的實施方法。

(“月是故鄉(xiāng)明”)

“體驗”是一個過程，它從親歷的實踐始，進而獲得認識，形成情感，最后產(chǎn)生感悟，并且逐漸積累成為最可寶貴的精神財富，并以此作為今后生命之旅的底蘊。體驗的這種特性，全面關(guān)聯(lián)著語文課程、教材改革的新理念、新精神：操作的實踐性；形象的直觀性；情感的共生性；自主的選擇性；自由的創(chuàng)造性。（《我愛北平》《今生今世的證據(jù)》）【理念】6：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力1、學(xué)習(xí)母語不必從系統(tǒng)的語言知識和語法規(guī)則入手，而應(yīng)重視對語文材料的積累、感悟，培養(yǎng)良好的語感。2、語感包括形象感、情味感、意蘊感等。3、語感培養(yǎng)策略：反復(fù)誦讀、比較品評、潛心涵泳、切己體察、展開想象等。

（王尚文）【理念】7：應(yīng)注重在語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。1、應(yīng)當糾正語文教學(xué)中過于倚重知識的現(xiàn)象。2、就語文學(xué)習(xí)規(guī)律而言，語文素養(yǎng)的提高與知識有關(guān)，但主要靠語文實踐活動。3、“不刻意追求知識的系統(tǒng)和完整”，并不意味著不要知識。－－“精當有用”的原則。（自改習(xí)作、讀書交流會、設(shè)計解說詞、糾正社會用字、自創(chuàng)小說）【理念】8：語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。1、開放的語文課程是以學(xué)生語文生活經(jīng)驗和成長需要為依據(jù)，把教科書這本“小書”與生活這本“大書”融為一體，拓展了語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域和空間。<鄒忌>2、開放而有活動的語文課程具備的特點：（1）課程功能－－滿足不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的不同需求，便于自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展。（2）課程結(jié)構(gòu)－－多級課程管理；包括語文學(xué)科課程和語文綜合性學(xué)習(xí)。（3）課程目標－－三維目標（4）課程存在方式－－家庭、學(xué)校、社會、生活經(jīng)驗

（綜合性學(xué)習(xí)：走進教師節(jié)）【理念】9：重視情感、態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向。1、既有長遠的歷史意義，又有著現(xiàn)實的緊迫需求。2、面對開放的課堂，面對個性化閱讀和自有表達時產(chǎn)生的價值觀偏離，教師應(yīng)發(fā)揮正確引導(dǎo)作用。（如何正確認識魯迅和他的作品）

3、提倡平等對話，注重熏陶感染、潛移默化。開展討論交流，讓學(xué)生自辨自悟。（《荷塘月色》）【理念】10：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。1、閱讀是將閱讀材料與已有的經(jīng)驗、情感、知識、動機等因素融為一體，重新構(gòu)建的過程。2、尊重學(xué)生的想法和選擇，鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)，加深理解和體驗，有所感悟和思考，讓學(xué)生成為閱讀的主人，學(xué)習(xí)的主人。（蔡澄清）3、教師的作用：引導(dǎo)、啟發(fā)、糾偏。(《記承天寺夜游》)

【理念】11：培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面；提倡少做題多讀書，讀整本的書。1、在廣泛閱讀中吸取各種營養(yǎng)，形成閱讀興趣。提倡“吃雜食”。2、增加閱讀量，以盡快形成語感，增加語言積累（400萬字）。3、把學(xué)生從題海中解放出來，走向名著的海洋，是語文教師義不容辭的責(zé)任?！纠砟睢?2：習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，引導(dǎo)學(xué)生寫真話、實話、心里話。1、要立足于學(xué)生生活，少寫或不寫命題作文。教師要有慧眼、慧心，發(fā)現(xiàn)和捕捉寫作素材，做寫作資源的開發(fā)者。2、倡導(dǎo)從自己的生活寫起，自由表達。3、激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵學(xué)生寫想象作文。（程紅兵作文教學(xué)）【理念】13：大力開展綜合性學(xué)習(xí)，提高

語文實踐能力和組織、合作、協(xié)調(diào)能力。

【理念】14：開展口語交際訓(xùn)練，規(guī)范口頭

語言，培養(yǎng)語言交際、待人處事、舉止談吐、

臨場應(yīng)變、傳情達意等綜合能力和基本素養(yǎng)。

經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí),你就什么都知