田徑場教學課件

【精品】田徑場幽默來自智慧，惡語來自無能【精品】田徑場【精品】田徑場幽默來自智慧，惡語來自無能田徑理論課教案田徑運動場地鄧正龍河南理工大學體育學院隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，會計在社會中的地位也越來越重要。會計職業(yè)隨著經(jīng)濟的發(fā)展，會計行業(yè)以及社會環(huán)境的不斷變化，提供的服務(wù)越來越全面和廣泛，專項服務(wù)也愈加的專業(yè)化，業(yè)務(wù)不斷的進行創(chuàng)新，這就對會計人員作出了更加嚴格的要求，更對中職會計教育產(chǎn)生了巨大的影響和沖擊。目前，雖然我國許多的中職學校不斷的對會計教學方法進行探索，但是由于每個學生之間的差異非常大，依然沒有找到切實適應市場發(fā)展的中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)途徑，所以必須對中職會計專業(yè)的學生進行分層次教學。一、分層次教學在中職會計教學中的應用意義（1）分層次教學主要是指各個學校以學生之間的差距為主要前提，有針對性地確定評估系統(tǒng)、變更教學方式、掌握教學進度、規(guī)劃課程內(nèi)容、確立教學目標，為學生營造適合自己的學習環(huán)境，讓學生能夠根據(jù)自己的實際情況來全面的發(fā)展自己。由此可見，分層次教學法主要是以承認學生之間的接受能力、學習態(tài)度、學習興趣等各個方面的差異性為條件，根據(jù)學生的個體發(fā)展水平，把學生分成不同的層次，然后再根據(jù)不同層次學生之間的特征來確定不同的教學任務(wù)和教學方法，對不同層次的學生分別實施不同的教學方式，充分地將每個學生的個性和潛能都挖掘出來，讓每個學生都能夠在教學中有所收獲。（2）將分層次教學應用在中職會計教學中，根據(jù)不同的層次來明確教學目標，把學生分別劃分為不同的層級，有針對性的對不同層次的學生進行教學指導，順應學生之間的個性差異和興趣愛好，將學生的個性和特殊才能充分發(fā)揮出來，并且也可以根據(jù)不同層次學生的缺點，采取不同的更正措施，有針對性的進行補救。所以分層次教學在中職會計教學中的應用，能夠?qū)斀窠逃乃刭|(zhì)特征體現(xiàn)出來，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)對學生的人性化教育，符合素質(zhì)教育的改革和發(fā)展方向；有利于促進中職學校會計專業(yè)的教師們及時的改變自己的教學理念和方式，不斷的完善教學手段和教學方法，全面提高會計專業(yè)的教學質(zhì)量。二、分層次教學在中職會計教學中的應用措施分層次教學在中職會計教學中的應用不僅涉及到教學管理方式、教學模式等各個方面的變革，還涉及到教師教學觀念和教學內(nèi)容的改變，主要表現(xiàn)在對不同類型的學生采取不同的考試評價方式、教學內(nèi)容、教學方式、教學目標等方面。（1）客觀性的明確學生們的層次。會計專業(yè)的學生不同于其他專業(yè)的學生，所以在對學生們進行分層次時不能完全的按照物理、英語、語文、數(shù)學等學科的經(jīng)驗，以學生在中職學校的考試成績?yōu)橹饕獦藴蕘韺W生進行分層。大部分剛?cè)雽W的中職學校學生，只是感覺會計這個專業(yè)比較新鮮，出于好奇才學的這個專業(yè)，其實自己并不是特別明確會計都需要學習什么？怎樣學習會計專業(yè)？學習的最終目標？所以就為中職學校會計專業(yè)的學生分層次帶來很大的難度。因此，對于新生，學校不要著急先分層析，應該先對學生實施專業(yè)性的教育，讓學生們明白會計專業(yè)的學習任務(wù)，學習目標，什么是會計專業(yè)？怎樣做才能成為適應社會發(fā)展的會計？讓學生給自己一個定位，并且要讓學生們明白分層次教學的前提是尊重每一個學生，全面提高每一個學生的專業(yè)能力。學生是教學的主體，要想更好的劃分層次就應該全面了解學生的學習方式、學習能力、學習興趣、學習動機等各個方面的差異，這些不同之處都能夠通過質(zhì)的飛躍和量的增加來體現(xiàn)出來。所以可以以---《會計學原理》的考試成績?yōu)榍疤幔C合考慮學生在課堂上的學習意愿、創(chuàng)新能力、接受和理解能力、學習狀態(tài)，將學生劃分成A、B、C三個不同的層次?？荚嚦煽冎皇且粋€大概的劃分方式，其他幾個方面是需要教師進行主觀判斷的。因此，中職學校應該根據(jù)學校的實際情況，將學生劃分為以上幾個等級進行授課。A：考試成績：85分以上；學習態(tài)度：上課認真，積極發(fā)言、參與討論，善于表達自己不同的觀點；接受、理解能力：能將知識歸納總結(jié)，達到融會貫通；實踐、創(chuàng)造能力：能獨立思考，用不同的方法解決問題。B：考試成績：70-84分；學習態(tài)度：上課較認真，能夠參與討論，對自己的觀點能簡單分析；接受、理解能力：能夠理解概念、原理和法則的內(nèi)涵；實踐、創(chuàng)造能力：有一定的思考能力，能用老師提供的方法解決問題。C：考試成績：70分以下；學習態(tài)度：上課無心聽課、不參與討論，從不表達自己不同的觀點；接受、理解能力：能識記概念、原理和法則，但無法理解；實踐、創(chuàng)造能力：思考能力差，不能獨立解決問題。為了激發(fā)學生的學習積極性，在每個學期都要根據(jù)學生的期末考試成績和課堂表現(xiàn)進行調(diào)整，增加學生之間的競爭力，提高學生的學習動力，專心的鉆研自己的專業(yè)知識。（2）教學過程中的層次設(shè)計。作為教學的主體，教學過程是以一定的活動內(nèi)容為前提，在不同的教學情境中采取多種形式的交往和互動，是教學中各個環(huán)節(jié)和要素之間相互進行作用的發(fā)展和變化過程。教學過程主要包括：考試評價、課堂教學、教學準備這三個環(huán)節(jié)。①教學準備的層次設(shè)計。教師要明確教學對象和教學目標，全面的進行教學方案、教學方法、教學內(nèi)容的編寫，將教學目標具體化。對于A層次的學生要注意選擇有深度的教材，要注意豐富學生的會計理論知識。B、C班要注意選擇有基礎(chǔ)性的實務(wù)教材，要加強對學生會計專業(yè)知識的理論指導。②課堂教學的層次設(shè)計。教師要根據(jù)不同層次的學生進行不同的課堂教學。由于A層次的學生基礎(chǔ)知識比較牢固，所以應該采取探究式的教學方法，提高學生的創(chuàng)造性。對于B層次的學生要采取啟發(fā)式的教學方式，提高學生獨立思考的能力。對于C層次的學生，教師要邊教新知識邊為學生們復習舊知識，要時常鼓勵學生，提高學生的自信心。后進生轉(zhuǎn)化工作，是一項常規(guī)性的艱苦的工作，也是一個我們面臨的新課題。后進生，在一定程度上影響著素質(zhì)教育的實施和新課程的改革，對大面積提高教育教學質(zhì)量也產(chǎn)生一定的障礙，為此，對后進生轉(zhuǎn)化問題的研究顯得十分重要。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，談?wù)勛约旱目捶ê腕w會，與同仁商榷。（一）為人師范，豎立威信“身教重于言教”。為使后進生轉(zhuǎn)化，教師必須為人師范，有較高的政治修養(yǎng)；有無私奉獻，光明磊落，積極向上，樂觀豁達的人格魅力；有嚴謹求實，尊重他人的生活作風；有勤奮刻苦，精益求精，勇于探索，敢于創(chuàng)新的科學精神；有舉止大方，莊重含蓄的文明習慣等。這些都會形成一種強大的力量，在潛移默化中感染學生，達到“桃李不言，下自成蹊”的效果。曾記得我參加工作的第一年，有一位后進生，他是參加補習的，其他科很好，就化學一科較差，一年后中考，其化學考分為90分。問其原因，說是我的表率威信所致。（二）摸清情況，對癥下藥1、摸清后進生形成原因后進生的形成可歸納兩個方面：先天性智力因素和后天性的非智力因素。其中，后者可分為高能后進生和偏科后進生兩種。對于前者，是從娘胎中帶來的，人數(shù)是微乎其微，屈指可數(shù)的，雖然后天性的培養(yǎng)和教育對其影響不大，但它對后進生轉(zhuǎn)化的群體沒有多大的影響?？梢哉f，在后進生轉(zhuǎn)化工作中，后者一直是人們關(guān)注和研究的重點。諸如家庭破裂造成的家庭教育環(huán)境的缺失、不良的社會惡習影響、教師漠然的敬業(yè)精神以及“后進生”不科學的學習習慣等等，這些都是形成后天性非智力因素“后進生”的主要原因，實踐證明，這類“后進生”通過科學的轉(zhuǎn)化，是可以取締的，是可以避免的。2、摸清后進生學前情況對于初三學生來說，化學是一門新開設(shè)的自然科學，無所謂基礎(chǔ)技能之別，但初一初二學生的各科成績，以及其他一些不利于學習的因素，或直接或間接地影響著化學這門學科的學習。因此，在學習化學之前，要首先了解其他科目“后進生”的基本情況，然后給他們打一下“預防針”，使他們在學習化學時產(chǎn)生一定的“抗體”，為學習化學掃除一定的障礙。3、摸清后進生學中情況了解方法主要是召開學習座談會，問卷調(diào)查，進行家訪，課堂答題，作業(yè)完成情況，與學生談心等方式。調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)，導致學生學習差的原因有社會的、家庭的、學校的、也有后進生自我的等。對這些各方面的因素進行綜合剖析，掌握其基本特征和問題存在的根源，為“轉(zhuǎn)化”指明方向。4、對癥下藥對于高能后進生，其特點是：腦子靈活，反應快，只求一知半解，注意力不集中，好勝心強、愛動、貪玩、粗心。針對這些特點，一般采用的方法有：（1）發(fā)揮課外活動的優(yōu)勢。讓他們參加化學課外活動小組，經(jīng)常組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實驗、小制作、小論文”等活動，發(fā)揮他們的特點，增強他們學習化學的興趣；（2）發(fā)揮化學競賽的作用。根據(jù)這類學生以上的特點，自編試題，讓他們充分認識到，只有多動腦、多動手，才會學好化學；（3）趁熱打鐵，一有進步就加以表揚和鼓勵，激發(fā)其學習的潛在動力。對于偏科后進生，其特點是：學習上死記硬背，靈活運用少，不愛與老師聯(lián)系，不愛與同學交流。針對這一特點，解決問題的方法是：（1）通過觀察和談心，促使她們改進學習方法；（2）對上課膽小怕回答問題的，根據(jù)其實況，提些簡單的問題讓她們“跳一跳”或者“伸手”就能回答，然后老師加以肯定和贊許，從而增強她們學習化學的信心和決心；（3）部分做事心細、認真的后進生，在預先培訓后，登臺做演示實驗或者其他小實驗，使她們在實踐中嘗試成功，產(chǎn)生對學習的自信心；（4）讓部分后進生擔任化學學習小組長，“趕鴨子上架”，利用其爭強好勝的心理特點，驅(qū)使她們非學好化學不可。智商差的后進生大都自卑感嚴重，弄不好容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的思想。一般采取的方法是：（1）思想上不歧視，更多地關(guān)心和體貼；（2）經(jīng)常與他們促膝談心，動之以情、曉之以理；（3）笑臉走進課堂，以減少其心理壓力。課堂提問降低難度，多考慮這類后進生，多給他們學習的機會。答對者給予表揚，答錯者給予鼓勵。（三）強化提高，鞏固成果要想后進生能得到穩(wěn)步轉(zhuǎn)化，又不至于產(chǎn)生新的后進生，對后進生的鞏固和提高是至關(guān)重要的。具體做法是：（1）對學生進行學習化學的重要性和必要性的教育。在課堂教學中，時常聯(lián)系生活和生產(chǎn)勞動實際，以及高科技領(lǐng)域內(nèi)的一些相關(guān)知識。使他們認識到化學知識是有用的，是重要的，而且也是非常必要的。（2）重視實驗教學。實驗在初中化學中具有有趣性、操作性、探索性和創(chuàng)新性等點，充分利用以上特點，可提高后進生學習化學的信心和動力。（3）重視實驗室開放。實驗室是學生感到好奇的地方，也是學生非常樂意的場所。只要學生樂意或者教師鼓勵學生，讓他們進入實驗室。當然，后進生可以優(yōu)先進入。學生在一定原則下，在老師的指導下，在一定時空內(nèi)發(fā)揮和展現(xiàn)自己的能力，從而可激發(fā)出其學習化學的潛在動力。（4）經(jīng)常進行“無差錯”作業(yè)訓練和“滿分測試”。學生作業(yè)做錯了。我不急于打“×”而是幫助他們檢查原因，分析問題，弄懂了當面糾正，做對了再打“√”；考卷上有差錯讓他們再修改，再錯再改，直到全對打上滿分。這樣就消除了學生害怕考試的心理，達到了檢查、鞏固和提高所學知識水平的目的。（5）讓學生養(yǎng)成做好“錯答”筆記的習慣。所謂“錯答”筆記是指學生在課堂內(nèi)外，不管是紙面的答題還是實驗操作，把自己犯錯的地方以筆記的形式記下來，在平時，特別是期中和期末，針對性的強化和鞏固，可提高學生的學習興趣和學習效率。（6）鼓勵學生自編試題。每一單元測驗，我都鼓勵學生，分任務(wù)自編幾道試題，并要求有試題分析過程和答案，試題編制得好的，加以表揚，特別是后進生，更應該注重表揚方式和技巧。試題編制得不夠理想的，要抓住閃光點加以鼓勵，激發(fā)其信心和動力。教師再根據(jù)實際情況，選編成一套試卷讓學生考試，并在題后注上編題學生姓名。這樣一來，由于試題都是學生自編的，他們做起來極有興趣。另外，還有一個好處是，學生每編一道試題，都要認真看書，查閱資料，積極思考，搜集整理，并認真解題，作出答案，可以說，在編制試題的過程中，其效果遠比考試好。（四）多方聯(lián)系，相互配合后進生的轉(zhuǎn)化是一項艱苦的工作，由于面廣量大，所以學校與家庭，學校與社會，班主任與科任教師之間都要相互聯(lián)系，作為化學科任教師，除了文中提及的轉(zhuǎn)化后進生的方法和技巧外，還要積極配合家庭與社會，以及班主任教師，對后進生進行綜合性的轉(zhuǎn)化。通過多年的實踐證明，這些轉(zhuǎn)化后進生的方法與技巧是行之有效的，學生普遍反映，學化學是有趣的、重要的，而且也是非常必要的。關(guān)于這一點，可從我任班級的化學成績一直遙遙領(lǐng)先于我校其他班級，在全縣也是名列前茅得到有力的證實。筆者認為，后進生不是無藥可救的，只要我們教師善于獻出愛心、信心和恒心，后進生是可以轉(zhuǎn)化的，有的后進生甚至可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)生。田徑理論課教案田徑運動場地鄧正龍河南理工大學體育學院田徑運動場地88學習目標:81徑運動場地的發(fā)展概況2.了解半圓式田徑運動場地的結(jié)構(gòu)方法3.掌握徑賽跑道的計算方丈量方法和畫法94.掌握設(shè)計小型田徑運動場地的方法5.了解掌握田賽場地的設(shè)置要求和投擲場地畫第一節(jié)徑賽場地田徑運動場地的發(fā)展概況半圓式田徑運動場地結(jié)構(gòu)、半圓式圖徑運動場地設(shè)計半圓式田徑運動場地繪圖五、半圓式田徑場地跑通計算、跑道上位置的丈量方法七、跑道的畫線方法田徑運動場地發(fā)展的概況(一)、田徑場地形狀條直跑道2、兩條平行直跑道3、馬蹄形(U)國際田聯(lián)承認的半圓式田徑運動場地4、半圓式場地①第1-22屆r=36m②第23屆(1984年)r36.5m(1)半圓式田徑運動場地的發(fā)展飛③第24屆(198年)r=37.898(2)半圓式田徑運動場地的優(yōu)點①同一條分道彎道半徑相同,運動員跑彎道時能保持跑的同一