創(chuàng)建高績(jī)團(tuán)隊(duì)打造優(yōu)秀組織教學(xué)課件

創(chuàng)建高績(jī)團(tuán)隊(duì)打造優(yōu)秀組織51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。創(chuàng)建高績(jī)團(tuán)隊(duì)打造優(yōu)秀組織創(chuàng)建高績(jī)團(tuán)隊(duì)打造優(yōu)秀組織51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。創(chuàng)建高績(jī)團(tuán)隊(duì)打造優(yōu)秀組織前言許多企業(yè)根本不是真正意義上的團(tuán)隊(duì),他們和真正的團(tuán)隊(duì)相去甚遠(yuǎn),根本無(wú)法以高效的方式并肩作戰(zhàn),他們只不過(guò)是一盤散沙,給自己貼上“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”這個(gè)冠冕堂皇的標(biāo)簽。員工只是把團(tuán)隊(duì)”當(dāng)煙霧彈而已。實(shí)際上,他們還是結(jié)構(gòu)零散的團(tuán)體或部門。透過(guò)這層煙霧,你會(huì)發(fā)現(xiàn)人們?cè)谫M(fèi)盡心機(jī)地維護(hù)著自己的利益。在現(xiàn)代初中體育教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)還必須要關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展。這是因?yàn)?，心理素質(zhì)對(duì)一個(gè)人的身體的健康會(huì)產(chǎn)生直接的影響，現(xiàn)代素質(zhì)教育要求教師在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候要關(guān)注到學(xué)生的全面發(fā)展，因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)科學(xué)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。一、提高學(xué)生自信心、應(yīng)用勝利教學(xué)法因初中生的發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)狀況存在個(gè)性化的差異，一部分學(xué)生擅長(zhǎng)文化課程的學(xué)習(xí)，面對(duì)體育學(xué)習(xí)卻感覺(jué)力不從心，一些身體素質(zhì)不佳的學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)有著較大的恐懼感與排斥感，認(rèn)為自身運(yùn)動(dòng)細(xì)胞不強(qiáng)，參加體育活動(dòng)會(huì)被其他同學(xué)笑話，所以不樂(lè)于參加到體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中。也有一部分學(xué)生有著極強(qiáng)的自卑心理，認(rèn)為自身綜合素質(zhì)比所有人都差，對(duì)自己缺乏一定的信心。這樣錯(cuò)誤的情感態(tài)度與認(rèn)知觀，給學(xué)生的體育學(xué)習(xí)帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響。這就要求初中體育教師要逐步提高學(xué)生的自信心，應(yīng)用勝利教學(xué)法，主要方式有：第一，初中體育教師要針對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況，為學(xué)生適當(dāng)?shù)陌才乓恍┛梢宰灾魍瓿傻捏w育學(xué)習(xí)任務(wù)或者團(tuán)體學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自身的努力完成布置的任務(wù)，不但會(huì)逐漸提高對(duì)于體育活動(dòng)的興趣，而且會(huì)漸漸認(rèn)可到自身的體育學(xué)習(xí)能力。如在長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，初中體育教師可以按照學(xué)生的性別進(jìn)行分組，男生跑1000m，女生跑800m，結(jié)合體育競(jìng)賽的方式發(fā)揮體育學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的趣味性。第二，在教學(xué)過(guò)程中，初中體育教師要多使用積極性與正面性地語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到體育教師對(duì)于自身的信任與信心，以此更好的完成體育活動(dòng)。通過(guò)這樣的做法，不但可以進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生充滿體育活動(dòng)的成就感與自信心，而且能夠?yàn)閷W(xué)生完成更高質(zhì)量的體育活動(dòng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。二、利用評(píng)比競(jìng)賽形式培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心態(tài)體育教師在布置學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)可以運(yùn)用競(jìng)賽的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。一般在競(jìng)賽前讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)的預(yù)習(xí)，這樣每組為了取得好成績(jī)，就會(huì)互相督促，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，形成較好的團(tuán)隊(duì)集體風(fēng)氣。進(jìn)行比賽時(shí)，同組的同學(xué)就會(huì)吶喊助威，從而促進(jìn)同學(xué)間的友情互動(dòng)。針對(duì)學(xué)生的不同心理反應(yīng)，教師應(yīng)適時(shí)調(diào)整和努力改進(jìn)教學(xué)方法，應(yīng)將快樂(lè)教學(xué)、情景教學(xué)等有機(jī)地滲透于教學(xué)之中。要重視教與其它要素協(xié)調(diào)，同步互補(bǔ)，使啟發(fā)式的教法與創(chuàng)造性的學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一，在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體，形式上強(qiáng)調(diào)“過(guò)程的自主”，多為學(xué)生提供獲得成功體驗(yàn)的條件和機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，努力實(shí)現(xiàn)“四性”：即參與練習(xí)的全體性，使人人有練習(xí)的機(jī)會(huì)；練習(xí)內(nèi)容的層次性，確保全體學(xué)生在不同層面上獲得成功；練習(xí)過(guò)程的差異性，尊重學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展需要；練習(xí)過(guò)程的自主性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和目標(biāo)意識(shí)，從而使他們?cè)谧詫W(xué)自練自評(píng)中，從互教互學(xué)互評(píng)中、從友愛(ài)團(tuán)結(jié)的多項(xiàng)交流中、從自我肯定中得到滿足，提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自我意識(shí)。三、培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神我們?cè)谶M(jìn)行體育鍛煉的時(shí)候一定會(huì)遇到一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)是不能避免的，所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要培養(yǎng)學(xué)生勇往直前的學(xué)習(xí)精神，幫助學(xué)生培養(yǎng)不畏困難的勇氣。在進(jìn)行體育素質(zhì)測(cè)試的過(guò)程中，對(duì)于那些體育素質(zhì)較差的學(xué)生要進(jìn)行積極引導(dǎo)，在引導(dǎo)過(guò)程中讓他們掌握動(dòng)作要領(lǐng)。比如，在進(jìn)行500米短跑訓(xùn)練的過(guò)程中，有的學(xué)生就不達(dá)標(biāo)，他們?cè)跐撘庾R(shí)中總是感覺(jué)自己跑不快，老師就要用激勵(lì)法來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行鍛煉，他們每次哪怕提速一秒鐘都要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。時(shí)間在不斷推移的過(guò)程中，因?yàn)樯眢w的慣性，他們就可以適應(yīng)快速奔跑，這樣他們就可以達(dá)標(biāo)。在訓(xùn)練過(guò)程中是很難熬的，很多時(shí)候都要選擇放棄，最終挺下來(lái)了，就能夠獲得最后的體驗(yàn)。這樣可以樹(shù)立他們面對(duì)勇氣的信心和吃苦耐勞的精神。四、體育教學(xué)要適度豐富教育因素初中體育教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過(guò)程，它受到外界環(huán)境的影響，與運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)器材、氣候和環(huán)境密切相關(guān)。教師要依據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，既要確保教學(xué)任務(wù)的有效完成，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程的自覺(jué)性和覆蓋面。教師要不斷挖掘體育教學(xué)中各類運(yùn)動(dòng)所蘊(yùn)含的意志品質(zhì)并恰當(dāng)?shù)丶右员憩F(xiàn)，比如小組練習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生果斷、合作、自制等良好品質(zhì)。在現(xiàn)代素質(zhì)教育的背景下，初中體育教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的培養(yǎng)，也同樣需要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中怎樣才能夠最有效的培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，還需要教師在不斷的教學(xué)的過(guò)程中探索和創(chuàng)新。一、贊揚(yáng)學(xué)生人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。老師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來(lái)的”。贊賞是廉價(jià)的，也是無(wú)價(jià)的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表?yè)P(yáng)方式：或用贊許的口吻――“你說(shuō)得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”;或用親切的動(dòng)作――拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑每節(jié)課筆者盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚至全班;不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好。可以說(shuō)，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。通過(guò)贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及能力的提高，又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。請(qǐng)記住成功的快樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。二、塑造教師親切可感的外在形象在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬。現(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹(shù)立威嚴(yán)感，這就在無(wú)形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話，試問(wèn)，學(xué)生還愿意和你交流問(wèn)題嗎？其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時(shí)似乎會(huì)起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。三、用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受長(zhǎng)城的美景。教師可以尋找一些長(zhǎng)城的圖片，再配上適合的背影音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。四、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽(tīng)話的聽(tīng)教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽(tīng)話的聽(tīng)教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花?？傊?，良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學(xué)生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。營(yíng)造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂(lè)地邀游在知識(shí)的海洋。創(chuàng)建高績(jī)團(tuán)隊(duì)打造優(yōu)秀組織前言許多企業(yè)根本不是真正意義上的團(tuán)隊(duì),他們和真正的團(tuán)隊(duì)相去甚遠(yuǎn),根本無(wú)法以高效的方式并肩作戰(zhàn),他們只不過(guò)是一盤散沙,給自己貼上“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”這個(gè)冠冕堂皇的標(biāo)簽。員工只是把團(tuán)隊(duì)”當(dāng)煙霧彈而已。實(shí)際上,他們還是結(jié)構(gòu)零散的團(tuán)體或部門。透過(guò)這層煙霧,你會(huì)發(fā)現(xiàn)人們?cè)谫M(fèi)盡心機(jī)地維護(hù)著自己的利益。團(tuán)體與團(tuán)隊(duì)的概念團(tuán)體是相對(duì)于個(gè)體而言的,但不是任何幾個(gè)人就能構(gòu)成團(tuán)體。團(tuán)體是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人,為了達(dá)到共同的目標(biāo),以一定的方式聯(lián)系在一起進(jìn)行活動(dòng)的人群,每個(gè)成員從中擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任。生產(chǎn)班組搬運(yùn)隊(duì)班級(jí)團(tuán)隊(duì)與團(tuán)體的區(qū)別1、領(lǐng)導(dǎo)方面:2、目標(biāo)方面:團(tuán)體有明確的領(lǐng)導(dǎo)人,決策團(tuán)體的目標(biāo)必須跟組織保權(quán)由領(lǐng)導(dǎo)掌握;團(tuán)隊(duì)發(fā)展到成熟階持一致,但團(tuán)隊(duì)除了要完成這段,成員積極參與領(lǐng)導(dǎo)人的決策目標(biāo)之外,還可以制定自己的目標(biāo)。區(qū)別3、協(xié)作方面任方面協(xié)作性是團(tuán)隊(duì)與團(tuán)體最根本的差異,團(tuán)體的協(xié)作性可以是非強(qiáng)制的、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者要擔(dān)負(fù)很大的責(zé)任被動(dòng)的,有時(shí)成員之間有些消極、有而團(tuán)隊(duì)中除了領(lǐng)導(dǎo)者要負(fù)責(zé)之外,每些對(duì)立;而團(tuán)隊(duì)凸顯凝聚力和向心個(gè)團(tuán)隊(duì)成員也要負(fù)責(zé),甚至要一起相互力作用、共同負(fù)責(zé)二、團(tuán)體與團(tuán)隊(duì)的區(qū)別5、技能方面:團(tuán)體成員的技能可能是不同的,也可能是相同的,而團(tuán)隊(duì)成員的技能是互補(bǔ)的,把不同的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能的人綜合在一起,形成角色互補(bǔ),從而達(dá)到團(tuán)隊(duì)的有效組合。區(qū)別績(jī)效方面:團(tuán)體的績(jī)效是每一個(gè)個(gè)體績(jī)效相加之和,團(tuán)隊(duì)的結(jié)果或績(jī)效是由團(tuán)隊(duì)成員共同完成的。三、團(tuán)體與團(tuán)隊(duì)實(shí)例區(qū)分例下列組織哪些是團(tuán)隊(duì)?哪些是團(tuán)體?△旅行團(tuán)△龍舟隊(duì)△足球隊(duì)△候機(jī)旅客例NBA每個(gè)賽季結(jié)束后都要把分別來(lái)自不同隊(duì)伍的球員組成個(gè)明星隊(duì),跟冠軍隊(duì)進(jìn)行比賽,這個(gè)明星隊(duì)是團(tuán)體還是團(tuán)隊(duì)?交地生17年制速期愛(ài)迪生團(tuán)隊(duì)和他們的燈泡愛(ài)迪生團(tuán)隊(duì)成員:托馬斯·愛(ài)迪生團(tuán)隊(duì)帶頭人查爾斯·巴徹勒首席實(shí)驗(yàn)師。弗朗西斯·杰爾負(fù)責(zé)梨形燈泡抽真空。約翰·克魯奇負(fù)責(zé)圖紙的實(shí)物轉(zhuǎn)化弗朗西斯·厄普頓——美國(guó)科學(xué)研究員,負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)驗(yàn)證。約翰勞森實(shí)驗(yàn)助手。馬丁·福斯實(shí)驗(yàn)助手?！鷲?ài)迪生團(tuán)隊(duì)具備