因材施教與管理課件

【精品】因材施教與管理6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯【精品】因材施教與管理【精品】因材施教與管理6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂估硪惨币蚴┙陶n題大綱了解“因材施教”的意管理的方法·員工管理,“因材施教”采取的方法·員工類型在基礎(chǔ)教育課程改革浪潮的沖擊下，那種“滿堂灌”、“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法業(yè)已退出了初中英語課的教學(xué)舞臺，新型的體現(xiàn)課改理念的教學(xué)方法恰似雨后春筍，蓬蓬勃勃地生發(fā)出來。眾多立志于初中英語課課改的教育工作者紛紛著書立學(xué)，提出了若干豐富學(xué)生英語知識，提升學(xué)生英語運用能力的行之有效的見解，并身體力行，在課堂上把課改理念演繹得多姿多彩。譬如：現(xiàn)在不少教師把多媒體引入課堂教學(xué)，積極利用音樂、美術(shù)、文學(xué)等藝術(shù)手段，全面激活學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生興趣。在目前，現(xiàn)代遠程教育等設(shè)備雖已在農(nóng)村初中逐漸普及，但農(nóng)村初中的英語課教師還并非人人都諳于微機操作；即使熟悉微機操作，也并非節(jié)節(jié)課都能使用多媒體手段執(zhí)教。同時，多媒體作為一種教學(xué)手段，并非是萬能的，它還需要恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法支撐才能發(fā)揮最大效益。鑒于此，我便把目光投在了常態(tài)的初中英語課課堂教學(xué)上，并依據(jù)課改理念引出了釋疑式教學(xué)法。一、概念及操作程序（一）所謂釋疑式教學(xué)法，就是以課改理念為依托，以學(xué)生對教材的疑問為線索，貫穿于課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，課后作業(yè)的一種教學(xué)方法。（二）釋疑式教學(xué)法的操作程序1.教師將預(yù)習(xí)（自學(xué)）方法傳授給學(xué)生，如：眼、心、手并用，讀、思、劃協(xié)調(diào)，粗讀與細讀結(jié)合等。2.上新課前，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)教材，并將預(yù)習(xí)過程中遇到的疑問寫在前一課作業(yè)后面（注：之所以要寫在“前一課作業(yè)”后面，是為了學(xué)生記錄和教師查閱的方便）。3.教師將作業(yè)本收集起來，在批改前一課作業(yè)的同時，逐一瀏覽學(xué)生提出的疑問。教師將這些疑問在頭腦中進行歸納、整理，并列入教案設(shè)計之中。4.教師在課堂教學(xué)過程中適時拋出學(xué)生的質(zhì)疑，這里應(yīng)注意兩個原則：一是靈活機動。處理這些質(zhì)疑可以是教師直接講述；可以是教師問，學(xué)生答；可以是學(xué)生問，其它學(xué)生答。總之應(yīng)根據(jù)具體問題的不同作相應(yīng)的處理，以達到最佳教學(xué)實效。二是確保重點突出、難點化解的教學(xué)流暢性不受影響。質(zhì)疑與釋疑的過程是受教學(xué)目標(biāo)制約的，是在教學(xué)結(jié)構(gòu)的約束范圍內(nèi)展開的，不能把課堂變成無效或低效的吵鬧，這里需要教師有一定的課堂駕馭力。5.進行課堂練習(xí)時，教師根據(jù)釋疑情況，對那些尚未獲得明確答案的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。6.在課后作業(yè)中，學(xué)生在完成規(guī)定作業(yè)后，須書面回答自己的疑問。7.教師收集作業(yè)本，對學(xué)生的疑問回答情況進行批改，全面解決學(xué)生的質(zhì)疑。二、理論依據(jù)及心理基礎(chǔ)（一）釋疑式教學(xué)法的理論依據(jù)1.理論聯(lián)系實際。聯(lián)系什么實際？現(xiàn)實社會狀況及學(xué)生的思想、認(rèn)知水平、心理發(fā)展特點；初中英語課的課標(biāo)要求：學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不只是掌握英語知識，而是要將英語知識內(nèi)化為英語社會交流運用行為――這是宏觀方面的實際。學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中所遇到的疑惑―這是微觀方面的實際。我們一方面要把握學(xué)生宏觀上的實際，另一方面還要緊扣學(xué)生微觀方面的實際，這樣才算真正做到了理論聯(lián)系實際，才能有的放矢地進行教學(xué)，從而增強教學(xué)的針對性和實效性。釋疑式教學(xué)法無疑在聯(lián)系實際方面具有顯著效果。2.基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)要求。課改目標(biāo)要求教師通過教學(xué)活動讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生“獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀念的過程”。釋疑式教學(xué)法始終把疑問設(shè)置為一個激活點，貫穿于教與學(xué)的前前后后。這一個“點”，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、注意力、針對性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是極具實效的。而且，在質(zhì)疑與釋疑的過程中學(xué)生的主體參與性很強，這對培養(yǎng)其自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)技能也是有價值的，必將為其終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。（二）釋疑式教學(xué)法的心理基礎(chǔ)初中生的心理具有半兒童、半成人的過渡性特點。成熟與并存，浮躁與持重同在。他們的注意力持久性較弱，仍存在無意識記憶，想象力豐富但深度不夠，觀察力敏銳卻準(zhǔn)確性欠佳，思維活動還需要感性經(jīng)驗的支持。他們的自我意識迅速成長，具有強烈的表現(xiàn)欲；自覺性不夠，還需外力督促；意志力不夠持久，對長遠目標(biāo)在行動中往往不能善始善終；學(xué)習(xí)動機不明確，學(xué)習(xí)興趣需要激發(fā)。釋疑式教學(xué)法的提出正是以初中生的心理特點為基礎(chǔ)的，實踐證明，這種方法對發(fā)揮學(xué)生的心理優(yōu)勢，抑制其心理局限，促進其智力和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展具有積極作用。三、優(yōu)勢及局限（一）釋疑式教學(xué)法的優(yōu)勢1.釋疑式教學(xué)法在沒有忽視教師主導(dǎo)地位的同時，在課前、課中、課后三環(huán)節(jié)中更加凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有力地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思維的積極性；由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動參與，更有利于其對英語知識的理解和吸收，有助于其內(nèi)化為英語運用的能力，從而弘揚了課改理念和落實了英語課的課標(biāo)要求。2.可讓教師深入、準(zhǔn)確地體察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需要解決的實際困難，使教學(xué)做到有的放矢，提高課堂教學(xué)效益，讓“傳道、授業(yè)、解惑”真正落到實處。3.經(jīng)持之以恒的訓(xùn)練，可讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和增強其自學(xué)能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。4.能活躍課堂氣氛。學(xué)生帶著問題走進課堂，為自己的疑問尋找答案，這會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)興趣。這樣的課堂必定會呈現(xiàn)出教師循循善誘，學(xué)生思維活躍，并不時出現(xiàn)爭論的活躍景象。（二）釋疑式教學(xué)法的局限1.釋疑式教學(xué)法的最佳教學(xué)效果的獲得不會是立竿見影的，它需要對學(xué)生有一個較長時間的訓(xùn)練過程。最初，學(xué)生的提問的質(zhì)量往往不高，這是由于學(xué)生的自學(xué)能力不足造成的，而增強自學(xué)能力需要一個過程。2.學(xué)生的質(zhì)疑也許是千奇百怪的，而課堂時間是有限的，教師不可能當(dāng)面對所有問題一一釋疑，這樣勢必會挫傷部分學(xué)生的質(zhì)疑積極性。3.在課堂提問、解答、爭論的過程中，如果教師操作不當(dāng)，可能會把課堂變成尖子生和外向型學(xué)生表演的舞臺，而有自卑、自閉傾向的學(xué)生則可能成為旁觀者。對第一個問題，用時間就足以解決，它需要的是教師的耐心；對第二和第三個問題，則需要教師在課內(nèi)和課外把關(guān)愛的目光更多地投向那些被“冷落”的學(xué)生?！奥仿湫捱h兮，我將上下而求索”。任何教學(xué)方法都有利有弊，我認(rèn)為只有結(jié)合了老師自身情況，適合學(xué)校校情、生情的方法才是最好的教學(xué)方法?！厩把裕喊嘀魅卧诔踔薪虒W(xué)中占據(jù)著十分重要的位置。班主任的管理方法和策略直接影響著該班的學(xué)習(xí)氛圍和質(zhì)量。近年來，我國教育課程改革不斷深入，初中班主任管理模式也逐漸優(yōu)化和完善，一定程度上促進了初中班主任管理水平和教育藝術(shù)的提高。一、初中班主任教學(xué)現(xiàn)狀和問題（一）收禮、偏袒現(xiàn)象大量存在隨著我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們生活水平日益提升，對于教育的重視程度也與日俱增，滋生了家長給初中班主任送錢或送禮、初中班主任偏袒送禮學(xué)生等不良現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了我國中學(xué)教育事業(yè)的健康發(fā)展，不利于促進初中學(xué)生的健康成長。（二）傳統(tǒng)教育理念的束縛由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，我國初中班主任教師教育觀念和相關(guān)知識結(jié)構(gòu)還比較落后，不能與社會發(fā)展和時代進步相適應(yīng)，不利于提高初中班主任在學(xué)生中的信服力和管理水平，嚴(yán)重影響了我國初中教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。（三）應(yīng)試教育的巨大壓力由于受到應(yīng)試教育的影響，初中班主任大多過度重視初中學(xué)生的分?jǐn)?shù)并不斷給學(xué)生施加壓力，從而讓初中學(xué)生時刻處于高壓、緊張、焦慮、競爭的學(xué)習(xí)氛圍中，不利于初中學(xué)生快樂學(xué)習(xí)和愉快成長。二、初中班主任的重要性中學(xué)階段屬于初中學(xué)生從懵懂少年向青少年過渡的重要時期。因而，初中學(xué)生大多比較敏感且具有豐富的感情和心理變化。他們既希望能夠獲得新知識，也希望能夠結(jié)交新朋友。如何在這一重要的敏感階段做好正確的指引和管理工作，幫助初中學(xué)生盡快融入新環(huán)境，獲取更多的知識，結(jié)交更多有益的朋友成為初中班主任最為關(guān)注的重要課題。毫無疑問，這也是初中班主任管理的核心內(nèi)容。一方面，初中班主任教師是課本知識的傳授者，是學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，也是學(xué)生的朋友。另一方面，初中班主任教師是初中學(xué)生和家長之間的重要紐帶，擔(dān)負(fù)著信息傳遞與協(xié)助交流的重要職責(zé)。由此可見，初中班主任管理的水平與個人修養(yǎng)直接關(guān)系到初中學(xué)生的整體素質(zhì)、整個班級的氛圍以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，相關(guān)工作者與教育機構(gòu)必須高度重視初中班主任管理能力與個人素質(zhì)的培養(yǎng)。三、初中班主任的教學(xué)管理和教育藝術(shù)（一）提高教學(xué)水平和素質(zhì)初中班主任既是班集體的管理者、組織者，同時也是一名教師。因此，初中班主任應(yīng)當(dāng)把教書育人與班級有效管理有機結(jié)合，不斷提高自身教學(xué)水平和素質(zhì)，加強與學(xué)生的溝通與交流，融洽師生關(guān)系，增強自身的信服力與影響力，促進教學(xué)活動愉快、有效的進行。與此同時，初中班主任教師還應(yīng)當(dāng)不斷拓寬自己的知識面，夯實基礎(chǔ)知識，狠抓專業(yè)知識，從而獲得學(xué)生的認(rèn)可與肯定。（二）利益觀的明確初中班主任教師在中學(xué)教學(xué)過程中具有十分重要的作用，其工作內(nèi)容繁多，經(jīng)常會出現(xiàn)不順心或者煩惱的時候。這就要求初中班主任教師樹立正確的利益觀念，嚴(yán)禁將一切消極情緒發(fā)泄到初中班集體的管理過程中，杜絕因錢施教、收受紅包等現(xiàn)象，努力壓制一切不良作風(fēng)，為班級管理營造積極、正面、樂觀、向上的氛圍。（三）因材施教不同學(xué)生有著不同的個性與學(xué)習(xí)情況，這就要求初中班主任教師在具體班級管理過程中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位和個性，因材施教，針對性的實施管理和教學(xué)。對于部分喜歡表現(xiàn)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造機會滿足其表現(xiàn)欲望，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和積極性。對于部分性格較為內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)積極關(guān)心其內(nèi)心變化，通過小組討論，班級演講等為其提供鍛煉機會，并對其細小的進步給予及時表揚，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。（四）構(gòu)建和諧校園營造和諧的班級氛圍是初中班主任進行班級管理的重要途徑。初中班主任是初中班級管理的核心，也是班級的最高領(lǐng)導(dǎo)者。這就要求班主任教師必須充分尊重學(xué)生的主體地位，以人為本，因材施教，公平、公正的對待班級里面的每一位成員。另外，班主任還需要對初中學(xué)生進行及時的表揚與鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使他們?nèi)〉酶筮M步。班主任教師應(yīng)當(dāng)鼓勵成績較為優(yōu)秀的學(xué)生為稍微落后的學(xué)生提供幫助，確保成績較差的學(xué)生也能跟上班級進度，促進班級學(xué)習(xí)成績的整體提高。（五）賞罰分明初中班主任教師在班級管理過程中應(yīng)當(dāng)重視賞罰分明管理制度的建立與完善。首先，站在初中學(xué)生的立場，堅持公平、公開、公正的基本原則，從學(xué)生中選出班級干部并成立干部小組。其次，充分利用干部小組的力量，對班集體實施全方位的管理，從而及時、有效掌握班級最新動態(tài)。另外，對于部分初中學(xué)生的小毛病和缺點，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放寬相關(guān)政策，點到為止，盡量不要挫傷其學(xué)習(xí)積極性。最后，班主任教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)部分初中學(xué)生的隱藏優(yōu)點，并及時給予表揚和肯定，促使他們在學(xué)習(xí)和日常生活中勇于將這種優(yōu)點展現(xiàn)出來。（六）加強溝通和交流，建立良好師生關(guān)系加強溝通和交流，建立良好師生關(guān)系是提升班主任班級管理水平的重要內(nèi)容。這就要求初中班主任教師充分認(rèn)識初中學(xué)生敏感的心理狀態(tài)，采取有效的溝通方式。比如：批評學(xué)生的時候，應(yīng)當(dāng)注意尺度，不要過于嚴(yán)厲。另外，盡量減少或者杜絕班級或者學(xué)校點名批評。點名批評往往會傷害初中學(xué)生自尊心和自信心，導(dǎo)致其產(chǎn)生逆反心理，不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。四、結(jié)束語：綜上所述，初中班主任在具體教學(xué)過程中占據(jù)著至關(guān)重要的位置，其管理水平與個人修養(yǎng)直接關(guān)系到初中學(xué)生的整體素質(zhì)、整個班級氛圍以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，相關(guān)教育機構(gòu)與工作者必須高度重視初中班主任管理能力與個人素質(zhì)的培養(yǎng)，從提高教學(xué)水平和素質(zhì)、堅持以人為本、樹立明確利益觀、因材施教等方面出發(fā)，全面提高班主任管理水平及教育藝術(shù)水平，促進我國中學(xué)教育健康、快速發(fā)展。理也要”因施教課題大綱了解“因材施教”的意管理的方法·員工管理,“因材施教”采取的方法·員工類型因材施教的出處和意思?解釋因:根據(jù);材:資質(zhì);施:施加;教:教育。指針對學(xué)習(xí)的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育出處《論語.為政》子游問孝、子夏問孝朱熹集注引宋程頤曰:”子游能養(yǎng)而或失于敬,子夏能直義而或少溫潤之色,各因其材之高下與其所失而告之,故不同也。重視員工的管理員工管理的現(xiàn)狀2為什么要重視員工1.員工管理的現(xiàn)狀在實際管理工作中,人們過于重視管理者自身的帶頭示范作用,卻忽略了與顧客直接接觸的員工。在很多組織里,都把一切優(yōu)惠條件和教育機會讓給管理者,很多管理者都有出國考察和培訓(xùn)的機會。但是他并沒有把相應(yīng)的能力傳輸給下屬,以至于他的下屬所受到的教育機會較少,在平時的工作中也沒有接受特別的指正和練,所以當(dāng)他們在面對市場和顧客時,顯得力不從心。2為什么要重視員工管理者即使再有能力也沒有用,因為顧客所認(rèn)識的通常都是面前的員工,而不是主管。在舊的觀念里面,通常是管理層來管理一家公司,但新的觀念認(rèn)為,應(yīng)該讓員工參與決策和管理。世界上有很多種汽車品牌,天津的夏利,上海的桑塔納,廣東的本田,湖北的雪鐵龍,每一輛汽車車型都是經(jīng)過仔細考慮、精心設(shè)計的。那么為什么有的車型受歡迎而有的不受歡迎呢?這是因為在市場中消費者有不同的看法,設(shè)計者未能抓住消費者的不同喜好。所以盡管管理者在做決策,但是實際上市場的反應(yīng)可能并不是這樣。而員工直接面對顧客,應(yīng)該是讓員工去參與決策,管理者只是分配資源,而不是什么事情都由管理者來主導(dǎo),這是所謂重視員工的一個原則管理員工十招重在觀念·六、讓員工參與進來設(shè)立高目標(biāo)·七、信守諾經(jīng)常交流·八、多表彰員工·四、授權(quán)、授權(quán)、再·九、允許失敗授權(quán)十、建立規(guī)范·五、輔導(dǎo)員工發(fā)展個人事業(yè)、重在觀念以前那種把管理職務(wù)當(dāng)官來看,將員工當(dāng)工具,封建家長式的作風(fēng)應(yīng)當(dāng)被拋棄。取而代之的是,尊重員工的個人價值,