數(shù)控車(chē)編程(基本知識(shí))教學(xué)課件

數(shù)控車(chē)編程（基本知識(shí)）41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾數(shù)控車(chē)編程（基本知識(shí)）數(shù)控車(chē)編程（基本知識(shí)）41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾數(shù)控機(jī)床編程基礎(chǔ)第一部分?jǐn)?shù)控機(jī)床編程的基本概念數(shù)控加工程序的內(nèi)容提要:本節(jié)將簡(jiǎn)要介紹數(shù)控編程的基本概數(shù)控加工程序的念;手工編程和自動(dòng)編程的相關(guān)概念;程序的基本構(gòu)成;數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系;數(shù)控系統(tǒng)的功能指令中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，其農(nóng)村人口數(shù)量較多，占全總?cè)藬?shù)60%左右，此外，農(nóng)村人口的素質(zhì)多數(shù)偏低，故農(nóng)村成為中國(guó)重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象之一，而大力發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育成為中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的重要任務(wù)之一?？突饡?huì)教學(xué)促進(jìn)委員會(huì)主席ErnestL.Boyer曾說(shuō)過(guò)：“兒童早年的經(jīng)歷有著超常的重要意義，若國(guó)家想獲得最終發(fā)展，必須先關(guān)注兒童的早期教育并確認(rèn)小學(xué)教師。”由此可見(jiàn)，只有促進(jìn)完善小學(xué)基礎(chǔ)教育才能使農(nóng)村、社會(huì)、國(guó)家得到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，同時(shí)在中國(guó)較為落后的農(nóng)村更需得到政府對(duì)其小學(xué)基礎(chǔ)教育的關(guān)注度。一、淺析農(nóng)村小學(xué)教育狀況與顯露荊棘1.有關(guān)教學(xué)設(shè)備投入?yún)T乏在農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育中所能使用到的有關(guān)教學(xué)設(shè)備十分有限，這一點(diǎn)在偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)更是捉襟見(jiàn)肘。一些農(nóng)村小學(xué)自身教學(xué)教室都普遍存在諸多安全隱患，與此同時(shí)也不能忽視了教學(xué)教室數(shù)量有限的現(xiàn)狀，很多學(xué)生都不夠用，由此也致使很多個(gè)不同班級(jí)共用一間教室，有時(shí)甚至于是不同年級(jí)學(xué)生在一間教室上課，教室資源配備嚴(yán)重匱乏。另外，諸多教學(xué)器材以及圖書(shū)館資源缺乏，學(xué)生更是難以接觸和學(xué)會(huì)運(yùn)用這些現(xiàn)代化資源進(jìn)行學(xué)習(xí)提升。同時(shí)一些農(nóng)村小學(xué)桌椅板凳不僅數(shù)量短缺，還十分老舊，相關(guān)照明設(shè)施難以保障，傳統(tǒng)化教學(xué)器材仍是黑板與粉筆。至此，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)備亟待完善。2.農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)及知識(shí)水平偏低農(nóng)村小學(xué)教師作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育主體之一，為學(xué)生傳授小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，扮演著為農(nóng)村提供智力和人才的不可缺少的角色，肩負(fù)著提高農(nóng)民素質(zhì)的艱苦使命，是以其重要性不可小覷，但農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)水平卻仍值得商榷。部分農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)水平及專(zhuān)業(yè)知識(shí)在中國(guó)規(guī)定的小學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)中并未達(dá)到其應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)其相應(yīng)的能力與知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)不足，普遍缺乏先進(jìn)的教育思想和思維創(chuàng)新，在教學(xué)上較為呆板。其次，因農(nóng)村地處偏僻、教師獲益頗少導(dǎo)致教師流動(dòng)性較大，部分農(nóng)村教師存在兼職或短期代課現(xiàn)象。此外，農(nóng)村小學(xué)教師易因忙碌無(wú)法兼顧學(xué)生安全、心理健康等問(wèn)題。正如李洪修所說(shuō)：“農(nóng)村教師的工資待遇、職稱(chēng)和社會(huì)福利都較低，這加劇了農(nóng)村教師師資的缺乏，而在農(nóng)村的教師普遍素質(zhì)偏低和非標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)校使農(nóng)村教師負(fù)擔(dān)過(guò)重也影響了農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平?！倍⑻骄拷鉀Q農(nóng)村小學(xué)教育弊病的良方1.帶動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育逐步邁進(jìn)現(xiàn)代化軌道教育始終要面向現(xiàn)代化，為了逐步的滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)對(duì)應(yīng)人才的需要，國(guó)內(nèi)教育教學(xué)要逐步邁向現(xiàn)代化是大勢(shì)所趨。由此看來(lái)小學(xué)教育質(zhì)量更是不能忽視，特別是針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的關(guān)注度尤其不能少，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣培養(yǎng)的初步階段，更是決定著中學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量極有可能制約學(xué)生一生的發(fā)展可能，自然而然國(guó)家重視農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)無(wú)可厚非。同時(shí)，農(nóng)村的小學(xué)文化教育必須秉持著現(xiàn)代化的目標(biāo)，立足于當(dāng)下的發(fā)展現(xiàn)狀，展望未來(lái)，更加積極主動(dòng)的響應(yīng)國(guó)家政府政策號(hào)召，牢牢的緊握住時(shí)代脈搏，通過(guò)做到這些，便可以為更多的農(nóng)村小學(xué)生提供良好的教育熏陶，竭盡力量幫助農(nóng)村孩子享受與城市孩子近乎平等的教育，為他們的未來(lái)奠定良好的基石。2.提高農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育的教師隊(duì)伍建設(shè)是農(nóng)村教育的關(guān)鍵點(diǎn)之一，發(fā)展好促進(jìn)好農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)才能使農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育得到更好的進(jìn)步空間。故為了更好發(fā)展農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育，中國(guó)政府及相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)鼓勵(lì)畢業(yè)生下鄉(xiāng)深入農(nóng)村教書(shū)并提供相應(yīng)的福利和支持；對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)給予一定政策機(jī)制上的鼓勵(lì)，提高農(nóng)村小學(xué)教師工資待遇，同時(shí)確保農(nóng)村小學(xué)教師工資的按時(shí)發(fā)放；在農(nóng)村小學(xué)設(shè)置多個(gè)科目的教師并增添相應(yīng)的審美素質(zhì)、身體素質(zhì)等教育，使農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育得到更全面的發(fā)展，為農(nóng)村小學(xué)教師減輕工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)給予農(nóng)村教師適當(dāng)時(shí)間學(xué)習(xí)其相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以提高農(nóng)村小學(xué)教師的能力，從而提高農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育教師師資力量，鞏固其教師隊(duì)伍建設(shè)。3.“民工潮”下更好地促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育在“民工潮”下，父母的受教育水平大多程度不高，因此，作為中國(guó)政府和教育工作者，必須盡力幫助農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)心理上和生活上的困難和疑惑。其中，農(nóng)村小學(xué)教師需發(fā)揮其重要輔助作用，使農(nóng)村小學(xué)生即使在無(wú)父母照料情況下也能在學(xué)校與教師指引和教育下走向獨(dú)立自主、身心健康發(fā)展。對(duì)于“民工潮”下的父母，作為學(xué)校應(yīng)多幫助家長(zhǎng)，為家長(zhǎng)提供相關(guān)教育方法，同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)多與孩子進(jìn)行心靈上的溝通，即使距離再遠(yuǎn)也應(yīng)給予孩子精神上的鼓勵(lì)，在有意義的日子應(yīng)回農(nóng)村看一看孩子，不讓孩子因無(wú)父母的陪伴而自暴自棄甚至走上歧途；此外，校方應(yīng)幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，讓他們了解小學(xué)基礎(chǔ)教育在兒女成長(zhǎng)中的重要性，及他們的教育觀念在兒女成長(zhǎng)中占有重要地位。父母作為孩子的第一任老師，其許多行為習(xí)慣都會(huì)潛移默化地影響著孩子的生活習(xí)性和個(gè)性特征，故父母應(yīng)明確自己對(duì)子女的責(zé)任意識(shí)，不要因追求物質(zhì)化生活而忽略了孩子的心理感受?？傊W(xué)教育是義務(wù)教育和素質(zhì)教育的起點(diǎn)，它將為學(xué)生身心健康發(fā)展、國(guó)民素質(zhì)教育和各類(lèi)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)面臨認(rèn)識(shí)障礙、設(shè)施落后、師資薄弱、教師職業(yè)倦怠等諸多問(wèn)題，必須正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村小學(xué)教育的地位和作用，加大投入，改善設(shè)施，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師職業(yè)幸福感，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育健康、蓬勃發(fā)展。地理學(xué)科知識(shí)看似零散，但有自己內(nèi)在的認(rèn)識(shí)規(guī)律。實(shí)踐教育要與生活緊密聯(lián)系，實(shí)踐是理論的最好踐行方式。實(shí)踐的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生行為能力的教育，使學(xué)生的言行與思想能夠相互融合和統(tǒng)一，從而提升地理學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)。一、學(xué)會(huì)閱讀，運(yùn)用圖表高中地理教學(xué)內(nèi)容中包含了圖表的講解。教師結(jié)合圖表，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，利于學(xué)生進(jìn)行形象記憶。在圖表的幫助下，學(xué)生也可在課余時(shí)間進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。教學(xué)中，教師在對(duì)一些地域、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析時(shí)，會(huì)使用圖表進(jìn)行輔助教學(xué)。圖表優(yōu)點(diǎn)在于將知識(shí)點(diǎn)一一列出，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)熟悉和掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如：在講解人教版高一地理必修2第三章第三節(jié)《以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型》內(nèi)容時(shí)，涉及潘帕斯草原的大牧場(chǎng)放牧業(yè)的知識(shí)點(diǎn)。教師上課前需要設(shè)計(jì)學(xué)案，在設(shè)計(jì)中需明確教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生掌握形成不同地理環(huán)境的差異原因、掌握地域分異的變化規(guī)律。在講課中，教師可分別介紹“大牧場(chǎng)放牧業(yè)”中澳大利亞、南非的大牧場(chǎng)，并且利用圖表對(duì)課本案例4中關(guān)于“潘帕斯草原的大牧場(chǎng)放牧業(yè)”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸講解。在講解圖1時(shí)，教師第一步，可先展示潘帕斯草原的整體地域分布情況，然后讓學(xué)生了解大草原的氣溫溫差、地形、人口數(shù)量等信息；第二步，教師可講解具體數(shù)值；第三步，讓學(xué)生根據(jù)圖示對(duì)地理環(huán)境進(jìn)行比較；第四步，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行整體梳理。教師利用這種結(jié)合圖表的教學(xué)輔助方式，令學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有進(jìn)一步的了解。圖表可直觀的展示地理狀況，但教師還需在實(shí)際教學(xué)中，深入講解知識(shí)點(diǎn)。二、儀器輔助，指導(dǎo)觀察實(shí)驗(yàn)儀器是地理教學(xué)的重要教學(xué)資源和手段。在儀器的輔助下，學(xué)生能在觀察儀器的同時(shí)，聯(lián)系地理現(xiàn)象和地理知識(shí)進(jìn)行遷移思考，進(jìn)而進(jìn)行綜合性地分析。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)常在課堂中借助儀器，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。如在講解“地球的地轉(zhuǎn)偏向力的存在”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了形象的講解地轉(zhuǎn)偏向力，教師可在一個(gè)不透明的小球上畫(huà)一個(gè)虛擬的北極點(diǎn)，并且讓這個(gè)點(diǎn)在球體中處于豎直向上的位置，再在球上滴上幾滴鋼筆墨水，讓學(xué)生先觀察墨滴產(chǎn)生的變化。教師可依照地球自轉(zhuǎn)的方向，讓小球自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)，然后讓學(xué)生觀察鋼筆水流淌的痕跡和偏轉(zhuǎn)方向。學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)儀器，可清晰地觀察墨滴移動(dòng)的痕跡，進(jìn)而對(duì)地球偏轉(zhuǎn)力有直觀的概念。第二次，教師可以嘗試反方向的轉(zhuǎn)動(dòng)球體，并挑選兩位學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。地理學(xué)科注重培養(yǎng)實(shí)踐能力，利于提升學(xué)生形象思維能力與動(dòng)手試驗(yàn)?zāi)芰?，提升學(xué)科素養(yǎng)。三、開(kāi)展調(diào)查，整理報(bào)告地理學(xué)科調(diào)查的內(nèi)容較為寬泛。教學(xué)中，教師可針對(duì)學(xué)生的疑惑，開(kāi)展有針對(duì)性的實(shí)地調(diào)查走訪，并形成調(diào)查報(bào)告。以人教版高二地理必修3第四章《區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展》內(nèi)容為例。在實(shí)踐課上，教師可以向?qū)W生布置以“家鄉(xiāng)是如何發(fā)展的？”為主題的調(diào)查任務(wù)，并要求學(xué)生寫(xiě)一份實(shí)踐報(bào)告。筆者所在地生產(chǎn)加工水泥、紙箱紙袋、皮革制品等產(chǎn)品。針對(duì)當(dāng)?shù)氐那闆r，教師可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，分小組進(jìn)行調(diào)查研究，最后完成一份對(duì)家鄉(xiāng)發(fā)展的意見(jiàn)書(shū)。在實(shí)際走訪中，有一組學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐拇箢^菜生產(chǎn)情況。調(diào)查前，學(xué)生可列出需調(diào)查的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，如適合大頭菜生長(zhǎng)的土壤類(lèi)型特點(diǎn)、大頭菜生長(zhǎng)需要怎樣的氣溫、大頭菜需要什么肥料等。該項(xiàng)調(diào)查使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的特色農(nóng)作物有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提升了調(diào)查研究的綜合能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。需要注意的是，實(shí)際調(diào)查研究也需要一定的方法，在調(diào)查過(guò)程中，教師需要把握總方向，掌握學(xué)生研究進(jìn)度，并及時(shí)提出指導(dǎo)建議，確保學(xué)生的調(diào)查能夠朝著正確的方向進(jìn)行。四、融入網(wǎng)絡(luò)，提煉信息互聯(lián)網(wǎng)的普及給地理課堂帶來(lái)了海量信息。但面對(duì)復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)信息，應(yīng)如何教導(dǎo)學(xué)生篩選有用信息，是教師在實(shí)際教學(xué)中的新任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，教師通過(guò)綜合提煉的方法，將知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)性的建構(gòu)，幫助學(xué)生將地理知識(shí)在腦中形成一個(gè)完整的體系，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科的思維模式。例如：在講解高一地理必修二第六章《中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐》內(nèi)容時(shí)，針對(duì)可持續(xù)發(fā)展這項(xiàng)國(guó)策，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教學(xué)案例，將我國(guó)當(dāng)前的發(fā)展戰(zhàn)略與以往戰(zhàn)略列舉出來(lái)，讓學(xué)生們對(duì)人口、環(huán)境、能源和資源等指標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，闡述可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)用性和必然性。在講述環(huán)境時(shí)，教師可讓學(xué)生列舉我國(guó)在發(fā)展歷程中曾出現(xiàn)的“重工業(yè)輕環(huán)境”的思想，并對(duì)比可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中“全面改善環(huán)境”的重要理論。通過(guò)對(duì)知識(shí)?c縱向與橫向的對(duì)比學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)較完整的知識(shí)體系。信息的提煉能力需要一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程，尤其是對(duì)剛接觸這項(xiàng)教學(xué)方式的學(xué)生而言。在這個(gè)建構(gòu)的過(guò)程中，教師不能一味的進(jìn)行講解和構(gòu)建，要讓學(xué)生自主地進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自主性。高中地理知識(shí)點(diǎn)繁多，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握要求比較嚴(yán)格。如何能夠更加綜合、高效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，是農(nóng)村地理教育的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容之一，在今后的工作中，筆者也將繼續(xù)研究?！緮?shù)控機(jī)床編程基礎(chǔ)第一部分?jǐn)?shù)控機(jī)床編程的基本概念數(shù)控加工程序的內(nèi)容提要:本節(jié)將簡(jiǎn)要介紹數(shù)控編程的基本概數(shù)控加工程序的念;手工編程和自動(dòng)編程的相關(guān)概念;程序的基本構(gòu)成;數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系;數(shù)控系統(tǒng)的功能指令·數(shù)控編程的基本概念1.數(shù)控程序編制概念從零件圖紙到數(shù)控加工指令的有序排列(制成控制介質(zhì))的全過(guò)程。數(shù)控加工程序的將零件加工的工藝分析、加工順序、零件輪廓軌跡尺寸、工藝參數(shù)(f、s、t)及輔助動(dòng)作(變速、換刀、冷卻液?jiǎn)⑼?、工件夾緊松開(kāi)等)等,用規(guī)定的文字、數(shù)字、符號(hào)組成的代碼按一定的格式編寫(xiě)加工程序單,并將程序單的信息變成控制介質(zhì)的整心過(guò)程2.編程方法:手工編程和自動(dòng)編程口手工編程定義:整個(gè)編程過(guò)程由人工完成。對(duì)編程人員的要求高(熟悉數(shù)控代碼功能、編程規(guī)則,具備機(jī)械加工工藝知識(shí)數(shù)控加工程序的和數(shù)值計(jì)算能力)適用:①幾何形狀不太復(fù)雜的零件②三坐標(biāo)聯(lián)動(dòng)以下加工程序口自動(dòng)編程:定義:編程人員根據(jù)零件圖紙的要求,按照某個(gè)自動(dòng)編程系統(tǒng)的規(guī)定,將零件的加工信息用較簡(jiǎn)便的方式送入計(jì)算機(jī),編程系統(tǒng)將能根據(jù)數(shù)控系統(tǒng)的類(lèi)型輸出數(shù)控加工程序。適用:①形狀復(fù)雜的零件,數(shù)控加工程序的②雖不復(fù)雜但編程工作量很大的零件(如有數(shù)千個(gè)孔的零件)③雖不復(fù)雜但計(jì)算工作量大的零件(如非圓曲線輪廓的計(jì)算)CAD/CAM系統(tǒng)的概念口具有計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(ComputerAidedDesign)和計(jì)算機(jī)輔助制造(ComputerAidedManufacturing),功能的系統(tǒng)簡(jiǎn)稱(chēng)CAD/CAM系數(shù)控加工程序的統(tǒng),它是指以計(jì)算機(jī)作為主要技術(shù)手段來(lái)生成和運(yùn)用各種數(shù)字信息與圖形信息,以進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造的系統(tǒng)口CAD/CAM軟件系統(tǒng)UGI(美國(guó))PRO/ENGINEERINGI-DEAS數(shù)控