北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《方程》教學(xué)課件作者宋振軍

北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《方程》課件作者宋振軍1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《方程》課件作者宋振軍北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《方程》課件作者宋振軍1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)?？伎寄?每本字典X元,買(mǎi)了5本,付出100元,應(yīng)找回()元。2商店每天賣(mài)出n千克的蘋(píng)果,賣(mài)了6天后,還有20千克,商店原有蘋(píng)果()千克。當(dāng)n=6時(shí),商店原有蘋(píng)果()千克。3用字母表示乘法分配律北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)方程100g一、美術(shù)課堂氣氛中影響學(xué)生參與度的主要因素溝通是美術(shù)課堂中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它在學(xué)生與教師之間搭建起一座心靈的橋梁。溝通不僅有助于理解在外在的行為和舉動(dòng)，它還可以活躍課堂氛圍。溝通傳遞著意義，創(chuàng)造著意義，缺乏溝通，教學(xué)就無(wú)法深入，更沒(méi)有所謂的互動(dòng)。它是課堂教學(xué)賴(lài)以成功的重要因素之一。不同學(xué)生溝通的教師不是一位好教師，通過(guò)溝通，師生之間產(chǎn)生了情感上的互動(dòng)和思想的碰撞，既幫助教師更好地了解學(xué)生到對(duì)知識(shí)的熟練程度，也讓學(xué)生更加深刻地掌握到學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵內(nèi)容。而在一個(gè)美術(shù)課堂中，正是由溝通實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中的互動(dòng)與交往，使得學(xué)生這個(gè)主體群體順利參與進(jìn)了課堂教學(xué)的氣氛中。1.情感的溝通。學(xué)生有無(wú)參與美術(shù)課堂教學(xué)的興趣，關(guān)鍵取決于對(duì)美術(shù)教學(xué)有無(wú)較強(qiáng)的情感性。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生不斷地開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行相互影響，彼此之間就會(huì)形成穩(wěn)定的情感關(guān)系，同時(shí)這種情感還可以遷移到對(duì)美術(shù)學(xué)科知識(shí)的熱愛(ài)、對(duì)國(guó)家藝術(shù)文化的熱愛(ài)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛(ài)?？梢哉f(shuō)，學(xué)生主體參與教學(xué)的動(dòng)力源是學(xué)生的各種情感。尤其在小組合作學(xué)習(xí)美術(shù)中，或者在美術(shù)活動(dòng)中，他們之間的溝通對(duì)于合作的成敗起著至關(guān)重要的作用。在一種富有情感的美術(shù)課堂氛圍中，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生主體參與的濃厚興趣，不管是從使用的工具、器材到創(chuàng)作的主題、內(nèi)容，或是獨(dú)立加工制作簡(jiǎn)單的手工制品、觀賞不同門(mén)類(lèi)的優(yōu)秀美術(shù)作品以及了解主要美術(shù)流派和重要的美術(shù)家，他們都愿意去了解和實(shí)踐。由此可見(jiàn)，興趣是學(xué)生參與產(chǎn)生的重要的心理基礎(chǔ)，出于學(xué)生自己興趣的主體參與將更加有效。2.信息的溝通。①方向性，美術(shù)教學(xué)中的溝通可以使教學(xué)主體成為—個(gè)統(tǒng)一的整體。因此，教學(xué)信息的分享與同構(gòu)是保證學(xué)生作為主體參與教學(xué)的先決條件，相反，如果在教學(xué)信息封閉的情況下，學(xué)生難以參與進(jìn)來(lái)。傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)中溝通的中心是教師，師生之間是一種單向溝通。美術(shù)教師單方面的把教學(xué)變成一種簡(jiǎn)單的“告訴”，一種單向的“給予”，美術(shù)教師非常認(rèn)真地在黑板上板畫(huà)，學(xué)生一絲不茍地臨摹下來(lái)，沒(méi)有自己的思想和創(chuàng)意，只是在機(jī)械地復(fù)制教師的范畫(huà)，這是一種不完整的教學(xué)，結(jié)果難免不盡如人意，在信息單向傳遞的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，課堂氣氛缺乏一定的活力，學(xué)生的情緒是比較低落，信息的傳遞將會(huì)受到影響。因而，在這種教學(xué)中，學(xué)生的參與度是很低的，教學(xué)的效率不可能高。②課堂教學(xué)有否“吸引子”，學(xué)界一致認(rèn)為那些在課堂教學(xué)氣氛中起到推動(dòng)性或者催化性作用的因素就是“教學(xué)吸引子”，促進(jìn)學(xué)生參與課堂的推動(dòng)因素?！敖虒W(xué)吸引子”也許是課堂上發(fā)生的偶然事件，也許是一次激情的發(fā)言，也許是一場(chǎng)有趣的討論，這些都可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，讓他們更加認(rèn)真地上課。沒(méi)有這些“吸引子”，主體參與的產(chǎn)生就失去了一種外在的推動(dòng)力。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，“吸引子”的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，沒(méi)有“吸引子”，學(xué)生的主體參與就只能存在于潛能狀態(tài)，如何針對(duì)這種情況提高學(xué)生的美術(shù)課堂參與度，設(shè)計(jì)運(yùn)用好教學(xué)“吸引子”就顯得尤其重要，否則就無(wú)法保障學(xué)生參與美術(shù)課堂的有效性。二、美術(shù)課堂氣氛對(duì)學(xué)生參與度的提升作用1.富有情感色彩的美術(shù)課堂更能增進(jìn)學(xué)生求學(xué)的積極性。羅杰斯認(rèn)為教育要成功首先取決于師生之間的溝通與信任，以及由此在課堂中產(chǎn)生的和諧氛圍。而教育心理學(xué)則斷定，情感是影響課堂教學(xué)效率的主要因素。所以，這就對(duì)美術(shù)教師提出了以下要求：以自己的豐富情感去激發(fā)學(xué)生的熱情，以幽默風(fēng)趣的話語(yǔ)去引發(fā)學(xué)生的激情，以大方得體的舉止去引導(dǎo)學(xué)生的激情，以靈活多變的教學(xué)方法去刺激學(xué)生的激情。美術(shù)教師在課堂上始終能做到自己精神飽滿，語(yǔ)言熱情洋溢，體態(tài)生動(dòng)活潑，充分激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情與愿望，鼓舞學(xué)生主動(dòng)探索美術(shù)學(xué)科的知識(shí)與技能。2.民主和諧的美術(shù)課堂氣氛有利于拓展學(xué)生的參與廣度。美術(shù)教師和學(xué)生雖然在知識(shí)儲(chǔ)備上不對(duì)等，但是在個(gè)人尊嚴(yán)上卻是平等的，讓學(xué)生在平等、自由的美術(shù)課堂環(huán)境中共同感受、談?wù)撁佬g(shù)，尊重每個(gè)學(xué)生的興趣和需要，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，讓他們大膽地進(jìn)行藝術(shù)想象和創(chuàng)作，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)美術(shù)的樂(lè)趣，從而更加主動(dòng)地參與藝術(shù)的學(xué)習(xí)。從每個(gè)學(xué)生的興趣需要、情感表達(dá)、人際交流出發(fā)，使課堂的各環(huán)節(jié)變得豐富多彩，在多種興趣點(diǎn)的融和中讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的視角去看待美術(shù)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的樂(lè)趣，使學(xué)生投入到多樣化的美術(shù)課堂情境中，獲取與眾不同的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，體味獨(dú)特的美術(shù)樂(lè)趣。除了師生討論外，允許生生互動(dòng)，即學(xué)生之間的多向交往，比如還可以開(kāi)展班級(jí)美術(shù)作品展，包括兒童畫(huà)、國(guó)畫(huà)、書(shū)畫(huà)、手工作品比賽等等，學(xué)生們都非常樂(lè)意參與，形成一種濃郁的學(xué)習(xí)美術(shù)的課堂氣氛，有利于擴(kuò)大學(xué)生的參與廣度。3.輕松有趣的美術(shù)課堂氣氛可提高學(xué)生參與的深度。心理學(xué)研究和課堂研究實(shí)踐證明：愉快時(shí)，感覺(jué)比較敏銳，記憶比較牢固，思維、想象比較活躍；緊張苦惱時(shí)，大腦受到刺激，思維活動(dòng)受抑制，智力遲鈍，無(wú)學(xué)習(xí)興趣。因此，讓學(xué)生在愉快、興奮的美術(shù)課堂氣氛中學(xué)習(xí)，就能達(dá)到好的教學(xué)效果。美術(shù)新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，美術(shù)教師要盡量營(yíng)造利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到輕松愉快有趣的美術(shù)課堂氛圍中自然而然地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。義務(wù)教育階段的學(xué)生往往喜歡新奇的事物，可通過(guò)語(yǔ)言、實(shí)物、音樂(lè)、畫(huà)面、角色表演、作品展示等，使學(xué)生多角度、多方面、多渠道地體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、思考、欣賞、設(shè)計(jì)與創(chuàng)作使得學(xué)生對(duì)美術(shù)發(fā)生興趣，并且愿意主動(dòng)去了解相關(guān)美術(shù)知識(shí)，從而明顯提高學(xué)生美術(shù)課堂參與的深度。4.積極主動(dòng)的課堂氣氛可以增強(qiáng)學(xué)生參與的信心。美術(shù)教師恰如其分的課堂評(píng)價(jià)就像夜航的燈塔，指引著學(xué)生前進(jìn)的方向，同時(shí)積極主動(dòng)參與的美術(shù)課堂氛圍也在不知不覺(jué)中逐步形成。在教學(xué)中可采用生生評(píng)價(jià)與師生評(píng)價(jià)等多種方式，對(duì)學(xué)生的思維、創(chuàng)意、作品與設(shè)計(jì)成果做出評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生在美術(shù)課堂中表現(xiàn)出來(lái)的良好情感態(tài)度，并做到及時(shí)反饋，讓學(xué)生在美術(shù)課堂里體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣、獲得精神上的滿足感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。也許美術(shù)老師自己也沒(méi)有意識(shí)到，自己無(wú)心的一句話，卻可以改變學(xué)生參與到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中的信心?？傊佬g(shù)課堂教學(xué)不是學(xué)生自學(xué)，它總是會(huì)在一定的課堂氣氛當(dāng)中進(jìn)行，美術(shù)的學(xué)習(xí)需要適合的條件和環(huán)境，美術(shù)教學(xué)要為學(xué)生主動(dòng)參與提供氛圍和機(jī)會(huì)，教師應(yīng)成為學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和學(xué)生參與行為的欣賞者，以滿足美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的參與要求。初三作為九年義務(wù)教育的“出口關(guān)”，作為學(xué)校和社會(huì)關(guān)注的“成品關(guān)”，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都承受著巨大壓力。如何優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率，從而事半功倍，取得教與學(xué)的雙收獲呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺析如下：一、初三英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)1.教學(xué)內(nèi)容枯燥：初三階段大部分時(shí)間要用來(lái)復(fù)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，增加了語(yǔ)言教學(xué)的枯燥性。2.考試內(nèi)容多樣：初一、初二階段的考試內(nèi)容十之八九緊密?chē)@課文所學(xué)內(nèi)容，多考查知識(shí)，而中考很少考查純語(yǔ)法內(nèi)容，更多的是對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合語(yǔ)言運(yùn)用技能的考查。這種考查內(nèi)容變化使很多學(xué)生不適應(yīng)初三階段的英語(yǔ)教學(xué)。3.興趣激發(fā)變難：隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們的情感表現(xiàn)更為內(nèi)斂，興趣的增長(zhǎng)點(diǎn)和著眼點(diǎn)也會(huì)變化。對(duì)初三學(xué)生而言，唱唱歌，講個(gè)笑話，已經(jīng)很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師需要用更深層次的內(nèi)容感染他們。4.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，但大多數(shù)學(xué)校對(duì)初三的評(píng)價(jià)以中考作為衡量教與學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種單一的評(píng)價(jià)嚴(yán)重影響了初三英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。面臨挑戰(zhàn)，我們不得不加以重視，并尋求改進(jìn)教學(xué)方式和方法，優(yōu)化初三的英語(yǔ)教學(xué)。二、優(yōu)化初三英語(yǔ)課堂教學(xué)策略在堅(jiān)持課改基本理念的基礎(chǔ)上，我根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)靈活處理教材和采用教學(xué)方法，在復(fù)習(xí)階段的教學(xué)中注重教學(xué)行為和教學(xué)理念的緊密結(jié)合，以如下教學(xué)策略為依托，提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。1.活動(dòng)和練習(xí)相結(jié)合?；顒?dòng)和練習(xí)相結(jié)合即把課堂活動(dòng)和課外練習(xí)結(jié)合起來(lái)。在復(fù)習(xí)課上開(kāi)展交際活動(dòng)，并結(jié)合課外練習(xí)，把講練結(jié)合變成說(shuō)練結(jié)合。以說(shuō)帶練，以練促效，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)和鞏固的目標(biāo)。例如：在復(fù)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)有關(guān)飲食健康的內(nèi)容時(shí)，我并沒(méi)有像往常那樣重復(fù)解釋語(yǔ)言點(diǎn)，而是復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生討論，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極談?wù)?，?nèi)容必須涉及飲食健康。Eg：T：Whydon’tyoueatmorefish？It’sveryfresh.S：Sorry，Ihaveeatentoomuchfriedchickenandchips，now.Idon’twanttoeatanything.I’mfull.T：Oh！That’stoobad，Theyarejunkfood.Understand？Eatingtoomuchjunkfoodisbadforourhealth.S：But，whatishealthyfoodandhowcanwekeephealthy？然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，最后老師評(píng)價(jià)并歸納。復(fù)習(xí)課是通過(guò)梳理、歸納知識(shí)和補(bǔ)充信息，達(dá)到鞏固知識(shí)、提升能力的目的?；顒?dòng)和練習(xí)相結(jié)合不僅能夠拓寬學(xué)生的思維空間，而且能夠激發(fā)課堂活力，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。2.材料和話題相結(jié)合。練習(xí)材料和教材話題相結(jié)合是指教師教學(xué)時(shí)有意識(shí)地在課堂中把材料和話題結(jié)合起來(lái)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)注意練習(xí)材料的內(nèi)容和要求，然后結(jié)合教材中的話題進(jìn)行思考并整合，這樣做能使寫(xiě)作簡(jiǎn)單化且有效化。八年級(jí)和九年級(jí)教材中提供了豐富的話題，如學(xué)生追求個(gè)性和穿校服的矛盾，如何解決不愉快的事，如何看待自由和規(guī)則等。復(fù)習(xí)時(shí)我布置了一篇書(shū)面表達(dá)，讓學(xué)生談?wù)劶乙?guī)，哪些是你贊成、哪些是你反對(duì)的，并說(shuō)出原因和自己的建議，熟悉課文話題的學(xué)生會(huì)馬上聯(lián)想到教材中涉及的內(nèi)容和觀點(diǎn)。Eg：Ihavetostayathomeatnight./Imustn’tstayuplateatnight./I’mnotallowedtoplaycomputergamestoolong.只要材料和話題相結(jié)合，寫(xiě)作其實(shí)很簡(jiǎn)單。3.內(nèi)容和文化相結(jié)合。內(nèi)容和文化相結(jié)合就是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，這不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要部分。在復(fù)習(xí)八年級(jí)有關(guān)動(dòng)物話題時(shí)，我向?qū)W生提供了常規(guī)內(nèi)容和視角：Asweknow，animalsareourfriends.Weshouldprotectthem.Keepingpetsispopularnow.Adogisagoodpetforus.Becausethedogcanbeourhonestcompanionandshareourhappinessandsadness.Whilethe“dog”inEnglishhasmanyothermeanings.“Heworkslikeadog.”“Heisatopdog.”“Heisaluckydog.”“Loveme，lovemydog.”“Everydoghashisday.”讓學(xué)生了解更多有關(guān)狗的不同文化中的含義。之后，我挑了一篇有關(guān)動(dòng)物諺語(yǔ)的閱讀文章，讓學(xué)生練習(xí)。最后，布置一些對(duì)比東西方文化的課外作業(yè)。如中西方傳統(tǒng)節(jié)日：TheSpringFestival/TheDragonBoatFestival/Mid-autumnfestival...與ThankgivingDay/ChristmasDay/Halloween...學(xué)生在認(rèn)真準(zhǔn)備的過(guò)程中對(duì)東西文化有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)文化差異的理解，增強(qiáng)了跨文化交際意識(shí)。4.語(yǔ)法與情感相結(jié)合。語(yǔ)法與情感相結(jié)合指在語(yǔ)法教學(xué)中滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感態(tài)度。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)關(guān)注每位學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的人文素養(yǎng)。在初三英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)課時(shí)比重增加，教師應(yīng)力圖在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的英語(yǔ)課堂氛圍。如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：描述自己的與眾不同，用上述詞匯進(jìn)行敘述。在活動(dòng)中學(xué)生能有條理地表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了自信心，并進(jìn)一步了解了自己，部分學(xué)生還在一定程度上減輕了自卑心理。這個(gè)活動(dòng)把語(yǔ)法教學(xué)和青少年渴望被認(rèn)同和理解的心態(tài)相