高考語文復(fù)習(xí)迎考課件

高考語文復(fù)習(xí)迎考46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。高考語文復(fù)習(xí)迎考高考語文復(fù)習(xí)迎考46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。高考語文復(fù)習(xí)迎考令。及臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)策略江蘇省鎮(zhèn)江中學(xué)張正平一、語言文字運(yùn)用(18分)1.字音辨析題:答題技巧:A、對(duì)多音字的把握,掌握“音隨意轉(zhuǎn)”的原則。吃不準(zhǔn)的情況下,可多考慮從詞語具體意義以及詞語的詞性的角度入手解決問題。◆常見多音字標(biāo)“次讀音”正確的可能性大,標(biāo)“常讀音”正確的可能性小。(如:解決,押解)◆常見字標(biāo)音正確的可能性小,生僻字一般不會(huì)標(biāo)錯(cuò)音?，F(xiàn)階段各個(gè)學(xué)科都在探求學(xué)科改革的有效方法，都將課堂的高效教學(xué)作為踐行素質(zhì)教育、提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)途徑。作為農(nóng)村初中語文課來講，指導(dǎo)學(xué)生開展課前有效預(yù)習(xí)，既能夠發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是語文課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一、初中語文課前預(yù)習(xí)的含義及重要作用（一）初中語文課前預(yù)習(xí)的含義初中語文課前預(yù)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生運(yùn)用自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先分析、設(shè)疑及思考的一個(gè)主動(dòng)性強(qiáng)的探知過程。經(jīng)過有效預(yù)習(xí)，學(xué)生在面對(duì)新的課文內(nèi)容時(shí)，會(huì)主動(dòng)生發(fā)出探究欲望，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能夠更加主動(dòng)地參與。（二）初中語文課前預(yù)習(xí)的重要作用1.融會(huì)貫通學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)語文課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在面對(duì)新的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要用到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有時(shí)又要涉及其他的學(xué)科知識(shí)，能夠拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到新老知識(shí)的有機(jī)融合。2.明確學(xué)習(xí)目的通過語文課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠初步了解新知識(shí)要點(diǎn)，生成學(xué)習(xí)疑問，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)注意力得以凝聚，積極性得以提高，探究欲望得以增強(qiáng)，從而明確了學(xué)習(xí)目的，有利于課堂學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)效果的達(dá)成。3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，一方面有效銜接了知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬了知識(shí)面，另一方面又能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到比知識(shí)灌輸更高效的教學(xué)效果。由興趣生發(fā)開來，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性自然得到提高，學(xué)習(xí)成績得以提升。4.培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要是通過課前預(yù)習(xí)中的疑問實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榇嬖谝蓡?，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生新認(rèn)知，從而進(jìn)行自主探究，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開發(fā)。二、初中語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的方法途徑（一）借助工具書及原有知識(shí)儲(chǔ)備開展障礙性預(yù)習(xí)所謂的障礙性預(yù)習(xí)，指的是學(xué)生在面對(duì)一些新內(nèi)容時(shí)，不可避免會(huì)產(chǎn)生字義、詞義及相關(guān)的背景知識(shí)上的理解障礙，而語文教學(xué)的基本任務(wù)之一是字詞教學(xué)，因此，針對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中較易出現(xiàn)字詞錯(cuò)用的現(xiàn)象，要注重在預(yù)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生的字形、字義及字音的理解及運(yùn)用能力。指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，將不認(rèn)識(shí)或不理解的字、詞、句加以標(biāo)注，如課本中沒有相應(yīng)的釋義，引導(dǎo)學(xué)生查閱字詞典等工具書，一方面搞清楚具體的字詞含義，另一方面借助詞典中的有關(guān)舉例，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)字詞的認(rèn)知，有助于后期的課堂學(xué)習(xí)。（二）通過朗讀歸納開展感受性預(yù)習(xí)在完成障礙性預(yù)習(xí)后，就要對(duì)課文進(jìn)行深層預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過總結(jié)課文結(jié)構(gòu)規(guī)律的方式，將各種文體的特點(diǎn)加以概括。例如，涉及記敘文時(shí)，可以讓學(xué)生通過朗讀課文的方式梳理出“事情”與“人物”以及他們的時(shí)空關(guān)系。如魯迅的《從百草園到三味書屋》，就可以根據(jù)“我”的活動(dòng)空間的變化，將課文分為兩個(gè)部分，對(duì)“人物”的理解，主要通過肖像、語言、行為及神態(tài)加以把握。涉及抒情散文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過景物描寫，體會(huì)出作者的感情變化，如《春》這篇散文，學(xué)生可以從中選取“春雨”“春風(fēng)”“春花”等多種景物，掌握文章的并列結(jié)構(gòu)布局，從而體會(huì)到作者對(duì)春的喜愛和贊美。此外，還可以采用比較閱讀的方法開展感受性預(yù)習(xí)。例如，在語文課文中有一些諸如《醉翁亭記》、《小石潭記》、《岳陽樓記》及《滿井游記》等游記性質(zhì)的散文，對(duì)這類文章可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)各個(gè)文章的寫景方法及作者情景交融的體現(xiàn)方式的異同，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)此類文章的理解。（三）通過鑒賞借鑒開展發(fā)現(xiàn)性預(yù)習(xí)對(duì)這方面內(nèi)容的預(yù)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)找出課文中的一些經(jīng)典佳句，一方面深化對(duì)文章的認(rèn)知，另一方面還可以為寫作積累豐富的素材。如涉及一些精彩傳神的修辭句，或者一些飽含感情的抒情語句，都可以被學(xué)生加以借鑒運(yùn)用。此外，發(fā)現(xiàn)性預(yù)習(xí)更重要的是通過預(yù)習(xí)，感受到作者所闡述的哲理及感悟啟迪，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中能夠“發(fā)現(xiàn)”作者在寫景背后所蘊(yùn)含的真情，從而有助于學(xué)生形成濃厚的人文情懷，在有效完成預(yù)習(xí)目的的基礎(chǔ)上，又突破了語文預(yù)習(xí)的局限，上升到學(xué)生人格升華的層面。例如，在《背影》及《我的母親》的預(yù)習(xí)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生開展發(fā)現(xiàn)性預(yù)習(xí)。（四）對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生探討交流要有效指?С踔杏鏤目吻霸は埃?教師要注重進(jìn)行預(yù)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，著重對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行分析解決，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探討交流，通過學(xué)生的交流溝通，使教師掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況?？梢宰寣W(xué)生組成學(xué)習(xí)交流小組，讓學(xué)生說出預(yù)習(xí)中存在的疑問，教師適當(dāng)參與，一方面能夠通過學(xué)生之間的交流，小組內(nèi)部解決學(xué)生的疑惑，另一方面又能夠借助老師的指導(dǎo)，疏通學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的歸納總結(jié)能力。三、結(jié)語總而言之，初中語文課前預(yù)習(xí)，是語文教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力的有效途徑。教師要重視語文課前預(yù)習(xí)的重要作用，通過使學(xué)生掌握多種預(yù)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在語文預(yù)習(xí)中感受到語文課程的優(yōu)美雋永，培養(yǎng)學(xué)生的人文情感，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。初中化學(xué)教育不僅提供學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展所需要的基本化學(xué)知識(shí)和技能，而且培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。為了測(cè)評(píng)這種能力，考試雖然不是唯一的辦法，但是一種核心重要的途徑，同時(shí)通過考試也可以掌握學(xué)生的掌握情況，及時(shí)反饋給教師，以便查漏補(bǔ)缺。在進(jìn)行考試評(píng)價(jià)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)初三化學(xué)中普遍存在的規(guī)律性現(xiàn)象，簡(jiǎn)單地說就是共振現(xiàn)象。物理學(xué)上存在著“共振”，但是現(xiàn)代社會(huì)學(xué)的發(fā)展已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在社會(huì)學(xué)和管理學(xué)領(lǐng)域也存在著“共振效應(yīng)”，即社會(huì)中的人容易接受和其生活興趣、愛好相互一致領(lǐng)域的知識(shí)，并將之轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)能力。根據(jù)這一點(diǎn)，可以得出結(jié)論：學(xué)生比較容易掌握和其思維特點(diǎn)、邏輯能力相一致的課程，而難以掌握和其思維特點(diǎn)不一致的課程，這是學(xué)生偏科的重要原因。但是在同一課程內(nèi)部，也存在著類似的差異，為了進(jìn)一步掌握初三化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，筆者對(duì)此進(jìn)行了仔細(xì)的思考和研究。在從事初三化學(xué)的教學(xué)過程中，筆者通過對(duì)近四年學(xué)生成績的分布情況的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績分布狀態(tài)存在著明顯的“共振效應(yīng)”現(xiàn)象。下面是對(duì)成績單情況的分析總結(jié)：這種表格的羅列我們還不能立即發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過仔細(xì)的數(shù)據(jù)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)在近４年的學(xué)生成績里，第一學(xué)期期中考試成績均分到第一學(xué)期期末考試的總成績均分上升１０個(gè)百分點(diǎn)，而到第二學(xué)期期中則是近５個(gè)百分點(diǎn)，到第二學(xué)期中考也是５個(gè)百分點(diǎn)。這說明，在第二學(xué)期期中前半個(gè)學(xué)期學(xué)生成績的普遍上升很快，應(yīng)該是某種因素在起作用。經(jīng)過和人教版初三化學(xué)教參中的教學(xué)進(jìn)度表比對(duì)我們可以發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過比較可以認(rèn)為，從第五單元“化學(xué)方程式”開始，學(xué)生的成績有較為明顯的提高，這引起了我們的思考。第五單元“化學(xué)方程式”的特點(diǎn)是規(guī)律性強(qiáng)，多次反復(fù)同一規(guī)律，這使我們得出這樣一個(gè)結(jié)論：學(xué)生容易接受有規(guī)律的教學(xué)，規(guī)律性容易舉一反三，這也往往是學(xué)生成績提高的突破點(diǎn)。為了驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論，２００９年４月，帶著這些疑問，筆者分發(fā)了問卷，讓學(xué)生對(duì)這四個(gè)部分作出評(píng)價(jià)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)如下：我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)，從５－８單元開始，學(xué)生對(duì)化學(xué)的接受程度上升到了一個(gè)飛躍的程度，“不太容易接受”和“非常難以接受”的比例大幅度降低。這固然是學(xué)生成績逐步提高的結(jié)果，但是也反映了學(xué)生心理上的細(xì)微變化：成績的提高，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。那么學(xué)生對(duì)同一課程內(nèi)部不同內(nèi)容掌握程度、興趣的變化，給我們帶來哪些啟示呢？總結(jié)起來有以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生的成績提高和對(duì)化學(xué)的心理、興趣上，有著相互一致的“共振”關(guān)系，即成績提高了，興趣也就提升了，反過來又能夠促進(jìn)化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，因此要重視課堂上的疑難清掃。以往為了留出更多的復(fù)習(xí)時(shí)間，多數(shù)的化學(xué)教師拼命趕教學(xué)進(jìn)度，造成部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化不良，甚至使部分跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣，或喪失信心。因此，我們需要適當(dāng)控制進(jìn)度，重視教學(xué)目標(biāo)的堂堂清，重視學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)效率，從而在一定程度上縮小了落后面，避免了過早的化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化。第二，以規(guī)律性現(xiàn)象為切入口，重視學(xué)生對(duì)規(guī)律性現(xiàn)象的培養(yǎng)，不斷使學(xué)生強(qiáng)化“化學(xué)很簡(jiǎn)單”、“化學(xué)很有規(guī)律”的意識(shí)，從而在教學(xué)中滲透多變思想，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、活學(xué)活用，要培養(yǎng)學(xué)生遷移能力從而使學(xué)生遇新不懼、處變不驚，克服畏懼心理。特別是在初三化學(xué)的復(fù)習(xí)階段，能夠使大批中低水平的學(xué)生挽回對(duì)化學(xué)的興趣。在復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的高層次學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們對(duì)揭示化學(xué)原理、探索物質(zhì)變化規(guī)律等產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展水平是不均衡的，有的也不一定經(jīng)歷由低到高的發(fā)展。教師的責(zé)任是在不同的學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的挖掘和培養(yǎng)，而且要提醒和幫助興趣水平低的學(xué)生向高層次發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充滿好奇心和探究欲。復(fù)習(xí)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行再次的認(rèn)知，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過程、方法等等具體環(huán)節(jié)的感受。學(xué)習(xí)的大門是給每個(gè)學(xué)生敞開的，給予自信的肯定能激勵(lì)學(xué)生邁入科學(xué)殿堂。同樣，通過科學(xué)復(fù)習(xí)、磨練意志，可以讓學(xué)習(xí)成績不夠理想的學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，克服學(xué)習(xí)的困難，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。第三，獲得規(guī)律性考試內(nèi)容的重要途徑是糾錯(cuò)本的使用，通過這種方法可以提高學(xué)生對(duì)命題規(guī)律的認(rèn)識(shí)，減少犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的最大的敵人就是“遺忘”，要克服遺忘，戰(zhàn)勝它的有效武器一是“理解”，二是“重復(fù)”。要想迅速提高成績，最聰明的做法就是“認(rèn)真改錯(cuò)”。不是簡(jiǎn)單地將Ａ改成Ｃ，而是弄清楚Ａ、Ｂ、Ｄ為什么都不對(duì)，而Ｃ為什么就對(duì)，并找出錯(cuò)誤的根本原因是對(duì)哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的疏漏或解題方法沒掌握而造成的，然后找相似的題再強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練中，我們運(yùn)用“模擬測(cè)試加評(píng)講”的方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些好的解題方法和技巧，同時(shí)分析自己的不足，有針對(duì)性地加以改進(jìn)，著力提高學(xué)生的應(yīng)試能力，培養(yǎng)良好心態(tài)。對(duì)學(xué)生的練考卷，除認(rèn)真批改評(píng)講外，還十分重視督促學(xué)生糾錯(cuò)，一般問題卷面上糾錯(cuò)，典型問題專用糾錯(cuò)本糾錯(cuò)。學(xué)生自我糾錯(cuò)的習(xí)慣與能力在這一過程中不斷得到升華，學(xué)生的應(yīng)試技巧與能力也在不斷的錘煉中逐步得到提高。第四，重視班級(jí)“小學(xué)習(xí)環(huán)境”的建設(shè)，利用成績優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，以優(yōu)幫差，形成規(guī)律性成績“共振”效應(yīng)。此外，通過一個(gè)自然、合適的復(fù)習(xí)情景來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，不是通過練習(xí)來強(qiáng)化記憶。強(qiáng)化記憶的短期效應(yīng)，不僅使得化學(xué)學(xué)習(xí)有點(diǎn)功利性，而且造成學(xué)生兩極分化明顯，記憶力差的學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)信心。教師要把記憶性的知識(shí)點(diǎn)放置在一定的情景中，使學(xué)生有興趣通過情景不斷回憶已有的知識(shí)點(diǎn)，在不知不覺中修補(bǔ)好遺忘點(diǎn)，提高記憶質(zhì)量。復(fù)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)來引起學(xué)生沒有注意的問題，不是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)任務(wù)。第五，重視復(fù)習(xí)階段的查缺補(bǔ)漏作用，形成全面的系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。目前初中化學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問題，主要是復(fù)習(xí)內(nèi)容上過分依賴教師或完全拋棄教師忙于做題，忽視復(fù)習(xí)的反思和小結(jié)，復(fù)習(xí)狀況被動(dòng)，沒有針對(duì)性；復(fù)習(xí)追求短期效應(yīng)，訓(xùn)練搞題海戰(zhàn)術(shù)，題目重復(fù)率高，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)興趣下降，在考試壓力下，學(xué)生心理素質(zhì)變得脆弱，意志薄弱。通過有效的復(fù)習(xí)，學(xué)生不再是知識(shí)、信息重復(fù)地接受者，而是致力于更多綜合運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問題的探索者。復(fù)習(xí)課還是應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力，其核心是培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)素質(zhì)、具有開拓意識(shí)和創(chuàng)造能力的人才。新的課程理念要求我們關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，包括知識(shí)與技能，過程、能力與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面。以前的初三化學(xué)教學(xué)討論，過于強(qiáng)調(diào)以教師為主的模式，忽視了學(xué)生接受的模式討論，是一種相對(duì)低效的方式。通過對(duì)初三化學(xué)學(xué)習(xí)的“共振效應(yīng)”的應(yīng)用，能夠不斷提高學(xué)生的觀察能力、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，深化學(xué)生對(duì)有關(guān)化學(xué)概念、性質(zhì)、原理的認(rèn)知，能夠大大促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，也有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“學(xué)科思維方法”，提高科學(xué)素養(yǎng)。高考語文復(fù)習(xí)迎考令。及臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)策略江蘇省鎮(zhèn)江中學(xué)張正平一、語言文字運(yùn)用(18分)1.字音辨析題:答題技巧:A、對(duì)多音字的把握,掌握“音隨意轉(zhuǎn)”的原則。吃不準(zhǔn)的情況下,可多考慮從詞語具體意義以及詞語的詞性的角度入手解決問題?！舫Ｒ姸嘁糇謽?biāo)“次讀音”正確的可能性大,標(biāo)“常讀音”正確的可能性小。(如:解決,押解)◆常見字標(biāo)音正確的可能性小,生僻字一般不會(huì)標(biāo)錯(cuò)音。B、善用排除法和認(rèn)定法?！羧绻}干是全部不相同的,就把有兩項(xiàng)相同的去掉;◆如果題干是與所給字的讀音全部相同的,則去掉一個(gè)不同的一項(xiàng);◆如果題干是讀音全都正確,就去掉有個(gè)錯(cuò)誤的一項(xiàng);◆如果題干是讀音有錯(cuò)誤的組,就排除肯定無誤的一項(xiàng);◆如果按題目的要求直接可以認(rèn)定的答笑應(yīng)該是最有把握的答笑。總之,用排除法和認(rèn)定法是一種比較好的方法。請(qǐng)同學(xué)們相信依靠大家已經(jīng)堂握的知織完會(huì)可以把這道題做下列詞語中加點(diǎn)的字的讀音,完全相同的一組是A和親和暢和衷共濟(jì)曲高和寡B.哄鬧誘哄哄堂大笑一哄而散C.阿附阿膠阿其所好阿諛奉承D提防提攜提綱挈領(lǐng)提心吊膽c(A和he寡,其余讀he;B誘哄h6ng,一哄hong而散,其余讀h6ng;提di防,其余讀ti;c.都)下列加點(diǎn)字每對(duì)讀音都相同的一組是()A、蒙騙/蒙汘藥模樣/模棱兩可蔭涼/綠樹成蔭B、差生/差強(qiáng)人意咀嚼/咬文嚼字吐血/揚(yáng)眉吐氣C、粘連/粘信封連累/罪行累累強(qiáng)迫/強(qiáng)詞奪理D、劈柴/嗜酒成癖菲薄/蜚聲文壇契友/鍥而不舍c(A第一組中第一是陰平,第二個(gè)“蒙”是陽平;第三組中第一個(gè)“蔭”讀第二個(gè)讀“yin”,B第二組中第一個(gè)“差”讀“cha”,第二個(gè)讀“cha出讀“jue”,的組個(gè)葉工個(gè)讀Dm組質(zhì)個(gè)超m2、成語運(yùn)用題正確使用成語。這部分內(nèi)容一定要多進(jìn)行日常的收集整理,不能做過了、做會(huì)了就拉倒了,應(yīng)該把我們發(fā)的一些成語講義和平時(shí)做錯(cuò)的一些成語多看看,多積累。我們印發(fā)的講義應(yīng)該說比較詳細(xì),只要我們把上面弄熟了沒有問題。答題技巧:第一逐字解釋成語,運(yùn)用成語結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把握成語大意,但要注意不能望文生義。第二注意成語潛在的感情色彩和語體色彩。第要注意成語使用范圍,搭配的對(duì)象。第四弄清所用成語的前后語境,盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息。第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析,看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復(fù)的現(xiàn)象?？傊?要正確理解成語的整體意義,要注意語境的組合與搭配情況,越是想要你字面理解的成語越要注意陷阱。注意特別陌生的成語往往是的。另外要特別注意兩用成語的意義和用法,如,想入非非,燈紅酒綠。下列各句中,加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫茿.寫文章也要有創(chuàng)新精神,老跟著人家的屁股后面轉(zhuǎn),不能獨(dú)辟蹊徑,師心自用,怎能寫出好文章?B.聰明的人懂得怎樣彌補(bǔ)工作上的失誤,他總能夠在前面的事做得不夠好時(shí),狗尾續(xù)貂,補(bǔ)上一個(gè)精彩的結(jié)尾C.張某的有關(guān)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的長篇大論,乍聽起來很有新意,但仔細(xì)分析一下,很多觀點(diǎn)都似曾相識(shí),實(shí)際上都是拾人牙慧D.海鮮大酒樓的王師傅號(hào)稱本市第一名廚,但我卻不敢茍同。昨天,我吃了他做的活水魚,又酸又澀,簡(jiǎn)直味同嚼蠟。c(A師心自用。固執(zhí)已見,自以為是,不合語境。B狗尾續(xù)貂:不好的接在好的后面。好壞不相稱.多用來指文學(xué)作品。此處是因不明詞義而誤用。D味同嚼蠟:形容文章和講話枯燥無味,不用來指品嘗食物的感受)下列句子中成語使用正確的一項(xiàng)是A、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,這支隊(duì)伍的士兵們果敢地承擔(dān)了掩護(hù)大部隊(duì)撤退的任務(wù),英勇殺敵,直至彈盡糧絕,表現(xiàn)出困獸猶斗的氣概。B、在國際原材料上漲的大環(huán)境下,無論是中小型外貿(mào)企業(yè),還是規(guī)模較大的連鎖企業(yè),都要有憂患意識(shí),味地樂天知命的人終將被市場(chǎng)淘汰。C、辯證地講,成功除了需要主觀努力之外,還需要客觀因素的配合,正所謂“明火執(zhí)仗”,外部條件的及時(shí)具備往往可以促進(jìn)事情的發(fā)展。D、現(xiàn)今的一種普遍現(xiàn)象是,很多學(xué)生在進(jìn)了大學(xué)之后放松對(duì)自己的要求,經(jīng)常曠課,只是在臨近考試的時(shí)候才想起要拾人牙慧,復(fù)印同學(xué)的課堂筆記。3癘句辨析題答題技巧:認(rèn)真細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng),◆重點(diǎn)注意分析并列短語作句